En el Congreso Iberoamericano de Deporte en Edad Escolar desarrollado en montevideo , tuve la posibilidad no solo de conocer personalmente a Jorge Botejara, sino de poder escuchar un par de conceptos muy interesantes dados por él, y creo necesario deberiamos reflexionar sobre ellos a la hora de encarar nuestra tarea docente.
Me impacto, con agrado alguno conceptos como, se que saco fuera de contexto pero dare unos ejemplos:
No entiendo la gente que dice ama ej. el Handball , pero no trabaja pues espera una oportunidad, si amas algo lo haces o haces.
Debe ser duro, según decía un español a que hacia referencia, trabajar por dinero, cuando el trabajo ocupa tanto tiempo de nuestra vida.
Y otros conceptos que los asocie a mis experiencias, esto va por mi cuenta, para no poner palabras en boca de él, a veces veo una dualidad donde educar lo veo a mucho hablar y el niño no aprende nada y entrenar se asocia a aprendizaje motriz técnico táctico, descuidando la forma, con culpa miedos enojos etc.
Creo sin generalizar los técnicos o entrenadores deberían preocuparse mas de como se enseña y los profesores de como se desarrolla el aprendizajes motriz, pero no de la boca para afuera, tiene que tener una experiencia que respalde la teoría.
A veces veo que la gente dualiza , se dice competitivo o recreativo y asociando lo competitivo a la presión hacia el niño y la obtención de resultados y lo recreativo a sin presión con una buena tirada de pelota al medio.
A mi modo de ver no es una dualidad correcta, es mas, la educación física en la escuela debería ser la base y el pilar deportivo del Uruguay, pero si uno escarba un poco, ve que los resultados escolares deportivos están asociados a los trabajos extras escuelas, por instituciones privadas como clubes o personas apasionadas de un deporte en particular, Fíjense Tacuarembo en voleibol, Salto, handball y Basquetbol, Maldonado Atletismo y natación y así varios.
Bueno a partir de esto y con otra formación tengo el placer de traer a Jorge Botejara a Salto este 21 de noviembre para profundizar estos temas, ojala lo puedan aprovechar unos cuantos, se que la altura del año no es la mejor, pero bueno, aprendemos con Botejara y te quedas ha hacer termas ya que este calor se va , y la temperatura del agua con nueva tecnología la están regulando, va afiche adjunto
Abrazo
PD Gracias a Marcelo Cabillon, Carlos Damico, Mauricio Aguirre, Jorge Castacnaro, Atilio Lima., Nico Cohelo, Sergio Legire, Testa, Fransisco Carvallo, Gaba, Luis Perez
Ganamos con nuestro liceo 5 Basquetbol y vamos al sudamericano Ecuador en diciembre con Silvia
Curso Iniciación Deportiva
Sábado 21 de Noviembre en ciudad de Salto
Prof. Jorge Botejara
Teórico-Practico
• Entrenar-Educar: Sus Fundamentos
• Metodología:
“Técnica-Táctica, una propuesta integrada".
• Deportes: " Clasificación y Análisis"
• Ejemplos para Futbol Handball Basquetbol.
Cronograma
Lugar: Inspección de Escuelas, Uruguay Nro. 305
- 8.00 a 9.00 Horas - Acreditaciones
- Teoría de 9.00 a 11.00 Horas
- Práctico 11.00 a 12.00 Horas.
- Teoría de 15.00 hasta 17.30 Horas.
- Práctico de 18.00 a 19.00 Horas.
- 19.30 a 20.30 Horas, Conclusiones.
