ECKHART TOLLE-2003
ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO UNO: Silencio y quietud
CAPÍTULO DOS: Más allá de la mente pensante
CAPÍTULO TRES: El yo separado
CAPÍTULO CUATRO: El ahora
CAPÍTULO CINCO: Tu verdadero ser
CAPITULO SEIS: Aceptación y rendición
CAPÍTULO SIETE: Naturaleza
CAPÍTULO OCHO: Relaciones
CAPÍTULO NUEVE: Muerte y eternidad
CAPÍTULO DIEZ: Sufrimiento y el final del sufrimiento
SOBRE EL AUTOR
SINOPSIS:
La esencia del mensaje de Eckhart Tolle es fácil de entender: cuando conectamos con la quietud interna, vamos más allá de nuestras ajetreadas mentes y emociones, para descubrir grandes profundidades de paz duradera, alegría y serenidad. Con su primer libro, El PODER DEL AHORA, su mensaje ha llegado a millones de personas en todo el mundo. Ahora, en este nuevo libro tan esperado, Tolle nos ofrece la esencia de su enseñanza en simples y breves sentencias que cualquier persona puede comprender fácilmente.
El Silencio Habla está organizado en diez capítulos, que comprenden temas como "Más allá de la mente pensante" o "Sufrimiento y el final del sufrimiento". Cada capítulo es un mosaico de frases concisas y completas en sí mismas, pero profundamente transformadoras cuando se leen como una totalidad.
Eckhart Tolle entiende las necesidades espirituales de nuestra época. Basándose en la esencia de las tradiciones espirituales, expresa ésta de modo sorprendentemente nuevo. El resultado es este libro -paradójicamente tan antiguo como contemporáneo-, lleno de poderosos y oportunos mensajes. El Silencio Habla puede lograr un despertar en todos los lectores dispuestos a otorgar a las palabras una oportunidad de obrar su mágica quietud.
ECKHART TOLLE es un maestro espiritual contemporáneo que no se halla alineado con religión o tradición alguna. En sus escritos y seminarios transmite un mensaje simple aunque profundo, sin ambages y con la claridad intemporal de los antiguos maestros espirituales: el de que hay un camino para salir del sufrimiento y sentirse en paz. Eckhart viaja llevando sus enseñanzas por todo el mundo.
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INTRODUCCIÓN
Un verdadero profesor espiritual no tiene nada que enseñar en el sentido convencional de la palabra; no tiene nada que darte o añadirte, ya se trate de nueva información, de creencias o de reglas de conducta. Su única función consiste en ayudar a librarte de aquello que te aleja de la verdad de lo que eres y de lo que sabes en el fondo de tu ser. El profesor espiritual está allí para descubrirte y revelarte esa dimensión de profundidad interna que también es paz.
Si te diriges a un profesor espiritual —o te acercas a este libro— buscando ideas, teorías, creencias estimulantes o discusiones intelectuales, entonces te sentirás decepcionado. En otras palabras, si estás buscando alimento mental, no lo encontrarás y perderás la esencia de la enseñanza, la esencia de este libro, que no está en las palabras, sino dentro de ti mismo. Es conveniente recordar esto y sentirlo a medida que vayas leyendo. Las palabras no son mas que señales. Aquello hacia lo que apuntan no se encuentra en el reino del pensamiento, sino en una dimensión interna que es más profunda e infinitamente más vasta que el pensamiento. Una de las características de esa dimensión es una paz vibrante de vida, de modo que cada vez que sientas surgir esa paz interior mientras lees, el libro estará cumpliendo su cometido y realizando su función docente: te está recordando quién eres e indicándote el camino de vuelta a casa.
Éste no es un libro para leerlo de una tirada, de principio a fin, y dejarlo. Vive con él, ábrelo con frecuencia y, lo que es más importante, ciérralo asiduamente; es decir, pasa más tiempo sosteniéndolo en tus manos que leyéndolo. Muchos lectores sentirán el deseo natural de dejar de leer después de cada párrafo, para hacer una pausa, reflexionar, serenarse. Siempre es más útil y más importante dejar de leer que seguir leyendo. Permite que el libro haga su trabajo, que te despierte y te saque de los viejos surcos del pensamiento condicionado y repetitivo.
Se puede considerar que este libro, por el modo en que está escrito, revive en nuestro tiempo el estilo con el que fueron concebidas las más remotas enseñanzas espirituales: los sutras de la antigua India Los sutras son vigorosos indicadores de la verdad en forma de aforismos o sentencias breves, con poca elaboración conceptual. Los Vedas y los Uphanishads son las primeras enseñanzas sagradas registradas en sutras, como sucede con las palabras de Buda. Los dichos y parábolas de Jesús, sacados de su contexto narrativo, también pueden ser considerados como sutras, al igual que las profundas enseñanzas contenidas en el Tao Te Ching, el antiguo libro chino de la sabiduría. La ventaja del estilo sutra reside en su brevedad. No involucra la mente pensante más de lo necesario. Lo que el Sutra no dice —aunque lo señala— es más importante que lo que dice. El estilo sutra utilizado en este libro es más evidente en el capítulo 1 («Silencio y Quietud»), que contiene los párrafos más breves. Este primer capítulo contiene la esencia de todo el libro, pudiendo ser todo lo que algunos lectores necesiten. Los demás capítulos están ahí para quienes necesiten algunos indicadores más.
Al igual que los antiguos sutras, los textos contenidos en este libro son sagrados, y han surgido de un estado de conciencia que podemos denominar quietud. Sin embargo, a diferencia de los antiguos sutras, no pertenecen a ninguna religión ni tradición espiritual, siendo accesibles de inmediato a toda la humanidad. En estos escritos está presente un sentimiento de urgencia. La transformación de la con ciencia humana ya no es un lujo, por así decirlo a disposición de unos cuantos individuos aislados sino una urgente necesidad para que la humanidad no se destruya a sí misma. Actualmente, se está acelerando tanto la disfunción de la vieja conciencia como el surgimiento de una nueva. Paradójicamente, las cosas están yendo a mejor y peor al mismo tiempo, aunque el empeoramiento es más aparente porque produce mucho «ruido».
Este libro, desde luego, utiliza palabras que al ser leídas harán surgir pensamientos en tu mente. Pero no se trata de pensamientos corrientes: repetitivos, ruidosos, narcisistas, que reclaman atención. Al igual que los verdaderos maestros espirituales, como los antiguos sutras, los pensamientos de este libro no dicen «mírame», sino «mira más allá de mí». Como los pensamientos han surgido de la quietud, tienen poder: el poder de llevarte a la misma quietud de la que surgieron. Esa quietud también es paz interior; y esa quietud y esa paz son la esencia de tu Ser. Es la quietud interior que salvará y transformará el mundo.
CAPÍTULO 1
SILENCIO Y QUIETUD
Cuando pierdes contacto con la quietud interior, pierdes contacto contigo mismo. Cuando pierdes contacto contigo mismo, te pierdes en el mundo.
Tu sentido más interno de ti mismo, tu sentido de quién eres, es inseparable de la quietud. Ése es el Yo Soy que es más profundo que el nombre y la forma.
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La quietud es tu naturaleza esencial. ¿Qué es la quietud? El espacio interno o conciencia en el que las palabras de esta página son percibidas y se convierten en pensamientos. Sin esa conciencia, no habría percepción, ni pensamientos, ni mundo.
Tú eres esa conciencia, disfrazada de persona.
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El equivalente del ruido externo es el ruido interno del pensamiento. El equivalente del silencio externo es la quietud interna.
Cuando quiera que haya silencio a tu alrededor, escúchalo. Esto significa que, simplemente, has de darte cuenta de él. Préstale atención. Escuchar el silencio despierta la dimensión de quietud dentro de ti, porque sólo la quietud te permite ser consciente del silencio.
Observa que en el momento de darte cuenta del silencio que te rodea, no estás pensando. Eres consciente, pero no piensas.
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Cuando te das cuenta del silencio, se produce inmediatamente ese estado de serena alerta interna. Estás presente. Has salido de miles de años de condicionamiento colectivo humano.
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Mira un árbol, una flor, una planta. Deja que tu conciencia descanse en ellos. ¡Qué quietud manifiestan, qué profundamente enraizados están en el Ser! Permite que la naturaleza te enseñe la quietud.
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Cuando miras un árbol y percibes su quietud, tú mismo te aquietas. Conectas con él a un nivel muy profundo. Te sientes unido a cualquier cosa que percibes en y a través de la quietud. Sentir tu unidad de ti mismo con todas las cosas es verdadero amor.
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El silencio ayuda, pero no es necesario para hallar la quietud. Aunque haya ruido, puedes sintonizar con la quietud subyacente, el espacio en el que surge el ruido. Ese es el espacio interno de pura conciencia, la conciencia misma.
Puedes darte cuenta de que la conciencia es el trasfondo de todas tus percepciones sensoriales, de toda tu actividad mental. Siendo consciente de la conciencia surge la quietud interna.
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Cualquier ruido molesto puede ser tan útil como el silencio. ¿Cómo? Abandonando tu resistencia interna al ruido y permitiendo que sea como es; esa aceptación también te lleva al reino de paz interna que es quietud.
Cuando aceptas profundamente este momento tal como es —tome la forma que tome—, estás sereno, estás en paz.
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Presta atención a la pausa: la pausa entre dos pensamientos, al breve y silencioso espacio entre las palabras de una conversación, entre las notas de un piano o de una flauta, o al breve descanso entre la inspiración y la espiración.
Cuando prestas atención a esas pausas, la conciencia de «algo» se convierte simplemente en conciencia. Surge de dentro de ti la dimensión informe de pura conciencia y reemplaza la identificación con la forma.
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La verdadera inteligencia actúa silenciosamente. Es en la quietud donde encontramos la creatividad y la solución a los problemas.
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¿Es la quietud tan sólo ausencia de ruido y contenido? No; es la inteligencia misma: la conciencia subyacente de la que nace toda forma. ¿Y cómo podría eso estar separado de quien tú eres?
De allí salió la forma que crees ser, y lo que la sustenta.
Es la esencia de todas las galaxias y de las hojas de hierba; de todas las flores, árboles, pájaros, y de todas las demás formas.
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La quietud es la única cosa de este mundo que no tiene forma. Pero en realidad no es una cosa, y tampoco es de este mundo.
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Cuando miras un árbol o un ser humano desde la quietud, ¿quién está mirando? Algo más profundo que la persona. La conciencia está mirando a su creación.
En la Biblia se dice que Dios creó el mundo y vio que era bueno. Eso es lo que ves cuando miras sin pensamiento, desde la quietud.
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¿Necesitas más conocimiento? ¿Crees que más información, u ordenadores más rápidos, o más análisis científicos e intelectuales van a salvar al mundo? ¿No es sabiduría lo que más necesita la humanidad en estos momentos?
Pero ¿qué es la sabiduría? ¿Dónde se encuentra? La sabiduría viene cuando uno es capaz de aquietarse. Sólo mira, sólo escucha. No hace falta nada más. Aquietarse, mirar y escuchar activa la inteligencia no conceptual que anida dentro de ti. Deja que la quietud dirija tus palabras y tus acciones.
CAPÍTULO 2
MAS ALLÁ DE LA MENTE PENSANTE
La condición humana: perdidos en el pensamiento.
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La mayoría de la gente se pasa la vida aprisionada en los confines de sus propios pensamientos. Nunca van más allá de un sentido de identidad estrecho y personalizado, fabricado por la mente y condicionado por el pasado.
En ti, como en cada ser humano, hay una dimensión de conciencia mucho más profunda que el pensamiento. Es la esencia misma de tu ser. Podemos llamarla presencia, alerta, conciencia incondicionada. En las antiguas enseñanzas, es el Cristo interno, o tu naturaleza de Buda.
Hallar esa dimensión te libera, y libera al mundo del sufrimiento que te causas a ti mismo y a los demás cuando sólo conoces el «pequeño yo» fabricado por la mente, que es quien dirige tu vida. El amor, la alegría, la expansión creativa y una paz interna duradera sólo pueden entrar en tu vida a través de esa dimensión de conciencia incondicionada.
Si puedes reconocer, aunque sea de vez en cuando, que los pensamientos que pasan por tu mente son simples pensamientos, si puedes ser testigo de tus hábitos mentales y emocionales reactivos cuando se producen, entonces esa dimensión ya está emergiendo en ti como la conciencia en la que ocurren los pensamientos y emociones: el espacio interno intemporal donde se despliegan los contenidos de tu vida.
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La corriente de pensamientos tiene una enorme inercia que puede arrastrarte fácilmente. Cada pensamiento pretende tener una gran importancia. Quiere captar toda tu atención.
He aquí un ejercicio espiritual que puedes practicar: no te tomes tus pensamientos demasiado en serio.
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Qué fácilmente se queda atrapada la gente en sus prisiones conceptuales.
La mente humana, en su deseo de conocer, entender y controlar, confunde sus opiniones y puntos de vista con la verdad. Dice: así son las cosas. Tienes que ser más amplio que el pensamiento para darte cuenta de que tu manera de interpretar «tu vida», o la vida o conducta de otra persona, cualquier manera que tengas de juzgar una situación, no es más que un punto de vista, una de las muchas perspectivas posibles. No es más que una cadena de pensamientos. Pero la realidad es una totalidad unificada donde todas las cosas están entrelazadas, donde nada existe en y por sí mismo. El pensamiento fragmenta la realidad, la corta en pedazos y en fragmentos conceptuales.
La mente pensante es una herramienta útil y poderosa, pero también muy limitante cuando se adueña completamente de tu vida, cuando no te das cuenta de que sólo es un pequeño aspecto de la conciencia que eres.
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La sabiduría no es un producto del pensamiento. El conocer profundo, que es la sabiduría, surge en el simple acto de prestar toda tu atención a alguien o algo. La atención es la inteligencia primordial, la conciencia misma. Disuelve las barreras creadas por el pensamiento conceptual, lo que nos permite reconocer que nada existe en y por sí mismo. Une el perceptor con lo percibido en un campo de conciencia unificado. La sabiduría cura la separación.
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Cuando estás inmerso en el pensamiento compulsivo, estás evitando lo que es. No quieres estar donde estás. Aquí, Ahora.
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Los dogmas —religiosos, políticos, científicos— surgen de la creencia errónea de que el pensamiento puede contener y encerrar la realidad o la verdad. Los dogmas son prisiones conceptuales colectivas. Y lo extraño es que la gente ama la celda de su prisión porque le da sensación de seguridad, una falsa sensación de «yo sé».
Nada ha causado más sufrimiento a la humanidad que sus dogmas. Es cierto que cada dogma se viene abajo antes o después, porque su falsedad acaba siendo revelada por la realidad; sin embargo, a menos que el error básico sea visto tal como es, el dogma será reemplazado por otros.
¿Cuál es el error básico? La identificación con el pensamiento.
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El despertar espiritual es el despertar del sueño del pensamiento.
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El reino de la conciencia es mucho más vasto de lo que el pensamiento puede entender. Cuando dejas de creerte todo lo que piensas, sales del pensamiento y ves con claridad que el pensador no es quien tú eres.
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La mente existe en un estado de «nunca tener suficiente», por lo que siempre ambiciona más. Cuando te identificas con la mente, te aburres y te inquietas fácilmente. El aburrimiento significa que la mente tiene hambre de nuevos estímulos, de más alimento para el pensamiento, y que su hambre no está siendo satisfecha.
Cuando estás aburrido, puedes satisfacer el «hambre mental» leyendo una revista, haciendo una llamada telefónica, poniendo la tele, navegando en Internet, yéndote de compras o —y esto es bastante común— transfiriendo al cuerpo la sensación mental de carencia y la necesidad de querer siempre algo más, y satisfaciéndolas brevemente ingiriendo más comida.
O puedes sentirte aburrido e inquieto y observar la sensación de estar aburrido e inquieto. A medida que vayas dándote cuenta de estas sensaciones, empezará a surgir algún espacio y quietud en torno a ellas Al principio sólo habrá un poco, pero, conforme crezca la sensación de espacio interno, el aburrimiento empezará a disminuir en intensidad y significado. De modo que incluso el aburrimiento te puede enseñar quién eres y quién no eres.
Descubres que ser «una persona aburrida» no es tu identidad esencial. El aburrimiento, simplemente, es un movimiento interno de la energía condicionada. Tampoco eres una persona enfadada, triste o temerosa. El aburrimiento, el enfado, la tristeza o el miedo no son «tuyos», no son personales. Son estados de la mente humana. Vienen y van.
Nada de lo que viene y va eres tú.
«Estoy aburrido»; ¿quién sabe esto?
«Estoy enfadado, triste, atemorizado»; ¿quién lo sabe?
Tú eres el conocimiento, no el estado conocido.
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Los prejuicios de todo tipo implican que te estas identificado con la mente pensante. Significan que ya no ves al otro ser humano, sino únicamente tu propio concepto de ese ser humano. Reducir la riqueza de vida de otro ser humano a un concepto es en sí mismo, una forma de violencia.
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El pensamiento que no está enraizado en la auto-conciencia se sirve a sí mismo y es disfuncional. El ingenio exento de sabiduría es extremadamente peligroso y destructivo. Constituye el estado habitual de la mayor parte de la humanidad. La expansión del pensamiento por vías científicas y tecnológicas, aunque no es intrínsecamente bueno ni malo, también se ha vuelto destructivo, porque muy a menudo el proceso mental del que surge no hunde sus raíces en la conciencia.
El paso siguiente en la evolución humana es trascender el pensamiento. Actualmente es nuestra tarea más urgente. Esto no implica dejar de pensar, sino dejar de identificarse completamente con el pensamiento, dejar de estar poseídos por el pensamiento.
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Siente la energía de tu cuerpo interno. El ruido mental se serena y cesa inmediatamente. Siéntela en tus manos, en tus pies, en tu abdomen, en tu pecho. Siente la vida que eres, la vida que anima el cuerpo.
Entonces el cuerpo se convierte en una puerta, por así decirlo, hacia una sensación de vida más profunda que subyace a las fluctuantes emociones y al pensamiento.
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Hay una riqueza de vida en ti que puedes sentir con todo tu Ser, no sólo con la cabeza. En esa presencia en la que no necesitas pensar, cada célula está viva. Sin embargo, en ese estado, el pensamiento puede activarse si se le necesita para alguna finalidad práctica. La mente puede seguir operando, y opera perfectamente cuando la inteligencia mayor que eres la usa y se expresa a través de ella.
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Quizá te haya pasado inadvertido que esos breves periodos en los que «eres consciente sin pensamiento» ya ocurren natural y espontáneamente en tu vida. Puedes estar realizando alguna actividad manual, o paseando por la habitación, o esperando en el mostrador de la aerolínea, y estar tan completamente presente que el ruido mental de fondo se disipa y es reemplazado por la presencia consciente. También puedes estar mirando al cielo o escuchando a alguien sin que surja ningún comentario interno. Tus percepciones se vuelven claras como el cristal, no están empañadas por el pensamiento.
Para la mente, todo esto no es significativo, porque tiene cosas «más importantes» en que pensar. Además, no es memorable, y por eso te ha pasado inadvertido.
Lo cierto es que es lo más significativo que puede ocurrirte. Es el principio de un cambio desde el pensamiento hacia la presencia consciente.
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Siéntete cómodo en el estado de “no saber”. Este estado te lleva más allá de la mente, porque la mente siempre está intentando concluir e interpretar. Tiene miedo de no saber. Por eso, cuando puedes sentirte cómodo en el no saber, ya has ido más allá de la mente. De ese estado surge un conocimiento más profundo que es no-conceptual.
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Creación artística, deporte, danza, enseñanza, terapia: la maestría en cualquier disciplina implica que la mente pensante o bien ya no participa, o se ha quedado en un discreto segundo plano. Un poder y una inteligencia mayores que tú, aunque en esencia son uno contigo, toman el mando. Ya no hay proceso de toma de decisiones; la acción justa surge espontáneamente, y «tú» no la estás haciendo. La maestría de la vida es lo opuesto del control. Te alineas con la conciencia mayor. Ella actúa, habla y hace los trabajos.
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Un momento de peligro puede producir el cese temporal de la corriente de pensamientos, permitiéndote degustar lo que significa estar presente, alerta, consciente.
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La Verdad es mucho más omniabarcante de lo que la mente podrá comprender jamás. Ningún pensamiento puede encerrar y contener la Verdad. En el mejor de los casos, puede indicarla. Por ejemplo, puede decir: «Todas las cosas son intrínsecamente una.» Eso es una indicación, no una explicación. Comprender estas palabras significa sentir profundamente dentro de ti la verdad hacia la que apuntan.
CAPÍTULO 4
EL AHORA
Cuando se mira superficialmente, parece que el momento presente es uno entre muchos, muchos momentos. Cada día de tu vida parece estar compuesto por miles de momentos en los que ocurren distintas cosas. Pero, si miras más a fondo, ¿no hay siempre un único momento? ¿No es la vida siempre «este momento»?
Este momento —el Ahora— es la única cosa de la que nunca puedes escapar, el único factor constante en tu vida. Pase lo que pase, por más que cambie tu vida, hay una cosa segura: siempre es Ahora.
Y ya que no es posible escapar del Ahora, ¿por qué no darle la bienvenida y hacerse amigo suyo?
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Cuando te haces amigo del momento presente te sientes como en casa dondequiera que estés. Si no te sientes cómodo en el Ahora, te sentirás incómodo dondequiera que vayas.
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El momento presente es como es. Siempre. ¿Puedes dejarlo ser?
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La división de la vida en pasado, presente y futuro es obra de la mente y, en definitiva, es ilusoria. Pasado y futuro son formas-pensamiento, abstracciones mentales. El pasado sólo puede ser recordado Ahora. Lo que recuerdas es un suceso que tuvo lugar en el Ahora, y lo recuerdas Ahora. El futuro, cuando llega, es un Ahora. De modo que lo único que es real, lo único que llega a tener existencia, es el Ahora.
