Isha y La Revolucion de la Conciencia: ISHA NOS HABLA SOBRE LA INJUSTICIA

Isha y La Revolucion de la Conciencia: ISHA NOS HABLA SOBRE LA INJUSTICIA

+Programa deporte taller utu educacion fisica

FPB PLAN 2007
PROGRAMA
DEPORTE
TALLER

TRAYECTO I, II, III
MODULO 1 al 6

ACLARACION: La fundamentación, metodología, objetivos, evaluación y perfil de egreso de la asignatura taller – deporte para los trayectos I, II, III que se proponen son los mismos en los tres trayectos.

El cuadro que sigue a continuación muestra la estructura modular de los tres trayectos. Como se notará se toma como base el trayecto I, y sus seis módulos. El trayecto II y III, toma los cuatro primeros módulos debido a que en lo que refiere al taller la carga horaria es la misma en los tres. Los módulos 5 y 6 del trayecto I es una profundización de los módulos anteriores, además de abordar el trabajo en proyecto.


TRAYECTOS Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3 Modulo 4 Modulo 5 Modulo 6
Trayecto I X X X X X X
Trayecto II X X X X
Trayecto III X X X X

I. FUNDAMENTACION.

¿Por qué un FPB de Deporte y no un FPB de Educación Física? Esta es la primera pregunta que se realiza el equipo que diseña este programa.

En primer lugar, porque la Educación Física es un campo de actuación profesional pero también de construcción de conocimientos mucho más basto que el campo del Deporte. Sería imposible pretender, en tres años de formación profesional básica, una formación con una salida laboral en un campo tan amplio.

En segundo lugar, porque no podemos confundir a la Educación Física con un oficio. Si exclusivamente la práctica de uno o varios deportes habilita su enseñanza entonces el papel de los profesores de Educación Física se asemeja al de un oficio, ya que sólo se aprende haciendo y el éxito de su trabajo radica en la optimización del rendimiento. En este caso: “si lo se hacer y sumo alguna tecnología sobre cómo hacer que el otro lo practique: ya soy profesor”. En contraposición a estas posturas muy divulgadas en nuestro medio queremos trascender la lógica “del que más y mejor juega mejor enseña”.

“La Educación Física es una disciplina, una ocupación, un conjunto de prácticas, un campo laboral, profesional y académico…” (ROZENGARDT, 2006, p. 15). En este sentido, por la complejidad que encierra el campo consideramos pertinente acotar la formación profesional básica a una de las prácticas corporales más practicada en nuestro país y en el mundo: el Deporte.

Cada vez con mayor frecuencia se tiende a confundir a la Educación Física con el Deporte, y en muchos casos, el primer término ha perdido relevancia frente al segundo. Si analizamos las últimas denominaciones de nuestro campo podemos percibir algunos ejemplos clave, el más significativo: la Comisión Nacional de Educación Física se transformó en una primera instancia en Ministerio de Deporte y Juventud, y actualmente en Ministerio de Turismo y Deporte. Este fenómeno no es exclusivo de nuestro país sino que se enmarca dentro de lo que algunos autores denominan el fenómeno de deportivización de las sociedades actuales. Hoy más que nunca se está utilizando en forma indistinta el término Educación Física y Deporte por parte de muchos actores políticos.

Entendemos por Educación Física a un conjunto de prácticas corporales que se han constituido en hegemónicas a partir de la conformación de los sistemas educativos modernos, las mismas son producto de construcciones histórico-sociales. Sin duda la práctica corporal más difundida y que ha hegemoneizado el campo es el Deporte; sería imposible negar su estrecha relación, pero no podemos reducir la Educación Física al Deporte. El deporte es un campo de actuación de nuestra profesión tradicionalmente aceptado, es sin lugar a dudas la manifestación social, cultural y motriz de mayor difusión mundial, y el exponente más claro de la Modernidad. Su vinculación con el rendimiento, la eficacia y el éxito no sólo atrapa fácilmente a alumnos sino también a profesores, pero no es la única práctica corporal constitutiva de nuestro campo.

Diversas investigaciones sostienen que el deporte moderno se ha constituido como un campo con una lógica específica, que se presenta con una autonomía relativa, pudiendo diferenciarse de otras prácticas en relación directa con el cuerpo. Es importante “subrayar que la definición social del deporte es objeto de luchas, que el campo de las prácticas deportivas es el escenario de luchas en las que lo que está en juego (...), es la capacidad monopolizadora de imponer la definición y función legítima de la práctica y de la actividad deportiva (...); que este campo es en sí mismo parte de otro más grande de luchas sobre la definición del cuerpo legítimo y del uso legítimo del cuerpo, luchas en las que participan, no sólo los agentes comprometidos en la lucha sobre la definición de los usos deportivos del cuerpo, sino también moralistas y, especialmente, clérigos, doctores (expertos en salud particularmente), educadores en el más amplio sentido de la palabra (...), pioneros en materia de modas y gustos (...)." (BOURDIEU, 1993, p. 66)

El deportista establece un modo particular de relacionarse con su cuerpo diferente de otras prácticas corporales. “Practicar deporte significa establecer una relación particular con el cuerpo: en este sentido podría hablarse de un cuerpo deportivo. (…) Todo parece indicar que, en mayor o menor medida, la construcción particular de la relación con el cuerpo que desarrolla el sujeto que practica deporte está orientada, al menos en la actualidad, por una búsqueda de la eficiencia máxima (que se mide en trofeos, medallas, récordes, títulos, etc.), y que a su vez, esa búsqueda puede situarse dentro del conjunto de prácticas solidarias con un modo de producción corporal enajenante, esto es, un cuerpo al servicio de las marcas donde se va perdiendo poco a poco -cuando no abruptamente- el tiempo del placer.” (RODRÍGUEZ, 2002, p. 1) Esta pérdida es producto del pasaje paulatino del deporte como afición al deporte como profesión que describe Dunning cuando afirma que la tendencia mundial respecto del deporte "implica la erosión gradual pero aparentemente inexorable de las actitudes, valores y estructuras del deporte como 'afición' y su correlativa sustitución por las actitudes, valores y estructuras 'profesionales' (...), así como una tendencia, "en todos los niveles de participación (...) hacia una creciente competitividad, seriedad en la participación y búsqueda de triunfos." (DUNNING, 1995, p. 247)

En las sociedades actuales el deporte es una institución que juega un papel muy importante en el desarrollo del mercado. "Los 'intereses' y valores que los deportistas surgidos de las clases populares y medias importan al ejercicio del deporte están en armonía con las exigencias correlativas de la profesionalización (que puede coincidir con las apariencias del amateurismo, claro), una preparación racional (el entrenamiento) y una ejecución del ejercicio del deporte que impone la búsqueda de una eficacia específica máxima (medida en 'victorias, 'títulos' o 'récordes') y esta búsqueda, a su vez, es correlativa del desarrollo de una industria -privada o pública- del espectáculo deportivo." (BOURDIEU, 1990, p. 207). Dentro de la industria del espectáculo deportivo, los medios de comunicación ocupan un lugar clave. Es necesario deconstruir la diversidad de agentes e instituciones que alimentan al espectáculo y entender como el deporte se ha ido transformando en los últimos 50 años en función del mismo. Un ejemplo interesante de estas transformaciones es el estudio de Ana Marcia Silva sobre el caso del básquetbol, al respecto la autora señala: “las alteraciones que observamos como se han ido procesando en este deporte, corresponde, en gran medida, al proceso de mercantilización que se va instalando internamente en el deporte, en el sentido de alterar sus características iniciales para tornarlo un espectáculo a ser comercializado por la industria cultural deportiva. Cambia el gesto deportivo, cambia la conformación del deporte y las relaciones entre los deportistas, en función de esos nuevos objetivos, organizados por su adaptación a una nueva lógica social y vehiculizado por los medios de comunicación de masas” (SILVA, 2006, p. 219)
Si tenemos que señalar los principales elementos que conforman al deporte en las sociedades actuales, podemos señalar que "los códigos de la institución deportiva pueden ser resumidos en: principio del rendimiento atlético-deportivo, competición, comparación de rendimientos y marcas, reglamentación rígida, sucesos deportivos y sinónimo de victoria, racionalización de medios y técnicas." (BRACHT, 1996: 23)

