+ 2 Llamados a Consultor y Educador Nacional Para Diseño Funcional de Gestión de Programas Sociales en el Sistema Integrado del MIDES

Mas abajo estan dalles del otro llamado




TÉRMINOS DE REFERENCIA
Consultor/a Nacional Asistente - Apoyo al Diseño Funcional de Gestión de Programas Sociales en sistema integrado de Información del MIDES.

I. Antecedentes
1.1 Tras la crisis del año 2002, las cifras vinculadas a indicadores sociales en Uruguay sufrieron un marcado deterioro que imprimía la urgente necesidad de actuar al respecto. En efecto, en el año 2004, un 5% de la población se encontraba en situación de indigencia mientras que una de cada cinco personas habitantes de localidades con una población superior a las 5.000 personas se encontraba por debajo de la línea de pobreza definida por CEPAL.
1.2 Tal panorama debía ser enfrentado de la manera más rápida posible, por lo que el 21 de marzo del año 2005, apenas 20 días después de la asunción del nuevo gobierno, se aprobó la Ley Nº17.866 que crea el Ministerio de Desarrollo Social (MIDES). A partir de su creación, el MIDES posee la misión de diseñar las políticas sociales de carácter nacional así como coordinar y monitorear las distintas políticas llevadas a cabo por organismos gubernamentales y no gubernamentales, tanto a nivel sectorial como territorial.
1.3 Al comienzo mismo de su gestión, se le encomendó al MIDES dentro de sus funciones la puesta en práctica del Plan de Asistencia Nacional a la Emergencia Social (PANES). Lo apremiante de la situación, la escasez de recursos y la impronta de urgencia relegaron a un segundo plano las instancias de reflexión respecto a los aspectos organizativos, formales e institucionales de la cartera. Aun así, la ejecución del mencionado Plan, destinado a paliar las situaciones más extremas de emergencia social, resultó eficaz y sus resultados satisfactorios.
1.4 La culminación de la etapa de ejecución del PANES constituye un momento óptimo para poder abordar en la agenda ministerial los aspectos institucionales previamente relegados, de modo de lograr el fortalecimiento en dicha dimensión.
1.5 En este contexto, el BID ha desarrollado un trabajo de diagnóstico de la actual situación institucional del MIDES. Tal diagnóstico sirvió de base para el diseño del Programa de Cooperación Técnica cuyo Convenio fue firmado el 11 de febrero de 2009 (Convenio de Cooperación Técnica No Rembolsable No. ATN/JF-11410-UR) que se financia con recursos del Fondo Especial del Japón administrados por el BID.
1.6 Este programa se estructura en base a cuatro grandes componentes y el requerimiento que sustenta esta convocatoria se vincula al Componente 1. Fortalecimiento de la Gestión Estratégica del Ministerio, cuyo objetivo es reforzar la visión de largo plazo del MIDES como agente responsable de la coordinación, articulación, seguimiento y evaluación de las políticas sociales a nivel nacional.
1.7 La gestión técnica del Proyecto estará a cargo de un Equipo de Coordinación conformado por tres profesionales aportados por el propio MIDES, asimismo, asociado a la ejecución de los componentes, las Direcciones y Áreas del MIDES involucradas han designado funcionarios “referentes” que tendrán responsabilidad directa en la implementación del Proyecto. En tanto que la gestión administrativa, contable y financiera del Proyecto se realizará a través del Área de Administración y Finanzas del Programa INFAMILIA del MIDES.
1.8 En el marco de este componente se requiere de la asistencia de un consultor que se integre al equipo técnico contraparte del MIDES, en particular al de la Dirección Nacional de Monitoreo y Evaluación.

II. Objetivos de la consultoría
2.1 El objetivo de la presente consultoría consiste en brindar asistencia técnica a las tareas y procesos que se implementen en el marco de la preparación y posterior ejecución de las acciones previstas en el Proyecto de referencia y que involucren a la Dirección Nacional de Evaluación y Monitoreo del MIDES.

III. Actividades
3.1 El consultor/a deberá desarrollar las siguientes actividades:
a) Apoyar las actividades de identificación y análisis de las necesidades del MIDES en materia de sistemas de información para la gestión de programas.
b) Apoyar las tareas de procesamiento de información provenientes de programas implementados por el MIDES.
c) Apoyar el proceso de definición y estimación de indicadores sociales claves para la toma de decisiones.
d) Asistir en tareas de definición de flujos y procesos de construcción de datos y gestión de información social.
e) Apoyar la elaboración de instrumentos destinados al relevamiento y análisis de información social.
f) Redactar informes técnicos vinculados a evaluación y monitoreo.

IV. Perfil del consultor
4.1 Profesional universitario (máximo dos años de egreso) o estudiante avanzado de Ciencias Sociales (Sociología, Economía, Estadística). Se ponderará especialmente la experiencia en manejo de paquetes estadísticos de procesamiento de datos y conocimiento de las acciones desarrolladas por el MIDES. Se valorarán antecedentes laborales en tareas de Evaluación y Monitoreo de programas sociales.

V. Lugar de trabajo, plazo, remuneración y condiciones especiales
5.1 La consultoría se desarrollará desde su suscripción hasta el 31 de Diciembre de 2011
5.2 El monto total de la contratación asciende a la suma de $ 18.272 (dieciocho mil doscientos setenta y dos)
5.3 La vinculación contractual con el MIDES se realizará mediante contratos de servicios con empresas unipersonales. Por lo tanto, la persona que resulte seleccionada deberá contemplar dicho requisito antes de firmar el contrato vinculante.
5.4 El consultor/a no podrá tener ninguna relación laboral remunerada con el Estado, excepto que revistan como docentes y con una dedicación menor o igual a 30 horas semanales.
5.5 Se podrá prorrogar el contrato, siempre y cuando éste no esté vencido y modificar los Términos de Referencia o las condiciones de prestación de los servicios, siempre que estas modificaciones no alteren de forma sustancial lo originalmente previsto y sobre la base de la cual el consultor fue Contratado.

VI. Dependencia Institucional
6.1 El consultor/a dependerá directamente del referente de la Dirección Nacional de Monitoreo y Evaluación del MIDES asignado al equipo técnico contraparte del Proyecto.