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Mantener la atención en el Ahora no implica negar las necesidades de tu vida. Se trata de reconocer que es lo fundamental. Eso te permite gestionar lo secundario con gran facilidad. No se trata de decir: «Ya no me ocupo de las cosas porque sólo existe el Ahora.» No. Empieza por encontrar lo que es más importante y haz del Ahora tu amigo, no tu enemigo. Reconócelo, hónralo. Cuando el Ahora es el fundamento y el núcleo principal de tu vida, ésta se despliega con facilidad.
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Recoger la vajilla, diseñar una estrategia empresarial, planear un viaje... ¿Qué es mas importante el acto en sí o el resultado que quieres conseguir con ese acto? ¿Este momento o algún momento futuro?
¿Tratas este momento como si fuera un obstáculo por superar? ¿Sientes que lo más importante es llegar a algún momento futuro?
Casi todas las personas viven así la mayor parte del tiempo. Como el futuro nunca llega, excepto como presente, es un estilo de vida disfuncional. Genera una continua corriente subterránea de tensión, alteración y descontento. No hace honor a la vida, que es Ahora y nunca deja de ser Ahora.
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Siente la vida dentro de tu cuerpo. Eso te ancla en el Ahora.
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No te responsabilizas definitivamente de la vida hasta que te responsabilizas de este momento, del Ahora. Esto se debe a que en el Ahora es en el único lugar donde se halla la vida.
Responsabilizarse de este momento significa no oponerse internamente a la «cualidad» del Ahora, no discutir con lo que es. Significa estar alineado con la vida.
El Ahora es como es porque no puede ser de otra manera. Ahora los físicos confirman lo que los budistas han sabido siempre: no hay cosas ni sucesos aislados. Por debajo de las apariencias superficiales, todas las cosas están interconectadas, son parte de la totalidad del cosmos que ha producido la forma que toma este momento.
Cuando dices «sí» a lo que es, te alineas con el poder y la inteligencia de la Vida misma. Sólo entonces puedes convertirte en un agente del cambio positivo en el mundo.
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Una práctica espiritual simple pero radical es aceptar lo que surja en el Ahora, dentro y fuera.
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Cuando tu atención te traslada al Ahora, estás alerta. Es como si despertases de un sueño: el sueño del pensamiento, el sueño del pasado y del futuro. Hay claridad, simplicidad. No queda sitio para fabricarse problemas. Simplemente este momento es como es.
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En cuanto entras con tu atención en el Ahora, te das cuenta de que la vida es sagrada. Cuando estás presente, hay una sacralidad en todo lo que percibes. Cuanto más vivas en el Ahora, más sentirás la simple pero profunda alegría de Ser, y la santidad de toda vida.
La mayoría de la gente confunde el Ahora con lo que ocurre en el Ahora, pero son dos cosas distintas.
El Ahora es más profundo que lo que ocurre en él. Es el espacio en el que ocurren las cosas.
Por tanto, no confundas el contenido de este momento con el Ahora. El Ahora es más profundo que cualquier contenido que surja en él.
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Cuando entras en el Ahora, sales del contenido de tu mente. La corriente incesante de pensamientos se apacigua. Los pensamientos dejan de absorber toda tu atención, ya no te ocupan completamente. Surgen pausas entre pensamientos, espacio, quietud. Empiezas a darte cuenta de que eres mucho más profundo y vasto que tus pensamientos.
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Pensamientos, emociones, percepciones sensoriales y experiencias constituyen el contenido de tu vida. «Mi vida» es de lo que derivas tu sentido del yo; «mi vida» son los contenidos, o al menos eso crees.
Pasas por alto continuamente el hecho más evidente: tu sentido más interno Yo Soy no tiene nada que ver con lo que ocurre en tu vida, nada que ver con los contenidos. Este sentido del Yo Soy es uno con el Ahora.
Siempre permanece igual. En la infancia y en la vejez, en la salud o en la enfermedad, en el éxito y el fracaso, el Yo Soy —el espacio del Ahora— permanece inmutable al nivel más profundo. Habitualmente se confunde con el contenido, y por eso sólo experimentas el Yo Soy o el Ahora levemente, indirectamente, a través de los contenidos de tu vida. En otras palabras: tu sentido de Ser queda oscurecido por las circunstancias, por la corriente de pensamientos y por todas las cosas de este mundo. El Ahora queda oscurecido por el tiempo.
Y así olvidas que estás enraizado en el Ser, en tu realidad divina, y te pierdes en el mundo. Confusión, ira, depresión, violencia y conflicto afloran cuando los seres humanos olvidan quiénes son.
Sin embargo, qué fácil es recordar la verdad y volver a casa.
Yo no soy mis pensamientos, emociones, percepciones sensorias y experiencias. Yo no soy el contenido de mi vida. Yo soy Vida. Yo soy el espacio en el que ocurren todas las cosas. Yo soy conciencia. Yo soy el Ahora. Yo Soy.
CAPÍTULO 5
TU VERDADERO SER
El Ahora es inseparable de quien eres en el nivel más profundo.
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Hay muchas cosas importantes en tu vida, pero sólo una importa absolutamente.
Importa que tengas éxito o fracases a los ojos del mundo. Importa si tienes o no tienes salud, si has recibido o no una buena educación. Importa si eres rico o pobre; ciertamente, establece una carencia en tu vida. Sí, todas estas cosas tienen importancia, una importancia relativa, pero no importancia absoluta.
Hay algo más importante que cualquiera de estas cosas: encontrar tu ser esencial más allá de esa entidad efímera, del efímero yo personal.
No encontrarás la paz reordenando las circunstancias de tu vida, sino dándote cuenta de quién eres al nivel más profundo.
* * *
La reencarnación no te ayudará si en la próxima encarnación sigues sin saber quién eres.
* * *
Todas las desgracias del planeta surgen del sentido personalizado del «yo» o del «nosotros», que recubre la esencia de tu ser. Cuando no eres consciente de la esencia interna, siempre acabas sintiéndote desgraciado. Es así de simple. Cuando no sabes quién eres, te fabricas mentalmente un yo que sustituye tu hermoso ser divino, y te apegas a ese yo temeroso y necesitado.
Entonces la protección y potenciación de ese falso sentido del yo se convierte en tu principal fuerza motivadora.
* * *
Muchas expresiones usadas habitualmente, y a veces la propia estructura del lenguaje, revelan que las personas no saben quiénes son. Por ejemplo, dices: «El ha perdido su vida», o hablas de «mi vida», como si la vida fuera algo que pudieras poseer o perder. Lo cierto es que no tienes una vida; eres una vida. La Vida Una, la conciencia que interpenetra todo el universo y toma forma temporalmente para experimentarse como piedra o como hoja de hierba, como un animal, una persona, una estrella o una galaxia.
¿Puedes sentir en lo profundo de ti que ya sabes eso? ¿Puedes sentir que ya eres Eso?
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Necesitas tiempo para la mayoría de las cosas de la vida: para adquirir nuevas aptitudes, para construir una casa, para especializarte en una disciplina, para prepararte una taza de té.... Sin embargo, el tiempo es inútil para la cosa más esencial de la vida, para la única cosa que importa: la autorrealización, que significa saber quién eres más allá del yo superficial; más allá de tu nombre, de tu forma física, de tu historia personal, de tus historias.
No puedes encontrarte a ti mismo en el pasado o en el futuro. El único lugar donde puedes encontrarte es en el Ahora.
Los buscadores espirituales buscan la autorrealización o la iluminación en el futuro. Ser un buscador implica necesitar un futuro. Si lo crees así, entonces esto se vuelve verdad para ti: necesitarás tiempo hasta que llegues a darte cuenta de que no necesitas tiempo para ser quien eres.
* * *
Cuando miras un árbol, eres consciente del árbol. Cuando tienes un pensamiento o sentimiento, eres consciente de ese pensamiento o sentimiento. Cuando tienes una experiencia placentera o dolorosa eres consciente de esa experiencia.
Estas declaraciones parecen ciertas y evidentes; sin embargo, si las examinas de cerca descubrirás que, sutilmente, su propia estructura contiene una ilusión fundamental, una ilusión inevitable cuando se usa el lenguaje. Pensamiento y lenguaje crean una aparente dualidad y una persona separada donde no la hay. Lo cierto es: tú no eres alguien que es consciente del árbol, del pensamiento, del sentimiento o de la experiencia. Tú eres la conciencia en la que -y por la que- esas cosas aparecen.
Mientras vives tu vida, ¿puedes ser consciente de ti mismo como la conciencia en la que se despliega todo el contenido de tu vida?
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Dices: «Yo quiero conocerme a mí mismo.» Tú eres el «yo». Tú eres el Conocimiento. Tú eres la conciencia por la que todo es conocido. Y eso no puede conocerse a sí mismo; eso es si mismo.
No hay nada que saber más allá de esto, y sin embargo todo conocimiento surge de ello. El «yo» no puede convertirse en un objeto de conocimiento, de conciencia.
De modo que no puedes convertirte en un objeto para ti mismo. Por eso mismo ha surgido la ilusión de la identidad egótica, porque mentalmente has hecho de ti mismo un objeto. «Eso soy yo», dices. Y empiezas a tener una relación contigo mismo, y te cuentas tu historia a ti mismo y a los demás.
* * *
Conociéndote como la conciencia en la que ocurre la existencia fenoménica, te liberas de la dependencia de los fenómenos, te liberas de la búsqueda del yo en situaciones, lugares y estados. En otras palabras: lo que ocurre o deja de ocurrir ya no es tan importante. Las situaciones pierden su gravedad, su seriedad. Un ánimo juguetón entra en tu vida. Reconoces que este mundo es una danza cósmica, la danza de la forma, ni más ni menos.
* * *
Cuando sabes verdaderamente quién eres, vives en una vibrante y permanente sensación de paz. Puedes llamarla alegría, porque la alegría es eso: una paz vibrante de vida. Es la alegría de conocerte a ti mismo como la esencia de vida antes de tomar forma. Eso es la alegría de Ser, de ser quien realmente eres.
* * *
Así como el agua puede ser sólida, líquida o gaseosa, la conciencia puede estar «congelada» y tomar la forma de la materia física; puede ser «líquida», tomando la forma de la mente y del pensamiento, o puede ser informe, como la conciencia pura.
La conciencia pura es la Vida antes de manifestarse, y esa Vida mira al mundo de la forma a través de «tus» ojos, porque esa conciencia es quien tú eres. Cuando te conoces como Eso, te reconoces todas las cosas. Es un estado de completa claridad de percepción. Ya no eres más una entidad con un gravoso pasado, convertida en una pantalla de conceptos que interpreta cada experiencia.
Cuando percibes sin interpretación, puedes sentir qué es lo que se percibe. Lo máximo que podemos expresar con el lenguaje es que existe un campo de quietud consciente en el que ocurre la percepción.
A través de «ti», la conciencia informe se hace consciente de sí misma.
* * *
Las vidas de la mayoría de la gente están dirigidas por el deseo y el miedo.
El deseo es la necesidad de añadirte algo para poder ser tú mismo más plenamente. Todo miedo es el miedo de perder algo y, por tanto, de sentirte reducido y de ser menos de lo que eres.
Estos dos movimientos oscurecen el hecho de que el Ser no puede ser dado ni quitado. El Ser ya está en ti en toda su plenitud, Ahora.
CAPÍTULO 6
ACEPTACIÓN Y RENDICIÓN
Cuando puedas, echa una «mirada» a tu interior para ver si estás creando conflicto inconscientemente entre lo interno y lo externo, entre las circunstancias externas del momento —dónde estás, con quién y lo que estás haciendo— y tus pensamientos y sentimientos. ¿Puedes sentir lo doloroso que es oponerse internamente a lo que es?
Cuando reconoces este hecho, también te das cuenta de que ahora eres libre de renunciar a este conflicto fútil, al estado interno de guerra.
* * *
Si verbalizaras tu realidad del momento, ¿cuántas veces al día tendrías que decirte: «No quiero estar donde estoy»? ¿Cómo te sientes cuando no quieres estar donde estás: en el embotellamiento, puesto de trabajo, en la sala de espera del aeropuerto, con la gente que te acompaña?
Sin duda es cierto que lo mejor que se puede hacer en ciertos lugares es salir de ellos, y a veces eso es lo más apropiado. No obstante, en muchos casos no tienes la opción de irte. En esas situaciones, el «no quiero estar aquí», además de inútil, es disfuncional. Te hace infeliz y hace infelices a los demás.
Ha sido dicho: dondequiera que llegues, allí estás. En otras palabras: estás aquí. Siempre. ¿Es tan duro de aceptar?
* * *
¿Realmente necesitas etiquetar mentalmente cada percepción sensorial y cada experiencia? ¿Necesitas tener esa relación reactiva de gusto o de disgusto ante la vida, que te lleva a estar continuamente en conflicto con personas y situaciones? ¿O se trata únicamente de un habito mental profundamente arraigado que puedes romper? Sin hacer nada en particular; simplemente, dejando que este momento sea como es.
* * *
El «no» habitual y reactivo fortalece el ego. El «sí» lo debilita. Tu identidad en la forma, el ego, no puede sobrevivir a la rendición.
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«Tengo muchas cosas que hacer.» Sí, pero ¿cuál es la calidad de tu hacer? Conducir yendo al trabajo, hablar con los clientes, trabajar en el ordenador, hacer recados, atender las innumerables cosas que constituyen tu vida... ¿Hasta qué punto eres total en lo que haces? ¿Es tu acción una rendición o una resistencia? Esto es lo que determina el éxito que consigues en la vida, no la cantidad de esfuerzo que pongas. El esfuerzo implica estrés, tensión, necesidad de alcanzar cierto punto en el futuro o de conseguir algún resultado.
¿Puedes llegar a detectar en tu interior la más leve sombra de no querer estar haciendo lo que estás haciendo? Eso es una negación de la vida, y por ello no puedes conseguir un resultado verdaderamente exitoso.
Si has sido capaz de detectar esa negación en ti, ¿puedes también dejarlo y ser total en lo que haces?
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«Hacer una cosa cada vez»; así es como un maestro Zen definió la esencia del Zen.
Hacer una cosa cada vez significa ser total en lo que haces, prestarle toda tu atención. Eso es acción rendida, acción poderosa.
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Tu aceptación de lo que es te lleva a un nivel más profundo, donde tanto tu estado interno como tu sentido del yo no dependen ya de que la mente los juzgue «buenos» o «malos».
Cuando dices «sí» a la vida tal como es, cuando aceptas este momento como es, puedes sentir dentro de ti un espacio profundamente pacífico.
Superficialmente puedes seguir sintiéndote feliz cuando hace sol y menos feliz cuando llueve; puedes sentirte feliz si ganas un millón de euros e infeliz si pierdes todas tus posesiones. Sin embargo, la felicidad y la infelicidad ya no calan tan hondo. Son olas en la superficie de tu Ser. La paz de fondo que hay dentro de ti permanece inmutable en cualesquiera que sean las condiciones externas.
El «sí a lo que es» revela una dimensión de profundidad en ti que no depende ni de las condiciones externas ni de la condición interna de los pensamientos y emociones en constante fluctuación.
* * *
La rendición se vuelve mucho más fácil cuando te das cuenta de la naturaleza efímera de todas las experiencias, y de que el mundo no puede darte nada de valor duradero. Entonces sigues conociendo gente, sigues teniendo experiencias y participando en actividades, pero sin los deseos y miedos del ego. Es decir, ya no exiges que una situación, persona, lugar o suceso te satisfaga o te haga feliz. Dejas ser a su naturaleza pasajera e imperfecta.
Y el milagro es que, cuando dejas de exigirle lo imposible, cada situación, persona, lugar o suceso se vuelve no sólo satisfactorio, sino también más armonioso, más pacífico.
* * *
Cuando aceptas este momento completamente, cuando ya no discutes con lo que es, el pensamiento compulsivo mengua y es remplazado por una quietud alerta. Eres plenamente consciente, y sin embargo la mente no pone ninguna etiqueta a este momento. Este estado de no-resistencia interna te abre a la conciencia incondicionada, que es infinitamente mayor que la mente humana. Entonces esta vasta inteligencia puede expresarse a través de ti y ayudarte, tanto desde dentro como desde fuera. Por eso cuando abandonas la resistencia interna, a menudo descubres que las circunstancias cambian para mejor.
* * *
¿Estoy diciendo: «Disfruta este momento. Sé feliz»? No.
Permite que se exprese este momento tal como es. Eso es suficiente.
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Rendirse es rendirse a este momento, no a una historia a través de la cual interpretas este momento y después tratas de resignarte a él.
Por ejemplo, puede que estés tullido y que ya no puedas caminar. Tu estado es lo que es.
Tal vez tu mente esté creando una historia que diga: «A esto se ha reducido mi vida. He acabado en una silla de ruedas. La vida me ha tratado con dureza, injustamente. No me merezco esto.»
¿Puedes aceptar que este momento es como es y no confundirlo con la historia que la mente ha creado a su alrededor?
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La rendición llega cuando dejas de preguntar: «¿Por qué me está pasando esto a mí?»
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Incluso en las situaciones aparentemente más inaceptables y dolorosas se esconde un bien mayor, y cada desastre lleva en su seno la semilla de la gracia.
A lo largo de la historia, siempre ha habido mujeres y hombres que, cuando tuvieron que hacer frente a grandes pérdidas, enfermedades, prisión o muerte inminente, aceptaron lo aparentemente inaceptable, y así hallaron «la paz que supera toda comprensión».
La aceptación de lo inaceptable es la mayor fuente de gracia en este mundo.
* * *
Hay situaciones en las que todas las respuestas y explicaciones fracasan. La vida deja de tener sentido. O alguien que está pasando un apuro viene a pedirte ayuda, y tú no sabes qué decir ni qué hacer.
Cuando aceptas plenamente que no sabes, renuncias a esforzarte por encontrar respuestas con la mente pensante y limitada, y es entonces cuando una inteligencia mayor puede operar a través de ti. En ese instante, hasta el pensamiento puede beneficiarse, porque la inteligencia mayor puede fluir a él e inspirarlo.
A veces, rendición significa renunciar a tratar de comprender y sentirse cómodo en el desconocimiento.
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¿Conoces a ese tipo de persona cuya principal función en la vida parece ser la de ser desgraciada y hacer desgraciados a los demás, la de extender la infelicidad? Perdónales, porque ellos también forman parte del despertar de la humanidad. Representan una intensificación de la pesadilla de la conciencia egótica, del estado de no-rendición. En su función no hay nada personal. Ellos no son eso.
* * *
Uno podría decir que rendirse es la transición interna de la resistencia a la aceptación, del «no» al «sí».
Cuando te rindes, tu sentido del yo pasa de estar identificado con una reacción o juicio mental a ser el espacio que rodea a la reacción o al juicio. Es pasar de identificarte con la forma -el pensamiento o emoción- a ser y reconocerte como aquello que no tiene forma, la conciencia espaciosa.
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Lo que aceptes completamente te hará sentirte en paz, incluyendo la aceptación de que no puedes aceptar, de que te estás resistiendo.
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Deja la Vida en paz. Déjala ser.
CAPÍTULO 7
NATURALEZA
Dependemos de la naturaleza no sólo para nuestra supervivencia física. También necesitamos a la naturaleza para que nos enseñe el camino a casa, el camino de salida de la prisión de nuestras mentes. Nos hemos perdido en el hacer, en el pensar, en el recordar, en el anticipar: estamos perdidos en un complejo laberinto, en un mundo de problemas.
Hemos olvidado lo que las rocas, las plantas y los animales todavía saben. Nos hemos olvidado de ser: de ser nosotros mismos, de estar en silencio, de estar donde está la vida: Aquí y Ahora.
* * *
Cuando diriges tu atención hacia algo que ha venido a la existencia sin la intervención humana, sales de la prisión del pensamiento conceptual y, en cierta medida, participas del estado de conexión con el Ser en el que todavía existe todo lo natural.
Llevar tu atención a una piedra, a un árbol o a un animal no significa pensar en ellos, sino simplemente percibirlos, darte cuenta de ellos.
Entonces se te transmite algo de su esencia. Puedes sentir lo aquietado que está y, sintiéndolo, surge en ti esa misma quietud. Sientes lo profundamente que descansa en el Ser, completamente unificado con lo que es y con dónde está. Al darte cuenta de ello, tú también entras en un lugar de profundo reposo dentro de ti mismo.
* * *
Cuando camines o descanses en la naturaleza, honra ese reino permaneciendo allí plenamente. Serénate. Mira. Escucha. Observa cómo cada planta y animal son completamente ellos mismos. A diferencia de los humanos, no están divididos en dos. No viven a través de imágenes mentales de sí mismos, y por eso no tienen que preocuparse de proteger y potenciar esas imágenes. El ciervo es él mismo. El narciso es él mismo.
Todas las cosas naturales, además de estar unificadas consigo mismas, están unificadas con la totalidad. No se han apartado del entramado de la totalidad reclamando una existencia separada: «yo» y el resto del universo.
La contemplación de la naturaleza puede liberarte del «yo», el gran creador de conflictos.
* * *
Percibe los múltiples sonidos sutiles de la naturaleza: el susurro de las hojas al viento, la caída de las gotas de lluvia, el zumbido de un insecto, la primera canción del pájaro al amanecer. Entrégate completamente al acto de escuchar. Mas allá de los sonidos, hay algo mayor: una sacralidad que no puede ser comprendida a través del pensamiento.