Pensando en la relación entre Deporte y Educación se nos plantea un problema, cuando el deporte entra en la escuela y en este caso, en la formación profesional básica: ¿cómo trascender la lógica del mercado sin tejer una mirada ingenua sobre el deporte? ¿Es posible establecer una mirada pedagógica sobre el deporte sin caer en una serie de argumentaciones como ser: “El deporte desarrolla valores, espíritu de equipo, disciplina, solidaridad, compañerismo, etc.” A partir de estas afirmaciones consideramos necesario abandonar una serie de supuestos: “el deporte es bueno en sí mismo, hay una esencia del deporte que trasciende a la historia, que es una necesidad, y que es natural”. Planteamos la necesidad de establecer una mirada crítica sobre el deporte, problematizarlo, desnaturalizarlo y comprenderlo como un fenómeno complejo que es construido histórica y socialmente. Nos parece relevante señalar la tensión que se establece entre la institución educativa y la deportiva y sus posibles vinculaciones: “la configuración del sujeto pedagógico del deporte está doblemente informada: por las finalidades propias de la institución educativa y por las finalidades de la institución deportiva de modo genérico. Aunque el deporte escolar y el de alta competencia puedan reconocerse como dos espacios diferenciados, cada uno con sus reglas de juego específicas y con una cierta autonomía relativa, debería pensarse que esta última existe a condición de una dependencia relativa de ambos espacios. No alcanza con enunciar que son espacios diferentes, es necesario reconocer que se han objetivado en acuerdo con un imaginario social bastante homogéneo.” (RODRÍGUEZ, 2002, p. 1) Tomar conciencia en relación a esta interdependencia y quizás determinación del ámbito competitivo sobre el pedagógico es una tarea a la cual el educador y específicamente el profesor de educación física no debería pasar por alto.
Otro aspecto que nos parece relevante problematizar es la relación entre Deporte y Salud. Hoy en día pareciera que nadie discute que la Educación Física, y dentro de esta el Deporte, contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas y a desarrollar cuerpos saludables. Para contraponer a esta tesis Magallanes (2008) señala la siguiente hipótesis: “en el estado actual del conocimiento, la afirmación de que el ejercicio físico constituye un factor de salud y prevención de enfermedades –para personas previamente saludables y normalmente activas- está fundada en criterios de valor pero no en hechos científicos. Dicho con otras palabras, entre ejercicio físico y salud existen interrelaciones e interacciones complejas y recíprocas, pero no una relación positiva de causa-efecto. De manera general, es la salud la que conduce a la actividad y al ejercicio físico y no al contrario.” (MAGALLANES, 2008, p. 45) Hoy en día aparecen mezclados en los típicos discursos sobre la relación entre ejercicio físico y salud, argumentos utilitarios, morales y estéticos. La salud está ocupando el lugar del discurso legitimador –por ser un valor socialmente aceptado- de otras motivaciones más profundas que llevan a la práctica deportiva: ideales estéticos (delgadez), adecuación a normas morales socialmente impuestas y valoradas (autocontrol, productividad y eficiencia, perseverancia, autocontrol, disciplina, espíritu de sacrificio, etc.) que forman parte del ideal social occidental moderno.
II. OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer, vivenciar y practicar una amplia gama de prácticas deportivas
2. Desarrollar un sujeto crítico de la institución deportiva
3. Identificar críticamente los distintos oficios y profesiones vinculadas al fenómeno deportivo
4. Potenciar las posibilidades de inserción al campo laboral
5. Generar insumos que le permitan analizar críticamente la dinámica del espectáculo deportivo.
6. Desarrollar dominio práctico en la realización de clases deportivas, arbitrajes, etc. en diferentes ámbitos laborales: educativos, sociales y/o deportivos del ámbito no formal: clubes sociales y/o deportivos, cooperativas, asociaciones barriales, comisiones de fomento, colonias de vacaciones, parques, plazas, etc.


III. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Entender que la práctica deportiva implica una condición física y desarrollar los conceptos básicos que la componen.
2. Desarrollar el conocimiento básico y el dominio práctico de cuatro deportes colectivos (voleibol, handball, fútbol y básquetbol) y dos individuales (atletismo y gimnasia artística).
3. Desarrollar el conocimiento básico y el dominio práctico de dos deportes del núcleo flexible en cada módulo (adaptado a las necesidades, demandas, idiosincrasia e infraestructura de la zona de inserción del FPB Deportes).

MÓDULOS TALLER DEPORTE

ACLARACIONES GENERALES SOBRE LOS CONTENIDOS DE CADA MÓDULO Y TRAYECTO:

1. Núcleo obligatorio: en todos los módulos de los tres trayectos se trabajará un núcleo obligatorio compuesto por: los cuatro deportes colectivos más practicados en el país: fútbol, básquetbol, handball y voleibol; dos deportes individuales: gimnasia artística y atletismo.

2. Núcleo flexible: en cada módulo de los tres trayectos se trabajarán dos deportes del núcleo flexible, compuesto por aquellos deportes distintos a los del núcleo flexible, que sean practicados en la zona de inserción del FPB o por la población objetivo, contemplando sus intereses y gustos. También se contemplarán aquellos deportes que por ser exóticos puedan ser atractivos para los estudiantes. Otra variable a tomar en cuenta, no menor a la hora de decidir los deportes de este núcleo es la infraestructura con la que cuenta el lugar, que habilite a su práctica. Al término de su pasaje por los cuatro módulos el estudiante tendrá que haber practicado ocho propuestas deportivas diferentes, dos por módulo.

Carga horaria semanal según módulos y trayectos:

Trayecto I Trayecto II Trayecto III
Módulos 1 y 2 20 (6 integradas) 20 (8 integradas) 20 (4 integradas)
Módulos 3 y 4 20 (8 integradas) 20 (6 integradas) 20 (6 integradas)

Se recomienda distribuir la carga horaria semanal no integrada de taller como se detalla en el siguiente cuadro:

Trayecto I Trayecto II Trayecto III
Módulos 1 y 2 14h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
2h. Atletismo
2h. G. Artística
1h. N. Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2 12h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
1h. Atletismo
1h. G. Artística
1h. N. Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2
Se recomienda en las horas integradas trabajar: Contenidos de tecnología
16h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
2h. Atletismo
2h. G. Artística
1h. N. Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2
2h. Contenidos de tecnología

Módulos 3 y 4 12h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
1h. Atletismo
1h. G. Artística
1h. N.Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2
14h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
1h. Atletismo
1h. G. Artística
1h. N.Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2
2h: en Módulo 3: Proyecto módulo 5 trayecto I
En Módulo 4: Proyecto módulo 6 trayecto I 14h.:
2h. Básquetbol
2h. Handball
2h. Fútbol
2h. Voleibol
1h. Atletismo
1h. G. Artística
1h. N.Flexible D. 1
1h. N. Flexible D. 2
2h.: En módulo 3: Proyecto módulo 5 trayecto I
En módulo 4: Proyecto módulo 6 trayecto I

Respecto a la secuenciación de los contenidos en los diferentes módulos nos parece importante destacar dos aspectos:

1. Si bien se recomienda trabajar algunos contenidos tácticos y técnicos diferenciados por módulo, eso no quita que el docente adecue la exigencia y dosificación de los mismos según el nivel del grupo. Una posibilidad es el trabajo por niveles dentro del grupo.
2. Es importante entender los contenidos diferenciados por módulo como una pauta mínima de exigencia a lograr en el grupo. Se establece como el logro mínimo a desarrollar en cada estudiante y a ser evaluado por el docente.


TRAYECTO I, II y III

MÓDULO 1

“Introducción a los Deportes y reglas básicas”

OBJETIVOS:
- Introducir en la práctica deportiva en sus aspectos técnico-tácticos y reglamentarios básicos de los seis deportes del núcleo obligatorio.
- Conocer, practicar y aprender las técnicas, tácticas y reglas básicas de dos deportes del núcleo flexible.

Objeto Eje conceptual Logros
Núcleo obligatorio

Básquetbol






1-Técnica sin pelota:
Desmarque
Cambios de dirección
Cambios de ritmo
Trayectorias
Desplazamientos

2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

a - Pases:
-en apoyo y suspensión:
- De pecho

b- Recepción – control
- frontal media o baja.
-con dos manos
-con una mano

c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En igualdad numérica
Ej.: 2 contra 2

d- Conducción
- de avance

e- Tiro:
Lanzamientos en apoyo:
- Tiro de posición: Libre

Bandeja:
De lado hábil

3- Táctica:

a. Juegos de iniciación deportiva

b. Individual
Marcación individual
Desmarque
Romper – quebrar- sortear al defensa
Resolución de pase o tiro

c. Colectiva defensiva:

c.1. Principios tácticos defensivos:
Actitud defensiva
Evitar la progresión del jugador con pelota
Defender el arco
Recuperar la pelota
Evitar los tiros

c.2 Fases de la defensa:
a. Pérdida de la pelota
b. Repliegue defensivo
c. Transición
d. Organización en sistemas

c.3 Tipos de defensa:
Individual

c.4 Procedimientos tácticos defensivos:
Cobertura de espacios libres

d. Colectiva Ofensiva:

d.1 Principios tácticos ofensivos:
Actitud ofensiva
Progresión del jugador con pelota
Atacar el arco contrario
No perder la pelota
Lograr los tiros

d.2 Fases del ataque:
a. recuperación balón
b. salida en ataque rápido
c. transición
d. organización

d.3 Tipos de ataque:
Libre

d.4 Procedimientos tácticos ofensivos:
Cruces

4- Reglamento
Reglas básicas

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas. 1- Logra realizar ejercicios básicos de técnica sin pelota.

2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase de pecho en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón frontal media o baja con una y dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en igualdad numérica
d. conducción de balón en avance
e. tiro libre en posición; y bandeja del lado hábil

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Vivencia una amplia gama de juegos de iniciación deportiva
b. Aprende las principales tácticas Individuales
c.1 Comprende y vivencia los principios tácticos defensivos
c.2 Analiza y vivencia las fases de la defensa
c.3 Practica defensa de tipo individual
c.4 Aprende a cubrir los espacios libres en la defensa
d.1 Comprende y vivencia los principios tácticos ofensivos
d.2 Analiza y vivencia las fases del ataque
d.3 Ejecuta el ataque libre
d.4 Realiza cruces en el ataque

4. Aprende las reglas básicas de juego

5. Realiza las primeras experiencias de arbitraje entre compañeros

6. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





Núcleo obligatorio

Handball






1-Técnica sin pelota:
Desmarque
Cambios de dirección
Cambios de ritmo
Trayectorias
Desplazamientos

2 – Técnica con pelota (posiciones básicas):

2a - Pases:
En apoyo y suspensión:
- Directo sobre hombro

2b- Recepción – control:
Frontal media o baja:
-con dos manos
2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En igualdad numérica
Ej.: 2 contra 2

2d- Conducción
- de avance

2e- Tiro:
Lanzamientos en apoyo y suspensión:

- lanzamiento en suspensión en alto desde puesto armador

3- Táctica:

a. Juegos de iniciación deportiva

b. Individual
Marcación individual
Desmarque
Finta frontal
Resolución de pase o tiro

c. Colectiva defensiva:

c.1 Principios tácticos defensivos:
Actitud defensiva
Evitar la progresión del jugador con pelota
Defender el arco
Recuperar la pelota
Evitar los tiros

c.2 Fases de la defensa:
a. Pérdida de la pelota
b. Repliegue defensivo
c. Transición
d. Organización en sistemas
e.

c.3 Tipos de defensa
Individual

c.4 Procedimientos tácticos defensivos:
Cobertura de espacios libres

d. Colectiva Ofensiva:

d.1 Principios tácticos ofensivos:
Actitud ofensiva
Progresión del jugador con pelota
Atacar el arco contrario
No perder la pelota
Lograr los tiros

d.2 Fases del ataque:
a. recuperación balón
b. salida en ataque rápido
c. transición
d. organización

d.3 Tipos de ataque:
Libre

d.4 Procedimientos tácticos ofensivos:
Cruces

4- Reglamento
Reglas básicas

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
1- Logra realizar ejercicios básicos de técnica sin pelota.

