El problema no es lo que te pasa, sino como reaccionas tu frente a lo que te pasa.
No importa lo mucho o poco que hagas, sino "como" lo hagas.
No uses el presente para ninguna fin solo vívelo pues es lo único que existe.

viernes, 14 de octubre de 2011

CURSO-TALLER DE INICIACIÓN DEPORTIVA AL HANDBALL


PAYSANDÚ-URUGUAY

SÁBADO 5 DE NOVIEMBRE.

GIMNASIO DE PAY CAP

Teórico-Practico

Lugares Limitados


DISERTANTE: Prof. Leonardo Puñales Bonilla

Entrenador de Selección Uruguaya Femenina. PANAMERICANO 2011

Licenciado en EF, ISEF 1998

Posgrado en Preparación Física en 2001. Entrenador de Handball desde 1998

Profesor de edad inicial y escolar desde 1998, Colegio del Sur.

Entrenador de equipos femeninos de Club LAYVA

Entrenador de Selecciones Nacionales Formativas desde año 2000

Entrenador de Selección Mayor Femenina desde año 2007

Profesor del IUACJ desde 2005, Handball y Ed. Física Inicial


Antecedentes deportivos a nivel internacional:

Años 2002, 2008 y 2010 clasificación a mundiales femeninos sub 20.

Año 2010, bronce en juegos Odesur y clasificación para juegos Panamericanos 2011.

Año 2011, clasificación a mundial categoría mayor.

A disputar Juegos Panamericanos y Mundial 2011.


TEMAS:

1) LA INICIACIÓN DEPORTIVA

2) DEPORTES COLECTIVOS DE COOPERACIÓN – OPOSICIÓN

3) EL HANDBALL COMO DEPORTE

4) ANÁLISIS DEL JUEGO

5) ASPECTOS REGLAMENTARIOS Y METODOLÓGICOS

6) LA ENSEÑANZA DE LA TÁCTICA Y LA TÉCNICA

7) EL MINI HANDBALL

8) LAS ACCIONES TÉCNICO - TÁCTICAS INDIVIDUALES RELEVANTES A NIVEL DE LA INICIACIÓN

· Las acciones técnico - tácticas individuales en ataque.

· Las acciones técnico - tácticas individuales en defensa.

9) LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS COLECTIVOS OFENSIVOS.

10) LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS COLECTIVOS DEFENSIVOS.

11) EL GOLERO


üCOSTOS:

Estudiantes $ 250.- / Profesionales $ 350. LUGARES LIMITADOS

üINFORMES E INSCRIPCIONES:
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Prof. Ent. Marcelo Cabillón Castro

Nuevos modelos pedagógicos para la educación

Pablo Anzalone Secretario general del Partido por la Victoria del Pueblo- Frente Amplio

Múltiples debates se cruzan hoy sobre el tema de la educación. El éxito y el fracaso educativo, la calidad, la inclusión social, la relación recursos/resultados, los acuerdos interpartidarios y un amplio etcétera, muestran un debate todavía confuso y fragmentado.

Para la izquierda no se trata solo de gestionar bien el sistema educativo sino de producir cambios profundos en el tipo de educación que brindamos y recibimos.

La democratización de la educación incluye sin duda la extensión de su cobertura a las grandes mayorías no solo en preescolar y escolar sino también a nivel secundario y terciario.

Pero no puede soslayarse un elemento clave: el modelo pedagógico y lo que subyace al mismo, el sistema de relaciones de poder entronizadas en el proceso educativo. Por eso insistimos con la participación protagónica de los estudiantes en el funcionamiento del centro educativo por un lado y en el propio acto educativo por otro. Enfatizamos asimismo el rol docente fundamental de las familias y la comunidad, que puede cultivarse, burilarse, con capacitación, para que fortalezca la educación institucional a través, por ejemplo, de los Consejos de Participación que prevé la ley de educación. Al mismo tiempo ¿cómo hablar del tema sin incluir la educación no institucionalizada, no formal, comunitaria? Reconocer esos saberes y potenciar su rol en la educación, no es un hecho menor. No solo como un hecho societario inevitable sino como campo de tensiones donde las prácticas emancipadoras, solidarias, saludables, ecológicas, se enfrentan con dispositivos de fragmentación social que siguen operando, como la violencia doméstica, las agresiones en el fútbol, la opresión de género, la discriminación por opción sexual o color de la piel, el miedo y la inseguridad. La concepción de "sujetos pedagógicos" de la educadora argentina Adriana Puiggros es útil para pensar estos procesos.