* * *
Tú no creaste tu cuerpo, y tampoco eres capaz de controlar las funciones corporales. En tu cuerpo opera una inteligencia mayor que la mente humana. Es la misma inteligencia que lo sustenta todo en la naturaleza. Para acercarte al máximo a esa inteligencia, sé consciente de tu propio campo energético interno, siente la vida, la presencia que anima el organismo.
* * *
La alegría y las ganas de jugar de un perro, su amor incondicional y su disposición a celebrar la vida en cualquier momento suelen contrastar agudamente con el estado interno del dueño del perro: deprimido, ansioso, cargado de problemas, perdido en el pensamiento, ausente del único momento y lugar que existen: el Aquí y el Ahora. Uno se pregunta: viviendo con esa persona, ¿cómo consigue el perro mantenerse tan sano, tan alegre?
* * *
Cuando percibes la naturaleza sólo a través de la mente, del pensamiento, no puedes sentir su plenitud de vida, su ser. Sólo ves la forma y no eres consciente de la vida que la anima, del misterio sagrado. El pensamiento reduce la naturaleza a un bien de consumo, a un medio de conseguir beneficios, conocimiento, o algún otro propósito práctico. El antiguo bosque se convierte en madera; el pájaro, en un proyecto de investigación; la montaña, en el emplazamiento de una mina o en algo por conquistar.
Cuando percibas la naturaleza, permite que haya espacios sin pensamiento, sin mente. Cuando te acerques a la naturaleza de este modo, ella te responderá y participará en la evolución de la conciencia humana y planetaria.
* * *
Nota lo presente que está la flor, lo rendida que está a la vida.
* * *
La planta que tienes en casa..., ¿la has mirado detenidamente alguna vez? ¿Has permitido que ese ser familiar pero misterioso que llamamos planta te enseñe sus secretos? ¿Te has dado cuenta de lo pacífica que es, de que está rodeada de un campo de quietud? En el momento en que te das cuenta de la quietud y de la paz que emana, esa planta se convierte en tu maestra.
* * *
Observa un animal, una flor, un árbol, y mira cómo descansan en el Ser. Cada uno de ellos es él mismo. Tiene una enorme dignidad, inocencia, santidad. Sin embargo, para poder ver esto, tienes que ir más allá del hábito mental de nombrar y etiquetar. En el momento en que miras más allá de las etiquetas mentales, sientes la dimensión inefable de la naturaleza, que no puede ser comprendida el pensamiento ni percibida por los sentidos. Es una armonía, una sacralidad que, además de compenetrar la totalidad de la naturaleza, está dentro de ti.
* * *
El aire que respiras es natural, como el propio proceso de respirar.
Dirige la atención a tu respiración y date cuenta de que no eres tú quien respira. La respiración es natural. Si tuvieras que acordarte de respirar, pronto morirías, y si intentaras dejar de respirar, la naturaleza prevalecería.
Reconecta con la naturaleza del modo más íntimo e interno percibiendo tu propia respiración y aprendiendo a mantener tu atención en ella. Esta es una práctica muy curativa y energetizante. Produce un cambio de conciencia que te permite pasar del mundo conceptual del pensamiento al ramo de la conciencia incondicionada.
* * *
Necesitas que la naturaleza te enseñe y te ayude a reconectar con tu Ser. Pero tú no eres el único necesitado; ella también te necesita a ti.
No estás separado de la naturaleza. Todos somos parte de la Vida Una que se manifiesta en incontables formas en todo el universo, formas que están, todas ellas, completamente interconectadas. Cuando reconoces la santidad, la belleza, la increíble quietud y dignidad en las que una flor o un árbol existen, tú añades algo a esa flor o a ese árbol. A través de tu reconocimiento, de tu conciencia, la naturaleza llega a conocerse a sí misma. ¡Alcanza a conocer su propia belleza y sacralidad a través de ti!
* * *
Un gran espacio silencioso contiene en su abrazo la totalidad del mundo natural. Y también te contiene a ti.
* * *
Sólo mediante la quietud interior tienes acceso al reino de quietud en el que habitan las rocas, las plantas y los animales. Sólo cuando tu mente ruidosa se queda en silencio puedes conectar profundamente con la naturaleza y sanar la separación creada por el exceso de pensamiento.
Pensar es una etapa en la evolución de la vida. La naturaleza existe en una quietud inocente que es anterior a la aparición del pensamiento. El árbol, la flor, el pájaro o la roca no son conscientes de su propia belleza y santidad. Cuando los seres humanos se aquietan, van más allá del pensamiento. La quietud que está más allá del pensamiento contiene una dimensión añadida de conocimiento, de conciencia.
La naturaleza puede llevarte a la quietud. Ése es su regalo para ti. Cuando percibes la naturaleza y te unes a ella en el campo de quietud, éste se llena de tu conciencia. Ése es tu regalo a la naturaleza.
A través de ti, la naturaleza toma conciencia de sí misma. Es como si la naturaleza te hubiera estado esperando durante millones de años.
CAPÍTULO 8
RELACIONES
Qué rápidamente nos formamos una opinión de otras personas, qué rápidamente llegamos a una conclusión sobre ellas. A la mente egótica le resulta satisfactorio etiquetar a otro ser humano, darle una identidad conceptual, pronunciar juicios severos.
Cada ser humano ha sido condicionado a pensar y comportarse de cierta manera, condicionado tanto genéticamente como por sus experiencias infantiles y su entorno cultural.
No es que ese ser humano sea así, pero así es como se presenta. Cuando emites un juicio respecto a alguien, confundes los patrones mentales condicionados con lo que esa persona es. Esa acción, en sí misma, denota un patrón profundamente inconsciente y condicionado. Das a esa persona una identidad conceptual, y esa falsa identidad se convierte en una prisión no sólo para ella, sino también para ti.
Evitar el juicio no implica ignorar lo que el otro hace; implica reconocer que su conducta es una forma de condicionamiento; implica verla y aceptarla tal como es, sin construir una identidad para esa persona a partir del condicionamiento.
Eso te libera a ti y a la otra persona de la identificación con el condicionamiento, con la forma, con la mente. Entonces el ego ya no rige tu relación.
* * *
Mientras el ego dirija tu vida, la mayor parte de tus pensamientos, emociones y acciones surgirán del deseo y del miedo. Entonces, en las relaciones, o bien demandarás, o bien temerás algo de la otra persona.
Puede que quieras placer o beneficios materiales, reconocimiento, alabanzas o atención, o fortalecer tu sentido del yo mediante la comparación y el establecimiento de que eres, tienes o sabes más que la otra persona. Y lo que temes es que ocurra justo lo contrario, que esa persona pueda reducir de algún modo tu sentido del yo.
Cuando diriges tu atención al momento presente -en lugar de usarlo como un medio para un fin- vas más allá del ego y más allá de la compulsión inconsciente de usar a la gente como un medio para un fin, siendo el fin tu propio fortalecimiento a costa de los demás. Cuando prestas toda tu atención a la persona con la que estás interactuando, dejas fuera de la relación el pasado y el futuro, excepto para fines prácticos. Cuando estás plenamente presente en tus encuentros con otras personas, renuncias a la identidad conceptual que has creado para ellas -tu interpretación de quiénes son y de lo que hicieron en el pasado-, y eres capaz de interactuar prescindiendo de los movimientos egóticos del deseo y del miedo. La clave está en la atención, que es una alerta serena.
Qué maravilloso es poder ir más allá del deseo y del miedo en las relaciones. El amor no desea ni teme nada.
* * *
Si su pasado fuera tu pasado, si su dolor fuera tu dolor, si su nivel de conciencia fuera tu nivel de conciencia, pensarías y actuarías exactamente como él o ella. Esta compresión trae consigo perdón, compasión y paz.
Al ego no le gusta oír esto, porque pierde fuerza cuando no puede mostrarse reactivo y tener razón.
* * *
Cuando recibes como a un noble invitado a cualquiera que venga al espacio del Ahora, cuando permites a cada persona ser como es, él o ella empieza a cambiar.
* * *
Para conocer a otro ser humano en su esencia, no te hace falta saber nada sobre él: su pasado, su historia personal, sus experiencias. El saber acerca de lo confundimos con un conocimiento más profundo, un conocimiento no-conceptual. Saber acerca de y el conocimiento no-conceptual son dos formas de conocer completamente distintas. Una tiene que ver con la forma; la otra, con lo informe. Una opera a través del pensamiento; la otra, a través de la quietud.
Saber acerca de resulta útil a nivel práctico; de hecho, es imprescindible. No obstante, cuando ése es el modo predominante de conocer en las relaciones se vuelve muy limitante, incluso destructivo. Los conceptos y pensamientos crean una barrera artificial, una separación entre los seres humanos. Entonces tus interacciones no están enraizadas en el Ser, sino que se basan en la mente. Cuando no hay barreras conceptuales, el amor se encuentra presente de manera natural en todas las interacciones humanas.
* * *
La mayoría de las interacciones humanas se limitan a un intercambio de palabras: al reino del pensamiento. Es esencial conseguir cierta quietud particularmente en las relaciones íntimas.
Ninguna relación puede crecer sin la sensación de espacio que acompaña a la quietud. Meditad juntos o pasad ratos en silencio en la naturaleza. Cuando vayáis de paseo, o estéis sentados en el coche o en casa, sentiros cómodos compartiendo la quietud. La quietud ni puede ser creada ni es necesario crearla. Simplemente, permaneced receptivos a la quietud que ya se encuentra presente, aunque suele quedar oscurecida por el ruido mental.
Si se pierde la quietud espaciosa, la relación estará dominada por la mente, y los problemas y los conflictos podrán adueñarse de ella fácilmente. Si está presente la quietud, podrá contener cualquier cosa.
* * *
La verdadera escucha es otro modo de llevar quietud a la relación. Cuando escuchas verdaderamente a alguien, surge la dimensión de quietud y se convierte en parte esencial de la relación. Pero la verdadera escucha es un don escaso. Generalmente, la mayor parte de la atención de la persona está consumida por su pensamiento. En el mejor de los casos, puede estar evaluando tus palabras o preparando la siguiente frase que va a decir. O puede que no te esté escuchando en absoluto, perdida en sus propios pensamientos.
La verdadera escucha va mucho más allá de la percepción auditiva. Es el emerger de una atención alerta, un espacio de presencia en el que las palabras son recibidas. Ahora las palabras se vuelven secundarias. Pueden ser significativas o pueden no tener sentido. Mucho más importante que aquello que estás escuchando es el acto mismo de la escucha, el espacio de presencia consciente que surge al escuchar. Ese espacio es un campo de conciencia unificador en el que te encuentras con la otra persona sin las barreras separativas creadas por el pensamiento conceptual. Y la otra persona deja de ser «otra». En ese espacio, estáis unidos en una misma alerta, una conciencia.
* * *
¿Vives dramas frecuentes y repetitivos en tus relaciones íntimas? ¿Desacuerdos relativamente insignificantes que provocan violentas discusiones y dolor emocional?
Los patrones egóticos básicos están en la raíz de estas experiencias: la necesidad de tener razón y, por supuesto, de que el otro esté equivocado; es decir, la identificación con posiciones mentales. También está presente la necesidad periódica del ego de estar en conflicto con algo o alguien para fortalecer su sentido de separación entre «yo» y el «otro», sin el que no puede sobrevivir.
Además, está el dolor emocional acumulado del pasado que tú y cada ser humano arrastra en su interior, tanto de tu pasado personal como del dolor colectivo de la humanidad que se remonta mucho, mucho tiempo atrás. Este «cuerpo-dolor» es un campo energético interno que se adueña esporádicamente de ti porque necesita experimentar más dolor emocional para alimentarse y reabastecerse. Tratará de controlar tu pensamiento y de hacerlo profundamente negativo. Le encantan tus pensamientos negativos, porque resuenan con su frecuencia y puede alimentarse de ellos. También provoca reacciones emocionales negativas en las personas que están a tu alrededor, especialmente en tu pareja, para alimentarse del drama y del dolor emocional.
¿Cómo puedes liberarte de esta identificación inconsciente y profundamente arraigada con el dolor, que genera tanta miseria en tu vida?
Toma conciencia de él. Date cuenta de que no es quien tú eres, y reconócelo por lo que es: dolor del pasado. Sé su testigo cuando te ocurra o le ocurra a tu pareja. Cuando rompes tu identificación inconsciente con él, cuando eres capaz de observarlo dentro de ti, dejas de alimentarlo, y gradualmente perderá su carga energética.
* * *
La interacción humana puede ser un infierno. O puede ser una gran práctica espiritual.
* * *
Cuando miras a otro ser humano y sientes un gran amor por él, o cuando contemplas la belleza natural y algo dentro de ti responde profundamente a ella, cierra los ojos un momento y siente la esencia de ese amor o de esa belleza interna, inseparable de quien eres, de tu verdadera naturaleza. La forma externa es un reflejo temporal de lo que, en esencia, eres por dentro. Por eso el amor y la belleza nunca pueden abandonarte, aunque todas las formas externas lo harán.
* * *
¿Cuál es tu relación con el mundo de los objetos, con las incontables cosas que te rodean y que utilizas cada día? ¿La silla en la que te sientas, el bolígrafo, el coche, la taza? ¿Son para ti simples medios para un fin, o de vez en cuando reconoces su existencia, su ser, aunque sea brevemente, dándote cuenta de ellos y prestándoles atención?
Cuando te apegas a los objetos, cuando los usas para justificar tu valía ante ti mismo o a ojos de los demás, la preocupación por las cosas puede adueñarse completamente de tu vida. Cuando te identificas con las cosas, no las aprecias por lo que son, porque te estás buscando en ellas.
Cuando aprecias un objeto por lo que es, cuando reconoces su ser sin proyecciones mentales, no puedes dejar de sentirte agradecido por su existencia. También podrías sentir que en realidad no es inanimado, que sólo parece inanimado a los sentidos. Los físicos confirman que, a nivel molecular, cada objeto es un campo de energía pulsante.
La apreciación desinteresada del reino de las cosas hará que el mundo que te rodea cobre vida de un modo que ni siquiera puedes comenzar a comprender con la mente.
* * *
Cuando te encuentras con alguien, aunque sea muy brevemente, ¿reconoces su ser prestándole toda tu atención? ¿O le reduces a un medio para un fin, un mero papel o función?
¿Cuál es la calidad de tu relación con la cajera del supermercado, con el empleado del aparcamiento, con el mecánico, con el «cliente»?
Un momento de atención es suficiente. Mientras le miras o le escuchas hay una alerta silenciosa tal vez de unos pocos segundos, tal vez más larga. Eso es suficiente para que emerja algo más real que los papeles con los que nos identificamos y que estamos acostumbrados a desempeñar. Todos los papeles son parte de la conciencia condicionada característica de la mente humana. Lo que emerge a través del acto de atención es lo incondicionado: quien eres en tu esencia, por debajo de tu nombre y de tu forma. Dejas de seguir un guión, te vuelves real. Cuando esa dimensión emerge dentro de ti, también la evocas en la otra persona.
En último término no hay otro, siempre te estás encontrando contigo mismo.
CAPÍTULO 9
MUERTE Y ETERNIDAD
Cuando caminas por un bosque que no ha sido domesticado por la mano del hombre, no sólo ves abundante vida a tu alrededor; también encuentras a cada paso árboles caídos y troncos desmoronados, hojas podridas y materia en descomposición. Dondequiera que mires, encontrarás muerte además de vida.
Al escrutarlo más de cerca, descubrirás que el tronco que se está descomponiendo y las hojas podridas no sólo hacen nacer nueva vida, sino que ellos mismos están llenos de vida. Los microorganismos están actuando en ellos. Las moléculas están reordenándose. De modo que no hay muerte por ninguna parte. Sólo existe una metamorfosis de las formas de vida. ¿Qué puedes aprender de esto?
La muerte no es lo contrario de la vida. La vida no tiene opuesto. Lo opuesto de la muerte es el nacimiento. La vida es eterna.
* * *
A lo largo de los siglos, los sabios y los poetas han reconocido la cualidad onírica de la existencia humana: aparentemente tan sólida y real, y sin embargo tan efímera, que puede disolverse en cualquier momento.
En la hora de tu muerte, la historia de tu vida puede parecerte como un sueño que está llegando a su fin. Sin embargo, hasta en un sueño tiene que haber una esencia que sea real. Debe haber una conciencia en la que ocurra el sueño, porque de otro modo no soñarías.
Esa conciencia..., ¿la crea el cuerpo, o es la conciencia la que crea el sueño de un cuerpo, el sueño de ser alguien?
¿Por qué la mayoría de los que han revivido después de la muerte clínica han perdido el miedo a la muerte? Reflexiona sobre ello.
* * *
Por supuesto que sabes que vas a morir, pero eso no es más que un concepto mental hasta que te topes por primera vez con la muerte «en persona»: por medio de una enfermedad grave, de un accidente que te ocurre o le sucede a alguien cercano a ti o por el deceso de un ser querido, la muerte entra en tu vida haciendo que te des cuenta de tu propia mortalidad.
La mayoría de las personas se alejan atemorizadas de la muerte; pero si no te acobardas y afrontas el hecho de que tu cuerpo es pasajero y podría desvanecerse en cualquier momento, se produce cierta desidentificación, por pequeña que sea, de tu forma física y psicológica, del «yo». Cuando ves y aceptas la naturaleza impermanente de todas las formas de vida, te sobreviene una extraña sensación de paz.
Afrontando la muerte, tu conciencia se libera, en cierta medida, de la identificación con la forma. Por eso, en algunas tradiciones budistas los monjes visitan regularmente los cementerios para sentarse y meditar entre los difuntos.
En las culturas occidentales, la negación de 1a muerte sigue estando muy extendida. Incluso la gente mayor trata de no hablar ni pensar en ella, y existe la costumbre de ocultar los cuerpos de los muertos. Una cultura que niega la muerte será inevitablemente superficial, pues sólo se preocupa por la forma externa de las cosas. Cuando se niega la muerte, la vida pierde su profundidad. La posibilidad de saber quiénes somos más allá del nombre y la forma, la dimensión trascendente, desaparece de nuestras vidas porque la muerte es la puerta a esa dimensión.
* * *
La gente suele sentirse incómoda con los finales, porque cada final es una pequeña muerte. Por eso, en muchas lenguas, la palabra «adiós» significa «volveremos a vernos».
Cuando una experiencia -una reunión de amigos, unas vacaciones, que tus hijos crezcan y se vayan de casa- llega a su fin, mueres un poco. La «forma» que esa experiencia tenía en tu conciencia se disuelve. Esto suele producir un sentimiento de vacío que muchas personas prefieren no sentir, no afrontar.
Si puedes aprender a aceptar, e incluso a dar la bienvenida a los finales de tu vida, tal vez descubras que el sentimiento de vacío, que inicialmente te pareció incómodo, se convierte en una sensación de espacio interno que es profundamente apacible.
Aprendiendo a morir diariamente de este modo, te abres a la Vida.
* * *
La mayoría de las personas sienten que su identidad, su sentido del yo, es algo increíblemente precioso que no quieren perder. Por eso tienen tanto miedo a la muerte.
Parece inimaginable y pavoroso que el «yo» pudiera dejar de existir. Pero confundes ese precioso «yo» con tu nombre y tu forma, y con la historia asociada a él. Ese «yo» no es más que una formación temporal en el campo de conciencia.
Mientras sólo conozcas la identidad vinculada a la forma, no serás consciente de que esa preciosidad es tu propia esencia, tu sentido Yo Soy más interno que es la conciencia misma. Es lo eterno en ti, y eso es lo único que no puedes perder.
* * *
Cada vez que se produce una gran pérdida en tu vida -como la pérdida de posesiones, de tu hogar, de una relación íntima; o la pérdida de tu reputación, de tu trabajo o de tus capacidades físicas-, algo muere dentro de ti. Sientes que mengua tu sentido de identidad. También podrías sentir cierta desorientación. «Sin esto..., ¿quién soy yo?»
Cuando una forma con la que te habías identificado inconscientemente y que considerabas parte de ti te deja o se desvanece, eso puede ser muy doloroso. Podría decirse que deja un agujero en la trama de tu existencia.
Cuando te ocurra algo así, no niegues ni ignores el dolor o la tristeza que sientes. Acepta que están ahí. Date cuenta de la tendencia de la mente a construir una historia en torno a esa pérdida en la que se te asigna el papel de víctima. El miedo, la ira, el resentimiento o la autocompasión son las emociones que acompañan a ese papel. A continuación, registra de lo que está detrás de esas emociones y detrás de la historia fabricada por la mente: ese agujero, ese espacio vacío. ¿Puedes afrontar y aceptar esa extraña sensación de vacío? Si lo haces, tal vez descubras que ya no te da miedo. Quizá te sorprenda descubrir la paz que emana de él.
Cada vez que se produce una muerte, cada vez que una forma de vida se desvanece, Dios, el informe e inmanifestado, brilla a través de la abertura dejada por la forma disuelta. Por eso lo más sagrado de la vida es la muerte. Por eso la paz de Dios puede llegar hasta ti en la contemplación y en la aceptación de la muerte.
* * *
¡Qué efímera es cada experiencia humana, que breves nuestras vidas! ¿Hay algo que no esté sujeto al nacimiento y a la muerte, algo que sea eterno?
Considera este hecho: si sólo existiera un color, digamos el azul, y el mundo con todo lo que contiene fuera azul, entonces no habría color azul. Es necesario que haya algo que no sea azul para poder reconocer el color azul; de otro modo no «destacaría», no existiría.
Asimismo, ¿no hace falta que haya algo no pasajero ni impermanente para poder reconocer la evanescencia de todas las cosas? En otras palabras: si todo, incluyéndote a ti mismo, fuera impermanente, ¿llegarías a darte cuenta de ello? El hecho de que seas consciente y puedas testificar la naturaleza pasajera de todas las formas, incluyendo la tuya, ¿no implica que hay algo en ti que no está sometido a la muerte?