Prof. Jorge Botejara
* Prof. Educación Física ISEF Montevideo
* Entrenador Nacional de Balonmano Real Federación Española de Balonmano
* Técnico Deportivo en Handball ISEF Montevideo
* Técnico Selección Uruguaya Handball Femenina 1991-1999, Masculina 2000-2009
* Preparador Físico Selección Mayor Uruguaya Basquetbol 2004-2009
* Coordinador Docente, del área Técnico Profesional del Instituto Universitario ACJ
* Titular asignatura Handball IUACJ 2001-2009
* Ex docente ISEF TEPRADE Deportiva 1995-2000
Auspicio:
Instituto Universitario ACJ
Federación Uruguaya de Handball
De Interés de Inspección Departamental de Salto de Educación Primaria
De Interés de Inspección Departamental de Salto de Dirección Nacional de Deporte
Organiza prof. Gerardo Henig tel 073-24081 cel. 094522810 chelohenig@gmail.com
Costo $ 250
viernes, 30 de octubre de 2009
+ 10º CONGRESO DE LA FEDERACIÓN NACIONAL
DOCUMENTO BASE X CONGRESO DE PROFESORES DE EDUCACION FISICA
14 de noviembre del 2009
Montevideo
Diagnóstico: La educación Física en los últimos cuatro años ha tenido un cambio importantísimo en cuanto a su posicionamiento dentro del sistema educativo.
Fundamentalmente este cambio se da desde la declaración de obligatoriedad de la educación física en primaria efectivizada en tres aspectos: 1) a través de la creación de cargos, 2) comienzo de organización de la carrera dentro del subsistema y 3) la evolución económica del salario.
En este sentido se han creado 838 cargos de profesores de educación física. De los cuales hoy hay en efectividad cubiertos 470, estando los otros cubiertos en forma interina.
Se trasladaron 130 cargos desde el ministerio de turismo y deporte hacia la ANEP.
Se capacitó a maestros rurales con el sentido de llegar con la educación física a esas escuelas. Se instrumento un llamado a 36 coordinadores de educación física comenzando a organizar provisoriamente la carrera funcional en dicho subsistema.
También en el aspecto de la inclusión plena, de nuestra tarea en dicho subsistema, se vio jerarquizada, ya que existe un único programa de ecuación física el cual a su vez está plenamente incluido en el programa único de primaria. Así como también vemos la participación de los docentes de educación física en todos los aspectos relacionados a la tarea de la comunidad docente, desde la participación en las ATD hasta la integración en los proyectos de centro.
Evolución del salario nominal dentro de primaria:
01/01/2005 01/01/2006 01/01/2007 01/01/2008 01/01/2009
Profesor 20 h. Grado 1 6054 6760 7749 9125 10521
Profesor 30h. Grado 3 7884 8950 10317 12517 14521
Director/coord. 15309 17080 21118 25029 28858
Inspector 17815 19572 23015 27318 31179
En secundaria se comenzaron a reorganizar los campeonatos deportivos, se realizó un sudamericano de deportes en las primeras edades liceales, se crearon dos cargos más de inspección en educación físca, así como los cargos de coordinadores en todo el país (PAZ).(Existían anteriormente coordinadores que estaban en algunos departamentos y fundamentalmente en algunos liceos con mucha matrícula).
Se crearon horas deportivas recreativas para segundo ciclo.
En referencia a la educación física en el sistema terciario, así como en el sistema no formal no tenemos información.
Evidentemente que en el debe quedan muchos aspectos sobre los que la FEDERACION debería trabajar y concluir con propuestas. Algunos de ellos son: la situación de que maestros estén dando educación física, fundamentalmente en Paysandú donde pueden ser dichas escuelas cubiertas con profesores con el apoyo de la intendencia como se realizó durante algunos años.
Otro aspecto fundamental es la cobertura educación inicial la que hoy no está cubierta, pero fundamentalmente deberíamos estar atentos ya que existen corrientes de opinión que entienden que no deben ser cubiertas con profesores de educación física y si con psicomoticistas; deberíamos trabajar mucho sobre la fundamentación de la necesidad de profesores en educación inicial.
Otro aspecto al que debemos tomar con una visión general es la situación de la formación docente, existiendo grandes carencias en lo que refiere al egreso de docentes tanto en el sistema público como en el privado, lo que impide que tanto la cobertura real con profesores de educación física en escuelas urbanas así como el objetivo de las rurales y educación inicial, se vean como una utopía.
Otros aspectos a ver son los relacionados a infraestructura y materiales.