VII. Estipulaciones Especiales del Contrato
a) Actos de corrupción
En virtud que se cuenta con recursos del BID para el financiamiento del presente contrato, éste exige que todos los consultores observen las Políticas del Banco relativas a corrupción. En particular, el Banco exige que todos los Consultores que están participando en proyectos financiados por el Banco, observen los más altos niveles éticos, y denuncien al Banco todo acto sospechoso de corrupción, del cual tenga conocimiento o sea informado, durante el proceso de selección y de negociaciones o la ejecución de un contrato.
Los actos de corrupción están prohibidos. Las definiciones de acciones que constituyen prácticas corruptivas y que se transcriben a continuación constituyen las más comunes, pero estas acciones pueden no ser exhaustivas:
Una práctica de soborno o cohecho consiste en ofrecer, dar, recibir o solicitar, directa o indirectamente, cualquier cosa de valor para influenciar las acciones de otra parte.
Una práctica fraudulenta es cualquier acto u omisión, incluyendo la tergiversación de hechos y circunstancias, que engañen o intenten engañar, a alguna parte para obtener un beneficio financiero o de otra naturaleza o para evadir una obligación.
Una práctica coercitiva consiste en perjudicar o causar daño, o amenazar con perjudicar o causar daño, directa o indirectamente, a cualquier parte o a sus bienes para influenciar acciones de una parte,
Una práctica colusoria es un acuerdo entre dos o más partes realizado con la intención de alcanzar un propósito inapropiado, incluyendo influenciar en forma inapropiada las acciones de otra parte.
Las partes son conscientes de que, independientemente de los mecanismos nacionales que se accionen en el caso de actos de corrupción, el Banco por sí adoptará medidas en caso de hechos o denuncias relacionadas a tales actos, de acuerdo a sus procedimientos administrativos.
b) Confidencialidad
El Consultor, excepto previo consentimiento por escrito del Contratante, no podrán revelar en ningún momento a cualquier persona o entidad, ninguna información confidencial adquirida en el curso de la prestación de los servicios.
Ni el Consultor, ni cualquier persona que le haya colaborado en su trabajo, podrán publicar las recomendaciones formuladas en el curso de, o como resultado de la prestación de los servicios.
c) Propiedad del Contratante de los documentos preparados por el Consultor
Todos los planos, dibujos, especificaciones, diseños, informes, otros documentos y programas de computación preparados por el Consultor para el Contratante en virtud de este Contrato, pararán a ser propiedad del Contratante.
El Consultor entregará al Contratante dichos documentos, junto con un inventario detallado a más tardar en la fecha de terminación del Contrato.
El Consultor podrá conservar una copia de dichos documentos y de los programas de computación y utilizar dichos programas de computación, y utilizar dichos programas para su propio uso con la aprobación previa del Contratante.
Si fuera necesario o apropiado establecer acuerdo de licencias entre el Consultor y terceros para desarrollar cualquiera de esos programas, el consultor deberá obtener del Contratante previamente, y por escrito aprobación a dichos acuerdos, y el contratante, a su discreción, tendrá derecho a exigir gastos de recuperación relacionados con el desarrollo del programa en cuestión.
d) Participación del BID
Queda formalmente establecido que el BID no es parte del presente contrato y que, por lo tanto, no asumirá responsabilidad alguna respecto al mismo.

e) Elegibilidad y Conflicto de Intereses

El Consultor que se seleccione deberá cumplir con los siguientes requisitos:
1. Ser de Nacionalidad de un país miembro del BID
2. Si es funcionario público:
i) Estar con licencia sin goce de sueldo;
ii) No haber trabajado con el contratante durante el período inmediato anterior al comienzo de su licencia; y
iii) Su contratación no genere un conflicto de intereses.
3. No tener relación de trabajo o de familia con miembro alguno del personal del contratante ( o de la Unidad Ejecutora) que estén directa o indirectamente involucrados con cualquier parte de:
i) La preparación de los Términos de Referencia;
ii) El proceso de selección; y/o
iii) Con la supervisión de los trabajos.
4. No tener otro contrato a tiempo completo en proyecto alguno financiado con recursos del BID y/o FOMIN
5. En caso de ser pariente (hasta tercer grado de consanguinidad o adopción y/o hasta el segundo grado por matrimonio o convivencia) de algún funcionario del Banco, el consultor pondrá en conocimiento del Contratante y éste deberá consultar al Banco previa formalización de la contratación.


VIII. Criterios a utilizarse para evaluar los méritos y ordenar los candidatos en la selección

Puntaje Máximo 100
1. Formación académica (máximo) 30
Título Universitario en el área de las Ciencias Sociales (Sociología, Economía, Estadística). 30
Estudiante avanzado en el área de las Ciencias Sociales (Sociología, Economía, Estadística). 20
Título Universitario en otras áreas de las Ciencias Sociales. 10
2. Experiencia de trabajo en tareas de Evaluación y Monitoreo de programas sociales 20
Muy Relevante: Participación desde la especialidad en más de 2 Proyectos Sociales. 20
Destacada: Participación desde la especialidad en 1 o 2 Proyectos Sociales. 15
Sin Experiencia 0
3. Experiencia vinculada a paquetes estadísticos de procesamiento de datos 35
Muy Relevante: Conocimiento y uso con 2 años de experiencia. 35
Destacada: Conocimiento y uso con 1 y hasta 2 años de experiencia. 25
Relevante: conocimiento y uso con menos de 1 año de experiencia. 15
Sin Experiencia 0
Entrevista Personal (máximo) 10
Conocimiento general del MIDES 2
Visión estratégica referida al rol de la evaluación y monitoreo de Programa Sociales. 4
Capacidad crítica. 2
Capacidad de liderazgo. 2
NOTA: Las entrevistas serán realizadas como máximo a los primeros 5 postulantes que surjan de la lista de prelación elaborada a partir de la evaluación de méritos (ítems 1 a 3) con base a los Currículum Vitae presentados por los postulantes.







Para Diseño Funcional de Gestión de Programas Sociales en el Sistema Integrado del MIDES