A los veinte años eres consciente de tener un cuerpo fuerte y vigoroso; sesenta años después eres consciente de tener un cuerpo envejecido y débil. Es posible que tu forma de pensar también haya cambiado desde que tenías veinte años, pero la conciencia que sabe que tu cuerpo es joven o viejo, o que tu y tu forma de pensar no es la misma, no ha cambiado. Esa conciencia es lo eterno en ti: la conciencia misma. Es la Vida Una sin forma. ¿Puedes perderla? No, porque eres Ella.
* * *
Algunas personas entran en una paz profunda y se vuelven casi luminosas justo antes de morir, como si algo brillara a través de la forma que se está desvaneciendo.
A veces ocurre que personas muy enfermas o mayores se vuelven casi transparentes, metafóricamente hablando, en las últimas semanas, meses o incluso años de sus vidas. Cuando te miran, puedes ver la luz que brilla a través de sus ojos. No queda sufrimiento psicológico. Se han rendido, y por tanto la persona, el «yo» egótico de fabricación mental, ya se ha disuelto. Han «muerto antes de morir», y han encontrado esa profunda paz interna que es la realización de lo inmortal dentro de ellos.
* * *
Cada accidente o desastre contiene una dimensión potencialmente redentora de la que no solemos ser conscientes.
El tremendo impacto de la muerte inminente y totalmente inesperada puede obligar a tu conciencia a desidentificarse completamente de la forma. En los últimos momentos antes de la muerte física, y mientras mueres, te experimentas como conciencia libre de forma. De repente ya no queda temor; sólo paz y el conocimiento de que «todo está bien» y que la muerte sólo es la disolución de la forma. Entonces reconoces que la muerte es ilusoria, tan ilusoria como la forma con la que te habías identificado y creías ser.
* * *
La muerte no es una anomalía ni el suceso más negativo, como la cultura moderna quiere hacernos creer, sino la cosa más natural del mundo, inseparable de -y tan natural como- su opuesto polar, el nacimiento. Recuérdalo cuando estés sentado junto a un moribundo.
Estar presente como testigo y compañero en la muerte de una persona es un gran privilegio y un acto sagrado.
Cuando te sientes con la persona moribunda, no niegues ningún aspecto de esa experiencia. No niegues lo que está ocurriendo ni niegues tus sentimientos. El reconocimiento de que no puedes hacer nada podría hacer que te sintieras impotente, triste o enfadado. Acepta lo que sientes. Después ve un paso más allá: acepta que no puedes hacer nada, y acéptalo completamente. No controlas lo que está pasando. Ríndete profundamente a cada aspecto de la experiencia, tanto a tus sentimientos como a cualquier dolor o incomodidad que el moribundo pueda experimentar. Tu estado interno de rendición y la quietud que lo acompaña serán una gran ayuda para el moribundo que facilitará su transición. Si es necesario decir algo, las palabras brotarán de tu quietud interior. Pero serán secundarias.
Con la quietud viene la bendición: la paz.
CAPÍTULO 10
SUFRIMIENTO Y EL FINAL DEL SUFRIMIENTO
Los budistas han conocido desde siempre la interconexión de todas las cosas, y ahora los físicos la confirman. Nada de lo que ocurre es un suceso aislado; sólo aparenta serlo. Cuanto más lo juzgamos y lo etiquetamos, más lo aislamos. Nuestro pensamiento fragmenta la totalidad de la vida. Sin embargo, es la totalidad de la vida la que ha producido ese suceso, que es una parte de la red de interconexiones que constituyen el cosmos.
Esto significa que cualquier cosa que es, no podría haber sido de otra manera.
En la mayoría de los casos, ni siquiera podemos empezar a comprender la función que un suceso aparentemente sin sentido puede desempeñar en la totalidad del cosmos; pero reconocer su inevitabilidad dentro de la inmensidad de la totalidad puede ser el principio de una aceptación interna de lo que es y nos permite realinearnos con la totalidad de la vida.
* * *
La verdadera libertad y el final del sufrimiento estriban en vivir como si hubieras elegido deliberadamente cualquier cosa que sientas o experimentes en este momento.
Este alineamiento interno con el Ahora es el final del sufrimiento.
* * *
¿Es imprescindible sufrir? Sí y no.
Si no hubieras sufrido como has sufrido, no tendrías profundidad como ser humano, ni humildad, ni compasión. No estarías leyendo esto. El sufrimiento abre el caparazón del ego, pero llega un momento en que ya ha cumplido su propósito. El sufrimiento es necesario hasta que te das cuenta de que es innecesario.
* * *
La infelicidad necesita un «yo» fabricado por la mente, con una historia, una identidad conceptual. Necesita tiempo, pasado y futuro. Cuando retiras el tiempo de tu infelicidad, ¿qué queda? Únicamente este momento tal como es.
Puede ser una sensación de pesadez, agitación, tirantez, enfado e incluso náusea. Eso no es infelicidad, y no es un problema personal. No hay nada personal en el dolor físico humano. Simplemente es una intensa presión o una intensa energía que sientes en alguna parte del cuerpo. Al prestarle atención, la sensación no se convierte en pensamiento, y de ese modo no reactiva el «yo» infeliz.
Observa qué ocurre cuando dejas que la sensación sea.
* * *
Surge mucho sufrimiento, mucha infelicidad, cuando crees que es verdad cada pensamiento que se te pasa por la cabeza. Las situaciones no te hacen infeliz. Pueden causarte dolor físico, pero no te hacen infeliz. Tus pensamientos te hacen infeliz. Tus interpretaciones, las historias que te cuentas, te hacen infeliz.
«Los pensamientos que estoy pensando ahora mismo me hacen infeliz.» Cuando te das cuenta de este hecho, rompes tu identificación inconsciente con dichos pensamientos.
* * *
¡Qué día más horrible!
Él no ha tenido el detalle de devolverme la llamada.
Ella me ha decepcionado.
Pequeñas historias que nos contamos y contamos a otros, a menudo en forma de quejas. Están diseñadas inconscientemente para ensalzar nuestro siempre deficiente sentido de identidad haciendo
que nosotros «tengamos razón» y la otra persona que esté «equivocada». «Tener razón» nos sitúa en una posición de superioridad imaginaria, fortaleciendo el falso sentido del yo, el ego. Este mecanismo nos crea algún tipo de enemigo: sí, el ego necesita enemigos para definir sus límites, y hasta el tiempo meteorológico puede cumplir esa función.
Los juicios mentales habituales y la contracción emocional hacen que mantengas una relación personalizada y reactiva con las personas y sucesos de tu vida. Todo esto son formas de sufrimiento autocreado, pero no las reconoces como tales porque son satisfactorias para el ego. El ego se crece en la reactividad y el conflicto.
Qué simple sería la vida sin estas historias.
Está lloviendo.
El no ha llamado.
Yo estuve allí. Ella, no.
* * *
Cuando estés sufriendo, cuando te sientas infeliz estate totalmente con lo que es Ahora. La infelicidad y los problemas no pueden sobrevivir en el Ahora.
* * *
El sufrimiento comienza cuando nombras o etiquetas mentalmente una situación como mala o indeseable. Te sientes agraviado por una situación y ese resentimiento la personaliza, haciendo que surja el «yo» reactivo.
Nombrar y etiquetar son procesos habituales, pero esos hábitos pueden romperse. Empieza a practicar en pequeños hechos el hábito de «no nombrar». Si pierdes el avión, si dejas caer y rompes una taza, o si te resbalas y caes en un charco, ¿puedes contenerte y no llamar mala o dolorosa a esa experiencia? ¿Puedes aceptar inmediatamente que ese momento es como es?
Considerar que algo es malo produce una contracción emocional en ti. Cuando dejas que la situación sea, sin nombrarla, de repente dispones de una enorme energía.
La contracción corta tu conexión con ese poder, el poder de la vida misma.
* * *
Comieron el fruto del árbol del conocimiento del bien y del mal.
Ve más allá del bien y del mal absteniéndote de etiquetar mentalmente las cosas, de considerarlas buenas o malas. Cuando vas más allá del hábito de nombrar, el poder del universo se mueve a través de ti. Cuando mantienes una relación no reactiva con las experiencias, muchas veces lo que antes hubieras llamado «malo» dará un giro rápido, cuando no inmediato, mediante el poder de la vida misma.
Observa qué ocurre cuando, en lugar de considerar «mala» una experiencia, la aceptas internamente, le das un «sí» interno, dejándola ser como es.
* * *
Sea cual sea tu situación existencial, ¿cómo te sentirías sí la aceptases completamente como es, ahora mismo?
* * *
Hay muchas formas de sufrimiento sutiles y no tan sutiles que consideramos «normales», y que generalmente no reconocemos que nos hacen sufrir, e incluso pueden ser satisfactorias para el ego: irritación, impaciencia, ira, tener un problema con algo o alguien, resentimiento, queja.
Puedes aprender a reconocer todas esas formas de sufrimiento cuando se presentan, y reconocer: «En este momento estoy creando sufrimiento para mí mismo.»
Si tienes el hábito de crearte sufrimiento, probablemente también harás sufrir a otros. Estos patrones mentales inconscientes tienden a llegar a su fin por el simple hecho de hacerlos conscientes, dándote cuenta de ellos a medida que ocurren.
No puedes ser consciente y crearte sufrimiento a ti mismo.
* * *
Éste es el milagro: detrás de cada estado, persona o situación que parece «malo» o «malvado» se esconde un bien mayor. Ese bien mayor se te revela -tanto dentro como fuera- mediante la aceptación interna de lo que es.
«No te resistas al mal» es una de las más altas verdades de la humanidad.
* * *
Un diálogo:
Acepta lo que es.
Realmente no puedo aceptarlo. Hace que me sienta molesto y enfadado.
Entonces acepta lo que es.
¿Aceptar que estoy molesto y enfadado? ¿Aceptar, que no puedo aceptarlo?
Sí. Lleva aceptación a tu no-aceptación. Lleva rendición a tu no-rendición. A continuación observa qué ocurre.
* * *
El dolor físico es uno de los profesores más severos que podemos tener. Su enseñanza es: «La resistencia es inútil.»
Nada podría ser más normal que el deseo de no sufrir. Sin embargo, si puedes abandonar esa actitud y permitir que el dolor esté presente, tal vez sientas una sutil separación interna del dolor, como un espacio entre el dolor y tú, por así decirlo. Esto implica sufrir conscientemente, voluntariamente. Cuando sufres conscientemente, el dolor físico puede quemar rápidamente el ego en ti, ya que el ego está compuesto en gran medida de resistencia. Lo mismo es válido para la incapacidad física extrema.
«Ofrecer tu sufrimiento a Dios» es otro modo de decir lo mismo.
* * *
No hace falta ser cristiano para comprender la profunda verdad universal contenida simbólicamente en la imagen de la cruz.
La cruz es un instrumento de tortura. Representa el sufrimiento más extremo, la mayor limitación, la mayor impotencia con la que un ser humano puede toparse. Entonces, de repente, ese ser humano se rinde, sufre voluntariamente, conscientemente, y eso queda expresado en las palabras: «Hágase tu voluntad, y no la mía.» En ese momento, la cruz, el instrumento de tortura, muestra su cara oculta: también es un símbolo sagrado, un símbolo de lo divino.
Lo que parecía negar la existencia de cualquier dimensión trascendental en la vida, se convierte, mediante la rendición, en una abertura a esa dimensión trascendental.
FIN
* * *
jueves, 26 de marzo de 2009
+ ¿Cómo puedo percibir la separación de mi mismo?
Hay lugares en los que tú te abandonas a ti mismo, donde no te estás
amando, donde te modificas para recibir amor del afuera; es allí donde
estás separado de ti.
Un niño está totalmente presente dentro de sí mismo. Los niños son inocentes, puros, presentes en el momento, en el ahora, espontáneos.
Cuando tú eres así, estas completamente en tu corazón, siendo real.
Cuando estás mirando todo lo que haces para asegurarte de recibir aprobación de los demás, estás abandonándote.
Esta es la razón por la que enseño a expandir la conciencia, pero
también necesitas ser vulnerable, real y quitarte las máscaras,
amándote a ti mismo exactamente como eres.
En realidad eso es lo más difícil de hacer, pues pensamos que hay algo
mal con nosotros.
Entonces vas a ver que al buscar el amor afuera, en lugar de anclarte
adentro, te estás separando de ti.
Cuando no estás hablando tu verdad para que te aprueben, para no ofender a alguien o evitar problemas, estás separado de ti.
Cuando estás corriendo detrás de tus adicciones, sin importar cuáles sean, estás separado de ti.
Es fácil darte cuenta cuando lo estás haciendo, ya que toda tu energía está en el afuera, preocupándote por algo o por alguien, o estas midiendo tus palabras cuidadosamente antes de hablar.
Eso es estar separado de ti.
amando, donde te modificas para recibir amor del afuera; es allí donde
estás separado de ti.
Un niño está totalmente presente dentro de sí mismo. Los niños son inocentes, puros, presentes en el momento, en el ahora, espontáneos.
Cuando tú eres así, estas completamente en tu corazón, siendo real.
Cuando estás mirando todo lo que haces para asegurarte de recibir aprobación de los demás, estás abandonándote.
Esta es la razón por la que enseño a expandir la conciencia, pero
también necesitas ser vulnerable, real y quitarte las máscaras,
amándote a ti mismo exactamente como eres.
En realidad eso es lo más difícil de hacer, pues pensamos que hay algo
mal con nosotros.
Entonces vas a ver que al buscar el amor afuera, en lugar de anclarte
adentro, te estás separando de ti.
Cuando no estás hablando tu verdad para que te aprueben, para no ofender a alguien o evitar problemas, estás separado de ti.
Cuando estás corriendo detrás de tus adicciones, sin importar cuáles sean, estás separado de ti.
Es fácil darte cuenta cuando lo estás haciendo, ya que toda tu energía está en el afuera, preocupándote por algo o por alguien, o estas midiendo tus palabras cuidadosamente antes de hablar.
Eso es estar separado de ti.
lunes, 23 de marzo de 2009
+ Cuento del Niño (audio)
Un lindo cuento para los que trabajamos con niños, donde volvemos a revivir nuestro niño interior para poder asi estar mas cerca de nuestros alumnos.
clikc aqui
"Cuento del Niño"
luego busque donde dice Download Now y lo baja a su pc
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"Cuento del Niño"
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domingo, 22 de marzo de 2009
+El Firpo se nos fue (Colacho y Gato)
…Y EL FIRPO SE NOS FUE…
Llegaste hace 32 primaveras como egresado de ISEF. Practicaste natación en las cálidas aguas del río Uruguay, al lado de la sede flotante del club de pescadores, salvaste el examen y te recibiste.
Te radicaste en la heroica, que te recibió como un hijo adoptivo por allá en los comienzos del año 1977.Poco tiempo había pasado y ya era padre de 2 niños: Paolo y Sebastián.
Hizo sus primeras armas como profe en el campus del liceo 1.Con los primeros mangos del sueldo te compraste un FORD T de 4 puertas para ir a visitar al Ñato Bonetti a Fray Bentos (ya que en la moto JAVA no llegabas).
Fuiste de los primeros profes en trabajar en básquetbol (con Allavena saliste varias veces campeón). Sos el primero en trabajar en básquetbol femenino (en la ACJ junto al petiso Perdomo en épocas de dictadura).Cuando sumaste varios sueldos (trabajando en la guardería Garabatos de Leticia Leites) cambiaste de vehículo y te pasaste a un FIAT 600 que nunca te recriminó cuando una vez dormido lo dejaste en una banquina de la ruta 3.
Gran fumador de habanos y de tabaco en pipa en tu casa de Avenida Salto, acompañado por unas empanadas y chopp directo del Munich, aguantando los ruidos y olores de Paylana y Paycueros.
Referente absoluto dentro de la profesión. Querido y admirado por muchos, criticado y rechazado por otros (como nos pasa a cada uno de nosotros a lo largo de la vida), fue precursor de nuevas actividades que hizo conocer a niños y jóvenes sanduceros: como el handball que enseño durante muchos años en el liceo 1, la gimnasia artística que tuvo su desarrollo en el estadio cerrado municipal a fines de la década del 70 y principios de los 80, con aparatos únicos en el país, logrando impresionantes éxitos deportivos y arrasando con todos los premios a nivel nacional (Aún hoy en día muchos de tus ex gimnastas reconocen tus aportes a la disciplina).
Fuiste un avanzado de la tecnología usando una filmadora cuando trabajabas junto a Colzada en la preparación física del equipo de Azucarera. Protagonista de lujo como militante tuviste una activa participación en el año 83 para el triunfo del NO a la Constitución Militar, acarreando decenas de personas a las urnas en su Ford Escort rojo.
Impulsor del gremio de profesores por allá por junio de 1986 (que más tarde por el año 1988 se convertiría en la actual APEFPAY), pionero en el trabajo de gimnasios con la apertura del roma junto al profe Lupano (nos dieron laburo en ese gimnasio y nos vincularon con otros laburos)
Nos abriste las puertas de tu casa y nos brindaste alojamiento y comida a quienes como quien escribe y junto al Colacho, Adriana Demichelis, María Rosa Merlo y Carlos Damico desembarcamos por los inicios del 86 en la heroica Paysandú para tentar suerte como profesores.
Docente fundador del ISEF Paysandú desde su creación en el año 1987, dueño absoluto de la cátefra de Gimnasia por mucho tiempo, será recordado por su famosa frase en un examen de formativa, cuando luego de finalizada la serie gimnástica, se le acercó al estudiante ejecutor de la misma, y luego de mirarlo unos instantes le espetó: “muy bueno…. 2,500”.
Creador de trabajos novedosos como la serie de horquetas, con las cuales con distintos grupos de estudiantes de ISEF viajaste más que el Papa recorriendo varios países (Argentina, Chile, Perú, Brasil, España, etc.)
Fuiste el creador junto al Chelo Henig de la “Marcha por la dignidad de la Educación Física” que recorrió varias ciudades del paisito en la bicicleta de Susy Kanovich y en el camioncito de un amigo, llevando el mensaje de la posta hasta el mismísimo Daniel Ordóñez.
Ideólogo de las aventuras en canoas y de las pesquerías por el Queguay, maestro en atrapar tarariras con señuelo a las 4 de la tarde, experto en atravesar los rápidos del río Queguay sin atar los petates a la canoa (perdiendo por ende todos los enceres para la acampada),magister en remontar el Queguay 5 kilómetros río arriba cuando nos pasamos de la referencia de un campamento, etc., etc., etc. , ahora se va a dedicar de remar tranquilo en las quietas aguas de la laguna de rocha y si no pesca mucho, comida no le va a faltar, porque tiene todos los puestos de pescadores profesionales cerca de su casa.
Y finalmente el hombre decidió instalarse con su flamante esposa Janette en su casa del balneario La Paloma lejos del mundanal ruido de esta orbe sanducera ( Ya no tendrás que bancar a los colegas como PAZ o como Secretario de Deportes de la Intendencia). Allí podrás cumplir con lo que te falta por hacer: plantar un árbol y escribir un libro, ya que tiempo vas a tener y de sobra junto a tu media naranja quien podrá corregirte los errores de ortografía.
¿Que si lo vamos a extrañar? Más vale que si! Quien no? Quizás no lo extrañe algún colega muy joven que no llegó a conocerlo bien; pero para quienes compartimos con él 23 años vida, andanzas y de laburo, de verdad que vamos a sentir la falta “del Firpo”.
Amigo… no te vamos a decir adiós porque la vida nos va a dar la satisfacción de encontrarnos nuevamente. Quizás sea en algún recodo del Queguay, tal vez en algún curso, en alguna movilización en defensa de la profesión, será en los festejos de los 25 años del ISEF o en algún viaje para seguir mostrando las horquetas…
Mientras tanto te decimos… hasta pronto amigo y que seas muy feliz.
Un abrazo grande… te extrañamos.
COLACHO Y GATO
Llegaste hace 32 primaveras como egresado de ISEF. Practicaste natación en las cálidas aguas del río Uruguay, al lado de la sede flotante del club de pescadores, salvaste el examen y te recibiste.
Te radicaste en la heroica, que te recibió como un hijo adoptivo por allá en los comienzos del año 1977.Poco tiempo había pasado y ya era padre de 2 niños: Paolo y Sebastián.
Hizo sus primeras armas como profe en el campus del liceo 1.Con los primeros mangos del sueldo te compraste un FORD T de 4 puertas para ir a visitar al Ñato Bonetti a Fray Bentos (ya que en la moto JAVA no llegabas).
Fuiste de los primeros profes en trabajar en básquetbol (con Allavena saliste varias veces campeón). Sos el primero en trabajar en básquetbol femenino (en la ACJ junto al petiso Perdomo en épocas de dictadura).Cuando sumaste varios sueldos (trabajando en la guardería Garabatos de Leticia Leites) cambiaste de vehículo y te pasaste a un FIAT 600 que nunca te recriminó cuando una vez dormido lo dejaste en una banquina de la ruta 3.
Gran fumador de habanos y de tabaco en pipa en tu casa de Avenida Salto, acompañado por unas empanadas y chopp directo del Munich, aguantando los ruidos y olores de Paylana y Paycueros.
Referente absoluto dentro de la profesión. Querido y admirado por muchos, criticado y rechazado por otros (como nos pasa a cada uno de nosotros a lo largo de la vida), fue precursor de nuevas actividades que hizo conocer a niños y jóvenes sanduceros: como el handball que enseño durante muchos años en el liceo 1, la gimnasia artística que tuvo su desarrollo en el estadio cerrado municipal a fines de la década del 70 y principios de los 80, con aparatos únicos en el país, logrando impresionantes éxitos deportivos y arrasando con todos los premios a nivel nacional (Aún hoy en día muchos de tus ex gimnastas reconocen tus aportes a la disciplina).