2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase directo sobre hombro en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón frontal media o baja con dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en igualdad numérica
d. conducción de balón en avance
e. lanzamientos al arco en alto desde puesto armador en apoyo y suspensión.

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Vivencia una amplia gama de juegos de iniciación deportiva
b. Aprende las principales tácticas Individuales
c.1 Comprende y vivencia los principios tácticos defensivos
c.2 Analiza y vivencia las fases de la defensa
c.3 Practica defensa de tipo individual
c.4 Aprende a cubrir los espacios libres en la defensa
d.1 Comprende y vivencia los principios tácticos ofensivos
d.2 Analiza y vivencia las fases del ataque
d.3 Ejecuta el ataque libre
d.4 Realiza cruces en el ataque

4. Aprende las reglas básicas de juego

5. Realiza las primeras experiencias de arbitraje entre compañeros

6. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Voleibol




1-Técnica sin pelota:
Cambios de dirección
Cambios de ritmo
Trayectorias
Desplazamientos

2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
En apoyo y suspensión:
Toque de arriba

2b- Recepción – control:

- defensa baja

2c- Marcación- oposición
Ubicando al oponente frente al remate con:
-bloqueo simple

2d- Conducción
Enviando la pelota para un buen armado

2e- Tiro:
2e.1 Iniciación al remate:
- toque por encima de
la red

2 e.2 Saques:
De abajo

3- Táctica:
a. Juegos de iniciación deportiva

b. Individual
Finta de pase-armado Resolución de pase de frente o pase al otro lado.

c. Colectiva defensiva:

c.1 Principios tácticos defensivos:
Actitud defensiva
Evitar el armado
Defender espacios
Recepción de pelota
Bloquear los remates

c.2 Fases de la defensa:
a. Pérdida de la pelota
b. Repliegue defensivo
c. Transición
d. Organización en sistemas

c.3 Tipos de defensa:
Recepción en W

c.4 Procedimientos tácticos defensivos:
Cobertura de espacios libres

d. Colectiva Ofensiva

d.1 Principios tácticos ofensivos:
Actitud ofensiva
Armado para el jugador rematador
Atacar el área contraria
No permitir recepción y devolución de pelota
Lograr los puntos de remates

d.2 Fases del ataque:
a. recuperación balón
b. armado de jugada
c. transición
d. organización para culminar con remate

d.3 Tipos de ataque:
Libre

Procedimientos tácticos ofensivos:
Cruces

4- Reglamento
Reglas básicas

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
1- Logra realizar ejercicios básicos de técnica sin pelota.

2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. toque de arriba en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón en defensa baja
c. marcación-oposición ubicando al oponente frente al remate mediante bloqueo simple
d. conducción de balón aprendiendo a armar
e.1 iniciación al remate mediante un toque por encima de la red
e.2 saque de abajo

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Vivencia una amplia gama de juegos de iniciación deportiva
b. Aprende las principales tácticas Individuales
c.1 Comprende y vivencia los principios tácticos defensivos
c.2 Analiza y vivencia las fases de la defensa
c.3 Practica defensa de tipo: recepción en W
c.4 Aprende a cubrir los espacios libres en la defensa
d.1 Comprende y vivencia los principios tácticos ofensivos
d.2 Analiza y vivencia las fases del ataque
d.3 Ejecuta el ataque libre
d.4 Realiza cruces en el ataque

4. Aprende las reglas básicas de juego

5. Realiza las primeras experiencias de arbitraje entre compañeros

6. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio


Fútbol




1-Técnica sin pelota Desmarque
Cambios de dirección
Cambios de ritmo
Trayectorias
Desplazamientos

2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos (golero)
- alta, media y baja (de pie, de cabeza, otros)

a.1 De pie:
Pase con borde interno, con diferente orientación según el puesto
a.2 De cabeza
En apoyo:
Frontal

2b- Recepción – control
Frontal, lateral, alta, media o baja:
-dominio de la pelota con diferentes partes del cuerpo

2c- Marcación- posición:
- quite
- intercepción

En igualdad numérica
Ej.: 2 contra 2

2d- Conducción
- con borde interno, externo, empeine, etc

- de avance

2e- Tiro:
1. en posición:

- tiros libres
- corners
- penales

2. en movimiento:

- desde diferentes posiciones

3- Táctica:
a. Juegos de iniciación deportiva

b. Individual
Marcación individual Desmarque
Sobrepasar al rival Resolución de pase o tiro

c. Colectiva defensiva:

c.1 Principios tácticos defensivos:
Actitud defensiva
Evitar la progresión del jugador con pelota
Defender el arco
Recuperar la pelota
Evitar los tiros

c.2 Fases de la defensa:
a. Pérdida de la pelota
b. Repliegue defensivo
c. Transición
d. Organización en sistemas

c.3 Tipos de defensa
Individual

c.4 Procedimientos tácticos defensivos:
Cobertura de espacios libres

d. Colectiva Ofensiva:

d.1 Principios tácticos ofensivos:
Actitud ofensiva
Progresión del jugador con pelota
Atacar el arco contrario
No perder la pelota
Lograr los tiros

d.2 Fases del ataque:
a. recuperación balón
b. salida en ataque rápido
c. transición
d. organización

d.3 Tipos de ataque:
Libre

d.4 Procedimientos tácticos ofensivos:
Cruces

4- Reglamento
Reglas básicas

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física especial. (capacidades condicionales y coordinativas) 1- Logra realizar ejercicios básicos de técnica sin pelota.




2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. 1. pase con el pie de borde interno. 2. pase de cabeza en apoyo y frontal
b. recepción-control (dominio) de la pelota con diferentes partes del cuerpo
c. marcación-oposición en quite y recepción en igualdad numérica
d. conducción de balón en avance con diferentes partes del pie
e. 1. tiros: libres, corners y penales
2. tiros en movimiento desde diferentes posiciones.

3. Entiende, realiza y decide las tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Vivencia una amplia gama de juegos de iniciación deportiva
b. Aprende las principales tácticas Individuales
c.1 Comprende y vivencia los principios tácticos defensivos
c.2 Analiza y vivencia las fases de la defensa
c.3 Practica defensa de tipo individual
c.4 Aprende a cubrir los espacios libres en la defensa
d.1 Comprende y vivencia los principios tácticos ofensivos
d.2 Analiza y vivencia las fases del ataque
d.3 Ejecuta el ataque libre
d.4 Realiza cruces en el ataque

4. Aprende las reglas básicas de juego

5. Realiza las primeras experiencias de arbitraje entre compañeros

6. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Atletismo




Técnica:
A. Pruebas de campo:

1. Saltos
- Largo: colgada

2. Lanzamientos (con elementos alternativos):
- Bala.

B- Pruebas de pista
Carreras:
Velocidad 100m llanos
Técnica de salidas bajas
Resistencia:
12’

C- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las siguientes técnicas básicas de atletismo:

A.1 Salto largo colgada
A.2 Lanzamiento de bala

B. 1 Carrera de velocidad de 100m llanos
B.2 Iniciación a la técnica de salidas bajas
b.3 Corre 12’ sin parar

C. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Gimnasia Artística





A. Habilidades y destrezas:
Voltereta al frente en bolita
Voltereta atrás con piernas separadas extendidas.
Rueda de carro
Paro de manos:
-Cola de pescado, tijera y cambio de pierna

B. Saltos:
- en apoyos vivos (con compañeros):
Piernas por fuera o rango

C. Series:
- Variabilidad en diferentes habilidades y sus combinaciones
- Percepción y encadenamiento espacial, temporal (con música)
- Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al nivel.

D- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las técnicas básicas que componen las gimnasia artística como se detallan a continuación:

A.1 Voltereta al frente en bolita
A. 2 Voltereta atrás con piernas separadas y extendidas.
A.3 Rueda de carro
A.4 Cola de pescado, tijera y cambio de pierna
B.1 Saltos de piernas por fuera o rango
C.1 Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al módulo.

D. Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo flexible
Clasificación de
Deportes según ALMOND (1993):
A- Colectivos
A1. De invasión, RUGBY, FUTBOL AMERICANO
A2. De cancha dividida: ….
A3. De campo y bate: BEISBOL, CRICKET
HOCKEY
B- Individuales
B1. De red o muro, (PALETA, BÁDMINTON, TENNIS, PING PONG,,ETC)
B2. Blanco o diana (BOCHAS, TEJO, BOLOS.)
B3. De combate
(JUDO, KARATE, ETC)
B4. En la naturaleza (SENDERISMO, ORIENTACIÓN, CICLISMO, ESCALAR)
NATACIÓN - Principales gestos técnicos
- Juegos de iniciación deportiva
- Principales tácticas de juego
- Reglas básicas de juego
- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta los principales gestos técnicos
Vivencia los principales juegos de iniciación deportiva
Entiende, realiza y decide las tácticas básicas de juego
Conoce las reglas básica del deporte seleccionado
Vivencia y aprende que hay una preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





TRAYECTO I, II y III

MÓDULO 2


“Iniciación a los Deportes y práctica de su reglamento”

OBJETIVOS:
- Iniciar en la práctica deportiva en sus aspectos técnico-tácticos y reglamentarios de los seis deportes del núcleo obligatorio.
- Conocer, practicar y aprender las técnicas, tácticas y reglas básicas de dos deportes del núcleo flexible.