Base de propuestas:
LA CULTURA FISICA EN LA EDUCACION
En cuanto a la cultura física en la enseñanza, se trata de jerarquizar su lugar dentro del proceso educativo. En este ámbito se deberían tomar algunas iniciativas que pueden sintetizarse en:
- Creación de inspecciones jerarquizadas (donde no las haya) en los consejos para procurar direcciones efectivas y políticas coherentes en los diferentes estamentos educativos, a su vez coordinadas entre si (Primaria - Secundaria - UTU)
- Creación de departamentos o salas de educación física departamentales o regionales con igual jerarquía académica que otras disciplinas.
- Requisito de calificación profesional (titulación de profesor) para ejercer las respectivas asignaturas en todos los niveles docentes.
- Cobertura total progresiva de la enseñanza desde la educación inicial hasta la universitaria, con la asignación de recursos humanos, materiales y de infraestructura buscando la utilización de la locación deportiva existente y con importante capacidad ociosa.
- Llevar el régimen horario actual en educación física hasta niveles de estímulo suficiente a los efectos de cumplimentar adecuadamente los requisitos de formación corporal y educación del movimiento básico para cada edad.
- Agresiva política de creación de recursos humanos, jerarquizando a nivel universitario sus estudios y eliminando las actuales orientaciones limitacionistas y obsoletas en el ingreso, así como revisión de los planes de estudios los que también limitan el egreso
- Establecer mecanismo ágiles de articulación de la cultura física en la enseñanza con los sistemas del deporte de competencia y deporte comunitario, optimizando rendimientos y promoviendo mayores niveles de actividad física fuera del horario educativo formal.
Desarrollo del tema por Subsistemas:
Primaria
• Rever los programas.
• Aumentar la frecuencia semanal y la carga horaria, dentro y afuera de la currícula.
• Extender la ecuación física a toda la ecuación inicial
• Atender a todas las escuelas rurales.
• Desarrollar programas donde se coordine el trabajo entre escuelas de niños discapacitados y las escuelas comunes apuntando a la integración social.
• Crear nuevos cargos en aquellas escuelas que por su matrícula necesiten más de un docente.
• Desarrollar programas que apunten a la inclusión de todos los niños en los torneos deportivos.
• Potenciar los torneos deportivos escolares dotándolos de mayor presupuesto y logística.
• Desarrollar programas de escuelas deportivas en el ámbito local coordinadas a nivel nacional.
• Articular el sistema con el ámbito federativo, promoviendo la detección de talentos, basándose en criterios científicos, evitando la especialización precoz.
Secundaria:
• Rever programas de Educación Secundaria.
• Disminuir la cantidad de alumnos por grupo.
• Incluir la asignatura de Educación Física en liceos nocturnos.
• Extender las propuestas deportivas a 5º y 6º año
• Buscar alternativas para que los alumnos no exoneren la materia por distancia.
• Potenciar los torneos deportivos para los grupos de secundaria a nivel local y nacional, dotándolos de mayor presupuesto y logística.
• Asignar horas específicas para trabajar con los representativos de cada liceo de cara a los campeonatos.
• Desarrollar programas no formales a partir del sistema educativo durante el año lectivo así como en vacaciones.
• Nombrar más inspectores.
Universidad:
• Permitir que cada Universidad (pública o privada) instrumente su modelo de gestión de acuerdo a sus necesidades, intereses y estatutos.
• Instrumentación de encuesta de hábitos deportivos en la población universitaria.
• Desarrollo de un plan nacional que coordinará y promocionará el deporte universitario, respetando las competencias propias de cada Universidad
• Garantizar la colaboración interinstitucional aprovechando recursos disponibles y el ahorro de esfuerzos en la búsqueda de mejores resultados.
• Realizar convenios públicos y privados, para acondicionar y construir instalaciones deportivas.
Sistema educativo no formal
• Desarrollo del trabajo en redes.
• Articular lo publico con lo privado para la utilización de espacios y recursos humanos
Capacidades diferentes
• Que los Institutos de Formación capaciten en el tema.
• Acelerar la detección precoz de las diferentes patologías.
• Obligar que los espacios deportivos (plazas, de deporte, clubes, etc.) tengan en cuenta en su construcción los servicios para este sector de la población.
• Aprovechar deportistas referentes con capacidades diferentes para motivar la participación.
• Crear torneos.
• Promover el compromiso político y social con el tema.
Sistema educativo en general
• Trabajar en centros de interés en Bachillerato y en la formación universitaria.