Fuiste un avanzado de la tecnología usando una filmadora cuando trabajabas junto a Colzada en la preparación física del equipo de Azucarera. Protagonista de lujo como militante tuviste una activa participación en el año 83 para el triunfo del NO a la Constitución Militar, acarreando decenas de personas a las urnas en su Ford Escort rojo.
Impulsor del gremio de profesores por allá por junio de 1986 (que más tarde por el año 1988 se convertiría en la actual APEFPAY), pionero en el trabajo de gimnasios con la apertura del roma junto al profe Lupano (nos dieron laburo en ese gimnasio y nos vincularon con otros laburos)
Nos abriste las puertas de tu casa y nos brindaste alojamiento y comida a quienes como quien escribe y junto al Colacho, Adriana Demichelis, María Rosa Merlo y Carlos Damico desembarcamos por los inicios del 86 en la heroica Paysandú para tentar suerte como profesores.
Docente fundador del ISEF Paysandú desde su creación en el año 1987, dueño absoluto de la cátefra de Gimnasia por mucho tiempo, será recordado por su famosa frase en un examen de formativa, cuando luego de finalizada la serie gimnástica, se le acercó al estudiante ejecutor de la misma, y luego de mirarlo unos instantes le espetó: “muy bueno…. 2,500”.
Creador de trabajos novedosos como la serie de horquetas, con las cuales con distintos grupos de estudiantes de ISEF viajaste más que el Papa recorriendo varios países (Argentina, Chile, Perú, Brasil, España, etc.)
Fuiste el creador junto al Chelo Henig de la “Marcha por la dignidad de la Educación Física” que recorrió varias ciudades del paisito en la bicicleta de Susy Kanovich y en el camioncito de un amigo, llevando el mensaje de la posta hasta el mismísimo Daniel Ordóñez.
Ideólogo de las aventuras en canoas y de las pesquerías por el Queguay, maestro en atrapar tarariras con señuelo a las 4 de la tarde, experto en atravesar los rápidos del río Queguay sin atar los petates a la canoa (perdiendo por ende todos los enceres para la acampada),magister en remontar el Queguay 5 kilómetros río arriba cuando nos pasamos de la referencia de un campamento, etc., etc., etc. , ahora se va a dedicar de remar tranquilo en las quietas aguas de la laguna de rocha y si no pesca mucho, comida no le va a faltar, porque tiene todos los puestos de pescadores profesionales cerca de su casa.
Y finalmente el hombre decidió instalarse con su flamante esposa Janette en su casa del balneario La Paloma lejos del mundanal ruido de esta orbe sanducera ( Ya no tendrás que bancar a los colegas como PAZ o como Secretario de Deportes de la Intendencia). Allí podrás cumplir con lo que te falta por hacer: plantar un árbol y escribir un libro, ya que tiempo vas a tener y de sobra junto a tu media naranja quien podrá corregirte los errores de ortografía.
¿Que si lo vamos a extrañar? Más vale que si! Quien no? Quizás no lo extrañe algún colega muy joven que no llegó a conocerlo bien; pero para quienes compartimos con él 23 años vida, andanzas y de laburo, de verdad que vamos a sentir la falta “del Firpo”.
Amigo… no te vamos a decir adiós porque la vida nos va a dar la satisfacción de encontrarnos nuevamente. Quizás sea en algún recodo del Queguay, tal vez en algún curso, en alguna movilización en defensa de la profesión, será en los festejos de los 25 años del ISEF o en algún viaje para seguir mostrando las horquetas…
Mientras tanto te decimos… hasta pronto amigo y que seas muy feliz.
Un abrazo grande… te extrañamos.
COLACHO Y GATO
+ Firpo para mi
carta a Firpo, 2004 aproximadamente
Querido amigo Firpo, amigazo Firpo, hace mucho quiero escribirte, pero por prejuicios , miedos a como lo tomes, vergüenza, por que a pesar que uno balbuce a veces mas o menos frente a cámaras de televisión ,asambleas, reuniones de padres, cuando uno habla de si mismo, o de cosas afectivas, se impone determinados códigos machistas, o simplemente se cohíbe dejando un margen de incomodidad que ni siquiera puede tener una conversación fluida de lo que uno siente, o baja los ojos con timidez, totalmente al contrario de cuando estamos enojados.
A mi, de un tiempo a esta parte, algunos le llaman “religión” otros “sensiblería” otros clima de sección de psicólogo, yo le estoy llamando simplemente darle la debida importancia a lo que uno siente y mas halla de las trabas que me imponen o mejor dicho me impongo, trato de darme y a veces se da, el lugar a lo que detrás de la mascara de la imagen que uno intenta formar a lo largo de su vida por temor, o lo que fuese.
Hoy quiero decirte, que formas parte importante de mi vida, esa que cuando miras atrás sin animo de evaluarla, sino que aflora sola, y parece hasta increíble las cosas que compartimos juntos, esos 10 o 12 largos años de mi vida, en esa etapa de los veinte en adelante, donde uno debe o cree que debe foguearse, jugando el papel de hombre he intentando cumplir los ideales como profesional y cumplir y hacer cumplir los ideales sociales.
Bueno en esa etapa de mi vida te tuve como una referencia, y en la mas de las veces como un bastón, lo que aprendí contigo no esta escrito, al compartir “básica” junto a vos y Silvia , ni que hablar de los contenidos , en la toma de confianza que a vos siempre te sobro , en las excelentes clases practicas, que por intuición te salían, con tus clases escritas en esas hojas sueltas, esas clases brillaban con tu sola presencia, y al decir verdad brillaban tanto que a tus teóricos dejaban que desear, aunque estos y los impulsos de “Lopez” quizás se pusieron a la par.
Es posible que estas anécdotas, sean solo eso para vos, pero para alguien que se esta formando, en un estudio terciario, son esencia viva de aprendizaje.
En el apoyo o recomendación profesional, junto a Silvia Marchesi , Julio Ramírez me abrieron muchas posibilidades y tribunas, aunque mis balbuceos en mas de una oportunidad no los habrán dejado muy bien parado.
Otras de las vivencias compartidas contigo, para mi etapas quemadas, necesariamente quemadas, pero superada al fin, fue las cosas que a nivel gremial hicimos, las denuncias a la forma de distribuir trabajo publico…….., sumándonos a un reclamo de conciencia y equidad social, lo que esta permitiendo acceder a la función publica a través del concurso, hoy día en muchos organismos, bueno ni que hablar la formación de la asociación de profesores, las veces que fui y no había nadie, y la frustración de esas elecciones cuando luego de tanto trabajo ni figuraba en las votaciones, hoy a lo lejos veo las lecciones no aprendidas, como el realizar tareas, no por el premio de la aprobación sino por la convicción de saberlas hechas, gracias a eso se formo la Asociación de artigas, y se disolvió la agremiación vieja dándole lugar a la federación, que orgullo sentía en esos momentos, “el deber cumplido”, hoy a lo lejos con las dudas tremendas educativas que tengo, esa defensa de las corporaciones , o mejor dicho la defensa del conocimiento trasladado en esas cabezas de los profesores, me generan tantas dudas, pues a pesar de los versos y verdades relativas, me encuentro con tantas deficiencias, que un titulo no tapa las inconciencias de la ignorancia donde el esfuerzo, la competencia, el resultado, tantas cosas se hacen por versos y tan mal hechas, solo fíjate, la profesión que mas problema de lumbalgia o lesiones en general tiene ,es la nuestra.
Te acordas?, de el paseo en camión denunciando por 4 días por todo el litoral, que loco pero que lindo, todo un CHE me sentía, cuando al llegar a Montevideo nos alentaban pensando que éramos una delegación deportiva, y la cortada del discurso por Ordóñez(que andaba medio desubicado) frente al ISEF.
Y Hoy que se habla tanto, de la Universidad, las veces que nos trataron de ilusorios por plantearlo, en esos interminable viajes a la capital, tan rodeado de afecto ¿te vienen a la mente?)
Cuantas cosas buenas, pero la que mas me marco y hoy me motiva, a escribirte es el compañero, el amigo, el compinche, el protector, que muchas veces encontré en vos, en una cuidad grande, teniendo tanto valor por los amigos, por ser una relación que se da sin pedir nada o por lo menos mas espontánea que la relación con el sexo femenino, donde en algunos casos siempre esta latente ”esa” posibilidad .
Siempre tengo en mente los regalos que para cumpleaños o casamiento me hiciste, siempre estabas dispuesto y era un placer para vos el servir, hasta aquellos que no eran de tu agrado, como que con el servicio no se miraba el color del servido, y esas cosas me marcaban, como las mudanzas, o aquella vez que de madrugada te desperté llorando, porque se me había inundado el rancho, si será así que hasta mi vieja respiraba tranquilidad por el hecho de saberme tu amigo.
Querido amigo Daniel, no quería que esto fuera una recopilación de datos, pero fueron muchas cosas vividas y para mi muy importante, a veces andamos por aquí y por halla y nos olvidamos de lo cotidiano de lo sencillo, de lo lindo, por eso me sentía en deuda contigo pues el apuro, la vergüenza, no me dejaban sacar y decir todo lo importante que para mi fuiste, por eso muchas gracias y agradezco una enormidad el haberte tenido cerca y nutrirme de tu noble corazón, que estoy seguro detrás de esa coraza existe.
Te quiero mucho y te recuerdo como esos regalos que nos ofrece la vida y tardamos tanto en darnos cuenta.
Un abrazo para todos CHELO
Querido amigo Firpo, amigazo Firpo, hace mucho quiero escribirte, pero por prejuicios , miedos a como lo tomes, vergüenza, por que a pesar que uno balbuce a veces mas o menos frente a cámaras de televisión ,asambleas, reuniones de padres, cuando uno habla de si mismo, o de cosas afectivas, se impone determinados códigos machistas, o simplemente se cohíbe dejando un margen de incomodidad que ni siquiera puede tener una conversación fluida de lo que uno siente, o baja los ojos con timidez, totalmente al contrario de cuando estamos enojados.
A mi, de un tiempo a esta parte, algunos le llaman “religión” otros “sensiblería” otros clima de sección de psicólogo, yo le estoy llamando simplemente darle la debida importancia a lo que uno siente y mas halla de las trabas que me imponen o mejor dicho me impongo, trato de darme y a veces se da, el lugar a lo que detrás de la mascara de la imagen que uno intenta formar a lo largo de su vida por temor, o lo que fuese.
Hoy quiero decirte, que formas parte importante de mi vida, esa que cuando miras atrás sin animo de evaluarla, sino que aflora sola, y parece hasta increíble las cosas que compartimos juntos, esos 10 o 12 largos años de mi vida, en esa etapa de los veinte en adelante, donde uno debe o cree que debe foguearse, jugando el papel de hombre he intentando cumplir los ideales como profesional y cumplir y hacer cumplir los ideales sociales.
Bueno en esa etapa de mi vida te tuve como una referencia, y en la mas de las veces como un bastón, lo que aprendí contigo no esta escrito, al compartir “básica” junto a vos y Silvia , ni que hablar de los contenidos , en la toma de confianza que a vos siempre te sobro , en las excelentes clases practicas, que por intuición te salían, con tus clases escritas en esas hojas sueltas, esas clases brillaban con tu sola presencia, y al decir verdad brillaban tanto que a tus teóricos dejaban que desear, aunque estos y los impulsos de “Lopez” quizás se pusieron a la par.
Es posible que estas anécdotas, sean solo eso para vos, pero para alguien que se esta formando, en un estudio terciario, son esencia viva de aprendizaje.
En el apoyo o recomendación profesional, junto a Silvia Marchesi , Julio Ramírez me abrieron muchas posibilidades y tribunas, aunque mis balbuceos en mas de una oportunidad no los habrán dejado muy bien parado.
Otras de las vivencias compartidas contigo, para mi etapas quemadas, necesariamente quemadas, pero superada al fin, fue las cosas que a nivel gremial hicimos, las denuncias a la forma de distribuir trabajo publico…….., sumándonos a un reclamo de conciencia y equidad social, lo que esta permitiendo acceder a la función publica a través del concurso, hoy día en muchos organismos, bueno ni que hablar la formación de la asociación de profesores, las veces que fui y no había nadie, y la frustración de esas elecciones cuando luego de tanto trabajo ni figuraba en las votaciones, hoy a lo lejos veo las lecciones no aprendidas, como el realizar tareas, no por el premio de la aprobación sino por la convicción de saberlas hechas, gracias a eso se formo la Asociación de artigas, y se disolvió la agremiación vieja dándole lugar a la federación, que orgullo sentía en esos momentos, “el deber cumplido”, hoy a lo lejos con las dudas tremendas educativas que tengo, esa defensa de las corporaciones , o mejor dicho la defensa del conocimiento trasladado en esas cabezas de los profesores, me generan tantas dudas, pues a pesar de los versos y verdades relativas, me encuentro con tantas deficiencias, que un titulo no tapa las inconciencias de la ignorancia donde el esfuerzo, la competencia, el resultado, tantas cosas se hacen por versos y tan mal hechas, solo fíjate, la profesión que mas problema de lumbalgia o lesiones en general tiene ,es la nuestra.
Te acordas?, de el paseo en camión denunciando por 4 días por todo el litoral, que loco pero que lindo, todo un CHE me sentía, cuando al llegar a Montevideo nos alentaban pensando que éramos una delegación deportiva, y la cortada del discurso por Ordóñez(que andaba medio desubicado) frente al ISEF.
Y Hoy que se habla tanto, de la Universidad, las veces que nos trataron de ilusorios por plantearlo, en esos interminable viajes a la capital, tan rodeado de afecto ¿te vienen a la mente?)
Cuantas cosas buenas, pero la que mas me marco y hoy me motiva, a escribirte es el compañero, el amigo, el compinche, el protector, que muchas veces encontré en vos, en una cuidad grande, teniendo tanto valor por los amigos, por ser una relación que se da sin pedir nada o por lo menos mas espontánea que la relación con el sexo femenino, donde en algunos casos siempre esta latente ”esa” posibilidad .
Siempre tengo en mente los regalos que para cumpleaños o casamiento me hiciste, siempre estabas dispuesto y era un placer para vos el servir, hasta aquellos que no eran de tu agrado, como que con el servicio no se miraba el color del servido, y esas cosas me marcaban, como las mudanzas, o aquella vez que de madrugada te desperté llorando, porque se me había inundado el rancho, si será así que hasta mi vieja respiraba tranquilidad por el hecho de saberme tu amigo.
Querido amigo Daniel, no quería que esto fuera una recopilación de datos, pero fueron muchas cosas vividas y para mi muy importante, a veces andamos por aquí y por halla y nos olvidamos de lo cotidiano de lo sencillo, de lo lindo, por eso me sentía en deuda contigo pues el apuro, la vergüenza, no me dejaban sacar y decir todo lo importante que para mi fuiste, por eso muchas gracias y agradezco una enormidad el haberte tenido cerca y nutrirme de tu noble corazón, que estoy seguro detrás de esa coraza existe.
Te quiero mucho y te recuerdo como esos regalos que nos ofrece la vida y tardamos tanto en darnos cuenta.
Un abrazo para todos CHELO
+Creencias limitantes
Saber y dar conciencia que “se puede”, que se trata de mas que nada de desarrollarse uno mismo, no esperar de afuera la satisfacción y plenitud, creo es una de las tareas que todo docente debería tener incorporado para poder trasmitírselo a sus alumnos.
Una de las creencias que mas tenemos inculcada es que los demás son los responsable de lo que me pasa.
Un padre viendo que su hijo lo molesta mientras el esta trabajando, le da muchas tareas, pero este a los pocos minutos vuelve con la tarea realizada , a lo que su padre busca una tarea muy complicada para que por un tiempo grande no lo moleste y toma un mapa del mundo lo rompe en 15 pedazos y le da a su hijo de 5 años que lo arregle , a los pocos minutos vuelve el hijo con el mapa armado exacto , el padre asombrado no lo puede creer y le pregunta a su pequeño hijo genio como lo había hecho, este inocentemente le dice que del otro lado de la hoja del mapa había una figura humana, arreglo esta y el mapa quedo armado.
Muchos dicen hace tiempo, que para arreglar el mundo hay que arreglar el hombre pero no a otro sino a nosotros mismo.
Sócrates sin haber dejado nada escrito perdura hasta hoy con la frase “Conócete a ti mismo”.
Mandela perdono los 30 años de cárcel, por que sino la hacia dijo: continuaría estando en la cárcel, “estaría preso interiormente” igual que Bachelet.
Nos damos cuenta que cuando perdonamos no es solo por dejar de enjuiciar a otros, sino por que nos quitamos el odio y el resentimiento que llevamos dentro.
Así como Fernando Parrado cuando decide salir a buscar ayuda cuando el avión se cae en los andes lo hace como una forma de decidir su propia muerte, morir sentado con frío en el avión esperando a que otro que lo salve o morir caminando por salvarse.
Nosotros siendo concientes de nuestras limitaciones y creencias podemos decidir nuestro propio destino, enfocados en la carencia y la queja o salir al encuentro de nuestros sueños, esos sueños que nos entusiasman, nos dan alegría de vivir, esos que parecen imposibles y que no cierra ninguna lógica
El genio de física mas moderno con su silla de ruedas, que no puede hablar y lo hace a través de computadora, no sintió lastima ni fue victima de su situación, es uno de los pocos que pudo entender a Einstein.
Que se va a trasmitir a sus alumnos, que la culpa la tiene el juez, el viento o la sabiduría de trabajo y mas trabajo y confiar, vivir en confianza esa confianza que llega cuando uno sabe que esta haciendo todo lo que esta a su alcance y se encuentre sin expectativa ni positiva ni negativa simplemente con la tranquilidad que da la acción rumbo al sueño.
Seguir hipotecando mi futuro a otra persona o culpando a la vida, esa limitación es una creencia de que "no podemos" " que no servimos" que alguien nos las dijo y le creímos, y el valor propio es natural miren a un niño de 2 y 3 años como actúa espontáneamente, el error marcado con CULPA lo empiezan a introducir los adultos.
Hegler rehén de la dictadura, intento no pensar por que creía que los militares le habían puesto un chips que le Leia el pensamiento, casi se volvió loco, a los 40 y pico de años se fue a suiza luego de intentar difundir sus ideas, y se enamoro se recibió de medico y es uno de los directores de estudios de investigación de los casos de Alzheimer.
Cuando cayeron las torres gemelas la gente que estaba atrapada, llamaba desesperada a sus familiares para expresarles cuanto los amaba, no para recriminar enjuiciar, sino para amar, esperaremos situaciones similares, o aprovecharemos cada minuto de nuestro tiempo viviendo y dando mas que reclamando.
Hay un cuento donde tres individuos pican piedras, los tres hacen lo mismo, pero uno dice que “ganándose el pan de cada día” otro dice “esta picando piedras” y el ultimo que “Esta construyendo una Catedral” yo tengo la elección de decidir que estoy haciendo , sino lo hago es porque interiormente tengo una creencia de que “yo no puedo” o el habito inconciente de obtener de los demás lo que deseo manifestando y enfocándome en todas las carencias que tengo.
Esta en nosotros “ganarse el pan de cada día” o “picar piedras” o construir tu propia catedral”, esta en nosotros lo que le vamos a ofrecer a nuestros alumnos: “ganarse el pan de cada día” o “picar piedras” o construir catedrales”
Miren y sientan lo de “Darío Silva” que le falta una pierna e irradia felicidad junto al humilde Tornero de Rivera que le hizo la pierna ortopédica.
Veo con mucha asiduidad, el reclamo de algunas personas, la exigencia de que se calmen sus apetitos, a veces acompañada por la frase “yo defiendo lo mío”, cuando en realidad lo que están pidiendo no es suyo, sino una expresión del deseo de tenerlo, el deseo individual no es argumento que genera derechos.
Cuantas veces deseamos tener lo que otro tiene, el amor, la paz, la claridad, el trabajo, el dinero, el titulo, los conocimientos, la belleza etc., no esta mal sentir eso, lo que nos hace mal a nosotros mismos o a los demás son algunas actitudes frente a esos deseos, Una puede ser el querer tener sea como sea el objeto de deseo, como si tuviéramos esos caprichos infantiles, donde al hacer mañas, lloramos, pataleamos, hacemos sentir culpable a otro obtenemos el objeto de deseo.
Ese es uno de los grado mas bajo de inconciencia, pero existe otros mas sutiles donde nos es imposible verlos, porque verlos supone asumir algo dentro de nosotros que nos dolería mucho , siendo mas fácil culpabilizar , al país, al jefe al gobierno, a la oposición, al juez, al profesor, al padre al hijo a la mujer.
Esa culpabilidad no nos deja ver con objetividad la situación, por querer tener siempre latente una imagen de valor frente a los que nos rodean, por ejemplo nos duele si perdemos un examen, un partido de algún deportes, una novia, por tener la creencia de que si lo perdimos no valemos, esto nos muestra que el perder no es importante para nosotros sino, nos importa lo que puede decir la gente de nosotros, o esa creencia que tenemos , esta inconciencia es difícil de observar, terminando siempre en peleas discusiones con aquel que creemos nos niega la posibilidad de “ tener una imagen positiva frente a los demás”.
Ese gran enemigo quizás nos este mostrando esa gran esclavitud, de querer vivir la vida en función de los demás y la gran dependencia que tenemos frente a la misma.
Y creo la inconciencia mayor es creer que tener todo eso que deseamos trae la felicidad, Pero si tenemos la posibilidad de obtenerlo comprobaremos que esa felicidad dura poco y mas pronto que tarde aparece otro objeto de deseo, lo único a mi entender y a mi experiencia trae felicidad y paz, es tomar conciencia de la inconciencia, y poder liberarse de esa esclavitud sicología.