Objeto Eje conceptual Logros
Núcleo obligatorio

Básquetbol






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-Alta, media y baja:
- Sobre hombro

2b- Recepción – control
lateral media o baja:
-con dos manos
-con una mano

2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En superioridad numérica Ej: 3 contra 2

2d- Conducción
De avance en ataque rápido

2e- Tiro:
Lanzamientos en suspensión:
- Libre
Bandeja:
De lado contrario, mano hábil, y realizándolo antes y pasado el aro

3- Táctica:
a. Individual
Marcación individual
b. Colectiva defensiva:
1. Tipos de marcación:
Marcación zonal 2-1-2, 1-2-2
2. Procedimientos tácticos defensivos:
Ayudas
c. Colectiva Ofensiva:
1. Tipos de ataque:
Grupal
2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Pasar y cortar

4- Reglamento
Reglamento

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas. 2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase sobre hombro en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón lateral media o baja con una y dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en superioridad numérica
d. conducción de balón de avance en ataque rápido
e. tiro libre en suspensión; y bandeja de lado contrario con la mano hábil y ejecutada pasado el aro.

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Aprende la marcación individual
b.1 Practica defensa de tipo zonal: 2-1-2, 1-2-2
b.2 Aprende a realizar ayudas en la defensa
c.1 Ejecuta el ataque grupal
c.2 Realiza el procedimiento táctico: pasar y cortar

4. Aprende el reglamento del deporte implicado

5. Arbitra entre compañeros

6. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





Núcleo obligatorio

Handball






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-en apoyo y suspensión:

-Bajo mano

2b- Recepción – control
lateral media o baja:
-con dos manos
2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En superioridad numérica
Ej: 3 contra 2

2d- Conducción
- de avance en ataque rápido

2e- Tiro:
Lanzamientos en apoyo y suspensión:
- lanzamiento en suspensión en alto desde puesto armador

3- Táctica:

a. Individual
Marcación individual

b. Colectiva defensiva:
b.1 Tipos de defensa:
Marcación zonal abierta 3-3, 4-2

b.2 Procedimientos tácticos defensivos:
Ayudas

c. Colectiva Ofensiva:

c.1 Tipos de ataque:
Grupal

c.2 Procedimientos tácticos ofensivos:
Pasar y va

4- Reglamento
Reglamento

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase bajo mano en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón lateral media o baja con dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en superioridad numérica
d. conducción de balón de avance en ataque rápido
e. lanzamiento en suspensión en alto desde el puesto armador

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Aprende la marcación individual
b. Practica defensa de tipo zonal: 3-3, 4-2
b.2 Aprende a realizar ayudas en la defensa
c.1 Ejecuta el ataque grupal
c.2 Realiza el procedimiento táctico: pasar y va

4. Aprende el reglamento del deporte implicado

5. Arbitra entre compañeros

6. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





Núcleo obligatorio

Voleibol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión
- a una y dos manos
- alta, media y baja

Toque de arriba, corto y largo

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
- defensa baja como armado
- defensa alta (con dos manos sobre cabeza)
- según orientaciones espaciales dentro de la cancha: de frente, lateral, de atrás.

2c- Marcación- oposición
Ubicando al oponente frente al remate con:
-bloqueo doble

2d- Conducción
Enviando la pelota para un buen armado

2e- Tiro:
1. Remate o pegada:
Alto

2. Saques:
De abajo colocado y saque lateral

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:

1. Tipos de defensa:
Recepción en semicírculo

2. Procedimientos tácticos defensivos:
Ayudas

b. Colectiva Ofensiva:

1. Tipos de ataque:
Grupal

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Pasar y cortar

4- Reglamento
Reglamento

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. toque de arriba en apoyo y suspensión: corto y largo
b. recepción-control del balón: en defensa baja como armado y en defensa alta con dos manos sobre cabeza
c. marcación-oposición ubicando al oponente frente al remate mediante bloqueo doble
d. conducción de balón para un buen armado
e.1 remate alto
e.2 saque de abajo colocado y saque lateral

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a.1 Aprende tipo de defensa: recepción en semicírculo
a.2 Aprende a realizar ayudas en la defensa
b.1 Ejecuta el ataque grupal
b.2 Realiza el procedimiento táctico: pasar y cortar

4. Aprende el reglamento del deporte implicado

5. Arbitra entre compañeros

6. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


Núcleo obligatorio


Fútbol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos (golero)
- alta, media y baja (de pie, de cabeza, otros)

- De pie:
Combinación de conducción, pase y remate
- De cabeza
En apoyo:
Parietal

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
-dominio de la pelota con diferentes partes del cuerpo

2c- Marcación- posición:
- quite
- intercepción
En superioridad numérica
Ej: 3 contra 2

2d- Conducción
- con borde interno, externo, empeine, etc:
-de avance en ataque rápido

2e- Tiro:
en posición:
- tiros libres
- corners
- penales
en movimiento:
- desde diferentes posiciones

3- Táctica:
a. Individual
Marcación individual

b. Colectiva defensiva:
b.1 Tipos de defensa
Marcación zonal 4-4-2, 4-3-3
b.2 Procedimientos tácticos defensivos:
Ayudas

c. Colectiva Ofensiva:
c.1 Tipos de ataque:
Grupal o por zonas
c.2 Procedimientos tácticos ofensivos:
Pared

4- Reglamento
Reglamento

5- Arbitraje
Entre compañeros

6- Preparación física especial. (capacidades condicionales y coordinativas) 2- Ejecuta técnicas básicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. 1. pase con el pie combinando conducción, pase y remate
2. pase de cabeza en apoyo: parietal
b. recepción-control (dominio) de la pelota con diferentes partes del cuerpo
c. marcación-oposición en quite y recepción en superioridad numérica
d. conducción de balón de avance en ataque rápido
e. 1. tiros en posición: libres, corners y penales
2. tiros en movimiento desde diferentes posiciones.

3. Entiende, realiza y decide tácticas básicas como las que se detallan a continuación:

a. Aprende la marcación individual
b.1 Practica defensa de tipo zonal: 4-4-2, 4-3-3
b.2 Aprende a realizar ayudas en la defensa
c.1 Ejecuta el ataque grupal o por zonas
c.2 Realiza el procedimiento táctico: pared

4. Aprende el reglamento del deporte implicado

5. Arbitra entre compañeros

6. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado



Núcleo obligatorio

Atletismo




Técnica:
A. Pruebas de campo:

1. Saltos
- Largo: tijera

2. Lanzamientos (con elementos alternativos):
- Jabalina

B- Pruebas de pista
Carreras:
Velocidad 200m
Técnica de salidas bajas

Resistencia:
15’

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las siguientes técnicas básicas de atletismo:

A.1 Salto largo tijera
A.2 Lanzamiento de jabalina

B. 1 Carrera de velocidad de 200m llanos
B.2 Técnica de salidas bajas
B.3 Corre 15’ sin parar

C. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Gimnasia Artística





A. Habilidades y destrezas:

Voltereta al frente extendido
Voltereta atrás con piernas flexionadas
Rondat
Paro de manos:
Realizar paro de manos con pérdida de equilibrio dando un paso largo

B.Saltos:
- en apoyos vivos (con compañeros):
Piernas por dentro

C. Series:
- Variabilidad en diferentes habilidades y sus combinaciones
- Percepción y encadenamiento espacial, temporal (con música)
- Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al nivel.


6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las técnicas básicas que componen las gimnasia artística como se detallan a continuación:

A.1 Voltereta al frente extendido
A. 2 Voltereta atrás con piernas separadas flexionadas
A.3 Rondat
A.4 Realiza paro de manos con pérdida de equilibrio dando un paso largo

B.1 Saltos de piernas por dentro
C.1 Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al módulo.

D. Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo flexible
Clasificación de
Deportes según ALMOND (1993):
A- Colectivos
A1. De invasión, RUGBY, FUTBOL AMERICANO
A2. De cancha dividida: ….
A3. De campo y bate: BEISBOL, CRICKET
HOCKEY
B- Individuales
B1. De red o muro, (PALETA, BÁDMINTON, TENNIS, PING PONG,,ETC)
B2. Blanco o diana (BOCHAS, TEJO, BOLOS.)
B3. De combate
(JUDO, KARATE, ETC)
B4. En la naturaleza (SENDERISMO, ORIENTACIÓN, CICLISMO, ESCALAR)
NATACIÓN - Principales gestos técnicos
- Juegos de iniciación deportiva
- Principales tácticas de juego
- Reglas básicas de juego
- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta los principales gestos técnicos
Vivencia los principales juegos de iniciación deportiva
Entiende, realiza y decide las tácticas básicas de juego
Distingue y secuencia diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


TRAYECTO I, II y III

MÓDULO 3


“Práctica Deportiva y arbitraje entre pares”

OBJETIVOS:
- Enseñar los principales aspectos técnico-tácticos, reglamentarios, y de arbitraje entre pares de los seis deportes del núcleo obligatorio.
- Conocer, practicar y aprender las técnicas, tácticas y reglas básicas de dos deportes del núcleo flexible.

En los trayectos II y III se agregan los siguientes objetivos correspondientes al módulos 5 del trayecto I, “Deporte y práctica laboral-profesional”:

- aplicar los conocimientos tecnológicos y de taller aprendidos en los módulos anteriores
- conocer (observar, entrevistar, analizar) un ámbito laboral e institucional de las prácticas deportivas
- elaborar un proyecto de trabajo como ayudante práctico en una propuesta específica en la institución seleccionada

En los trayectos II y III se agregan todos los contenidos presentados en el módulo 5 del trayecto I. Para estos contenidos como se detalló en la carga horaria, se tiene 2 horas semanales.