Cambiar el modelo pedagógico incluye las relaciones que se generan dentro del salón de clase. Los estudiantes son participantes del acto de conocer y no simples depositarios del conocimiento volcado por el docente. La "educación bancaria" que cuestionaba Paulo Freire, persiste ampliamente en las modalidades tradicionales de enseñar y aprender.

¿Podemos creer que estos diseños pedagógicos no tienen nada que ver con la falta de interés, de entusiasmo, de estímulos con que niños y jóvenes transitan por el sistema educativo? ¿Será que no tienen ningún vínculo con el "malestar docente" o con la calidad de la educación?

Los formatos educativos tradicionales deben ser interpelados en cuestiones básicas como la forma de ordenar los tiempos, la disposición de los espacios, los mecanismos y contenidos de la participación de estudiantes, familia y comunidad.

Múltiples ejemplos de heterodoxias ilustran esta idea fuerza. Sin ir más lejos el programa de Maestros Rurales con la enseñanza multigrado compartiendo el mismo espacio físico, con áreas temáticas comunes entre niños de edades y conocimientos distintos. Un vínculo con el medio social donde, como decía Julio Castro, la escuela es la casa de todo el pueblo y son alumnos de la escuela todos los habitantes del territorio. O el programa de Maestros Comunitarios donde la familia es el aliado pedagógico directo del maestro y el escenario del acto educativo es la comunidad.

La distribución del tiempo curricular en una parte obligatoria y otra elegible por los estudiantes, es una forma de potenciar desarrollos individuales distintos, con saberes diversos donde inciden los diferentes tipos de inteligencia de los niños.

La integración pedagógica entre docentes y familias, con temas trabajados en paralelo y jornadas compartidas entre padres y estudiantes, es un espacio fecundo. Las relaciones entre pares o entre pares asimétricos (unos estudiantes enseñan a otros) son importantes, en el plano pedagógico, para lograr los objetivos de autonomía y desarrollo individual y para motivar un rol activo y creativo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Ejemplo de ello es el programa "Compromiso Educativo" que incluye como "referentes pares" a estudiantes de nivel terciario que apoyan a estudiantes secundarios generando espacios juveniles.

La formación de promotores escolares o juveniles de salud (Dengue, merienda saludable, adicciones, salud sexual y reproductiva, etc.) incorpora dentro del aprendizaje la elaboración y puesta en práctica de un proyecto de educación para la salud entre sus pares, familias y comunidad.

La praxis que articula aprendizajes teóricos y prácticas es una de las claves de modelos pedagógicos innovadores.

Falta hablar más de todo esto en los debates sobre educación.

miércoles, 12 de octubre de 2011

Pensamiento-Salud

Lo que pensamos varía nuestra biología

Bruce Lipton, doctor en Medicina, investigador en biología celular
"Lo que pensamos varía nuestra biología".

Tengo 67 años. Nací y vivo en Nueva Zelanda. Estoy casado, tengo dos hijas y tres nietos. Creo que la evolución de la civilización está ocurriendo ahora. Un cuerpo humano está hecho de 50 trillones de células, el ser es una comunidad. Pasé de científico agnóstico a místico.

Bruce Lipton
Foto: Àlex Garcia
Entrevista por: Ima Sanchís, Victor-M Amela, Lluís Amiguet, "La Vanguardia"

Me enseñaron que los genes controlan la vida, que en ellos se inscriben todas nuestras capacidades y características, pero es falso.

¿Del todo?

No somos víctimas de nuestra genética, en realidad es el ADN el que está controlado por el medio externo celular.

¿Qué significa eso?

La célula es la vida. Hablar de una célula es como hablar de una persona. Nosotros recibimos la información a través de los cinco sentidos y las células reciben las señales del entorno a través de los receptores que captan la información. El ADN es controlado por señales que vienen desde fuera de la célula, incluyendo mensajes energéticos de nuestros propios pensamientos, tanto los positivos como los negativos.

¿Somos lo que vivimos y pensamos?

Sí, y cambiar nuestra manera de vivir y de percibir el mundo es cambiar nuestra biología. Los estudios que empecé hace cuarenta años demuestran que las células cambian en función del entorno, es lo que llamamos epigenética. Epi significa por encima de la genética, más allá de ella.

¿Y?

Según el entorno y como tú respondes al mundo, un gen puede crear 30.000 diferentes variaciones. Menos del 10% del cáncer es heredado, es el estilo de vida lo que determina la genética.