A veces encontramos a defensores ideológicos o de acciones de protestas, donde uno siente que lo que lo motiva no son la ideas o su proclama, sino la importancia o valor que adquiere al verse asociado a esas proclama, uno les ve el orgullo que tienen por ser defensores de "La Vida" , "La pobreza","La libertad” en algunas casos, pero es solo vender una imagen de valor frente a los demás, creyendo ser esos héroes que están emulando, desconociendo que esos héroes, hacían las cosas por la validez de las mismas, no por la imagen que adquirían frente a los demás.
Todas estas cosas, no es que sean malas, son humanas, pero si somos concientes quizás podamos “safar” y dedicar energías a lo genuino a lo espontáneo, al decir de mi hermano Fernando "Tiendo a vivir lo que espontáneamente surge de mi , espontáneo es algo que surge de la nada, sin razón aparente, porque si, no es el niño eso, vuélvanse como niños, no tendríamos que tener esto los que trabajamos con niños?"
Abrazo de Chelo
Una de las creencias que mas tenemos inculcada es que los demás son los responsable de lo que me pasa.
Un padre viendo que su hijo lo molesta mientras el esta trabajando, le da muchas tareas, pero este a los pocos minutos vuelve con la tarea realizada , a lo que su padre busca una tarea muy complicada para que por un tiempo grande no lo moleste y toma un mapa del mundo lo rompe en 15 pedazos y le da a su hijo de 5 años que lo arregle , a los pocos minutos vuelve el hijo con el mapa armado exacto , el padre asombrado no lo puede creer y le pregunta a su pequeño hijo genio como lo había hecho, este inocentemente le dice que del otro lado de la hoja del mapa había una figura humana, arreglo esta y el mapa quedo armado.
Muchos dicen hace tiempo, que para arreglar el mundo hay que arreglar el hombre pero no a otro sino a nosotros mismo.
Sócrates sin haber dejado nada escrito perdura hasta hoy con la frase “Conócete a ti mismo”.
Mandela perdono los 30 años de cárcel, por que sino la hacia dijo: continuaría estando en la cárcel, “estaría preso interiormente” igual que Bachelet.
Nos damos cuenta que cuando perdonamos no es solo por dejar de enjuiciar a otros, sino por que nos quitamos el odio y el resentimiento que llevamos dentro.
Así como Fernando Parrado cuando decide salir a buscar ayuda cuando el avión se cae en los andes lo hace como una forma de decidir su propia muerte, morir sentado con frío en el avión esperando a que otro que lo salve o morir caminando por salvarse.
Nosotros siendo concientes de nuestras limitaciones y creencias podemos decidir nuestro propio destino, enfocados en la carencia y la queja o salir al encuentro de nuestros sueños, esos sueños que nos entusiasman, nos dan alegría de vivir, esos que parecen imposibles y que no cierra ninguna lógica
El genio de física mas moderno con su silla de ruedas, que no puede hablar y lo hace a través de computadora, no sintió lastima ni fue victima de su situación, es uno de los pocos que pudo entender a Einstein.
Que se va a trasmitir a sus alumnos, que la culpa la tiene el juez, el viento o la sabiduría de trabajo y mas trabajo y confiar, vivir en confianza esa confianza que llega cuando uno sabe que esta haciendo todo lo que esta a su alcance y se encuentre sin expectativa ni positiva ni negativa simplemente con la tranquilidad que da la acción rumbo al sueño.
Seguir hipotecando mi futuro a otra persona o culpando a la vida, esa limitación es una creencia de que "no podemos" " que no servimos" que alguien nos las dijo y le creímos, y el valor propio es natural miren a un niño de 2 y 3 años como actúa espontáneamente, el error marcado con CULPA lo empiezan a introducir los adultos.
Hegler rehén de la dictadura, intento no pensar por que creía que los militares le habían puesto un chips que le Leia el pensamiento, casi se volvió loco, a los 40 y pico de años se fue a suiza luego de intentar difundir sus ideas, y se enamoro se recibió de medico y es uno de los directores de estudios de investigación de los casos de Alzheimer.
Cuando cayeron las torres gemelas la gente que estaba atrapada, llamaba desesperada a sus familiares para expresarles cuanto los amaba, no para recriminar enjuiciar, sino para amar, esperaremos situaciones similares, o aprovecharemos cada minuto de nuestro tiempo viviendo y dando mas que reclamando.
Hay un cuento donde tres individuos pican piedras, los tres hacen lo mismo, pero uno dice que “ganándose el pan de cada día” otro dice “esta picando piedras” y el ultimo que “Esta construyendo una Catedral” yo tengo la elección de decidir que estoy haciendo , sino lo hago es porque interiormente tengo una creencia de que “yo no puedo” o el habito inconciente de obtener de los demás lo que deseo manifestando y enfocándome en todas las carencias que tengo.
Esta en nosotros “ganarse el pan de cada día” o “picar piedras” o construir tu propia catedral”, esta en nosotros lo que le vamos a ofrecer a nuestros alumnos: “ganarse el pan de cada día” o “picar piedras” o construir catedrales”
Miren y sientan lo de “Darío Silva” que le falta una pierna e irradia felicidad junto al humilde Tornero de Rivera que le hizo la pierna ortopédica.
Veo con mucha asiduidad, el reclamo de algunas personas, la exigencia de que se calmen sus apetitos, a veces acompañada por la frase “yo defiendo lo mío”, cuando en realidad lo que están pidiendo no es suyo, sino una expresión del deseo de tenerlo, el deseo individual no es argumento que genera derechos.
Cuantas veces deseamos tener lo que otro tiene, el amor, la paz, la claridad, el trabajo, el dinero, el titulo, los conocimientos, la belleza etc., no esta mal sentir eso, lo que nos hace mal a nosotros mismos o a los demás son algunas actitudes frente a esos deseos, Una puede ser el querer tener sea como sea el objeto de deseo, como si tuviéramos esos caprichos infantiles, donde al hacer mañas, lloramos, pataleamos, hacemos sentir culpable a otro obtenemos el objeto de deseo.
Ese es uno de los grado mas bajo de inconciencia, pero existe otros mas sutiles donde nos es imposible verlos, porque verlos supone asumir algo dentro de nosotros que nos dolería mucho , siendo mas fácil culpabilizar , al país, al jefe al gobierno, a la oposición, al juez, al profesor, al padre al hijo a la mujer.
Esa culpabilidad no nos deja ver con objetividad la situación, por querer tener siempre latente una imagen de valor frente a los que nos rodean, por ejemplo nos duele si perdemos un examen, un partido de algún deportes, una novia, por tener la creencia de que si lo perdimos no valemos, esto nos muestra que el perder no es importante para nosotros sino, nos importa lo que puede decir la gente de nosotros, o esa creencia que tenemos , esta inconciencia es difícil de observar, terminando siempre en peleas discusiones con aquel que creemos nos niega la posibilidad de “ tener una imagen positiva frente a los demás”.
Ese gran enemigo quizás nos este mostrando esa gran esclavitud, de querer vivir la vida en función de los demás y la gran dependencia que tenemos frente a la misma.
Y creo la inconciencia mayor es creer que tener todo eso que deseamos trae la felicidad, Pero si tenemos la posibilidad de obtenerlo comprobaremos que esa felicidad dura poco y mas pronto que tarde aparece otro objeto de deseo, lo único a mi entender y a mi experiencia trae felicidad y paz, es tomar conciencia de la inconciencia, y poder liberarse de esa esclavitud sicología.
A veces encontramos a defensores ideológicos o de acciones de protestas, donde uno siente que lo que lo motiva no son la ideas o su proclama, sino la importancia o valor que adquiere al verse asociado a esas proclama, uno les ve el orgullo que tienen por ser defensores de "La Vida" , "La pobreza","La libertad” en algunas casos, pero es solo vender una imagen de valor frente a los demás, creyendo ser esos héroes que están emulando, desconociendo que esos héroes, hacían las cosas por la validez de las mismas, no por la imagen que adquirían frente a los demás.
Todas estas cosas, no es que sean malas, son humanas, pero si somos concientes quizás podamos “safar” y dedicar energías a lo genuino a lo espontáneo, al decir de mi hermano Fernando "Tiendo a vivir lo que espontáneamente surge de mi , espontáneo es algo que surge de la nada, sin razón aparente, porque si, no es el niño eso, vuélvanse como niños, no tendríamos que tener esto los que trabajamos con niños?"
Abrazo de Chelo
miércoles, 18 de marzo de 2009
+Comunicado Sindicato 18/3/09
- Su total desacuerdo con este procedimiento considerando que el mismo no es transparente,visto que se había solicitado a las Autoridades, la conformación de área de trabajo desde el mes de setiembre de 2008
Se propone ;
- Llamados abiertos a nivel nacional entre las y los funcionarios docentes de DINADE.
- Que se considere la formación, la experiencia en el tema.
- Que se exija un proyecto temático y carpeta de méritos
- En caso de empate utilización del ranking actualizado.
- Exigimos la publicación del ranking al 2008.
- Con referencia a las denuncias sobre la inseguridad en las Plazas de Deportes.
Exigimos para el Inicio del Programa de Invierno , la continuidad de la seguridad brinda por Coraceros o el Servicio 222 ( en régimen de 24 horas)
Se denuncian graves incidentes de varias Plazas de Deportes, después de finalizar la temporada de veranos .
De no cumplir con estas condiciones , estaremos tomando medidas gremiales que los convocaremos a analizar.
Capacitación.
Sobre los cursos de capacitaciones que siempre llegan sobre la fecha de inscripción , esperamos se revierta la situación, de que llegue en tiempo y forma.
Nos hemos comunicado con la Sra.Susana Guzmán, encargada de capacitación en el Ministerio de Turismo y Deporte , para que se prolongue la fecha de inscripción del último curso, que llegó el pasado lunes 16 de marzo ,aclarando que había tiempo hasta el martes 17 de marzo a las 17 horas para inscribirse.
Se solicita reunión con las Autoridad a la brevedad.
Estamos en comunicación.
Mesa Ejecutiva. sindicato ministerio turismo y deporte
jueves, 12 de marzo de 2009
+ Documento completo de pasajes docentes de MTD a Primarias
Detalles del pasaje de MTD a Primaria con la lista de nombres de docentes, vacantes y terminos
Si quieres bajarlo clikc aqui
y luego clickear Download Now
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+ Curso Tecnicos de Futbol Infantil Salto (9 horas)
Didáctica-Pedagogía
Técnicos Futbol Infantil
Curso Salto 2009 Prof. Gerardo Henig
Dos caminos en la dirección técnica
a) Artesanal
b) Con conocimientos objetivos y científicos
Ser conciente de lo que están haciendo con sus alumnos y cuando teorizamos sobre la educación eso es pedagogía.
Clarificando algunos Conceptos
Educación- Pedagogía Las tesis fundamentales de Rafael Avila, particularmente:
• Educación consciente o inconsciente, la pedagogía es siempre y necesariamente conciencia reflexiva.
• La educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría.
• La pedagogía es una teoría práctica cuya función es orientar las prácticas educativas.
Pedagogía y didáctica
• La pedagogía responde científicamente a la pregunta “¿cómo educar?”. La didáctica lo hace con la pregunta “¿cómo enseñar?”
• Ambas preguntas tienen su horizonte específico: el de ¿cómo educar? es el por qué y para qué de la educación y el de ¿cómo enseñar? Es el por qué y para qué de la enseñanza.
• Para saber cómo se educa, hay que conocer cómo es el hombre, cómo crece: la pedagogía se apoya en la sicología y en la sicología evolutiva. Para saber cómo se enseña, hay que saber cómo se aprende: la didáctica se apoya en la sicología del aprendizaje.
• La didáctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su entorno.
• La pedagogía “escolar” puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno. La pedagogía “familiar” en la familia, etc.
Didáctica sin pedagogía
Y el horizonte de la didáctica debe ser la pedagogía, así como el horizonte de la pedagogía es una concepción determinada del hombre
Si la didáctica no tiene pedagogía el “saber por el saber” se convierte en un fin.
El gran pecado del “boom” de la tecnología educativa, fue el aislar a la didáctica del pensamiento pedagógico, convirtiéndola en una serie de fórmulas eficientes pero carentes de norte.
Pedagogía sin didáctica
Sucede cuando se atraviesan momentos de reflexión educativa y de replanteamientos pedagógicos, nos olvidamos de la didáctica, del arte (y la ciencia) concreto de enseñar.
Enfrascarse en discusiones interminables sobre los fundamentos filosóficos o las connotaciones políticas, sociales y culturales del quehacer educativo, olvidándose de enriquecer el saber sobre la tarea concreta a desarrollar en el aula de clase.
En síntesis, el pecado de una pedagogía que prescinde de la didáctica es, su incapacidad de orientar la labor diaria, concreta, del docente.
Seamos concientes o no, estamos
a) Educando (socio-afectivamente)
b) Formando motrízmente y físicamente
** La pedagogía y la didáctica, reflexiona sobre estos temas ***
Valoración de aporte educativo Transversal (no institucionalizado)
Uno se educa en el barrio familia club etc. No solo en la escuela, hoy se esta valorando la educación en esos ámbitos, por ahí se encuentran propuestas educativas, en plazas de deportes centros comunitarios etc.
Vamos a ser concientes de algunas Corrientes Pedagógicas más conocidas y sus paradigmas
A) Tradicional (lo que el docente quiere)
El profesor elaboraba contenidos el alumno recibía pasivamente.
Dominaba un planteamiento atento a la transmisión de conocimientos
El profesor elaboraba contenidos que el alumno recibía pasivamente, muchas veces con indiferencia.
B) Aprender Descubriendo
En las décadas de 1960 y 1970 como reacción contra la enseñanza tradicional memorística el aprendizaje por descubrimiento
Es el propio alumno quien aprende por sí mismo , el profesor intenta tener procedimientos adecuados para que el alumno descubra
Pero tiene sus desventajas
El que él alumno pudiera descubrir por sí sólo, suponía
* enlentecer en aprendizajes,
* énfasis dado a los procedimientos,
* perder de vista buena parte de los contenidos
Lo que tuvo de positivo fue que generó, una revisión profunda de la forma de entender la construcción del conocimiento, la importancia de los contenidos y la manera en que la enseñanza ha de abordarlos.
C) Constructivista
El paradigma del constructivismo, surgió a principios de la década de 1980.
Visión más compleja, rescatando el valor de los contenidos científicos los procedimientos, estrategias o métodos para descubrirlos.
Importancia de ideas previas.
Aprendizaje Significativo, que tenga valor para el alumno
En el área motriz es imposible no tener en cuenta experiencia motora previa,
Cabecear fluidamente supone la correcta estructuración espacio temporal lectura de trayectoria de pelota, locomoción salto y equilibrio en el aire.
Siempre existe una concepción de hombre detrás de las propuestas, generalmente inconciente, donde el valor lo da la formación personal, la cual es inconciente del docente o técnico.
d) Pedagogía de la Proximidad
Nueva desarrollar…
Didáctica
No sirve para nada si el profesor sabe mucho, sino sabe enseñar, de que sirve si eso no es trasmitido a sus alumnos, ni el entusiasmo, ni los conceptos ni los procedimientos
Quien es un buen Técnico?
El que sabe de un tema o el que sabe enseñar (en estas diferencias se observan las diferentes tradiciones educativas)
“El ponerse a pensar lo que sucede en un acto educativo y dominarlo eso es ser didáctico”.
Esquema
(Docente mediador)
* Conocimiento - alumnos
Ejemplo de trabajos de técnicos o profesores
Desarrollo Real es el desarrollo alcanzado hasta este momento
Desarrollo Potencial es el desarrollo que pueden alcanzar o esta capacitado alcanzar.
Ejemplo: Desarrollo ( a b c d e f ) (siendo (a) el mínimo y (f) máximo)
Técnico 1 Tiene alumnos Desarrollo Real d, logra mantener desarrollo real en d, sale campeón
En algunos factores empeora pasa del c al a, ya que sus alumnos adoptan actitudes de soberbia indisciplina.
Técnico 2 Tiene alumnos Desarrollo Real a (acepta todo niño que se quiera integrar, generalmente sin experiencias)
Logra alcanzar desarrollo real c, en cuanto a lo técnico táctico
En algunos factores alcanza d, mejora notablemente el espíritu grupal.
La atención al trabajo, la asiduidad a las practicas es masivo, realiza encuentro deportivos tanto con igualdad de oportunidades tanto para los que están aprendiendo como para los que hace tiempo practican.
Se adopta un correcto respeto entre compañeros y padres hacia sus hijos, realiza reuniones sociales y fomenta charlas etc.
Como hago para que alumnos sepa o haga lo que el docente pretende alcanzar?
“Todo esas herramientas son parte de la didáctica ”
Que factores o elementos aparecen en el acto educativo?
Vamos a ver que esta en juego en el acto de enseñanza y comenzar a analizarlo, en definitiva aprenderemos a hacer mas didácticos
Programa
Todos los contenidos que podemos desarrollar en un área asignatura una franja etárea etc.
En el caso de los técnicos de futbol o lo que fuera, deberían disponer de un conjunto de contenidos a desarrollar por edades o categorías (eso seria el programa).
Como lo tiene primaria secundaria curso de música de ingles etc., de acuerdo a la riqueza del programa y sus docentes es la validez del curso (cursos de computación ORT Universidad Otros)
Tres áreas de desarrollo en un individuo encontramos y están siempre relacionadas, pero para analizarlas, las separamos.
Socio afectiva-Cognoscitiva. Psicomotriz
En futbol Infantil
En Cada Área Cognitiva (Conceptual)-Socio afectiva (Actitudinal)
Física
Motriz
Táctica
Hacer Diagnostico
Actitudinal (cual es la actitud que queremos desarrollar)
Coopere respete etc.
Procedimental (que queremos que sepa hacer)
Técnica, Táctica, Física reglamento
Conceptual (que ideas o conceptos sepa y entienda)
Puede estar asociado a la técnica o táctica o reglamento
Descripción de que Técnicas y que tácticas y que capacidades físicas se pueden desarrollar, se agrupan en Unidades Temáticas
En primaria encontramos 3 niveles
Niveles año
1 1ero. Y 2do.
2 3ero. Y 4to.
3 5to. Y 6to.
A nivel motriz los mas elemental que encontramos, son las Formas básicas de movimientos, algunas podemos combinarlas, locomoción y lanzar o locomoción y saltar, las cuales son las desarrolladas en el 1er. Nivel.
Unidades Didácticas por Nivel
1er. Nivel 2do y 3er. Nivel
Locomoción Actividades Atléticas
Saltar Actividades Predeportivas
Formas Básicas relacionadas con el uso de El. Habilidades y Destrezas
Estructuración Temporo-espacial Formación Corporal
Trepa, suspensión y balanceo Actividades Rítmicas
Empujar, Traccionar, levantar y transportar Actividades recreativas
Apoyar rolar y rodar
Ejercicios Construidos (para Formación Corporal)
Correlación con otras áreas
Juegos
En futbol Infantil podemos encontrar otras Unidades didácticas o temáticas (elementales)
Física(………)
Técnica de arquero Saque con pie, con mano, despeje puños diferentes alturas
Salidas-achiques, lectura de trayectoria de balón, ubicación en centros corner, penales, saltos
Pase centros, empeines, bordes, pasar y cortar
Tiros al arco precisión
Dominio y protección del balón, Movimientos sin balón, ataque defensa
Recepción pecho, empeine, muslo, planta del pie
Cabeceo frontal occipital parado, con salto, palomita, equilibrio en el aire
Conducción cambios de dirección, finitas, Ronaldinho, amague a un lado y otra
Táctica Marca, Desmarca(cambios de velocidad, de dirección, búsqueda del espacio vacío, dar apoyo a compañero ), (zona, individual, mixta), coberturas permutas, pressing, movimientos entre líneas, movimientos por puestos, arrastrar marcas, movimientos según formaciones.
Jugadas de tiro libre, de saque de costado , durante juego
Observación de componentes motrices de un gesto deportivo
Es importante saber los componentes de cada acción deportivo, ejemplo cabeceo, incluye locomoción lectura de trayectoria de pelotas, coordinación espacio temporal,(en un momento dado en un lugar dado hay que saltar), saltar, equilibrio en el aire, flexo extensión de cadera, acción de brazos
Plan Anual
Concepto
Distribución en el tiempo de los contenidos programáticos ajustados al contexto donde se desarrolla el programa Diagnostico 3 áreas de desarrollo, 3 niveles de concreción; Nacional, Institucional, Docente.
a) Que criterios debe tener en cuenta ese plan (diagnostico: alumnos (Ver esquema sinóptico de la educación por el movimiento: cognitivo, socio afectivo, físico, motriz), Institucional: infraestructura, materiales, económicos, social, frecuencia semanal de clases)
Como voy a desarrollar ese programa (plan), que contenidos seleccionaré?
b) Armo unidades Temáticas y de acuerdo al orden cronológico queda formado el plan anual
c) Como desarrollares el plan (Unidades Didácticas, distribuidas en el tiempo)
Tipos de Planes
Lineal
Trabajo una unidad y luego otra y luego otra
Pipa
Trabajo una unidad y la continuo, luego otra y la continua y luego otra.
Mezcla
Una unidad toda el año y otras una vez cada un mes o dos (lineal)
Total
1er.Periodo 2do.Periodo
Se trabajan todas las unidades didácticas todo el año dividiéndose este en dos periodos
c/unidad se puede continuar trabajando los mismos temas y profundizar en otros.