Objeto Eje conceptual Logros
Núcleo obligatorio

Básquetbol






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-directo, de pique, de cadera

- De bolea

2b- Recepción – control
- alta:
-con dos manos
-con una mano

2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En inferioridad numérica
Ej.: 2 contra 3

2d- Conducción
-frente a marcación individual

2e- Tiro:
Lanzamientos en apoyo:

- Tiro de posición:
- Triple
Bandeja:

Bandeja mano no hábil

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:

1. Tipos de marcación:
Marcación zonal 3-1-1, 1-2-1-1

2. Procedimientos tácticos defensivos:
Cambio de marca

b. Colectiva Ofensiva:

1. Tipos de ataque:
Sistema de ataque 2-3, 1-3-1, 2-1-2.

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Cortinas

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Armado de planillas

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas. 2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase de bolea en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón alta con una y dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en inferioridad numérica
d. conducción de balón frente a marcación individual.
e. tiro triple en apoyo; y bandeja con mano no hábil.

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: 3-1-1, 1-2-1-1
a.2 Aprende a realizar cambios de marca en la defensa
b.1 Ejecuta sistema de ataque 2-3, 1-3-1, 2-1-2
b.2 Realiza el procedimiento táctico: cortina

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





Núcleo obligatorio

Handball






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-en apoyo y suspensión:

- Por detrás de cintura, cabeza

2b- Recepción – control
alta:
-con dos manos
2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En inferioridad numérica Ej.: 2 contra 3

2d- Conducción
-frente a marcación individual

2e- Tiro:
Lanzamientos en apoyo y suspensión:
- lanzamiento a la carrera

3- Táctica:

a. Colectiva defensiva:

1. Tipos de marcación:
Marcación zonal 5-1, 6-0

2. Procedimientos tácticos defensivos:
Cambio de marca

b. Colectiva Ofensiva:

1. Tipos de ataque:
Sistema de ataque 3-3, 2-4

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Cortinas

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales.
Armado y llenado de planillas.

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase por detrás de cintura y cabeza en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón alta con dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en inferioridad numérica
d. conducción de balón frente a marcación individual.
e. Lanzamiento a la carrera en apoyo y suspensión

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: 5-1, 6-0
a.2 Aprende a realizar cambios de marca en la defensa
b.1 Ejecuta sistema de ataque 3-3, 2-4
b.2 Realiza el procedimiento táctico: cortina

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Voleibol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos
- alta, media y baja

Pases a dos manos (toque): alto o con vuelo – bajo o rasante
-Toque de arriba hacia diferentes posiciones

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
- Defensa baja para remate
- defensa alta (con dos manos sobre cabeza)
- según orientaciones espaciales dentro de la cancha: de frente, lateral, de atrás.

2c- Marcación- oposición
Ubicando al oponente frente al remate con:
-bloqueo doble

2d- Conducción
Enviando la pelota para un buen armado

2e- Tiro:
Remate en suspensión con carrera:
Rasa y corta

-saques:
De arriba

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:

1.Tipos de defensa:
Sistemas 3-1-2 y 3-2-1

2. Procedimientos tácticos defensivos:
Cambio de posición

b. Colectiva Ofensiva:

1. Tipos de ataque:
Con penetración

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Fintas

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Armado y llenado de planillas

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. Toque de arriba hacia diferentes posiciones
b. Recepción control del remate en defensa baja y en defensa alta
c. marcación-oposición del oponente que remata mediante bloqueo doble
d. conducción de balón mediante el armado
e. 1.Remate rasa y corto
2. Saque de arriba

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: sistema 3-1-2 y 3-2-1
a.2 Aprende a realizar cambios de posición en la defensa
b.1 Aprende a atacar con penetración
b.2 Realiza el procedimiento táctico: fintas

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio


Fútbol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos (golero)
- alta, media y baja (de pie, de cabeza, otros)

1. De pie:
Pase con borde externo, con diferente orientación según el puesto
2. De cabeza
En suspensión:
Frontal

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
-dominio de la pelota con diferentes partes del cuerpo

2c- Marcación- oposición:
- quite
- intercepción

En inferioridad numérica Ej.: 2 contra 3

2d- Conducción
- con borde interno, externo, empeine, etc

-frente a marcación individual

2e- Tiro:
en posición:

- tiros libres
- corners
- penales

en movimiento:

- desde diferentes posiciones

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:

1. Tipos de marcación:
Marcación zonal 1-3-3, 1-3-2-4


2. Procedimientos tácticos defensivos:
Cambio de marca

b. Colectiva Ofensiva:
1. Tipos de ataque:
Sistema de ataque

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Corte por detrás

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Armado y llenado de planillas

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas. 2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a.1 pase de pie con borde externo con diferente orientación según el puesto
a.2 Pase de cabeza frontal en suspensión
b. Dominio de la pelota con diferentes partes del cuerpo
c. marcación-oposición en quite y recepción en inferioridad numérica
d. conducción de balón con diferentes partes del pie frente a marcación individual.
e. Tiros libres, corners, penales y en movimiento con diferentes partes del cuerpo.

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: 1-3-3, 1-3-2-4.
a.2 Aprende a realizar cambios de marca en la defensa
b.1 Ejecuta sistemas de ataque
b.2 Realiza el procedimiento táctico: corte por detrás

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Atletismo




Técnica:
A. Pruebas de campo:

1. Saltos
- Alto

2. Lanzamientos (con elementos alternativos):
- Disco

B- Pruebas de pista
Carreras:
Carreras de relevo (descendente y cruzado, con zona, pre-zona y no visual)

Resistencia:
18’

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las siguientes técnicas básicas de atletismo:

A.1 Salto alto
A.2 Lanzamiento de disco

B. 1 Carrera de relevo
B. 2 Corre 18’ sin parar

C. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


Núcleo obligatorio

Gimnasia Artística





A. Habilidades y destrezas:

Voltereta al frente con medio giro y salto en extensión Voltereta atrás con piernas extendidas y juntas
Rueda de carro con una mano

Paro de manos:
Paro de manos con control corporal combinado con otra destreza (giros, volteretas, equilibrios)

B.Saltos:
- en apoyos fijos (con cajón- plinto):
Piernas por fuera o rango

C. Series:
- Variabilidad en diferentes habilidades y sus combinaciones
- Percepción y encadenamiento espacial, temporal (con música)
- Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al nivel.


6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las técnicas básicas que componen las gimnasia artística como se detallan a continuación:

A.1 Voltereta al frente con medio giro y salto en extensión
A. 2 Voltereta atrás con piernas extendidas y juntas
A.3 Rueda de carro con una mano
A.4 Realiza paro de manos con control corporal combinado con otra destreza
B.1 Saltos de piernas por fuera o rango
C.1 Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al módulo.

D. Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


Núcleo flexible
Clasificación de
Deportes según ALMOND (1993):
A- Colectivos
A1. De invasión, RUGBY, FUTBOL AMERICANO
A2. De cancha dividida: ….
A3. De campo y bate: BEISBOL, CRICKET
HOCKEY
B- Individuales
B1. De red o muro, (PALETA, BÁDMINTON, TENNIS, PING PONG,,ETC)
B2. Blanco o diana (BOCHAS, TEJO, BOLOS.)
B3. De combate
(JUDO, KARATE, ETC)
B4. En la naturaleza (SENDERISMO, ORIENTACIÓN, CICLISMO, ESCALAR)
NATACIÓN - Principales gestos técnicos
- Juegos de iniciación deportiva
- Principales tácticas de juego
- Reglas básicas de juego
- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta los principales gestos técnicos
Vivencia los principales juegos de iniciación deportiva
Entiende, realiza y decide las tácticas básicas de juego
Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


TRAYECTO I, II y III

MÓDULO 4

“Práctica Deportiva y experiencias de arbitraje”

OBJETIVOS:
- Desarrollar los aspectos centrales en relación a: técnicas de juego, sistemas tácticos y aspectos reglamentarios, e introducirlos en las primeras experiencias de arbitraje de los seis deportes del núcleo obligatorio.
- Introducir en sistemas básicos de entrenamiento de los seis deportes del núcleo obligatorio.
- Conocer, practicar y aprender las técnicas, tácticas y reglas básicas de dos deportes del núcleo flexible.

En los trayectos II y III se agregan los siguientes objetivos correspondientes al módulos 6 del trayecto I, “Deporte y práctica laboral-profesional”:

- llevar adelante el proyecto diseñado en el módulo anterior
- analizar, reflexionar, evaluar y sistematizar la instrumentación del proyecto
- participar en instancia colectivas de intercambio donde se colectivicen los proyectos de los restantes compañeros.

En los trayectos II y III se agregan todos los contenidos presentados en el módulo 6 del trayecto I. Para dictar estos contenidos, como se detalló en la carga horaria, se tiene 2 horas semanales.


Objeto Eje conceptual Logros
Núcleo obligatorio

Básquetbol






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-directo, de pique, de cadera:
- De bolea

2b- Recepción – control
alta:
-con dos manos
-con una mano

2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción
En espacios reducidos

2d- Conducción
-frente a marcación zonal

2e- Tiro:
Lanzamientos en suspensión:
- Triple
Bandeja:
Bandeja mano hábil en suspensión

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:

1. Tipos de marcación:
Marcación mixta
2. Procedimientos tácticos defensivos:
Respuesta frente a jugadas de ataque

b. Colectiva Ofensiva:

1. Tipos de ataque:
Sistema de ataque 2-3, 1-3-1, 2-1-2.

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Jugadas de ataque

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales.
Armado de planillas.