• Realizar una investigación acerca de los intereses de los jóvenes para la elaboración de los programas (Secundaria y Universidad)
• Crear programas de verano.
• Desarrollar programas que incluyan a la familia.
• Desarrollar programas que consideren un mayor contacto con la naturaleza.
• Desarrollar programas coordinados con los diferentes Ministerios: de Turismo y deporte, de Saluda Pública, Desarrollo Social, Intendencias.
• Desarrollar fichas acumulativas desde del alumno de Ed. Inicial, actualizándola en el pasaje por las diferentes instituciones educativas.
• Profundizar en las políticas de género en la participación deportiva.
INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES
• Realizar un relevamiento e invertir en infraestructura según necesidades.
• Exigir cumplimiento de obras realizadas por el Ministerio de Obras Públicas, coordinar el uso de los recursos materiales con el Ministerio de Turismo y Deporte y otros
• Instalar un servicio único para la compra de materiales didácticos deportivas, (DINADE, tres ramas de la enseñanza y federaciones)
• Coordinar uso de instalaciones deportivas para las todas las ramas de la enseñanza.(Primaria, Media y Universidad)
• Mejorar las instalaciones deportivas de los centros educativos y su uso a nivel comunitario.
PREGUNTAS:
- ¿es necesaria una estructura de educación física en primaria o se debería adecuar la estructura ya existente para que los profesores puedan participar en la misma?
- ¿Son necesarios los coordinadores en primaria y secundaria, con que objetivo?
- ¿Como se podrían coordinar los planes entre los diferentes sistemas?
- ¿El Ministerio de Deporte debería tener injerencia en distintas propuestas al sistema educativo?
- ¿En secundaria son pertinentes los campeonatos que se están llevando adelante?
- ¿Se deberían asignar horas a cada centro educativo para que estos las asignen a la preparación de los planteles de los mismos?
- ¿En UTU, que se debe hacer?
- ¿Cómo avanzar en el desarrollo de la educación física en el sistema universitario?
- ¿debe existir una estructura con capacidad nacional de articular los espacios deportivos?
Solicitamos a los compañeros que aportes que puedan realizar previo al congreso lo hagan llegar por medio del correo electrónico así se pueden ir divulgando para todos y llegamos a nuestro congreso con mayor capacidad de discusión
FEDERACION NACIONAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
14 de noviembre del 2009
Montevideo
Diagnóstico: La educación Física en los últimos cuatro años ha tenido un cambio importantísimo en cuanto a su posicionamiento dentro del sistema educativo.
Fundamentalmente este cambio se da desde la declaración de obligatoriedad de la educación física en primaria efectivizada en tres aspectos: 1) a través de la creación de cargos, 2) comienzo de organización de la carrera dentro del subsistema y 3) la evolución económica del salario.
En este sentido se han creado 838 cargos de profesores de educación física. De los cuales hoy hay en efectividad cubiertos 470, estando los otros cubiertos en forma interina.
Se trasladaron 130 cargos desde el ministerio de turismo y deporte hacia la ANEP.
Se capacitó a maestros rurales con el sentido de llegar con la educación física a esas escuelas. Se instrumento un llamado a 36 coordinadores de educación física comenzando a organizar provisoriamente la carrera funcional en dicho subsistema.
También en el aspecto de la inclusión plena, de nuestra tarea en dicho subsistema, se vio jerarquizada, ya que existe un único programa de ecuación física el cual a su vez está plenamente incluido en el programa único de primaria. Así como también vemos la participación de los docentes de educación física en todos los aspectos relacionados a la tarea de la comunidad docente, desde la participación en las ATD hasta la integración en los proyectos de centro.
Evolución del salario nominal dentro de primaria:
01/01/2005 01/01/2006 01/01/2007 01/01/2008 01/01/2009
Profesor 20 h. Grado 1 6054 6760 7749 9125 10521
Profesor 30h. Grado 3 7884 8950 10317 12517 14521
Director/coord. 15309 17080 21118 25029 28858
Inspector 17815 19572 23015 27318 31179
En secundaria se comenzaron a reorganizar los campeonatos deportivos, se realizó un sudamericano de deportes en las primeras edades liceales, se crearon dos cargos más de inspección en educación físca, así como los cargos de coordinadores en todo el país (PAZ).(Existían anteriormente coordinadores que estaban en algunos departamentos y fundamentalmente en algunos liceos con mucha matrícula).