Principios didácticos que rigen el aprendizaje motor
Progresividad (pedagógica: de lo mas fácil a lo mas difícil, simple lo complejo,
Fisiológica: de lo menos a lo mas intenso)
Variabilidad : Trabajar el mismo objetivo con diferente propuesta (entrada en calor)
Alternancia: Variar zona de trabajo, área , atención y alegría
Continuidad: Dentro de una clase, y de clase a clase
Metodología
Global Realizar todo como una totalidad y el niño aprende solo y por intuición ensayo y error
Analítico progresivos (voy agregando factores)
Analítico sintético (enseño factores separados y luego núcleo todos)
Sincrético Analítico Sintético (Doy una propuesta, el niño muestra lo que sabe y trae corrijo algo y vuelvo a la globalidad con la corrección incluida)
Ejemplo de Progresión
Juegos o ejercicios preparatorios
Ejercicios Facilitados
Ejercicios propiamente dichos
Ejercicios dificultados
Ejercicios en situación de juegos
Medidas didácticas
Auditivas Visuales Practicas Directas Practicas Indirectas
Indicación (Salta) Mostración (lamina) Táctiles (corrijo tocando) Plano inclinado
Explicación Demostración cuerdas etc.
(doy razón) (Video- monitor) Kinestesicas
Descripción (atención alo que se siente)
(Describo desde inicio
hasta que termine)
Ritmos (seguir palmas)
Eficiencia en las medidas usadas, Sentarlos para explicar demostrar, , si explico que escuchen, si demuestro que vean
Ubicación en la formación para que te vean todos, sentarlos, altura, monitores
Hablar hacia todos, repetir para cada subgrupo, amplificación
Reforzar, cuanto mas bajo el nivel, usando mas medidas didácticas
Se ve mucha indicación y no explicación lo que genera dependencia del jugador por el técnico y el jugador no sabe por que hay que hacer tal procedimiento.
La sección o clase tiene 3 partes:
Parte Inicial (vivificación) entrada en calor, primera aproximación al tema
Parte principal (búsqueda de los objetivos)
Parte final (vuelta a la calma) Estiramientos, baja en nivel de atención
Datos de ficha de sección o clase
Fecha hora lugar profesor categoría
Propósito (Eval. Enseñanza, sondeo aplicat.)
Unidades temáticas Objetivos
Descripción Partes y Tiempo Distribución de alumnos y Materiales
PI
PP
PF
Didáctica de Organización de juegos y Tareas
Esto es importante:
Muchas veces la dificultad en nivel inicial es, mas la estructura y funcionamiento de la clase, que la actividad motriz en si misma, por ello se sugiere que esta organización de la clase sea ordenada en sus planteos y se le dedique su tiempo (ir de un funcionamiento fácil a mas difícil y si se tranca ser conciente que es por que el niño tiene dificultades en ese tema y el docente lo da por descontado)
1eras clases funcionamiento, juegos de atención para que sepan y vivan la dependencia del profesor, momentos de juegos y de escuchar y ver, en explicación, demostración
Progresivo en los funcionamientos de las clases, masa, individuales parejas grupos, equipos haciendo igual tarea, equipo con diferentes roles y funciones
Juegos en masa :
Dispersión, usando el todo el espacio, separados, delimitar el lugar
Ir de un lado a otro, refugios claros, reforzar juegos, juegos en etapas por clase ir aumentando y completando.
Líneas referencias claras, limitar el lugar, aquí si aquí no,
Llegadas seguras no pared, bancos puntas etc.
En la organización de la clase
* Dar una idea vivenciada de funcionamiento de la clase (escuchar, sentarse mirar)
1ero juego de atención, estatuas etc, que dependan del profesor
* Entiendan que hay un Tiempo de actividad y tiempo de atender.
* Trabajos de locomoción: Utilización del espacio donde se desarrolla la clase (todos los
días trabajarlo), seguridad, donde se puede ir y donde no, limites.
* Lugares donde pueden atender la demostración explicación, en rueda, en la línea en el lugar donde están, etc.
* Sentarse de a dos de a tres de a cuatro y con niños de 5 años de a cinco.
Para un posterior utilización organizativa.
* Trabajos en masas a un lado y otro de la cancha o patio con diferentes propuestas de cuadripedias (animales).
* Idem al anterior pero superando obstáculos como mesas cuerdas aros cubiertas bancos.
* Circuitos generales (caminitos) pongo allí la voltereta trabajo primero de a uno solo la voltereta y luego todo el caminito., habilidades conocidas y seguras en circuito, docente en mas insegura
* En parejas tríos, cuartetos etc.
* Drilles Relevos simples, dobles, en estrella, cuadrado circulo, jugadas de costados
* Formaciones, triángulos, cuartetos etc.
* Espacios reducidos, monito, 10 pases, con o sin goleros, con apoyo, pasar la línea
* Combinaciones relevos y a la orden ir a patear
Juegos en equipos
Roles iguales, tareas en campamento, 5 años relevo, antes olas
Cuando existen roles diferentes primero experimentar todos los roles luego ir seleccionando por interés (puestos en fútbol,) acaparan los lideres, atajan patean penal.
El protagonista primero ser uno, manchador etc. pues ese protagonista con su accionar es un demostrador de cosas bien hechas.
Juegos en estaciones. Formación de equipos, explicación de cada estación, tiempo dado en la primera rotación, para que pasen ta el profe y luego equipos niñas varones los que tengan ropa color…..
* Despejar el terreno
*2 años profes contra alumnos.
*5 años relevos con tareas combinadas
Evaluación
Como evaluamos un técnico.
Si sale campeón?
Con mala pedagogía, sin aprendizajes, desplazando alumnos
El indicador de campeón no es objetivo y no es indicador de buen trabajo
Uno puede jugar mal y ganar
Uno puede jugar bien y perder
Evaluación del alumno
Formativo (compararlo con su propio rendimiento inicial)
Normativa (compararlo con medidas estándares)
Objetivos (cantidades medibles, tiempos, distancias, repeticiones, cargas, etc.)
Subjetivos a criterio de evaluador
Objetivizar desempeños:
Ejemplos
Pases perdidos pases acertados por partidos
Recuperación de pelota
Dribling correcto
Selección de procedimiento adecuado a la situación particular, patear driblar, pasar
Comportamientos tácticos con pelotas sin pelotas, defensas, ataque
Indicadores objetivos-subjetivos sobre tarea de tecnico:
Aprendizajes inicio- final
Comportamiento
Espíritu de grupo
Cantidad de alumnos
Interés por concurrir de todos los alumnos
Algunas Consignas
“Como Club quiero un técnico que enseñe a todos los que se acerquen al club”
En la escuela cual es la mejor maestra?
La que enseña para ganarle a otra escuela o la que enseña a todos sus alumnos
A donde quieren mandar a sus hijos?
Un técnico serio no puede valorar su éxito por el resultado, sino por indicadores objetivos y con todos los alumnos
Concientizar no mentirse (sacar a luz falsas premisas)
Tampoco la dicotomía de a) Buen resultado - enseña bien
b) “Me importan que los gurises jueguen” y no enseño nada
Clima de respeto por todos, que jueguen pero enseñando
Que Tiene que saber un buen jugador ¿
Eso Enseñarlo
Desarrollo Real- Desarrollo Potencial
El técnico que desarrolle a sus jugadores a su potencial ese es el mejor
No el que gane a otro equipo
1) Hay técnicos que han ganado sin enseñar nada o muy poco, manteniendo desarrollo técnico táctico a sus alumnos
2) Hay técnicos que han ganado sin poner siquiera en las practicas a suplentes
3) Hay técnicos que no han ganado pero mejoro una enormidad el aspecto técnico táctico de sus alumnos, socialmente hizo conocer otros lugares, integro etc.
Elaboración de proyectos
GUIA
1) Denominación de proyecto, Nombre……
2) Fundamentación ,
En relación al objetivo de la institución……. Deportiva con un valor educativo formativo y preventivo desde el punto de vista de:
* La salud física y emocional,
* fomentando integración social entre individuos y de diferentes capas sociales,
Valorando el respeto por el otro, su espacio y sus tiempos
* Recreativo, fomentando el buen uso de tiempo libre
* Deportivo, como oportunidad de desarrollo deportivo individual e institucional
Razón de Ser de la propuesta
* Porque- Diagnostico (que debilidad o espacio no atendido cubre)
* Para que - Fines y Objetivos (a que cosas se apuntaran, que beneficios
Tendrá la actividad), su razón de ser.
3 ) Beneficiarios: determinación de : A quien va dirigido, de instituciones involucrada de la zona, de todo la ciudad de, etc.….., edad con las siguientes características
4) Descripción de actividades y niveles a alcanzar, técnica, táctica, rendimiento físico ,
aprendizaje (plan anual, Calendario de actividades) Duración del Tiempo de desarrollo,
periodo de ejecución.
Metodologías a utilizar: Ejemplos: mitad técnica mitad de hora recreación, circuitos,
estaciones, actividades en parejas, driles, en olas, tareas de movimientos
5) Recursos; Humanos, Material didáctico, Infraestructura, financiero necesario o necesidades para su implementación (objetivos a alcanzar a corto, mediano y largo plazo)
6) Actividades:
A)Promoción y difusión
Carteles, prensa, Volantes, invitaciones personales (por grupos) Reunión con
padres, maestros, profesores, con involucrados.
B) Mantenimiento y fortalecimiento
Etapa de Desarrollo Motivación, (actividades complementarias)
Encuentros, cursos, charlas para padres, paseos didácticos, viajes, acampadas, actividades o medios de reforzamiento para que no decaiga la actividad por clima, impedimentos locativos prolongados, remodelación del lugar etc. Sugerencia: lugares alternativos, puntualidades, asistencias, afiches material de consulta para usuarios, listas con datos personales de clientes para convocar, convenios de comunicación mutuos (un teléfono para consultas), carteles.
7) Etapas de Cierre Evaluación, actividades de despedidas, Evaluación de alumnos, evaluación con padres, evaluación comisión directiva, con instituciones involucradas, con personal participante. Elaboración de Informe
8) Evaluación
Definición de Indicadores. (Para auto evaluación y evaluación de parte del supervisor, durante el desarrollo de la actividad y al final de la misma)
* Elaboración y calidad de Proyecto
* Nivel de ejecución y Coherencia, entre lo proyectado y lo actuado
* Cantidad alumnos acorde a los objetivos planteados
* Calidad y grado de aprendizaje de alumnos
* Cantidad y calidad de actividades complementarias
* Número de clases dadas y clases programadas
* Obtención de recursos: Material didáctico, financieros para funcionamiento,
mejoramiento de infraestructura, comisión de apoyo a actividad
* Satisfacción de usuario
* Informe final, evaluación
Profesor Gerardo Henig
Técnicos Futbol Infantil
Curso Salto 2009 Prof. Gerardo Henig
Dos caminos en la dirección técnica
a) Artesanal
b) Con conocimientos objetivos y científicos
Ser conciente de lo que están haciendo con sus alumnos y cuando teorizamos sobre la educación eso es pedagogía.
Clarificando algunos Conceptos
Educación- Pedagogía Las tesis fundamentales de Rafael Avila, particularmente:
• Educación consciente o inconsciente, la pedagogía es siempre y necesariamente conciencia reflexiva.
• La educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría.
• La pedagogía es una teoría práctica cuya función es orientar las prácticas educativas.
Pedagogía y didáctica
• La pedagogía responde científicamente a la pregunta “¿cómo educar?”. La didáctica lo hace con la pregunta “¿cómo enseñar?”
• Ambas preguntas tienen su horizonte específico: el de ¿cómo educar? es el por qué y para qué de la educación y el de ¿cómo enseñar? Es el por qué y para qué de la enseñanza.
• Para saber cómo se educa, hay que conocer cómo es el hombre, cómo crece: la pedagogía se apoya en la sicología y en la sicología evolutiva. Para saber cómo se enseña, hay que saber cómo se aprende: la didáctica se apoya en la sicología del aprendizaje.
• La didáctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su entorno.
• La pedagogía “escolar” puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno. La pedagogía “familiar” en la familia, etc.
Didáctica sin pedagogía
Y el horizonte de la didáctica debe ser la pedagogía, así como el horizonte de la pedagogía es una concepción determinada del hombre
Si la didáctica no tiene pedagogía el “saber por el saber” se convierte en un fin.
El gran pecado del “boom” de la tecnología educativa, fue el aislar a la didáctica del pensamiento pedagógico, convirtiéndola en una serie de fórmulas eficientes pero carentes de norte.
Pedagogía sin didáctica
Sucede cuando se atraviesan momentos de reflexión educativa y de replanteamientos pedagógicos, nos olvidamos de la didáctica, del arte (y la ciencia) concreto de enseñar.
Enfrascarse en discusiones interminables sobre los fundamentos filosóficos o las connotaciones políticas, sociales y culturales del quehacer educativo, olvidándose de enriquecer el saber sobre la tarea concreta a desarrollar en el aula de clase.
En síntesis, el pecado de una pedagogía que prescinde de la didáctica es, su incapacidad de orientar la labor diaria, concreta, del docente.
Seamos concientes o no, estamos
a) Educando (socio-afectivamente)
b) Formando motrízmente y físicamente
** La pedagogía y la didáctica, reflexiona sobre estos temas ***
Valoración de aporte educativo Transversal (no institucionalizado)
Uno se educa en el barrio familia club etc. No solo en la escuela, hoy se esta valorando la educación en esos ámbitos, por ahí se encuentran propuestas educativas, en plazas de deportes centros comunitarios etc.
Vamos a ser concientes de algunas Corrientes Pedagógicas más conocidas y sus paradigmas
A) Tradicional (lo que el docente quiere)
El profesor elaboraba contenidos el alumno recibía pasivamente.
Dominaba un planteamiento atento a la transmisión de conocimientos
El profesor elaboraba contenidos que el alumno recibía pasivamente, muchas veces con indiferencia.
B) Aprender Descubriendo
En las décadas de 1960 y 1970 como reacción contra la enseñanza tradicional memorística el aprendizaje por descubrimiento
Es el propio alumno quien aprende por sí mismo , el profesor intenta tener procedimientos adecuados para que el alumno descubra
Pero tiene sus desventajas
El que él alumno pudiera descubrir por sí sólo, suponía
* enlentecer en aprendizajes,
* énfasis dado a los procedimientos,
* perder de vista buena parte de los contenidos
Lo que tuvo de positivo fue que generó, una revisión profunda de la forma de entender la construcción del conocimiento, la importancia de los contenidos y la manera en que la enseñanza ha de abordarlos.
C) Constructivista
El paradigma del constructivismo, surgió a principios de la década de 1980.
Visión más compleja, rescatando el valor de los contenidos científicos los procedimientos, estrategias o métodos para descubrirlos.
Importancia de ideas previas.
Aprendizaje Significativo, que tenga valor para el alumno
En el área motriz es imposible no tener en cuenta experiencia motora previa,
Cabecear fluidamente supone la correcta estructuración espacio temporal lectura de trayectoria de pelota, locomoción salto y equilibrio en el aire.
Siempre existe una concepción de hombre detrás de las propuestas, generalmente inconciente, donde el valor lo da la formación personal, la cual es inconciente del docente o técnico.
d) Pedagogía de la Proximidad
Nueva desarrollar…
Didáctica
No sirve para nada si el profesor sabe mucho, sino sabe enseñar, de que sirve si eso no es trasmitido a sus alumnos, ni el entusiasmo, ni los conceptos ni los procedimientos
Quien es un buen Técnico?
El que sabe de un tema o el que sabe enseñar (en estas diferencias se observan las diferentes tradiciones educativas)
“El ponerse a pensar lo que sucede en un acto educativo y dominarlo eso es ser didáctico”.
Esquema
(Docente mediador)
* Conocimiento - alumnos
Ejemplo de trabajos de técnicos o profesores
Desarrollo Real es el desarrollo alcanzado hasta este momento
Desarrollo Potencial es el desarrollo que pueden alcanzar o esta capacitado alcanzar.
Ejemplo: Desarrollo ( a b c d e f ) (siendo (a) el mínimo y (f) máximo)
Técnico 1 Tiene alumnos Desarrollo Real d, logra mantener desarrollo real en d, sale campeón
En algunos factores empeora pasa del c al a, ya que sus alumnos adoptan actitudes de soberbia indisciplina.
Técnico 2 Tiene alumnos Desarrollo Real a (acepta todo niño que se quiera integrar, generalmente sin experiencias)
Logra alcanzar desarrollo real c, en cuanto a lo técnico táctico
En algunos factores alcanza d, mejora notablemente el espíritu grupal.
La atención al trabajo, la asiduidad a las practicas es masivo, realiza encuentro deportivos tanto con igualdad de oportunidades tanto para los que están aprendiendo como para los que hace tiempo practican.
Se adopta un correcto respeto entre compañeros y padres hacia sus hijos, realiza reuniones sociales y fomenta charlas etc.
Como hago para que alumnos sepa o haga lo que el docente pretende alcanzar?
“Todo esas herramientas son parte de la didáctica ”
Que factores o elementos aparecen en el acto educativo?
Vamos a ver que esta en juego en el acto de enseñanza y comenzar a analizarlo, en definitiva aprenderemos a hacer mas didácticos
Programa
Todos los contenidos que podemos desarrollar en un área asignatura una franja etárea etc.
En el caso de los técnicos de futbol o lo que fuera, deberían disponer de un conjunto de contenidos a desarrollar por edades o categorías (eso seria el programa).
Como lo tiene primaria secundaria curso de música de ingles etc., de acuerdo a la riqueza del programa y sus docentes es la validez del curso (cursos de computación ORT Universidad Otros)
Tres áreas de desarrollo en un individuo encontramos y están siempre relacionadas, pero para analizarlas, las separamos.
Socio afectiva-Cognoscitiva. Psicomotriz
En futbol Infantil
En Cada Área Cognitiva (Conceptual)-Socio afectiva (Actitudinal)
Física
Motriz
Táctica
Hacer Diagnostico
Actitudinal (cual es la actitud que queremos desarrollar)
Coopere respete etc.
Procedimental (que queremos que sepa hacer)
Técnica, Táctica, Física reglamento
Conceptual (que ideas o conceptos sepa y entienda)
Puede estar asociado a la técnica o táctica o reglamento
Descripción de que Técnicas y que tácticas y que capacidades físicas se pueden desarrollar, se agrupan en Unidades Temáticas
En primaria encontramos 3 niveles
Niveles año
1 1ero. Y 2do.
2 3ero. Y 4to.
3 5to. Y 6to.
A nivel motriz los mas elemental que encontramos, son las Formas básicas de movimientos, algunas podemos combinarlas, locomoción y lanzar o locomoción y saltar, las cuales son las desarrolladas en el 1er. Nivel.
Unidades Didácticas por Nivel
1er. Nivel 2do y 3er. Nivel
Locomoción Actividades Atléticas
Saltar Actividades Predeportivas
Formas Básicas relacionadas con el uso de El. Habilidades y Destrezas
Estructuración Temporo-espacial Formación Corporal
Trepa, suspensión y balanceo Actividades Rítmicas
Empujar, Traccionar, levantar y transportar Actividades recreativas
Apoyar rolar y rodar
Ejercicios Construidos (para Formación Corporal)
Correlación con otras áreas
Juegos
En futbol Infantil podemos encontrar otras Unidades didácticas o temáticas (elementales)
Física(………)
Técnica de arquero Saque con pie, con mano, despeje puños diferentes alturas
Salidas-achiques, lectura de trayectoria de balón, ubicación en centros corner, penales, saltos
Pase centros, empeines, bordes, pasar y cortar
Tiros al arco precisión
Dominio y protección del balón, Movimientos sin balón, ataque defensa
Recepción pecho, empeine, muslo, planta del pie
Cabeceo frontal occipital parado, con salto, palomita, equilibrio en el aire
Conducción cambios de dirección, finitas, Ronaldinho, amague a un lado y otra
Táctica Marca, Desmarca(cambios de velocidad, de dirección, búsqueda del espacio vacío, dar apoyo a compañero ), (zona, individual, mixta), coberturas permutas, pressing, movimientos entre líneas, movimientos por puestos, arrastrar marcas, movimientos según formaciones.
Jugadas de tiro libre, de saque de costado , durante juego
Observación de componentes motrices de un gesto deportivo
Es importante saber los componentes de cada acción deportivo, ejemplo cabeceo, incluye locomoción lectura de trayectoria de pelotas, coordinación espacio temporal,(en un momento dado en un lugar dado hay que saltar), saltar, equilibrio en el aire, flexo extensión de cadera, acción de brazos
Plan Anual
Concepto
Distribución en el tiempo de los contenidos programáticos ajustados al contexto donde se desarrolla el programa Diagnostico 3 áreas de desarrollo, 3 niveles de concreción; Nacional, Institucional, Docente.
a) Que criterios debe tener en cuenta ese plan (diagnostico: alumnos (Ver esquema sinóptico de la educación por el movimiento: cognitivo, socio afectivo, físico, motriz), Institucional: infraestructura, materiales, económicos, social, frecuencia semanal de clases)
Como voy a desarrollar ese programa (plan), que contenidos seleccionaré?
b) Armo unidades Temáticas y de acuerdo al orden cronológico queda formado el plan anual
c) Como desarrollares el plan (Unidades Didácticas, distribuidas en el tiempo)
Tipos de Planes
Lineal
Trabajo una unidad y luego otra y luego otra
Pipa
Trabajo una unidad y la continuo, luego otra y la continua y luego otra.
Mezcla
Una unidad toda el año y otras una vez cada un mes o dos (lineal)
Total
1er.Periodo 2do.Periodo
Se trabajan todas las unidades didácticas todo el año dividiéndose este en dos periodos
c/unidad se puede continuar trabajando los mismos temas y profundizar en otros.