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas. 2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase de bolea en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón alta con una y dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en espacios reducidos
d. conducción de balón frente a marcación zonal.
e. tiro triple en suspensión; y bandeja con mano hábil en suspensión.

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: mixta
a.2 Aprende a realizar respuestas frente a jugadas de ataque
b.1 Ejecuta sistema de ataque 2-3, 1-3-1, 2-1-2
b.2 Realiza el procedimiento táctico: jugada de ataque

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Evalúa con diversos ejercicios la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado
















Núcleo obligatorio

Handball






2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
-en apoyo y suspensión:

- Por detrás de cintura, cabeza


2b- Recepción – control
- alta:
-con dos manos
2c- Marcación - oposición (técnica defensiva):
- quite
- intercepción

En espacios reducidos

2d- Conducción
-frente a marcación zonal

2e- Tiro:
Lanzamientos, en apoyo y suspensión.
- lanzamiento con finta

3- Táctica:
Colectiva defensiva:
Tipos de marcación:
Marcación mixta

Procedimientos tácticos defensivos:
Respuesta frente a jugadas de ataque

Colectiva Ofensiva:

Tipos de ataque:
Sistema de ataque 3-3, 2-4

Procedimientos tácticos ofensivos:
Jugadas de ataque, tiro libre

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Planillas

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. pase por detrás de cintura y cabeza en apoyo y suspensión
b. recepción-control del balón alta con dos manos
c. marcación-oposición en quite y recepción en espacios reducidos
d. conducción de balón frente a marcación zonal
e. Lanzamiento con finta en apoyo y suspensión

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: mixta
a.2 Aprende a dar respuesta frente a jugadas de ataque
b.1 Ejecuta sistema de ataque 3-3, 2-4
b.2 Realiza el procedimiento táctico: jugadas de ataque y tiro libre

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Evalúa con diversos ejercicios la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado












Núcleo obligatorio

Voleibol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos
- alta, media y baja

Pases a dos manos (toque): alto o con vuelo – bajo o rasante
- Combinaciones con finta

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
Defensa baja ante atacante

- defensa alta (con dos manos sobre cabeza)

- según orientaciones espaciales dentro de la cancha: de frente, lateral, de atrás.

2c- Marcación- oposición
Ubicando al oponente frente al remate con:
-bloqueo doble

2d- Conducción
Enviando la pelota para un buen armado

2e- Tiro:
Remate en suspensión con carrera:
Remate colocado

-saques:
Potencia o de arriba en suspensión

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:
1. Tipos de defensa:
Sistema 3-1-2y 3-2-1
2. Procedimientos tácticos defensivos:
Respuesta frente a jugadas de ataque

b. Colectiva Ofensiva:
1. Tipos de ataque:
Con penetración

2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Jugadas de ataque

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Planillas

5- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a. Toque de arriba con finta
b. Recepción control del remate en defensa baja ante atacante y en defensa alta
c. marcación-oposición del oponente que remata mediante bloqueo doble
d. conducción de balón mediante el armado
e. 1.Remate colocado
2. Saque potencia o de arriba en suspensión.

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: sistema 3-1-2 y 3-2-1
a.2 Aprende a dar respuesta frente a jugadas de ataque
b.1 Aprende a atacar con penetración
b.2 Realiza el procedimiento táctico: jugadas de ataque

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Evalúa con diversos ejercicios la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio


Fútbol




2 – Técnica con pelota:
Posiciones básicas:

2a - Pases:
- en apoyo y suspensión;
- a una y dos manos (golero)
- alta, media y baja (de pie, de cabeza, otros)

- De pie:
Combinación de conducción, pase y remate
- De cabeza
En suspensión:
Parietal

2b- Recepción – control
- frontal, lateral, alta, media o baja
-dominio de la pelota con diferentes partes del cuerpo

2c- Marcación- posición:
- quite
- intercepción
En espacios reducidos

2d- Conducción
- con borde interno, externo, empeine, etc
-frente a marcación zonal

2e- Tiro:
en posición:
- tiros libres
- corners
- penales
en movimiento:
- desde diferentes posiciones

3- Táctica:
a. Colectiva defensiva:
1.Tipos de marcación:
Marcación mixta
2. Procedimientos tácticos defensivos:
Respuesta frente a jugadas de ataque
b. Colectiva Ofensiva:
1. Tipos de ataque:
Sistema de ataque
2. Procedimientos tácticos ofensivos:
Jugadas de ataque

4- Arbitraje
En encuentros liceales, amistosos, barriales
Planillas

5- Preparación física especial. (capacidades condicionales y coordinativas) 2- Ejecuta técnicas con pelota como las que se detallan a continuación:

a.1 pase de pie con combinaciones de conducción, pase y remate
a.2 Pase de cabeza parietal en suspensión
a.3 Dominio de la pelota
con diferentes partes del
cuerpo
b. marcación-oposición
en quite y recepción en
espacios reducidos
c. conducción de balón
con diferentes partes del
pie frente a marcación
zonal.
d. Tiros libres, corners,
penales y tiros en
movimiento con
diferentes partes del
cuerpo.

3. Entiende, realiza y decide tácticas como las que se detallan a continuación:

a.1 Practica defensa de tipo zonal: mixta
a.2 Aprende a dar respuesta frente a jugadas de ataque
b.1 Ejecuta sistemas de ataque
b.2 Realiza el procedimiento táctico: jugadas de ataque

4. Arbitra, arma y llena planillas en encuentros liceales, amistosos, barriales.

5. Evalúa la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado

Núcleo obligatorio

Atletismo




Técnica:
A. Pruebas de campo:

1. Saltos
- Triple

2. Lanzamientos (con elementos alternativos):
- Martillo

B- Pruebas de pista
Carreras:
Carrera con obstáculos

Resistencia:
21’

6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las siguientes técnicas básicas de atletismo:

A.1 Salto triple
A.2 Lanzamiento de martillo

B. 1 Carrera con obstáculos
B. 2 Corre 21’ sin parar

C. Evalúa la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado
Núcleo obligatorio

Gimnasia Artística





A. Habilidades y destrezas:

Voltereta al frente con giro completo y salto en extensión
Voltereta atrás a paro de manos con ayuda
Vuelta de manos
Justed:
Paro de manos desde voltereta atrás

B.Saltos:
- en apoyos fijos (con cajón- plinto):
Piernas por dentro

C. Series:
- Variabilidad en diferentes habilidades y sus combinaciones
- Percepción y encadenamiento espacial, temporal (con música)
- Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al nivel.


6- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta las técnicas básicas que componen las gimnasia artística como se detallan a continuación:

A.1 Voltereta al frente con giro completo y salto en extensión
A. 2 Voltereta atrás a paro de manos con ayuda
A.3 Vuelta de mano
A.4 Justed: realiza paro de manos desde voltereta atrás
B.1 Saltos de piernas por dentro
C.1 Armado de series con las diferentes habilidades y saltos correspondientes al módulo.

D. Evalúa la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado


Núcleo flexible
Clasificación de
Deportes según ALMOND (1993):
A- Colectivos
A1. De invasión, RUGBY, FUTBOL AMERICANO
A2. De cancha dividida: ….
A3. De campo y bate: BEISBOL, CRICKET
HOCKEY
B- Individuales
B1. De red o muro, (PALETA, BÁDMINTON, TENNIS, PING PONG,,ETC)
B2. Blanco o diana (BOCHAS, TEJO, BOLOS.)
B3. De combate
(JUDO, KARATE, ETC)
B4. En la naturaleza (SENDERISMO, ORIENTACIÓN, CICLISMO, ESCALAR)
NATACIÓN - Principales gestos técnicos
- Juegos de iniciación deportiva
- Principales tácticas de juego
- Reglas básicas de juego
- Preparación física específica combinando las capacidades condicionales y coordinativas.
Ejecuta los principales gestos técnicos
Vivencia los principales juegos de iniciación deportiva
Entiende, realiza y decide las tácticas básicas de juego
Planifica diversos ejercicios para la preparación específica de capacidades condicionales y coordinativas en el deporte implicado





TALLER
TRAYECTO I - MODULO 5 y 6

“Deporte y práctica laboral-profesional”


Carga Horaria: 10 horas semanales de las cuales 6 horas son integradas

En estos módulos se pretende que el adolescente seleccione uno de los deportes trabajados a lo largo de los módulos anteriores y realice un proyecto de trabajo para una institución del ámbito de las prácticas deportivas. Se pretende que en estos módulos el estudiante conozca un ámbito de actuación profesional en profundidad y pueda elaborar un proyecto de trabajo para el lugar seleccionado.

Se recomienda que varios aspectos del proyecto sean trabajados en los espacios integrados buscando el aporte específico de cada asignatura. Ej: en espacio integrado con Idioma Español se hará hincapié en todos los aspectos léxicos del proyecto, formas de sintaxis, ortografía, etc.

Es importante que cada una de las fases que se detallan en estos módulos sea presentada al resto de los equipos generando un intercambio permanente de los diferentes proyectos elaborados en los subgrupos.

Es de destacar la importancia de incluir a los actores directamente involucrados en las instituciones seleccionadas; también es aconsejable invitarlos en momentos clave del proceso, a presenciar la presentación de los proyectos en el grupo grande.

El docente debe tener en cuenta la disponibilidad horaria del alumno para realizar la inserción en la propuesta. El mismo deberá propiciar que los estudiantes logren articular las exigencias del proyecto con los espacios y horarios de su vida cotidiana. En este sentido deberá adaptar la propuesta a la realidad cotidiana de los estudiantes.