¿Es el entorno el que nos define?

Aprendemos a vernos como nos ven, a valorarnos como nos valoran. Lo que escuchamos y vivimos nos forma. No vemos el mundo como es, vemos el mundo como somos. Somos víctimas de nuestras creencias, pero podemos cambiarlas.

Pero las creencias están inscritas en lo más profundo de nuestro subconsciente.

Cierto. El subconsciente es un procesador de información un millón de veces más rápido que la mente consciente y utiliza entre el 95% y el 99% del tiempo la información ya almacenada desde nuestra niñez como un referente. Por eso cuando decidimos algo conscientemente como, por ejemplo, ganar más dinero, si nuestro subconsciente contiene información de que es muy difícil ganarse la vida, no lo conseguiremos.

¿Entonces?

Si cambiamos las percepciones que tenemos en el subconsciente, cambiará nuestra realidad, y lo he comprobado a través de numerosos experimentos. Al reprogramar las creencias y percepciones que tenemos de cómo es la felicidad, la paz, la abundancia, podemos conquistarlas.

Me suena a fórmula feliz...

Así es como funciona el efecto placebo. Si pienso que una pastilla me puede sanar, me la tomo y me encuentro mejor. ¿Qué me ha sanado?...

¿La creencia?

Eso parece. Al igual que los pensamientos positivos y el efecto placebo afectan a nuestra biología, existe el efecto nocebo: si crees que algo te hará daño, acabará por hacerte daño. Henry Ford decía que tanto si crees que puedes como si crees que no puedes, tienes razón. Si eliges vivir un mundo lleno de amor, tu salud mejorará.

¿Y eso por qué?

La química que provoca la alegría y el amor hace que nuestras células crezcan, y la química que provoca el miedo hace que las células mueran. Los pensamientos positivos son un imperativo biológico para una vida feliz y saludable. Existen dos mecanismos de supervivencia: el crecimiento y la protección, y ambos no pueden operar al mismo tiempo.

O creces o te proteges.

Los procesos de crecimiento requieren un intercambio libre de información con el medio, la protección requiere el cierre completo del sistema. Una respuesta de protección mantenida inhibe la producción de energía necesaria para la vida.

¿Qué significa prosperar?

Para prosperar necesitamos buscar de forma activa la alegría y el amor, y llenar nuestra vida de estímulos que desencadenen procesos de crecimiento. Las hormonas del estrés coordinan la función de los órganos corporales e inhiben los procesos de crecimiento, suprimen por completo la actuación del sistema inmunológico.

¿La culpa de todo la tienen los padres?

Las percepciones que formamos durante los primeros seis años, cuando el cerebro recibe la máxima información en un mínimo tiempo para entender el entorno, nos afectan el resto de la vida.

Y las creencias inconscientes pasan de padres a hijos.

Así es, los comportamientos, creencias y actitudes que observamos en nuestros padres se graban en nuestro cerebro y controlan nuestra biología el resto de la vida, a menos que aprendamos a volver a programarla.

¿Cómo detectar creencias negativas?

La vida es un reflejo de la mente subconsciente, lo que nos funciona bien en la vida son esas cosas que el subconsciente te permite que funcionen, lo que requiere mucho esfuerzo son esas cosas que tu subconsciente no apoya.

¿Debo doblegar a mi subconsciente?

Es una batalla perdida, pero nada se soluciona hasta que uno no se esfuerza por cambiar. Deshágase de los miedos infundados y procure no inculcar creencias limitadoras en el subconsciente de sus hijos.

Podemos cambiar
No se trata de un gurú de las pseudociencias, Lipton impartió clases de Biología Celular en la facultad de Medicina de la Universidad de Wisconsin y más tarde llevó a cabo estudios pioneros de epigenética en la facultad de Medicina de la Universidad de Stanford que lo llevaron al convencimiento de que nuestro cuerpo puede cambiar si reeducamos nuestras creencias y percepciones limitadoras. El problema siempre es el cómo: cómo cambiar la información del subconsciente. En su libro La biología de la creencia (Palmyra) recomienda métodos como el PSYCH-K. Y en La biología de la transformación (La esfera de los libros) explica la posibilidad de una evolución espontánea de nuestra especie.

lunes, 10 de octubre de 2011

2° FORO DE GIMNASIA Y CUERPO EN MOVIMIENTO

2° FORO DE GIMNASIA Y CUERPO EN MOVIMIENTO

13, 14,15 y 16 de Octubre. Paysandú - Uruguay

CRONOGRAMA DE TALLERES

SABADO 15

9hs. a 12 hs.