TÉRMINOS DE REFERENCIA Programa de Apoyo a la Estrategia Nacional de Infancia y Adolescencia Asistente Técnico II Educador-Coordinador de Experiencias Comunitarias del FPB 1. Antecedentes El Programa de Apoyo a la Estrategia Nacional de Infancia y Adolescencia (ENIA) se ejecuta a través de la Dirección de Infancia, Adolescencia y Familia (INFAMILIA) del Ministerio de Desarrollo Social y está financiado con fondos del BID (Préstamo No. 2414 OC-UR), y la correspondiente contrapartida del Gobierno Nacional. El Programa tiene como objetivo general apoyar el Plan de Acción 2010-2015 de la ENIA para contribuir a mejorar, en forma sostenible, las condiciones de vida de niños, niñas, adolescentes y sus familias, especialmente de aquellos que viven en condiciones de mayor vulnerabilidad social. Más específicamente, se prevé promover la reducción gradual de las brechas de acceso y calidad de los servicios de salud, educación y protección social que son claves en el desarrollo de la infancia y la adolescencia, promoviendo una mayor igualdad de oportunidades. Adicionalmente, se articularán esfuerzos intersectoriales y territoriales para que la oferta de servicios sociales responda efectivamente a la problemática de la infancia, la adolescencia y sus familias, particularmente en contextos vulnerables. Para el logro de estos objetivos, el Programa comprende tres componentes: (i) Desarrollo y consolidación de acciones inclusivas cuyo objetivo es apoyar el diseño e implementación de intervenciones socialmente inclusivas que permitan mejorar el acceso y calidad de la atención para la población en condiciones de vulnerabilidad, (ii) Dispositivos institucionales transversales, a través del cual se pretende apoyar la consolidación del MIDES y de las instituciones sectoriales para la construcción y sostenimiento de las articulaciones necesarias en las dimensiones política, sectorial y territorial como pilar de las acciones inclusivas y de las políticas sociales de carácter más universal, y (iii) Administración del Programa, comprende al equipo de coordinación del Programa y la auditoría externa. La Dirección INFAMILIA a través del equipo de coordinación del Programa es la responsable de supervisar y coordinar técnica y administrativamente la instrumentación del Programa. La ejecución del Programa se realiza en conjunto con organismos co-ejecutores: el Instituto del Niño y Adolescente del Uruguay (INAU), la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP, Consejo de Educación Inicial y Primaria, Consejo de Educación Secundaria, Consejo de Educación Técnico Profesional), el Ministerio de Salud Pública (MSP), la Administración de Servicios de Salud del Estado (ASSE) y en asociación con organizaciones de la sociedad civil. El Programa de Apoyo a la ENIA se integra jerárquicamente por la Dirección del Programa, compuesta por el Director del Programa y el Jefe del Programa, 4 Áreas y 1 Unidad: (i) Área Técnica; (ii) Área de Administración y Finanzas; (iii) Área de Seguimiento y Evaluación, (iv) Área de Sistemas y Procesos y (v) Unidad de Comunicación. El consultor desempeñará tareas en el marco del Área Técnica, en apoyo al componente 1. Desarrollo y Consolidación de Acciones Inclusivas, en el subcomponente 1.4 Adolescencia, línea de acción 1.4.2 Programas de inclusión en la educación media desarrollados y consolidados, particularmente en la actividad 1.4.2.4 Consolidación del Plan Formación Profesional Básica que se ejecuta en convenio con el Consejo de Educación Técnica Profesional CETP/UTU. 2. Objetivos El asistente técnico II, integra el equipo de Área Técnica y tienen como principal responsabilidad la de formar parte del equipo interdisciplinario de las experiencias comunitarias del Programa de Formación Profesional Básica de la UTU/CETP de la ANEP como referente de alumnos y representante en instancias de coordinación. El consultor contratado desarrollará las actividades que se enumeran en el punto siguiente. 3. Actividades 3.1 Acompañar a los alumnos que estén cursando el FPB como referente (personal, familiar y comunitario) para lo cual deberá generar diferentes estrategias de seguimiento personalizado que trasciendan los espacios cotidianos del centro: visitas, entrevistas, encuentros informales, etc. 3.2 Coordinar, a nivel comunitario, con los Nodos Educativos de la zona, en las Mesas de Coordinación Zonal de Infamilia – MIDES y en otras instancias de coordinación en representación de las Experiencias Comunitarias del FPB de la CETP (SOCAT, PAC, Proyectos de Acreditación, Centros Juveniles, Casas Jóvenes, Espacios Adolescentes, Clubes Deportivos, organizaciones juveniles, etc.). 3.3 Coordinar con el equipo de docentes/educadores del centro en lo referente al FPB. 3.4 Contribuir, desde su saber específico, a que el currículo y los vínculos educativos generados en los diversos espacios favorezcan la continuidad educativa de los sujetos que participan del FPB. Para el desarrollo de esta tarea podrá participar, previa coordinación con los docentes, de los espacios áulicos. Asimismo, sistematizar el trabajo realizado en los espacios integrados. 3.5 Colaborar en las actividades de formación de recursos humanos vinculados al FPB el CETP de la ANEP 3.6 Colaborar en el seguimiento, monitoreo y sistematización de la experiencia de acuerdo a las pautas del Área de Seguimiento y Evaluación de Infamilia – MIDES, tanto en la carga de información, como en la sistematización de los aprendizajes más significativos y en la realización de informes que e recojan los aspectos más relevantes de los educandos a nivel personal, familiar y comunitario. 4. Informes Informe final con el detalle de las actividades realizadas y los resultados obtenidos. 5. Perfil requerido Formación educativo-social de nivel terciario (Educadores/as Sociales -estudiantes o egresados-, Licenciado en Ciencias de la Educación –estudiantes o egresados-, Maestros Comunitarios, Lic. en Educación Física con experiencia en trabajo comunitario, Trabajadores Sociales, Psicólogos, Sociólogos con experiencia de trabajo socio-educativa, u otros perfiles de las ciencias sociales) con experiencia de trabajo con el perfil de población de los centros U.T.U. y con adolescentes en contexto de pobreza. Capacidad de comunicación y trabajo en equipo. 6. Duración, Costo y Forma de Pago La consultoría se desarrollará desde el … al 31/12/2011. El monto mensual de la consultoría, será de $ 18.339 (dieciocho mil trescientos treinta y nueve pesos uruguayos). Sueldo asociado a Carga horaria de 30 horas semanales. 7. Dependencia institucional Dependerá institucionalmente de la Coordinación Técnica del FPB, en coordinación con la Coordinación Sectorial del Área Técnica del Programa Infamilia. 8. Estipulaciones Especiales del Contrato Actos de corrupción En virtud que se cuenta con recursos del BID para el financiamiento del presente contrato, éste exige que todos los consultores observen las Políticas del Banco relativas a corrupción. En particular, el Banco exige que todos los Consultores que están participando en proyectos financiados por el Banco, observen los más altos niveles éticos, y denuncien al Banco todo acto sospechoso de corrupción, del cual tenga conocimiento o sea informado, durante el proceso de selección y de negociaciones o la ejecución de un contrato. Los actos de corrupción están prohibidos. Las definiciones de acciones que constituyen prácticas corruptivas y que se transcriben a continuación constituyen las más comunes, pero estas acciones pueden no ser exhaustivas: Una práctica de soborno o cohecho consiste en ofrecer, dar, recibir o solicitar, directa o indirectamente, cualquier cosa de valor para influenciar las acciones de otra parte. Una práctica fraudulenta es cualquier acto u omisión, incluyendo la tergiversación de hechos y circunstancias, que engañen o intenten engañar, a alguna parte para obtener un beneficio financiero o de otra naturaleza o para evadir una obligación. Una práctica coercitiva consiste en perjudicar o causar daño, o amenazar con perjudicar o causar daño, directa o indirectamente, a cualquier parte o a sus bienes para influenciar acciones de una parte, Una práctica colusoria es un acuerdo entre dos o más partes realizado con la intención de alcanzar un propósito inapropiado, incluyendo influenciar en forma inapropiada las acciones de otra parte. Las partes son conscientes de que, independientemente de los mecanismos nacionales que se accionen en el caso de actos de corrupción, el Banco por sí adoptará medidas en caso de hechos o denuncias relacionadas a tales actos, de acuerdo a sus procedimientos administrativos. Confidencialidad El Consultor, excepto previo consentimiento por escrito del Contratante, no podrán revelar en ningún momento a cualquier persona o entidad, ninguna información confidencial adquirida en el curso de la prestación de los servicios. Ni el Consultor, ni cualquier persona que le haya colaborado en su trabajo, podrán publicar las recomendaciones formuladas en el curso de, o como resultado de la prestación de los servicios. Propiedad del Contratante de los documentos preparados por el Consultor Todos los planos, dibujos, especificaciones, diseños, informes, otros documentos y programas de computación preparados por el Consultor para el Contratante en virtud de este Contrato, pararán a ser propiedad del Contratante. El Consultor entregará a los Contratantes dichos documentos, junto con un inventario detallado a más tardar en la fecha de terminación del Contrato. El Consultor podrá conservar una copia de dichos documentos y de los programas de computación y utilizar dichos programas de computación, y utilizar dichos programas para su propio uso con la aprobación previa del Contratante. Si fuera necesario o apropiado establecer acuerdo de licencias entre el Consultor y terceros para desarrollar cualquiera de esos programas, el consultor deberá obtener del Contratante previamente, y por escrito aprobación a dichos acuerdos, y el contratante, a su discreción, tendrá derecho a exigir gastos de recuperación relacionados con el desarrollo del programa en cuestión. Participación del BID Queda formalmente establecido que el BID no es parte del presente contrato y que, por lo tanto, no asumirá responsabilidad alguna respecto al mismo. Elegibilidad y conflicto de intereses El Consultor que se seleccione deberá cumplir con los siguientes requisitos: 1. Ser de Nacionalidad de un país miembro del BID 2. Si es funcionario público: Estar con licencia sin goce de sueldo; No haber trabajado con el contratante durante el período inmediato anterior al comienzo de su licencia; y Su contratación no genere un conflicto de intereses. 3. No tener relación de trabajo o de familia con miembro alguno del personal del contratante (o de la Unidad Ejecutora) que estén directa o indirectamente involucrados con cualquier parte de: La preparación de los Términos de Referencia; El proceso de selección; y/o Con la supervisión de los trabajos. 4. No tener otro contrato a tiempo completo en proyecto alguno financiado con recursos del BID y/o FOMIN 5. En caso de ser pariente (hasta tercer grado de consanguinidad o adopción y/o hasta el segundo grado por matrimonio o convivencia) de algún funcionario del Banco, el consultor pondrá en conocimiento del Contratante y éste deberá consultar al Banco previa formalización de la contratación. Sistema de puntajes utilizado para evaluar y ordenar los candidatos preseleccionados Puntaje Máximo 100 1. Formación Académica (Puntaje máximo) 25 Título Universitario en el área de las Ciencias Sociales (Educador Social, Trabajador Social, Psicólogo, Lic. En Ciencias de la Educación, Sociólogo con experiencia de trabajo socio educativo). 20 Título Universitario en el área de las Ciencias Sociales (que no esté contemplado en los antes mencionados). 15 Docentes (incluye docentes de enseñanza media y primaria) 10 Estudiante no titulado de Educador Social y de Ciencias de la Educación. 5 Estudios de posgrado y/o maestría vinculados a Ciencias Sociales (se agrega a los puntajes anteriores). 5 2. Experiencia de trabajo en proyectos sociales vinculados a adolescencia, en proyectos educativos formales: Primaria (incluye Maestros Comunitarios), UTU, Secundaria. (Puntaje máximo) 20 Destacada (mas de 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 20 Muy Relevante (entre 3 y 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 15 Relevante (entre 1 y 3 años de experiencia en gestión de proyectos sociales). 10 Poco Relevante (Menos de 1 año de experiencia en gestión de proyectos sociales). 5 3. Experiencia de trabajo en proyectos sociales vinculados a adolescencia, en proyectos educativos no formales (Por ejo: Centro Juvenil, Casajoven, Arrimate Joven, CECAP, entre otros). (Puntaje máximo) 15 Destacada (mas de 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 15 Muy Relevante (entre 3 y 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 10 Relevante (entre 1 y 3 años de experiencia en gestión de proyectos sociales). 5 Poco Relevante (Menos de 1 año de experiencia en gestión de proyectos sociales). 0 4. Experiencia de trabajo en redes interinstitucionales y comunitarias. (Puntaje máximo) 15 Destacada (mas de 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 15 Muy Relevante (entre 3 y 5 años de experiencia en gestión de proyectos sociales) 10 Relevante (entre 1 y 3 años de experiencia en gestión de proyectos sociales). 5 Poco Relevante (Menos de 1 año de experiencia en gestión de proyectos sociales). 0 5. Experiencia de trabajo en equipos multidisciplinarios (Por Ej.: Integración de equipos con docentes, Centro Juvenil, Casajoven, Arrimáte Joven, proyectos calle, ente otros). (Puntaje máximo) 15 Con experiencia de trabajo probada en ejecución de proyectos sociales - de mas de 5 años - en equipos multidisciplinarios que incluyan la presencia de docentes. 15 Con experiencia de trabajo probada en ejecución de proyectos sociales – entre 3 a 5 años - en equipos multidisciplinarios que incluyan la presencia de docentes. 10 Con experiencia de trabajo probada en gestión de proyectos sociales – menor a 3 años y mayor a 1 año - en equipos multidisciplinarios. 5 Con experiencia de trabajo en gestión de proyectos sociales – menor a 1 año - integrando equipos multidisciplinarios. 0 Gestión: comprende identificación de problemas, definición de objetivos, construcción y ejecución de planes, monitoreo y evaluación de las acciones, reformulación o rediseño de objetivos y planes. Sistema de puntajes utilizados para la selección definitiva (Entrevista) Entrevista Personal (máximo) 10 1. ¿Por qué se presenta al llamado para este cargo? (Motivación, ¿nos da idea de plan de desarrollo profesional?). 1 2. ¿Qué dispositivos de revinculación educativa conoce?, ¿conoce y qué le parece el Plan de Formación Profesional Básica? Nos debe permitir ver qué tanto conoce del sistema, qué averiguó antes de la entrevista, etc. (Conocimiento de los dispositivos de revinculación educativa previstos en el Plan de Equidad, en especial el FPB de UTU). 2 3. ¿Qué perfil de población espera encontrar?, ¿y específicamente en la zona para la que se presentó? (Conceptualización del perfil de población de los centros UTU y adolescentes en situación de pobreza). 4 4. Fortalezas y debilidades propias para desempeñarse en el rol 1 5. Actitudes durante la entrevista, estilos/formas de comunicarse, energía, trasmisión de solvencia, etc. Capacidad de comunicación y negociación. 2