Principios didácticos que rigen el aprendizaje motor
Progresividad (pedagógica: de lo mas fácil a lo mas difícil, simple lo complejo,
Fisiológica: de lo menos a lo mas intenso)
Variabilidad : Trabajar el mismo objetivo con diferente propuesta (entrada en calor)
Alternancia: Variar zona de trabajo, área , atención y alegría
Continuidad: Dentro de una clase, y de clase a clase
Metodología
Global Realizar todo como una totalidad y el niño aprende solo y por intuición ensayo y error
Analítico progresivos (voy agregando factores)
Analítico sintético (enseño factores separados y luego núcleo todos)
Sincrético Analítico Sintético (Doy una propuesta, el niño muestra lo que sabe y trae corrijo algo y vuelvo a la globalidad con la corrección incluida)
Ejemplo de Progresión
Juegos o ejercicios preparatorios
Ejercicios Facilitados
Ejercicios propiamente dichos
Ejercicios dificultados
Ejercicios en situación de juegos
Medidas didácticas
Auditivas Visuales Practicas Directas Practicas Indirectas
Indicación (Salta) Mostración (lamina) Táctiles (corrijo tocando) Plano inclinado
Explicación Demostración cuerdas etc.
(doy razón) (Video- monitor) Kinestesicas
Descripción (atención alo que se siente)
(Describo desde inicio
hasta que termine)
Ritmos (seguir palmas)
Eficiencia en las medidas usadas, Sentarlos para explicar demostrar, , si explico que escuchen, si demuestro que vean
Ubicación en la formación para que te vean todos, sentarlos, altura, monitores
Hablar hacia todos, repetir para cada subgrupo, amplificación
Reforzar, cuanto mas bajo el nivel, usando mas medidas didácticas
Se ve mucha indicación y no explicación lo que genera dependencia del jugador por el técnico y el jugador no sabe por que hay que hacer tal procedimiento.
La sección o clase tiene 3 partes:
Parte Inicial (vivificación) entrada en calor, primera aproximación al tema
Parte principal (búsqueda de los objetivos)
Parte final (vuelta a la calma) Estiramientos, baja en nivel de atención
Datos de ficha de sección o clase
Fecha hora lugar profesor categoría
Propósito (Eval. Enseñanza, sondeo aplicat.)
Unidades temáticas Objetivos
Descripción Partes y Tiempo Distribución de alumnos y Materiales
PI
PP
PF
Didáctica de Organización de juegos y Tareas
Esto es importante:
Muchas veces la dificultad en nivel inicial es, mas la estructura y funcionamiento de la clase, que la actividad motriz en si misma, por ello se sugiere que esta organización de la clase sea ordenada en sus planteos y se le dedique su tiempo (ir de un funcionamiento fácil a mas difícil y si se tranca ser conciente que es por que el niño tiene dificultades en ese tema y el docente lo da por descontado)
1eras clases funcionamiento, juegos de atención para que sepan y vivan la dependencia del profesor, momentos de juegos y de escuchar y ver, en explicación, demostración
Progresivo en los funcionamientos de las clases, masa, individuales parejas grupos, equipos haciendo igual tarea, equipo con diferentes roles y funciones
Juegos en masa :
Dispersión, usando el todo el espacio, separados, delimitar el lugar
Ir de un lado a otro, refugios claros, reforzar juegos, juegos en etapas por clase ir aumentando y completando.
Líneas referencias claras, limitar el lugar, aquí si aquí no,
Llegadas seguras no pared, bancos puntas etc.
En la organización de la clase
* Dar una idea vivenciada de funcionamiento de la clase (escuchar, sentarse mirar)
1ero juego de atención, estatuas etc, que dependan del profesor
* Entiendan que hay un Tiempo de actividad y tiempo de atender.
* Trabajos de locomoción: Utilización del espacio donde se desarrolla la clase (todos los
días trabajarlo), seguridad, donde se puede ir y donde no, limites.
* Lugares donde pueden atender la demostración explicación, en rueda, en la línea en el lugar donde están, etc.
* Sentarse de a dos de a tres de a cuatro y con niños de 5 años de a cinco.
Para un posterior utilización organizativa.
* Trabajos en masas a un lado y otro de la cancha o patio con diferentes propuestas de cuadripedias (animales).
* Idem al anterior pero superando obstáculos como mesas cuerdas aros cubiertas bancos.
* Circuitos generales (caminitos) pongo allí la voltereta trabajo primero de a uno solo la voltereta y luego todo el caminito., habilidades conocidas y seguras en circuito, docente en mas insegura
* En parejas tríos, cuartetos etc.
* Drilles Relevos simples, dobles, en estrella, cuadrado circulo, jugadas de costados
* Formaciones, triángulos, cuartetos etc.
* Espacios reducidos, monito, 10 pases, con o sin goleros, con apoyo, pasar la línea
* Combinaciones relevos y a la orden ir a patear
Juegos en equipos
Roles iguales, tareas en campamento, 5 años relevo, antes olas
Cuando existen roles diferentes primero experimentar todos los roles luego ir seleccionando por interés (puestos en fútbol,) acaparan los lideres, atajan patean penal.
El protagonista primero ser uno, manchador etc. pues ese protagonista con su accionar es un demostrador de cosas bien hechas.
Juegos en estaciones. Formación de equipos, explicación de cada estación, tiempo dado en la primera rotación, para que pasen ta el profe y luego equipos niñas varones los que tengan ropa color…..
* Despejar el terreno
*2 años profes contra alumnos.
*5 años relevos con tareas combinadas
Evaluación
Como evaluamos un técnico.
Si sale campeón?
Con mala pedagogía, sin aprendizajes, desplazando alumnos
El indicador de campeón no es objetivo y no es indicador de buen trabajo
Uno puede jugar mal y ganar
Uno puede jugar bien y perder
Evaluación del alumno
Formativo (compararlo con su propio rendimiento inicial)
Normativa (compararlo con medidas estándares)
Objetivos (cantidades medibles, tiempos, distancias, repeticiones, cargas, etc.)
Subjetivos a criterio de evaluador
Objetivizar desempeños:
Ejemplos
Pases perdidos pases acertados por partidos
Recuperación de pelota
Dribling correcto
Selección de procedimiento adecuado a la situación particular, patear driblar, pasar
Comportamientos tácticos con pelotas sin pelotas, defensas, ataque
Indicadores objetivos-subjetivos sobre tarea de tecnico:
Aprendizajes inicio- final
Comportamiento
Espíritu de grupo
Cantidad de alumnos
Interés por concurrir de todos los alumnos
Algunas Consignas
“Como Club quiero un técnico que enseñe a todos los que se acerquen al club”
En la escuela cual es la mejor maestra?
La que enseña para ganarle a otra escuela o la que enseña a todos sus alumnos
A donde quieren mandar a sus hijos?
Un técnico serio no puede valorar su éxito por el resultado, sino por indicadores objetivos y con todos los alumnos
Concientizar no mentirse (sacar a luz falsas premisas)
Tampoco la dicotomía de a) Buen resultado - enseña bien
b) “Me importan que los gurises jueguen” y no enseño nada
Clima de respeto por todos, que jueguen pero enseñando
Que Tiene que saber un buen jugador ¿
Eso Enseñarlo
Desarrollo Real- Desarrollo Potencial
El técnico que desarrolle a sus jugadores a su potencial ese es el mejor
No el que gane a otro equipo
1) Hay técnicos que han ganado sin enseñar nada o muy poco, manteniendo desarrollo técnico táctico a sus alumnos
2) Hay técnicos que han ganado sin poner siquiera en las practicas a suplentes
3) Hay técnicos que no han ganado pero mejoro una enormidad el aspecto técnico táctico de sus alumnos, socialmente hizo conocer otros lugares, integro etc.
Elaboración de proyectos
GUIA
1) Denominación de proyecto, Nombre……
2) Fundamentación ,
En relación al objetivo de la institución……. Deportiva con un valor educativo formativo y preventivo desde el punto de vista de:
* La salud física y emocional,
* fomentando integración social entre individuos y de diferentes capas sociales,
Valorando el respeto por el otro, su espacio y sus tiempos
* Recreativo, fomentando el buen uso de tiempo libre
* Deportivo, como oportunidad de desarrollo deportivo individual e institucional
Razón de Ser de la propuesta
* Porque- Diagnostico (que debilidad o espacio no atendido cubre)
* Para que - Fines y Objetivos (a que cosas se apuntaran, que beneficios
Tendrá la actividad), su razón de ser.
3 ) Beneficiarios: determinación de : A quien va dirigido, de instituciones involucrada de la zona, de todo la ciudad de, etc.….., edad con las siguientes características
4) Descripción de actividades y niveles a alcanzar, técnica, táctica, rendimiento físico ,
aprendizaje (plan anual, Calendario de actividades) Duración del Tiempo de desarrollo,
periodo de ejecución.
Metodologías a utilizar: Ejemplos: mitad técnica mitad de hora recreación, circuitos,
estaciones, actividades en parejas, driles, en olas, tareas de movimientos
5) Recursos; Humanos, Material didáctico, Infraestructura, financiero necesario o necesidades para su implementación (objetivos a alcanzar a corto, mediano y largo plazo)
6) Actividades:
A)Promoción y difusión
Carteles, prensa, Volantes, invitaciones personales (por grupos) Reunión con
padres, maestros, profesores, con involucrados.
B) Mantenimiento y fortalecimiento
Etapa de Desarrollo Motivación, (actividades complementarias)
Encuentros, cursos, charlas para padres, paseos didácticos, viajes, acampadas, actividades o medios de reforzamiento para que no decaiga la actividad por clima, impedimentos locativos prolongados, remodelación del lugar etc. Sugerencia: lugares alternativos, puntualidades, asistencias, afiches material de consulta para usuarios, listas con datos personales de clientes para convocar, convenios de comunicación mutuos (un teléfono para consultas), carteles.
7) Etapas de Cierre Evaluación, actividades de despedidas, Evaluación de alumnos, evaluación con padres, evaluación comisión directiva, con instituciones involucradas, con personal participante. Elaboración de Informe
8) Evaluación
Definición de Indicadores. (Para auto evaluación y evaluación de parte del supervisor, durante el desarrollo de la actividad y al final de la misma)
* Elaboración y calidad de Proyecto
* Nivel de ejecución y Coherencia, entre lo proyectado y lo actuado
* Cantidad alumnos acorde a los objetivos planteados
* Calidad y grado de aprendizaje de alumnos
* Cantidad y calidad de actividades complementarias
* Número de clases dadas y clases programadas
* Obtención de recursos: Material didáctico, financieros para funcionamiento,
mejoramiento de infraestructura, comisión de apoyo a actividad
* Satisfacción de usuario
* Informe final, evaluación
Profesor Gerardo Henig
+ Pasajes docentes del MTD a la ANEP y otras novedades del Sindicato
Montevideo, 12 de marzo de 2009.
Sindicato Docente del Ministerio de Turismo y Deporte.
Buenas Noticias ¡¡¡
· El Decreto Ley, sobre el Pasaje de los docente del MTD a la ANEP, (el mismo incluye el convenio firmado por las Autoridades de CODICEN por el Dr. Luis Yarzábal y el Ministro de Turismo y Deporte, Héctor Lescano.
Fue firmado por el Presidente de la República el lunes 9 de marzo 2009.
Todos los docentes que expresaron su voluntad de pasar a Primaria pasaron a pertenecer a la ANEP. (El cobro del sueldo, no es automático, lleva un proceso administrativo, esperamos que se realice lo antes posible.)
Los mantenemos informados a la brevedad.
Información brindada por el Dir. Ernesto Irurueta.
· Paritarias;( en las cuales participamos activamente con compañeros que nos representaron)
Los funcionarios no docentes de Plazas de Deportes, que estaban contratados por Comisiones de Apoyos y que cumplían con los requisitos para ingresar a la Función Publica, están tomando posesión de sus cargos en las distintas Dependencia. Este beneficio le correspondió a 20 compañeros.
Felicitaciones y Bienvenido ¡¡¡¡ Buen logro.
* Estamos esperando contestación de la Autoridades por la Propuesta sobre el Pasaje de Directores e Inspectores a la ANEP.
Les comunicamos ;
Seguimos trabajando en el Plan de Trabajo 2009.
Algunos temas propuestos para este año;
1. Reestructura del Ministerio de Deporte 2010
2. Capacitación
3. Participar en la coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza.
4.
Conformar una Comisión de estudio para el área financiero contable, (recibo de sueldo, grado….e implementación del nuevo sistema de gestión de los RRHH.)
5.
Participación en las distintas comisiones de COFE. Esto depende de la disponibilidad de los compañeros que deseen colaborar con la Mesa.
6.
Para los compañeros del interior que deseen ser representantes de su departamento para integrar la Comisión del Interior por COFE.
Deben comunicarse con los integrantes de la Mesa vía correo, tel. o concurrir los miércoles (a la brevedad)
Todos los temas mencionados, podrán ser modificados de acuerdo a los aportes de ustedes, llamaremos a Asamblea General para su aprobación, en el mes de abril o mayo.
Esperamos un delegado por Plaza de Montevideo y un delegado por Departamento.
Vía e-mail pueden mandar sus propuestas.
Día de reunión los miércoles a las 10 horas.
Fax para enviar ficha de afiliación; 902-23-62.
Un saluda a todos.
Mesa Ejecutiva.
Sindicato Docente del Ministerio de Turismo y Deporte.
Buenas Noticias ¡¡¡
· El Decreto Ley, sobre el Pasaje de los docente del MTD a la ANEP, (el mismo incluye el convenio firmado por las Autoridades de CODICEN por el Dr. Luis Yarzábal y el Ministro de Turismo y Deporte, Héctor Lescano.
Fue firmado por el Presidente de la República el lunes 9 de marzo 2009.
Todos los docentes que expresaron su voluntad de pasar a Primaria pasaron a pertenecer a la ANEP. (El cobro del sueldo, no es automático, lleva un proceso administrativo, esperamos que se realice lo antes posible.)
Los mantenemos informados a la brevedad.
Información brindada por el Dir. Ernesto Irurueta.
· Paritarias;( en las cuales participamos activamente con compañeros que nos representaron)
Los funcionarios no docentes de Plazas de Deportes, que estaban contratados por Comisiones de Apoyos y que cumplían con los requisitos para ingresar a la Función Publica, están tomando posesión de sus cargos en las distintas Dependencia. Este beneficio le correspondió a 20 compañeros.
Felicitaciones y Bienvenido ¡¡¡¡ Buen logro.
* Estamos esperando contestación de la Autoridades por la Propuesta sobre el Pasaje de Directores e Inspectores a la ANEP.
Les comunicamos ;
Seguimos trabajando en el Plan de Trabajo 2009.
Algunos temas propuestos para este año;
1. Reestructura del Ministerio de Deporte 2010
2. Capacitación
3. Participar en la coordinadora de Sindicatos de la Enseñanza.
4.
Conformar una Comisión de estudio para el área financiero contable, (recibo de sueldo, grado….e implementación del nuevo sistema de gestión de los RRHH.)
5.
Participación en las distintas comisiones de COFE. Esto depende de la disponibilidad de los compañeros que deseen colaborar con la Mesa.
6.
Para los compañeros del interior que deseen ser representantes de su departamento para integrar la Comisión del Interior por COFE.
Deben comunicarse con los integrantes de la Mesa vía correo, tel. o concurrir los miércoles (a la brevedad)
Todos los temas mencionados, podrán ser modificados de acuerdo a los aportes de ustedes, llamaremos a Asamblea General para su aprobación, en el mes de abril o mayo.
Esperamos un delegado por Plaza de Montevideo y un delegado por Departamento.
Vía e-mail pueden mandar sus propuestas.
Día de reunión los miércoles a las 10 horas.
Fax para enviar ficha de afiliación; 902-23-62.
Un saluda a todos.
Mesa Ejecutiva.
martes, 3 de marzo de 2009
+ El Valor Propio (Fernando) "No el esteriotipado"
Hay muchas instancias que vivimos , que si no le damos una finalidad correcta puede que actúe en nuestra vida como un eterno obstáculo, sin embargo si logramos usarlo puede ser útiles tanto para nosotros mismos como para los que nos rodean.
Si bien en la relación con nuestros alumnos usamos el conocimiento aprendido en el instituto, en ese vínculo usamos nuestros modos de pensar y de sentir y de sentirnos que son las raíces mismas de nuestras experiencias de vida, estas experiencias también las transferimos en el proceso educativo y a mi modo de ver ésta ultima es vital para el niño, pues le damos experiencias que construyen la personalidad y la otra bien usada puede acariciar el alma y despertarla de su letargo.
Por eso nunca, jamás creas en el que somos o valemos por lo que realizamos ó por las virtudes intelectuales ó por como nos desenvolvemos en lo cotidiano si lo hacemos con astucia con ligereza o con inteligencia, pues la humanidad a creado un culto a esas cosas y ha dejado lo más importante, que son la esencia misma del hombre como es el respeto la solidaridad y la compasión.
Creo yo que todos somos valiosos, lo complicado o lo complejo que a los valores lo estereotipamos y lo encasillamos en puntos ínfimos y precarios , mientras que los valores son amplios diversos y muy variados.
Y muchas veces si no entramos en esos estereotipos de valores aceptados por la sociedad nos hacen creer muchas veces de forma inconsciente que no servimos para nada y esto es totalmente falso por una parte y un gran indicador por otra que nos señala que por esos puntos que la gente en general valora para nosotros no es nada y debemos buscar por otro lado.
Hoy siendo padre siento que amo a mis hijos `porque sí, no tengo motivos para aceptarlos o para sentir lo que siento por eso sé que el amor, que a mi modo es el valor por excelencia no responde a rótulos ni a expectativas.
Si recuerdas esto, creo que tu labor educativa ya es un éxito, ya tiene un gran valor, pues lo que hoy veo en la escuela es niños cansados de tanto conocimiento y hambriento de aceptación, de cariño y de comprensión.
Prof. Fernando Henig
Si bien en la relación con nuestros alumnos usamos el conocimiento aprendido en el instituto, en ese vínculo usamos nuestros modos de pensar y de sentir y de sentirnos que son las raíces mismas de nuestras experiencias de vida, estas experiencias también las transferimos en el proceso educativo y a mi modo de ver ésta ultima es vital para el niño, pues le damos experiencias que construyen la personalidad y la otra bien usada puede acariciar el alma y despertarla de su letargo.
Por eso nunca, jamás creas en el que somos o valemos por lo que realizamos ó por las virtudes intelectuales ó por como nos desenvolvemos en lo cotidiano si lo hacemos con astucia con ligereza o con inteligencia, pues la humanidad a creado un culto a esas cosas y ha dejado lo más importante, que son la esencia misma del hombre como es el respeto la solidaridad y la compasión.
Creo yo que todos somos valiosos, lo complicado o lo complejo que a los valores lo estereotipamos y lo encasillamos en puntos ínfimos y precarios , mientras que los valores son amplios diversos y muy variados.
Y muchas veces si no entramos en esos estereotipos de valores aceptados por la sociedad nos hacen creer muchas veces de forma inconsciente que no servimos para nada y esto es totalmente falso por una parte y un gran indicador por otra que nos señala que por esos puntos que la gente en general valora para nosotros no es nada y debemos buscar por otro lado.
Hoy siendo padre siento que amo a mis hijos `porque sí, no tengo motivos para aceptarlos o para sentir lo que siento por eso sé que el amor, que a mi modo es el valor por excelencia no responde a rótulos ni a expectativas.
Si recuerdas esto, creo que tu labor educativa ya es un éxito, ya tiene un gran valor, pues lo que hoy veo en la escuela es niños cansados de tanto conocimiento y hambriento de aceptación, de cariño y de comprensión.
Prof. Fernando Henig
+ Poema a los Maestros
HOY ANTE UN MUNDO SOMBRÍO, DONDE LOS VALORES ESENCIALES DEL SER HUMANO, SON CADA VEZ MENOS FRECUENTE, DONDE REINA EL CAOS, LA POBREZA, CODICIA, CORRUPCIÓN, HAMBRUNA, Y DESAMOR.
LOS SERES HUMANOS, TENEMOS LA DICHA, DE LA EXISTENCIA DE LOS MAESTROS, AQUEL AMIGO DE LA RAZA, PROTECTOR DE LAS SANAS COSTUMBRES Y DE LAS BONDADES DEL CORAZON.
EN SU LUZ YACE EL DESTINO DEL MUNDO, EN SU TERNURA LA CONVICCIÓN DE LA HERMANDAD, EN SU FIRMEZA LA CORRECCIÓN DE NUESTROS DESVÍOS Y EN SU SABIDURÍA LA CONSTRUCCION DE UN NUEVO MUNDO.
QUE HOY, SEPAMOS TODOS, VALORAR HUMILDEMENTE
VUESTRA LABOR, QUE COMO SENCILLA Y HERMOSA PASA A VECES DESAPERCIBIDA COMO UNA SIMPLE PUESTA DE SOL.
PROFESOR FERNANDO HENIG
DURAZNO, 23 DE SETIEMBRE DE 2005
LOS SERES HUMANOS, TENEMOS LA DICHA, DE LA EXISTENCIA DE LOS MAESTROS, AQUEL AMIGO DE LA RAZA, PROTECTOR DE LAS SANAS COSTUMBRES Y DE LAS BONDADES DEL CORAZON.
EN SU LUZ YACE EL DESTINO DEL MUNDO, EN SU TERNURA LA CONVICCIÓN DE LA HERMANDAD, EN SU FIRMEZA LA CORRECCIÓN DE NUESTROS DESVÍOS Y EN SU SABIDURÍA LA CONSTRUCCION DE UN NUEVO MUNDO.
QUE HOY, SEPAMOS TODOS, VALORAR HUMILDEMENTE
VUESTRA LABOR, QUE COMO SENCILLA Y HERMOSA PASA A VECES DESAPERCIBIDA COMO UNA SIMPLE PUESTA DE SOL.
PROFESOR FERNANDO HENIG
DURAZNO, 23 DE SETIEMBRE DE 2005
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