FITNES – Batuke

Lugar : ESTTADIO

Prof. Claudia Mendez

Mar del Plata - Argentina

Curso 1

9hs. a 12 hs.

Expresión corporal en la escuela

Lugar : Gimnasio Master (A)

Prof. Noemi Alem

Montevideo - Uruguay

Curso 2


9hs. a 12 hs.

Gimnasia Danessa Lugar:

Cuadro de texto:

Daiana Álvarez – Nicolás Rivarola ISEF Paysandú -Uruguay

Curso 3

Elementos básicos de Gimnasia Danesa, ritmo, expresión y composición de secuencias de movimientos


9hs a 12hs.

Acrobatica Lugar: Gimnasio Master (B)

Cuadro de texto:

Prof. Igancio Saralegui Paysandú - Uruguay

Curso 4

También llanada acro-sport. Ejercicios para el aprendizaje de posturas básicas para el desarrollo de esta disciplina, trabajos iniciales de equilibrio y elementos dinámicos de vuelo, en parejas y colectivos

SABADO 15

14hs. a 17 hs.

Actividad física y salud


Prof. Yohana Cabrera – Valeria Manzino Paysandú - Uruguay

Curso 5

Trabajos de actividad física con obesidad l, ll, lll, IV, V e hipertensión.

14hs. a 17 hs.

FITNES – Dance

Lugar: Estadio Cerrado

Prof. Claudia Mendez

Mar del Plata - Argentina

Curso 6


14hs. a 17 hs.

Esferodinamia Lugar: Gimnasio Master (A)

Cuadro de texto:

María Rosa Corrales Montevideo -Uruguay

Curso 7

Incorpora principios anatómicos y fisiológicos al trabajo con esferas de distintos tamaños. Si bien es un excelente método de entrenamiento físico, su aporte diferencial es la re-educación del cuerpo a través del movimiento y de sus relaciones dinámicas con el entorno


14hs. a 17 hs.

Artistica en la escuela y liceo Lugar: Gimnasio Master (B)


Prof. Ignacio Saralegui Paysandú - Uruguay

Curso 8

Desarrollo de las familias de movimientos gimnastica en los diferentes aparatos, encarados desde la realidad de escasos materiales que encontramos en las escuelas y liceos


DOMINGO 16

9hs. a 12 hs.

FITNES – Regueton

Lugar: Estadio Cerrado 8 de junio

Prof. Claudia Mendez

Mar del Plata - Argentina

Curso 9


9hs. a 12 hs.

Coreografia en grandes masas


Denisse Silva – José Rossano

ISEF Paysandú -Uruguay

Curso 10

Elementos básicos y fundamentales en la creación de coreografías de galas o grandes áreas.






9hs. a 12 hs.

Hidrogimnasia Plaza de Deportes Lugar: Plaza de Deportes


Prof. Sandra Norbis Paysandú - Uruguay

Curso 11

Actividad físico- recreativa que se realiza en el medio acuático , objetivos y beneficios que proporciona el medio, diferentes opciones de organización de clases.


9hs. a 12 hs.

Acrobacia en Telas Lugar: Gimnasio Master (B)


Prof. Silvia Malgor Paysandú - Uruguay

Curso 12

Enseñanza de técnicas básicas para la iniciación de trabajos en telas


DOMINGO 16

14hs. a 17 hs.

Pilates

Lugar: Estadio Cerrado 8 de Junio

Prof. Claudia Mendez

Mar del Plata - Argentina

Curso 13


14hs. a 17 hs.

Desde la danza a la preparación física general

Lugar: Gimnasio Master (A)

Verónica Samurio

Paysandú - Uruguay

Curso 14


14hs. a 17 hs.

Iniciación a los malabares Lugar: Gimnasio Master (B)

Cuadro de texto:

Escuela de circo

Municipal Soriano - Uruguay

Curso 15

Iniciación y metodología a trabajos de malabares con diferentes materiales -








Cupo máximo por taller 50 alumnos, reservar lugar detallando nombre y número de talleres a realizar al e-mail: foroisefpay@ gmail.com o en nuestro sitio web en inscripciones: forogimnasiaycuerpo.blogspot.com.

Inscripción, pago y acreditaciones se realizaran el sábado 15 desde las 7:30 en secretaria del Foro en Estadio Cerrado 8 de Junio.

Se reservan alojamiento sin costo para las primeras 60 personas que se inscriban y soliciten