+Ubilla Directora General de secundaria es prof. de Educación Física

De diario El país Uruguay
Pilar Ubilla

"En Secundaria se trabaja con parches"

PILAR BESADA

La directora general del Consejo de Educación Secundaria lamentó la falta de propuestas que existen en educación media, y la problemática de trabajar en una institución con un organigrama vetusto. Como está pendiente implementar los cambios institucionales de la ley de educación, según Ubilla "tampoco se puede hacer una propuesta definitiva de organización". Para evitar la rotación de docentes, Secundaria planteó crear un "profesor cargo", que trabajaría durante un turno entero en un solo centro, además de crear la figura del "profesor comunitario", que acompañe a los alumnos con dificultades y esté en relación con la familia y la comunidad.

-Secundaria es una de las áreas más problemáticas de la educación. ¿Cuál es la principal dificultad que encuentra?

-Una de los problemas que tenemos es que hay muy poco nivel de propuesta en general. Tenemos claro que la educación media debe transformarse, debe adaptarse a la revolución tecnológica, a los intereses de los jóvenes, pero no está claro cómo se va a lograr.

-¿Qué es lo más difícil de ocupar su cargo?

-Lo más difícil del cargo que desempeño es lograr una propuesta educativa que sea realmente productiva y que sirva a los estudiantes y al país. Por otro lado tenemos enormes dificultades en el área de gestión, porque tenemos un organigrama obsoleto, que no nos permite muchas veces llevar adelante las propuestas que tenemos. La Educación Secundaria cumple este año 100 años, y en términos generales no ha sufrido modificaciones. El organigrama es de 1935, cuando había 15 liceos. Como no tenemos un organigrama adecuado a las necesidades de hoy, estamos trabajando mucho con parches. Y como está prevista una transformación más global (por la implementación de la Ley de Educación) tampoco podemos hacer una propuesta definitiva de organización.

-Se habla de la importancia de concentrar a los docentes en un solo liceo, lo cual no es una idea nueva. ¿Cuáles son los principales obstáculos para llevarla a cabo?

-El obstáculo más grande es que en Secundaria no tenemos cargos, hay un estatuto docente que establece la forma de elección de horas. Para cambiar eso tenemos que cambiar el estatuto docente. En el período pasado funcionó una comisión y no se pudo llegar a acuerdos.

-¿A los sindicatos les conviene modificar el estatuto?

-Yo no creo que a nadie le convenga no tener seguridad laboral. Es bastante complicado que todos los años los docentes no sepan a dónde van a ir. Este año todavía estamos haciendo la elección de horas, a semanas del inicio de clases.

-¿Cuál es la propuesta de Secundaria en cuanto a los docentes?

-En el proyecto presupuestal presentamos dos ideas: la del "profesor cargo", un profesor que toma su cargo en un liceo por un turno, toda la mañana o toda la tarde, lo que habilitaría a que tuviera sus horas de clase y más horas de apoyo a los estudiantes. Eso nos da la seguridad de una permanencia en ese liceo. También propusimos el "profesor comunitario", que tendría cierta similitud con el maestro comunitario en el sentido de trabajar más con la comunidad y con la familia. En los liceos de verano se está desarrollando un germen del profesor comunitario -eso que se llama profesor articulador-, que en verano está orientado a los estudiantes que vienen con algún retraso educativo de Primaria, para su integración en la nueva lógica del liceo. Si lográramos tener en todos los liceos a esos docentes que acompañen durante el año, no digo que solucionamos los problemas de la educación, pero por lo menos podrían subsanarse la deserción y otras dificultades en primer año.