Se crearon horas deportivas recreativas para segundo ciclo.
En referencia a la educación física en el sistema terciario, así como en el sistema no formal no tenemos información.
Evidentemente que en el debe quedan muchos aspectos sobre los que la FEDERACION debería trabajar y concluir con propuestas. Algunos de ellos son: la situación de que maestros estén dando educación física, fundamentalmente en Paysandú donde pueden ser dichas escuelas cubiertas con profesores con el apoyo de la intendencia como se realizó durante algunos años.
Otro aspecto fundamental es la cobertura educación inicial la que hoy no está cubierta, pero fundamentalmente deberíamos estar atentos ya que existen corrientes de opinión que entienden que no deben ser cubiertas con profesores de educación física y si con psicomoticistas; deberíamos trabajar mucho sobre la fundamentación de la necesidad de profesores en educación inicial.
Otro aspecto al que debemos tomar con una visión general es la situación de la formación docente, existiendo grandes carencias en lo que refiere al egreso de docentes tanto en el sistema público como en el privado, lo que impide que tanto la cobertura real con profesores de educación física en escuelas urbanas así como el objetivo de las rurales y educación inicial, se vean como una utopía.
Otros aspectos a ver son los relacionados a infraestructura y materiales.
Base de propuestas:
LA CULTURA FISICA EN LA EDUCACION
En cuanto a la cultura física en la enseñanza, se trata de jerarquizar su lugar dentro del proceso educativo. En este ámbito se deberían tomar algunas iniciativas que pueden sintetizarse en:
- Creación de inspecciones jerarquizadas (donde no las haya) en los consejos para procurar direcciones efectivas y políticas coherentes en los diferentes estamentos educativos, a su vez coordinadas entre si (Primaria - Secundaria - UTU)
- Creación de departamentos o salas de educación física departamentales o regionales con igual jerarquía académica que otras disciplinas.
- Requisito de calificación profesional (titulación de profesor) para ejercer las respectivas asignaturas en todos los niveles docentes.
- Cobertura total progresiva de la enseñanza desde la educación inicial hasta la universitaria, con la asignación de recursos humanos, materiales y de infraestructura buscando la utilización de la locación deportiva existente y con importante capacidad ociosa.
- Llevar el régimen horario actual en educación física hasta niveles de estímulo suficiente a los efectos de cumplimentar adecuadamente los requisitos de formación corporal y educación del movimiento básico para cada edad.
- Agresiva política de creación de recursos humanos, jerarquizando a nivel universitario sus estudios y eliminando las actuales orientaciones limitacionistas y obsoletas en el ingreso, así como revisión de los planes de estudios los que también limitan el egreso
- Establecer mecanismo ágiles de articulación de la cultura física en la enseñanza con los sistemas del deporte de competencia y deporte comunitario, optimizando rendimientos y promoviendo mayores niveles de actividad física fuera del horario educativo formal.
Desarrollo del tema por Subsistemas:
Primaria
• Rever los programas.
• Aumentar la frecuencia semanal y la carga horaria, dentro y afuera de la currícula.
• Extender la ecuación física a toda la ecuación inicial
• Atender a todas las escuelas rurales.
• Desarrollar programas donde se coordine el trabajo entre escuelas de niños discapacitados y las escuelas comunes apuntando a la integración social.
• Crear nuevos cargos en aquellas escuelas que por su matrícula necesiten más de un docente.
• Desarrollar programas que apunten a la inclusión de todos los niños en los torneos deportivos.
• Potenciar los torneos deportivos escolares dotándolos de mayor presupuesto y logística.
• Desarrollar programas de escuelas deportivas en el ámbito local coordinadas a nivel nacional.
• Articular el sistema con el ámbito federativo, promoviendo la detección de talentos, basándose en criterios científicos, evitando la especialización precoz.
Secundaria:
• Rever programas de Educación Secundaria.
• Disminuir la cantidad de alumnos por grupo.