-¿Qué pasos dará este año Secundaria para implementar la separación del Consejo en Educación Media Básica y Educación Media Superior?

-Eso no corresponde a Secundaria, es un tema del Codicen. Nosotros sabemos que está previsto para 2013 algo en relación a eso porque está establecido en la ley. Los pasos concretos que estamos dando es empezar a funcionar en una comisión con UTU y el Codicen para empezar a pensar una propuesta educativa común para primer ciclo.

-Este año comienza la primera experiencia de liceo de tiempo completo en San Luis. ¿Cómo se implementará?

-Se empieza en la mañana y se les da el desayuno, luego el almuerzo y salen a las cinco de la tarde, y se hacen varios talleres. Esta propuesta surgió de la comunidad, por eso la valoramos mucho. Es una comunidad de pescadores, que aportó muchísimo. Pero lo de San Luis no lo pensamos como modelo, sino es poner en práctica algunas ideas para que puedan ser piloto y referente para hacer otras cosas.

-¿Qué otras propuestas tiene Secundaria para este año?

-Tenemos las 60 propuestas que nos mandaron los directores. En el período pasado hicimos una convocatoria para que las comunidades educativas nos mandaran propuestas. En algunos casos había propuestas interesantes pero venían solo del director, entonces le dijimos que se trabaje con la comunidad educativa, con el barrio o el pueblo, y que vuelva con un apoyo más grande. Las propuestas son muy variadas, casi todas son de extensión del tiempo del liceo. Queremos que estas ideas se puedan implementar porque su evaluación nos va a permitir un insumo muy interesante para ver qué educación media queremos.

"Este año Secundaria cumple 100 años, y en términos generales, no ha habido cambios".

"Si hubiese un profesor comunitario en cada liceo, se subsanarían muchas dificultades".

"El cuerpo ha sido olvidado"

La directora general del Secundaria, Pilar Ubilla, es profesora de educación física. El hecho de no haber egresado del IPA sino del Instituto Superior de Educación Física, en 1977, no le ha traído "resistencias" dentro del Consejo, indicó. "Creo que hay mucho para aportar desde esta área. El cuerpo ha sido olvidado en la educación. Nosotros tenemos un vínculo físico con los estudiantes y un vínculo afectivo muy fuerte, cosa que a otros docentes de otras áreas les cuesta bastante".

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+TECNICATURA EN BÁSQUETBOL- ISEF- PAYSANDU

UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA.

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA.

“PROFESOR ALBERTO LANGLADE”.

CENTRO PAYSANDÚ.

TECNICATURA EN BÁSQUETBOL

(DURACIÓN: 2 AÑOS)

Bases de Ingreso Año 2011.

DE LAS CONDICIONES DE INGRESO: Podrán inscribirse para rendir el Examen de Ingreso, aquellos aspirantes que hubieren aprobado el segundo ciclo completo de Enseñanza Secundaria, en cualquier orientación.

DE LOS TRÁMITES DE INSCRIPCIÓN: Las INSCRIPCIONES se realizarán desde el lunes 07 al jueves 17 de Febrero 2011 en la Bedelía de ISEF Centro Paysandú (Bulevar Artigas y Colón - S/N), en los siguientes días y horarios:

*De LUNES a VIERNES de 9.00 a 17.00hs.

En el momento de inscripción el aspirante deberá firmar el formulario de solicitud para realizar el Examen de Ingreso aceptando las condiciones reglamentarias, al mismo tiempo que deberá presentar la siguiente documentación:

1. Certificado original de Estudios del Segundo Ciclo de

Enseñanza Secundaria

(Fórmula 69 A) con cualquier orientación aprobada, o reválida expedida por el Consejo de Enseñanza Secundaria, o Certificado original de aprobación del Bachillerato Tecnológico (UTU).

En caso de no poseer comprobante de aprobación completa del Bachillerato, se aceptará la inscripción CONDICIONAL, debiendo presentar esta documentación, antes del 29 de abril de 2011 en bedelía.

2. Ficha Médica ó Carné de Salud con vigencia durante la realización de la prueba otorgada por la División Medicina del Ministerio de Turismo y Deporte, Ministerio de Salud Pública, o centros particulares habilitados por el Ministerio de Turismo y Deporte que expiden carné de salud.

3. Cédula de Identidad y Credencial Cívica, entregando fotocopias de ambas.

4. Una fotografía de frente, tipo carné.

TITULO EXPEDIDO: “TÉCNICO DEPORTIVO SUPERIOR EN BÁSQUETBOL”

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Con la posibilidad de quedar habilitado para cursar 3ro y 4to. de Licenciatura en Educacion

+Video Motivacional Tony Melendez

+ Mas comentarios de Raimundo Dinello sobre "Competencias" Didáctica

Como te había dicho me complace en hacerte llegar estas breves lineas:

Siempore estuvo presente en la sistematización de la escolaridad el
como preparar el individuo para la inserción social a través del
trabajo, es decir de la formación para que pueda desempeñarse en una
labor esperada según la evolución de la sociedad.
SIN EMBARGO EL DISCURSO FUE TAMBIÉN SIEMPRE ACOMPAÑANDO LA IDEA QUE
ES LO MEJOR PARA CADA PERSONA

Sucesivamente se fue reforzando por sistematicas que implican un
ajuste en los proceso de aprendizajes: "Pedagogía por Objetivos"
"Didactica critica" "Constructivismo" y ahora "Competencias" para
nombrar los mas conocidos e usuales. Cuando se agotó los conceptos
tomados a Piaget se remodeló con constructivismo apoyado en textos de
Piaget y abusivamente en Vygostky.
Ahora n la modernización, cuandolos jovenes no aguantan la tradicional
didactica se empuja por las competencias. Así se engañan sobretodo a
los docentes.

LA PROBLEMATICA DE HOY ES COMO PASAR DE UNA DIDACTICA DE TRANSMISION
DE CONTENIDOS A UNA PEDAGOGÍA CENTRADA EN LA ATENCION AL JOVEN QUE
APRENDE.

UN ABRAZO; RAIMUNDO

+Dinello R. dice sobre; Enseñar por Competencias"

Eaymundo Dinello Dr. Prof de Educación Física el cual como Uruguayo y por sus conocimientos , labor realizada en diferentes Universidades del mundo y capacidad, deseariamos siempre sea mas tenido en cuanta para definir politicas Educativas en nuestro pais, le solicitamos su opinion sobre el nuevo enfoque de
"ENSEÑAR POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA" a lo que respondio a mi interpretacion que es mas de lo Mismo
Aqui sus palabras
" Alô Chelo;

Te preparo una hoja de reflexión, pero ya puedes mirar en la imagen del cuadro y divulgar los comentarios siguientes:

En "Los cambios en la Educación" organizado por fechas : !970 - 1990 El significado de los terminos son los mismos: La taxonomia de Bloom es la base de la Evaluación en los dos periodos. La pedagogía por objetivos opera en los dos períodos. La tercera linea 2000 -2010 tiene elementos diferentes que no son aún llevados al aula y que no pasan por las competencias.

El conductivismo pedagógico y el constructivismo operan de la misma manera a través de la didactica. ... y las denominadas Capacidades y Competencias son en ambos casos habilidades solicitadas para el perfeccionamiento laboral.

Lo peor es que quieren hacer de la Educación Física una disciplina "asitente" de otras materias. Eso también ya lo conocemos de larga data. En realidad, en esas "innovaciones" sigue faltando la persona, sigue faltando la dignidad del Sujeto.

Es por eso que apoyándose en la lectura la Convención de los Derechos del Niño hay que repensar en llevar nuevamente a la Escuela y sobretodo a la Formación de docentes los Valores Humanos. AXIOLOGIA para comprender la Educación en el siglo XXI y el profundo respeto del otro en su diferencia y en su igualdad.

Un abrazo; Raimundo"

+ generacion que se recibió en el año 86, encuentro

Invitacion recibida de Gato Gazzano

Hola Colegas!!!!!! Bienvenidos de vuelta al laburo después de unas merecidas vacaciones.
Les infromo que la fecha que estamos manejando para el encuentro en Montevideo es el sábado 26 de febrero. Les he pedido a algunos profes capitalinos si pueden conseguir un lugar para comer algo y pasar un buen rato recordando anécdotas y cuentos varios, pero hasta ahora no he recibido ninguna confirmación.La lista de interesados es muy grande así que les pido un esfuerzo a los de Mdeo. ya que para nosotros es bastante difícil conseguir un lugar desde acá. Está faltando gente del grupoi A el del chelo y colacho. Si alguien puede hacer una lista de ese grupo y me la envía se los agradezco.
Saludos a todos........ cuando tenga más datos vuelvo a escribir.

+Informe Radio Espectador Plazas de Deportes

Carencias en plazas de deporte
En un informe realizado por el Servicio Informativo de Radio El Espectador el 1º de octubre pasado, se da cuenta de la situación de las plazas de deportes en el país y de las carencias a superar en esas instalaciones dependientes de la Dirección Nacional de Deporte del Ministerio de Deporte y Juventud (Turismo).

El informe se transcribe textual:
Según un estudio del Gobierno, para los 120 centros deportivos que hay todo el territorio, faltan más de 150 funcionarios.
Las plazas de las zonas y ciudades más pobres, donde las comisiones de apoyo no tienen los recursos necesarios para mantenerlas, terminan siendo las más perjudicadas.

Fundamentalmente en el interior del país, las plazas de deportes son centro de actividades y encuentros para niños y jóvenes que muchas veces no tienen otras actividades.
En general, la falta de auxiliares de servicios e incluso docentes para que este lugar tenga un sentido práctico es un constante motivo de preocupación para los vecinos.

En todo Uruguay hay 120 centros deportivos públicos que pertenecen a la Dirección de
Deportes. De ellos, 114 son plazas propiamente dichas. En Montevideo hay 18.
Según aseguran las autoridades, la situación de estos lugares antes de asumir el Gobierno del Frente Amplio era muy mala. Reconocen, además, que en algunos casos esta realidad sigue incambiada.

En el Gobierno pasado, encabezado por Tabaré Vázquez, se inició un proceso de recuperación de las plazas que consiste en el recapado de las canchas exteriores.
En total son 200 las canchas y se avanzó en el mejoramiento de unas 100.
Las plazas de deportes, son, prácticamente, el único lugar público para el desarrollo de actividades físicas.

Pero más allá de la falta de personal, hay carencias a nivel edilicio y de materiales.

Anteriormente el Gobierno central enviaba todos los artículos que se necesitaban para su funcionamiento como pelotas, herramientas y otros elementos.
Esto no se realiza desde hace muchos años y dio lugar a la aparición de las denominadas “comisiones de apoyo”, que son, en muchos casos, las que mantienen las plazas.

Estos grupos de vecinos se encargan principalmente de las reparaciones, los productos de limpieza y la compra de materiales. También, en casos excepcionales, contratan personal.

El Director Nacional de Deportes, Ernesto Irurueta, dijo a El Espectador que se trabaja para que los vecinos no sean quienes se ocupen de la compra de materiales. Mencionó que el año pasado se hizo una compra importante pero reconoció que no se logró abarcar todas las necesidades.

Para Irurueta, las comisiones son buenas, ya que “fortalecen al funcionamiento de las plazas”, pero “no tienen que ocuparse de lo que debe ocuparse el Estado”.
Los profesores advierten que los materiales y la infraestructura en muchas plazas esta sustentada por la comunidad, por medio de las comisiones y de bonos colaboración.

Manifiestan que las plazas que cuentan con este apoyo son las que están en buenas

condiciones, y funcionan muchas veces de forma similar a un club, con ingresos muy
importantes de los usuarios que a veces llegan a los 100 pesos por mes a través de un bono colaboración.

Anahí Pressa, integrante de la Mesa Representativa del Sindicato de Docentes del Ministerio de Turismo y Deporte, profesora que trabaja aquí en Montevideo, dijo a El Espectador que hay plazas en barrios carenciados que tienen serias dificultades.
Esas dificultades, expresó, y la falta de materiales, hacen que para los ciudadanos no sea atractivo concurrir y por eso muchas veces están casi abandonadas.
Anahí dijo que si bien se recibió material, las instalaciones no han tenido el mantenimiento que requieren.

“Hay otras plazas que por el contexto en el que están, en barrios más carenciados, tienen serias dificultades, y reciben un servicio de mantenimiento de talleres que es muy pobre en cuanto a que tiene pocos funcionarios y tiene muchas cosas para atender, y a veces no tiene los materiales como para arreglar las cosas o como para hacer un mantenimiento de las plazas” , dijo Pressa.

La docente aseguró que hay una carencia muy importante de personal, fundamentalmente de servicio para limpieza y mantenimiento. Expresó que hace muchos años que no hay nuevos ingresos.

Julio Emilio Naviliat pertenece a la Asociación de Profesores de Educación Física de Colonia, en diálogo con El Espectador, manifestó que están muy preocupados por la situación de las plazas.

Solicitan que hayan definiciones respecto a quién estará a cargo de las mismas ya que, según esgrime, el Ministerio de Turismo y Deporte quiere dejarlas a cargo de la Intendencia y la comuna argumenta no tener recursos para poder mantenerlas. En ese departamento hay 11 plazas de deportes.

Naviliat manifestó que en la mayoría de las ciudades de Colonia es la propia comunidad la que se está haciendo cargo de las plazas a través de las comisiones de apoyo.
Se compran materiales a través de beneficios, bicicleteadas o colaboraciones.
“El Estado se hace cargo de los sueldos de los profesores. Pero si la comunidad no busca
materiales no hay apoyo casi de ningún lado. Entonces se hacen beneficios, se hacen
actividades para poder tener estos recursos. El tema es que no todo puede salir de la comunidad, y dentro de Colonia, a no ser dos plazas de deportes, en las otras nueves faltan docentes y auxiliares de servicio y no ha habido mantenimiento de los edificios”, dijo Naviliat.

Aseguran que si bien los discursos del Gobierno hacen referencia a la preocupación por el sedentarismo de la población y la situación de los jóvenes con las drogas, no se cuidan estos lugares que muchas veces representan un camino de salida a estos problemas.

El Director de Deportes, Ernesto Irurueta, informó a El Espectador que esa repartición realizó un cálculo de cara a la ley de Presupuesto sobre el faltante de personal para las plazas de deportes. Actualmente faltan 150 funcionarios y se prevé que se necesitarán 50 más cuando se construyan los diferentes centros que están previstos para el quinquenio.

Irurueta dijo que si bien en el presupuesto no se incluyó la contratación directa de esta cantidad de personas, se previeron una serie de convenios para darle más atención a las plazas.

“(En el Presupuesto) está previsto una ley que nos posibilita, en caso de aprobarse, la realización de convenios con las Intendencias Municipales, con ONG, y, eventualmente, la contratación directa como excepción para subsanar esta falta de funcionarios
”, dijo Irurueta.

Lo que más falta son auxiliares de servicio, aunque también se registra una carencia de profesores.

Respecto a los docentes, Irurueta dijo que se ha hecho llamado a concurso para algunas localidades en las que no hubo postulaciones.