• Incluir la asignatura de Educación Física en liceos nocturnos.
• Extender las propuestas deportivas a 5º y 6º año
• Buscar alternativas para que los alumnos no exoneren la materia por distancia.
• Potenciar los torneos deportivos para los grupos de secundaria a nivel local y nacional, dotándolos de mayor presupuesto y logística.
• Asignar horas específicas para trabajar con los representativos de cada liceo de cara a los campeonatos.
• Desarrollar programas no formales a partir del sistema educativo durante el año lectivo así como en vacaciones.
• Nombrar más inspectores.
Universidad:
• Permitir que cada Universidad (pública o privada) instrumente su modelo de gestión de acuerdo a sus necesidades, intereses y estatutos.
• Instrumentación de encuesta de hábitos deportivos en la población universitaria.
• Desarrollo de un plan nacional que coordinará y promocionará el deporte universitario, respetando las competencias propias de cada Universidad
• Garantizar la colaboración interinstitucional aprovechando recursos disponibles y el ahorro de esfuerzos en la búsqueda de mejores resultados.
• Realizar convenios públicos y privados, para acondicionar y construir instalaciones deportivas.
Sistema educativo no formal
• Desarrollo del trabajo en redes.
• Articular lo publico con lo privado para la utilización de espacios y recursos humanos
Capacidades diferentes
• Que los Institutos de Formación capaciten en el tema.
• Acelerar la detección precoz de las diferentes patologías.
• Obligar que los espacios deportivos (plazas, de deporte, clubes, etc.) tengan en cuenta en su construcción los servicios para este sector de la población.
• Aprovechar deportistas referentes con capacidades diferentes para motivar la participación.
• Crear torneos.
• Promover el compromiso político y social con el tema.
Sistema educativo en general
• Trabajar en centros de interés en Bachillerato y en la formación universitaria.
• Realizar una investigación acerca de los intereses de los jóvenes para la elaboración de los programas (Secundaria y Universidad)
• Crear programas de verano.
• Desarrollar programas que incluyan a la familia.
• Desarrollar programas que consideren un mayor contacto con la naturaleza.
• Desarrollar programas coordinados con los diferentes Ministerios: de Turismo y deporte, de Saluda Pública, Desarrollo Social, Intendencias.
• Desarrollar fichas acumulativas desde del alumno de Ed. Inicial, actualizándola en el pasaje por las diferentes instituciones educativas.
• Profundizar en las políticas de género en la participación deportiva.
INFRAESTRUCTURA Y MATERIALES
• Realizar un relevamiento e invertir en infraestructura según necesidades.
• Exigir cumplimiento de obras realizadas por el Ministerio de Obras Públicas, coordinar el uso de los recursos materiales con el Ministerio de Turismo y Deporte y otros
• Instalar un servicio único para la compra de materiales didácticos deportivas, (DINADE, tres ramas de la enseñanza y federaciones)
• Coordinar uso de instalaciones deportivas para las todas las ramas de la enseñanza.(Primaria, Media y Universidad)
• Mejorar las instalaciones deportivas de los centros educativos y su uso a nivel comunitario.
PREGUNTAS:
- ¿es necesaria una estructura de educación física en primaria o se debería adecuar la estructura ya existente para que los profesores puedan participar en la misma?
- ¿Son necesarios los coordinadores en primaria y secundaria, con que objetivo?
- ¿Como se podrían coordinar los planes entre los diferentes sistemas?
- ¿El Ministerio de Deporte debería tener injerencia en distintas propuestas al sistema educativo?
- ¿En secundaria son pertinentes los campeonatos que se están llevando adelante?
- ¿Se deberían asignar horas a cada centro educativo para que estos las asignen a la preparación de los planteles de los mismos?
- ¿En UTU, que se debe hacer?
- ¿Cómo avanzar en el desarrollo de la educación física en el sistema universitario?
- ¿debe existir una estructura con capacidad nacional de articular los espacios deportivos?
Solicitamos a los compañeros que aportes que puedan realizar previo al congreso lo hagan llegar por medio del correo electrónico así se pueden ir divulgando para todos y llegamos a nuestro congreso con mayor capacidad de discusión
FEDERACION NACIONAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
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