Hoy educación física es una de las ocupaciones donde hay desempleo cero, ya que la
universalización de la educación física escolar con la creación de 850 nuevos puestos de trabajo, originó una demanda muy fuerte.

Por este motivo, hoy por hoy faltan profesores para ocupar los cargos que hay.
El Ministerio de Turismo y Deportes tiene la intención de dejar en manos de las Intendencias la administración de las plazas deportivas.
Desde el Frente Amplio hay una visión de que todo lo vinculado a lo comunitario debería pasar a las comunas por la llegada y la atención que se le puede dar.
Irurueta dijo que las Intendencias deberían ser “una figura clave”, pero reconoció que este pasaje es complejo ya que hay, por ejemplo, imposibilidades en la construcción para transferir funcionarios.
Además dijo que transferir la gestión es algo que para algunas Intendencias puede ser muy fácil pero que otras lo ven como un problema.
Actualmente trabajan en total 950 funcionarios en los diferentes centros de deportes públicos de todo el país. La mitad ( 60 % ) son profesores o instructores y el resto administrativos, auxiliares, médicos, psicólogos.

Para este quinquenio, la Dirección de Deportes solicitó un presupuesto de 15 millones de dólares, cuando el pasado año fueron cinco millones.

En estos cinco años se prevén cerrar seis piscinas, la construcción de 10 gimnasios nuevos, 20 multicanchas, 20 espacios deportivos recreativos en las zonas donde no hay servicios, un centro de alto rendimiento y una pista de atletismo.
de Web. Rev.Nexo

DINADE presupeuesto 2011-2015

Presupuesto 2011-2015 para la Dirección Nacional de Deporte del Ministerio de Turismo y Deporte: unos 30 millones de dólares más.

Según surge de las páginas 218 a 226 de la Ley Nº 18.719 del 27.12.2010 de Presupuesto, la Dirección Nacional de Deporte salió extraordinariamente beneficiada en esta norma fundamental para el quinquenio.

Para simplificar la comprensión de las cifras, se resumen los montos totales a recibir en los cinco años, aunque en la norma aparecer discriminados año a año.
Se eliminaron también del análisis aquellas normas destinadas a regularizar situaciones de hecho que se entendió necesario hacerlo en esta oportunidad.
Hay que destacar que las cifras que se sintetizan son de incremento, es decir se suman a lo que ya tenía destinado el Organismo para su funcionamiento de acuerdo a disposiciones de presupuestos y rendiciones de cuentas anteriores.

Los treinta millones de dólares se pueden resumir en la siguiente sinopsis:
a) Se destinan 20 millones 100 mil dólares para Deporte Comunitario (incluye incremento a lo
que ya se tiene y nuevos rubros en: inversiones, contrataciones, convenios y dietas)
b) Se incrementa en dos millones de dólares la inversión en Deporte de Competencia.
c) Para programas específicos y actividades se destinan algo más de siete millones de dólares:


- Juegos Nacionales de la Juventud: 1 millón de dólares
- Knock Out a las Drogas – Incremento en 100 mil dólares
- Mundial 2030 – 800 mil dólares
- Gol al Futuro - 4 millones 200 dólares
- Violencia en el deporte - 1 millón 200 dólares.

Otras disposiciones:
a) Se crean cargos de asesores y especialistas en Deporte de Competencia (5) y se
transforman 33 cargos vacantes de profesores en 3 de Director de Departamento y 9 de
Director de Centro Deportivo.
b) Se autoriza la venta de Talleres (con destino a financiar la nueva sede de la Dinade) y se
traspasa Casa de Gardel a ASSE.
c) Se crea el Registro Nacional de Deporte y se pasa toda la expedición de la Ficha Médica a instituciones habilitadas por el MSP Resumen del articulado
Art.434 – Se incrementa (es decir se suma a lo ya establecido en presupuestos anteriores) en U$S 300 mil a los gastos de inversión en Deporte Comunitario


Art. 435 – Para igual fin (incremento en inversión en Deporte Comunitario) U$S 7 millones y para incremento en inversión en Deporte de Competencia U$S 2 millones
Art. 436 – Incremento en Deporte Comunitario en varios rubros U$S 4.3 millones
Art. 437 - Se crean los Juegos Nacionales de la Juventud con dos partidas de U$S 500 mil cada una para su financiación

Art. 438 – Se le incrementa al programa Knock Out a la Drogas en U$S 100 mil
Art. 439 – Se declara de Interés Nacional la organización conjunta con Argentina del Mundial
2030 y se le asigna partidas por U$S 800 mil.
Art. 440 - Se crean 5 cargos de asesores técnicos y especialistas para Deporte de
Competencia.
Art. 441 – Para la realización de convenios con organismos públicos o asociaciones civiles
interesados en hacerse cargo del mantenimiento y vigilancia de la plazas de deporte y excepcionalmente, contratar personal con ese fin la suma de U$S 7.2 millones
Art. 442 – Se asignan U$S 1.2 millones a la “promoción de valores y formas de relacionamiento así como la revisión de los roles de género con vistas a prevenir y desalentar el uso de la violencia en ocasión de eventos deportivos”
Art. 444 – Se le asignan al Programa “Gol al futuro” U$S 4.2 millones

Art. 445 – Se incrementa (se aumentan) los rubros para contrataciones para “natación, recreación y tiempo libre”, los conocidos “contratos zafrales" en U$S 1.1 millones

Art. 446 – Para equipamiento del Laboratorio Antidopaje U$S 500 mil
Art. 447 – Pase de la expedición de la “Ficha Médica” para deportistas federados a las instituciones habilitadas por el MSP
Art. 448 – Se aumentan en U$S 270 mil las dietas para contrataciones en Deporte Comunitario

Art. 449 – También se incrementa en U$S 1 millón para gastos de inversión en equipamiento de oficina, informática y vehículos.

Art. 450 – Se crea el Registro Nacional de Deporte para “registrar y fiscalizar a las instituciones deportivas o vinculadas a la actividad deportiva, aplicar sanciones correspondientes y las demás competencias que dicte la reglamentación”
Art. 451 – Se autoriza la venta de “Talleres” destinándose el producido a nueva sede de la DINADE

Art. 452 – Se transfiere a ASSE Casa de Gardel
Art. 454 – Se transforman 33 cargos vacantes de profesores en 3 cargos de Director de Departamento y 9 de Director de Centro Deportivo


Fuente web-Rev. Nexo

+ Plan de trabajo 2011 para el deporte

En declaraciones del Ministro de Turismo y Deporte Dr. Héctor Lescano, este indicó que para 2011 se trabaja en la implementación de una Ley Nacional de Deporte donde se crea el ministerio específico, una Ley de Promoción Deportiva, para potenciar el deporte a través de exoneraciones fiscales a las empresas que colaboren con el deporte formativo, una ley regulatoria de la transferencia de jugadores, la construcción de un centro de alto rendimiento y de las proyectadas “Plazas de Siglo XXI” y el pasaje de la ficha médica a instituciones asistenciales habilitadas

El jerarca recordó que existe una deuda con el desarrollo de una gran infraestructura pública deportiva que es necesario mejorar. El año 2011 será muy importante, ya que se cumple el centenario de la Comisión Nacional de Educación Física, creada en 1911 por José Batlle y Ordóñez. El objetivo es realizar una intervención de mayor impacto, a través de un nuevo prototipo de plaza deportiva llamada “Plaza Siglo XXI”.

El jerarca reconoció que el país está en deuda con el deporte de alto rendimiento, pero existe
la firme convicción de construir un centro de alto rendimiento en el marco de una ciudad
deportiva.
En cuanto a los Proyectos de Ley en los que trabaja su Cartera, Lescano señaló la Ley de Promoción Deportiva, orientada a las divisiones formativas de clubes de fútbol y básquetbol, a
la Fundación Deporte Uruguay, que se comparte con el Comité Olímpico, y a distintas
expresiones de otros deportes. Esta Ley establece exoneraciones fiscales muy importantes para empresas o personas físicas en prácticamente todos los impuestos. Estas exoneracionesestarán destinadas a aquellos proyectos que ayuden al deporte y que serán estudiados por una comisión integrada por los ministerios de Economía y Finanzas y Turismo y Deporte.

Lescano informó que se trabaja para mejorar el aspecto sanitario relacionado con el deporte,trasladando la realización de la ficha médica al Sistema Nacional Integrado de Salud, quedando a cargo del Ministerio de Deporte áreas específicas de alta especialización, tales como deportes de riesgo y las acciones de combate a la droga y a toda expresión antideportiva.

La segunda Ley en estudio se relaciona con la transferencia de jugadores profesionales.
El objetivo es transparentar un sistema muy complejo y fortalecer a las instituciones mediante el cambio actual de las reglas.

Para la segunda mitad del semestre se espera aprobar la Ley Nacional del Deporte, la cual permitirá un rol rector del deporte uruguayo. El segundo paso en esta línea es la creación de un ministerio específico de Deporte.

Asimismo, para este año se continuará impulsando la participación del área del deporte en el Gabinete Social, para que junto al tema de vivienda, salud y educación, la recreación, el deporte y la educación física contribuyan a las políticas de inclusión social.

(Fuente: Presidencia de la República) Rev. Nexo

+Una invitación para transformar los miedos en posibilidades

El miedo al rechazo, a que nos juzguen por hacer las cosas mal, es el miedo más grande que tienen los seres humanos: el miedo a no recibir la aprobación de los demás. Y es justamente por eso que mentimos, por eso que usamos máscaras, por eso que fingimos ser algo que no somos, hasta que finalmente terminamos tan enfocados en la aprobación exterior que perdemos la aprobación que necesitamos de nosotros mismos, y es como si nos convenciéramos de que hay algo fundamentalmente mal con nosotros mismos.

¿Has visto alguna vez cuántos NO te agobian a diario? Aquellos que recibes y aquellos que automáticamente respondes. Y esos NO no son más que protecciones que se resisten a la vida, el NO que te dan, el NO que tú das.

La vida es como un gran río en permanente fluir que trae experiencias nuevas y donde podemos ir eligiendo las formas de experimentarlas en cada momento. ¿Y qué es lo que hacemos? Nos negamos, decimos NO y rechazamos de una y mil maneras, y seguimos eligiendo estar siempre en la misma cajita, dentro de los mismos límites. Nada dentro de estos límites refleja nuestra verdadera esencia, nuestra verdad. Sólo lo que hemos aprendido, nuestras creencias, nuestra historia, lo que el miedo tiñe de nuestra percepción y nos mantiene allí.

Nos quedamos a menudo estancados por el NO de otros o el NO propio. Es como que prefiriéramos estar con los ojos cerrados, seguir dormidos, aunque eso nos haga sufrir, pero es lo que conocemos. Aquel dicho: "mejor malo conocido que bueno por conocer"... ¿Será eso lo que se nos ha quedado grabado?

La única forma de despertar a la verdad de quienes realmente somos, al amor incondicional y la dicha, es justamente no teniendo ningún NO, no importa en realidad qué es lo que estés haciendo, pues en cada cosa que elijas hacer con totalidad en un 100%, estarás eligiendo expandir la conciencia. Si eliges sanar tus miedos, todo será más rápido.

La forma más acelerada e infalible que yo conozco para enfrentar esos miedos, para ir más allá, quitarles la energía y el poder que tienen sobre nosotros, y la libertad que esto conlleva, la comenzarás a experimentar cuando vayas por allí caminando en tu vida cotidiana, haciendo lo que sea que hagas.

Comenzarás a sentir que esto es lo único que quiere tu corazón: abrazar la vida, abrazar cada momento. Cuando ya tus NO no impidan el fluir de la vida, lo sentirás crecer, sentirás expandir ese SI, esa entrega al momento, tomarás conciencia de la maravilla que te rodea.

Verás que esto te ayudará muchísimo a enfocarte en el aprecio, la gratitud, el amor y la unidad. Verás que cuando te abres a recibir, la abundancia ilimitada del universo también llegará a ti. No es que antes no estuviera, sólo que al decir NO a la vida, nos perdemos de recibir todo lo que forma parte de la vida misma.

Y justamente de esto se trata lo que comparto hoy con ustedes: el establecer la conciencia permanente, la propia conciencia interna, la paz interna, la dicha, el amor incondicional a uno mismo, que es el tesoro más valioso que uno puede tener.

Ahora bien, esto requiere una acción. ¿Y cuáles son las acciones de la conciencia?:

El hablar la verdad, el ser transparentes, el ser inocentes, el ser vulnerables. Todas las cosas que siempre escondemos, porque escondemos nuestras emociones, lo que sentimos, no decimos lo que realmente pensamos, todas las cosas que escondemos son justamente las acciones de la conciencia.

Comenzaré entonces a ser real en el momento preciso, comenzaré a ser vulnerable y a decir lo que siento, y entonces no me frenará lo que el otro piense, ya que será más importante lo que yo sienta, y además porque cuando me ame a mí mismo lo externo me reflejará eso perfectamente, cuanto más íntegro y transparente sea yo, eso se verá reflejado en todo mi alrededor.

Pero cuando yo estoy dudando, criticándome o preocupándome por lo que la gente piensa, justamente el espejo de lo externo me reflejará esa dualidad. Y para algunas personas ésa es una dualidad extrema, especialmente si hay un apego extremo a recibir esa aprobación, porque entonces toda mi atención estará enfocada en lo externo y controlando lo que el afuera me está dando. Y seguramente nos encontraremos con juicios como: ¡no lo estás haciendo bien! ¡me ofendiste al decir eso! ¡no eres suficientemente bueno! Nos reflejará justamente todo eso que siempre tratamos de evitar, y lo comenzarás a ver con mucha claridad.

Entonces, ¿qué te parece si como parte de acelerar este proceso de crecimiento interno, de expandir el amor y la conciencia, comienzas a hacerte una listita de aquellos lugares en los que hay mentiritas, y cómo enfrentarlas y cambiarlas? Y también comienza a anotar los resultados de estos cambios. De seguro te vas a empezar a sentir mejor contigo mismo, menos estrés, menos control en las relaciones.

Además, ¿que te parece si haces una lista de los lugares en los que podrías comenzar a ser más transparente e íntegro? A anotar los pequeños cambios también y a felicitarte por ir creando una vida en expansión de conciencia en cada momento, en cada lugar y en cada acción.

Y también, y aprovechando las vacaciones, ¿que te parecería observar, sentir, darte cuenta de aquellos NO con los que por miedo a lo desconocido, por hábito o por lo que sea, usas, y cierras las puertas a aquello que viene hacia ti? Y no dudo que encontrarás así más crecimiento, más amor, más de ti mismo, más de lo mejor que siempre viene hacia cada uno. Y luego me cuentas.

Por Isha, autora de "¿Por qué caminar si puedes volar?", libro de Aguilar Fontanar, del grupo Santillana y película distribuida por Arthouse. Disponibles en todo Chile y el mundo de lengua hispana y en inglés, japonés, turco y próximamente danés. Más información en www.isha.com o chile@isha.com

OSHO: Con la Meditación la vida será pura dicha

OSHO - "CONCIENCIA"