Es importante que, desde el armado de la propuesta, se integre al profesor o entrenador, trabajando en conjunto con el subgrupo de estudiantes FPB. Esto permitirá garantizar la viabilidad de la instrumentación y ejecución del proyecto

Módulo 5

OBJETIVOS:
- aplicar los conocimientos tecnológicos y de taller aprendidos en los módulos 1 al 4
- conocer (observar, entrevistar, analizar) un ámbito laboral e institucional de las prácticas deportivas
- elaborar un proyecto de trabajo como ayudante práctico en una propuesta específica en la institución seleccionada


Objeto Eje conceptual Logros

Selección del deporte a trabajar
- repaso de los principales núcleos temáticos vistos en los módulos 1 al 4
- conformación de subgrupos de trabajo (2 o 3 integrantes) - Conoce los principales núcleos temáticos de los módulos 1 al 4, profundiza el conocimiento de un deporte en función del deporte seleccionado.
- Forma su subgrupo de trabajo en función de su interés temático y de la afinidad con sus pares.

Selección de la institución a llevar adelante el proyecto - Búsqueda y acercamiento a diversas instituciones en la zona de inserción del FPB.
- Visitas guiadas a diferentes tipos de instituciones (cuanto mayor variedad mejor será la selección) - Busca información y ubica en un plano diferentes instituciones deportivas de su departamento, las clasifica según tipos: públicas, privadas, de la sociedad civil, etc.
- Realiza visitas a diferentes instituciones deportivas

Etapa de diagnóstico institucional

- Observación de los espacios de la institución seleccionada
- Entrevistas a sus principales actores
- Recopilación de documentos (historia institucional, contratos, convenios, planificaciones y proyectos)
- Conocimiento de su dinámica de funcionamiento
- Análisis de los diferentes instrumentos y elaboración del diagnóstico. - Realiza pauta de observación y observa diversos aspectos y propuestas de la institución seleccionada
- Conoce la dinámica de su funcionamiento
- Diseña pauta de entrevista y entrevista a los principales actores institucionales
- Recopila documentos elaborados por la institución.
- Analiza los instrumentos seleccionados y elabora un diagnóstico de las principales fortalezas y debilidades encontradas en el deporte seleccionado.
Selección del problema a trabajar - A partir del diagnóstico realizado en la etapa anterior se selecciona un aspecto a trabajar (problema).
- Se fundamenta el problema a partir de los insumos teóricos vistos en tecnología
- Define y delimita el principal problema (aspecto) a trabajar dentro del deporte seleccionado.
- Focaliza el proyecto a un grupo, categoría determinado
- Elabora la fundamentación a partir de la bibliografía utilizada en tecnología.


Módulo 6

OBJETIVOS:
- llevar adelante el proyecto diseñado en el módulo 5
- analizar, reflexionar, evaluar y sistematizar la instrumentación del proyecto
- participar en instancia colectivas de intercambio donde se colectivicen los proyectos de los restantes compañeros.

Objeto Eje conceptual Logros

Formulación de la propuesta y su fundamentación - Armado de una propuesta general con su fundamentación a partir de los elementos teóricos desarrollados en tecnología.
- Formulación de objetivos generales y específicos
- Selección de los principales contenidos a trabajar
- Armado de un cronograma de contenidos trimestral
- Armado de la bibliografía utilizada - Formula la propuesta deportiva y la fundamenta
- Redacta los objetivos generales y específicos
- Selecciona los principales contenidos a trabajar
- Arma un cronograma semestral (cruce de contenidos en función del tiempo)
- Escribe la bibliografía utilizado en el proyecto.
Instrumentación de la propuesta - Diseño de las actividades y planificación diaria de las mismas
- Conversación y diálogos permanentes con los actores involucrados. - Diseña un plan de actividades a llevar a cabo en tres meses máximo.
- Ejecuta las actividades planificadas

Evaluación de la propuesta

- Diseño de algún instrumento básico de evaluación de la propuesta (cuestionarios, grilla temática, etc.)
- Diferentes modos de evaluación (individual, colectiva, etc.) - Diseña un modo de evaluación de la propuesta
- Aprende a evaluar en diferentes instancias (individuales, grupales, autoevaluación).
Rediseño a partir de lo evaluado. - A partir de los insumos generados en la fase anterior se delinean brevemente algunos aspectos y cambios a realizar a la proyecto. - Propone ajustes a la propuesta inicial.
- Elabora un pequeño informe del proceso (se recomienda en esta instancia el portfolio)



IV. METODOLOGIA.

Trascendiendo una concepción instrumental de la metodología (entendida como un conjunto de técnicas para mejorar el aprendizaje o un conjunto de pasos graduados para la adquisición del conocimiento), entendemos a la misma como una construcción, “se conforma a partir de la estructura conceptual (sintáctica y semántica) de la disciplina y la estructura cognitiva de los sujetos en situación de apropiarse de ella. Construcción por lo tanto, de carácter singular, que se genera en relación con un objeto de estudio particular y con sujetos particulares. Como expresión de su carácter singular cobra relevancia, asimismo, reconocer que la construcción metodológica se conforma en el marco de situaciones o ámbitos también particulares. Es decir, se construye casuísticamente en relación con el contexto (áulico, institucional, social y cultural.” (EDELSTEIN, 1996, p. 81-82).
Desde una perspectiva epistémica entendemos que lo metodológico debe estar anclado en el saber que el docente enseña a partir de su propia reflexión e investigación sobre el objeto de enseñanza, en este caso, las diversas prácticas deportivas.
El método encierra un problema complejo, ya que, por un lado, remite a una dimensión epistemológica, en tanto reflexión sobre el contenido específico a enseñar que se rige por una lógica particular en su construcción, por otra parte, responde a la necesidad de aprender, implica deconstruir ciertas estructuras producidas para poder ser apropiadas por el sujeto que aprende. (DIAZ BARRIGA, 1984)
Para esto es necesario tomar en cuenta la estructura específica de la disciplina en cuestión, en nuestro caso el Deporte, su lógica particular. Las propuestas metodológicas deben ser acordes con los contenidos, lógicas y temáticas constitutivas de cada ámbito del saber. (DIAZ BARRIGA, 1994) En este sentido, la enseñanza del Deporte no puede ser ajena ni estar alejada del ámbito de su producción específica. Para esto se requiere la formación permanente de los docentes a cargo de esta propuesta y la continua interacción de los mismos con los ámbitos de producción del conocimiento deportivo.
“No es dable pensar opciones metodológicas para distintos campos de conocimiento ni en la homogeneidad en el interior de cada uno de ellos” (EDELSTEIN, 1996, p. 85)


V. EVALUACION.

En primer lugar, nos parece importante partir de un concepto de evaluación que propone el equipo de diseño del Plan FPB, “se entiende como un proceso de recogida y análisis de información relevante con el fin de describir cualquier realidad educativa de manera que facilite la formulación de juicios sobre la adecuación de un patrón o criterio de calidad, debatidos previamente como base para la toma de decisiones. Se considera un requisito básico para el mejoramiento de la enseñanza dentro de una perspectiva de investigación-acción, tomando así un carácter proactivo que posibilita la definición de acciones a seguir para una determinada situación” (SOUZA, 2009, p. 83) Esto implica apertura, reflexión, innovación y acuerdos en un trabajo colaborativo del equipo de educadores, donde la dificultad está en negociar y acordar criterios de evaluación comunes que no perjudiquen al estudiante.
La evaluación supone siempre la formulación de un juicio de valor sobre un objeto determinado que se recorta para tal fin, implicando una lectura orientada y un pronunciamiento sobre el mismo. (POGGI, 2002) En este sentido, queremos destacar dos aspectos que engloba cualquier práctica evaluativa: una dimensión política, implicando una toma de posición teórica respecto de un objeto, en este caso las prácticas deportivas. Esta dimensión se aleja de las perspectivas tecnicistas de evaluación. Los juicios de valor tienen consecuencias sobre los objetos evaluados, ya que no son neutros, y modifican, reformatean y tiene efectos sobre los sujetos implicados Por otra parte, una segunda dimensión, epistémica, parte del supuesto de que todo acto de evaluación implica una relación con el objeto de conocimiento que se está evaluando, y desde esta relación con el saber se teje una particular relación con el mismo. La evaluación sobre un objeto define ese objeto, describe sus características, su funcionamiento y lo dispone en relación con otros objetos. De este modo, en nuestro caso, la evaluación de las prácticas deportivas, define qué es el deporte, cuáles son los elementos que lo componen, cuál es su dinámica, su funcionamiento, sus determinaciones, sus relaciones con la instancia económica, la cultural y la política. Planteadas estas cuestiones podemos decir: hay una dimensión ética de la evaluación en relación con el conocimiento. Evaluar supone una operación epistémica, supone un trabajo de producción y reproducción de un objeto.
Nos parece pertinente destacar el carácter inacabado e inestable que toda práctica evaluativa conlleva. Todo juicio de valor debería considerarse siempre una hipótesis sujeta a posibles refutaciones; cuanto más complejo es el objeto que se evalúa, más inestable y precario resulta la misma. En este sentido, resulta interesante introducir la diferencia entre evaluación y control, “mientras que el control siempre opera a partir de un solo referente, que es el patrón de medida como norma homogeneizadora de lo que se mide, la evaluación es multirreferencial en tanto debe aprehender significaciones heterogéneas. Está siempre abierta al sentido y, por lo tanto, es inacabada” (BERTONI, POGGI, TEOBALDO, 1995, p. 26)
Partimos de la base que es necesario la multiplicidad de tipos de evaluación (inicial o diagnóstica, formativa o continua, final o putativa) tanto como de instrumentos para la evaluación (observación, registros de procesos, informes finales, cuestionarios, portafolios, etc.). En este sentido es importante recuperar el sentido formativo que toda evaluación debería implicar. También es necesario incluir y articular estrategias, metodologías y técnicas tanto cuantitativas como cualitativas.
“La evaluación es un acto que produce consecuencias individuales, sociales y laborales en los evaluadores y evaluados (…) La evaluación define una categoría de estudiante, lo sitúa en un lugar, le asigna un valor, en muchos casos numéricos. Este valor es internalizado y aceptado por el estudiante quien lo asume y lo acepta, causando en él estados afectivos de alegría o tristeza. (…) Recuperar la esperanza de un recorrido académico y personal exitoso es un desafío enorme que está unido a la necesidad de una evaluación que no sea vista como un castigo.” (SOUZA, 2009, p. 87- 89)

6. PERFIL DE EGRESO del Ayudante práctico de Actividad Física y Deportiva

- El egresado del FPB de Ayudante Práctico de Actividad Física y Deportiva tendrá un conocimiento básico de las distintas prácticas deportivas.
- Podrá colaborar en distintas actividades en relación a los deportes (colectivos, individuales, u otra clasificación).
- Colaborará en el arbitraje de actividades deportivas.
- Tendrá una formación que lo habilite a realizar un análisis crítico del Deporte en la sociedad comprendiendo la función social que cumple el Deporte.
DOCENTES QUE ELABORARON ESTE PROGRAMA:

Prof. Juan Cardozo
Lic. Paola Dogliotti

7. BIBLIOGRAFIA.

Bengué, Laurent. Fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo, Barcelona España, INDE, 2005

Bertoni, A., M. Poggi, y M. Teobaldo Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja, Buenos Aires, Kapelusz, 1995.

Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca.

Bourdieu, Pierre ¿Cómo se puede ser deportista? En Bourdieu, P. Sociología y Cultura, México: Grijalbo, 1990.
________. Deporte y clase social. En Brohm, J-M. et alter: Materiales de sociología del deporte. Madrid, La Piqueta, 1993.
Bracht, Valter. Educación Física y aprendizaje social. Educación física/ Ciencia del deporte: ¿Qué ciencia es esa? Córdoba, Ed. Vélez Sársfield, 1996.
Díaz Barriga, Ángel (1994) Docente y programa. Lo institucional y lo didáctico. Aique, Bs.As.
__________. (1984) Didáctica y currículum. Nuevomar, México.

Dunning, Eric. La dinámica del deporte moderno: notas sobre la búsqueda de triunfos y la importancia social del deporte. En: Elias, N. y Dunning, E.: Deporte y ocio en el proceso de la civilización, México, F.C.E, 1995.

Edelstein, Gloria. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo. En: CAMILLONI, Alicia y otros. Corrientes Didácticas Contemporáneas. Buenos Aires, Paidos, 1996, pp. 75-89.

García Eiroá, Jesús. Deportes de equipo, Barcelona España, INDE, 2000

Hernandez Alvarez, J.Luis, Educación Física ESO, 1er ciclo, 3, 4, Barcelona España, Edit. Paidotribo 1996

Hernandez Moreno, José. La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica, Barcelona España, INDE, 2000

Hernandez Moreno, José. Fundamentos del deporte, análisis de las estructuras del juego deportivo, 3ra edición, Barcelona España, INDE, 2005

Incarbone, Oscar. Del juego a la iniciación deportiva, Buenos Aires, Stadium, 2003

Magallanes, Carlos. Ejercicio Físico y Salud: un llamado a la prudencia. En: Revista Universitaria de la Educación Física y el Deporte. IUACJ. Año 1, Nº 1, Set. 2008, Montevideo. ISSN: 1688-4949

Poggi, Margarita La evaluación educativa y sus sentidos Clase virtual nº 24 Posgrado en Currículum y prácticas escolares en contexto. FLACSO-Argentina, Buenos Aires, 2002.

Riera Riera, Joan. Habilidades en el deporte, Barcelona España, INDE 2005

Rodríguez Giménez, Raumar. Deporte y quehacer pedagógico. Una relación a pensar críticamente. En: Revista Educación Física y Deportes. Año 8, Nº 55, dic. 2002, Bs. As. http://www.efdeportes/Revista Digital

Rozengardt, Rodolfo Apuntes de Historia para profesores de Educación Física. Buenos Aires, Miño y Dávila, 1996.

Ruiz, J. Francisco; García López, Antonio; Casimiro, A. Andujar. La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos, Madrid España, Edit. Gymnos 2001

Silva, Marcia La espectacularización del deporte y sus relaciones con el mercado: el caso del básquetbol. En: Rozengardt, Rodolfo Apuntes de Historia para profesores de Educación Física. Buenos Aires, Miño y Dávila, 1996, pp. 205 – 221.

Souza, Myriam Diálogo, interpretación y mejora. Aportes para evaluar. En FPB Formación Profesional Básica. Plan 2007. Tomo I. ANEP/CETP-UTU, Montevideo, 2009.

Tico Cami, Jordi. Mecanismos de percepción, decisión, ejecución, cap 1, página 25 - 26 en: 1013 ejercicios y juegos polideportivos

PROGRAMA DEPORTE TECNOLOGÍA utu para prof. educacion fisica

FPB PLAN 2007
PROGRAMA
DEPORTE
TECNOLOGÍA


TRAYECTO I, II, III
MODULO 1 al 6

ACLARACION: La fundamentación, metodología, objetivos, evaluación y perfil de egreso de la asignatura deporte - tecnología para los trayectos I, II, III que se proponen son los mismos en los tres trayectos.


TRAYECTOS Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3 Modulo 4 Modulo 5 Modulo 6
Trayecto I X X X X
Trayecto II X X
Trayecto III X X

Si bien la fundamentación, metodología y evaluación están en consonancia con el programa de Taller Deporte, resulta necesario realizar algunas precisiones en cada uno de estos apartados.

I. FUNDAMENTACION.

Consideramos en este caso fundamental que la asignatura “taller deporte” y esta asignatura, “tecnología del deporte” sean dictadas por un mismo profesor. Esto se debe a que en nuestro ámbito es imposible discriminar “el taller” de “tecnología”. Si bien se entiende que “el taller” está más orientado a la vivencia y práctica de las diversas prácticas deportivas y que “la tecnología” a la problematización del deporte en todos sus aspectos, en el taller también se debe intentar en todo momento que el alumno problematice su práctica deportiva y reflexione sobre la misma en el mismo momento que la practica. Pero si bien estamos de acuerdo que no se puede separar el ámbito de la práctica deportiva con el de la teorización sobre la misma nos parece pertinente tener un espacio semanal denominado tecnología en el cual se puedan profundizar y reflexionar de otro modo sobre lo vivenciado en el taller y sobre el papel que cumplen las diversas prácticas deportivas en la sociedad.
No vamos a ahondar en la concepción de deporte y su relación con las diferentes prácticas corporales porque ya fue realizado en la fundamentación de taller. Si nos parece relevante realizar una breve puntualización sobre la concepción de trabajo sobre la que queremos enfocar esta asignatura.
¿Tecnología como teorización del taller? ¿Tecnología como resolución de problemas? Si bien la segunda perspectiva es la que actualmente está emergiendo con más fuerza consideramos que no es conveniente oponer estos dos enfoques ya que es imposible resolver problemas sin una base teórica que le de sustento. Pensar en los problemas que atraviesa hoy el mundo del deporte y sus posibles soluciones implica tomar una postura teórica sobre el papel que hoy está ocupando, sobre su concepción, sus formas de relacionamiento con otras prácticas sociales, etc.
Tripier (1999) concibe al trabajo como “resolución de problemas”, como la manera en que el trabajador actúa frente a una situación no rutinaria. (Tripier, 1999 en SUPERVIELLE y ZAPIRAIN, 2009, p. 50). En el campo del deporte esto se debe de estimular en gran medida ya que las situaciones por las que atraviesa un entrenador o profesor de prácticas deportivas son múltiples y variadas. El solo hecho de trabajar con seres humanos conlleva a que esta tarea no pueda convertirse en rutinaria por más que se quiera. En este sentido, es interesante rescatar el concepto de “acontecimiento” descripto por Zarifian, “el trabajador debe enfrentar al evento, resolver el problema que él releva o que él genera”. Y señala, que el evento es “… algo que aparece de manera parcialmente imprevista, no programada, pero importante para el éxito de la acción productiva” (ZARIFIAN, 1999 en SUPERVIELLE y ZAPIRAIN, 2009, p. 51).
Esta forma de entender el trabajo también debe ser complementada con otras formas: el trabajo como desarrollo profesional, como venta de fuerzas de trabajo y como forma de acceso o alejamiento de los derechos humanos.
“El trabajo como solución de problemas hace hincapié en el aspecto intelectual, de creatividad. Y ello es así porque la “solución de los problemas” es crecientemente compleja e importante, y requiere en muchos casos adoptar opciones entre la toma de distintos riesgos.” (SUPERVIELLE y ZAPIRAIN, 2009, p. 56).
Analizando las características y lógicas de constitución de los diversos deportes, la creatividad y el aspecto intelectual están en su base. Es imposible pensar el la práctica de cualquier deporte sin una indispensable desarrollo del pensamiento estratégico. La estrategia está en la base de su constitución, en este sentido no podemos pensar en jugadores, y menos en enseñantes de esta disciplina sin esta capacidad constitutiva.

II. OBJETIVOS GENERALES

1. Conocer la estructura y lógica de juego en una amplia gama de prácticas deportivas.
2. Desarrollar un sujeto crítico entendiendo el lugar que ocupa el deporte en la sociedad.
3. Analizar los distintos oficios y profesiones vinculadas al fenómeno deportivo.
4. Generar insumos que le permitan analizar críticamente la dinámica del espectáculo deportivo.


III. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar el conocimiento básico de cuatro deportes colectivos (voleibol, handball, fútbol y básquetbol) y dos individuales (atletismo y gimnasia artística).
2. Conocer y analizar los reglamentos de por lo menos los cuatro deportes más difundidos en el país: fútbol, básquetbol, handball y voleibol y de dos individuales (gimnasia artística y atletismo).
3. Entender los conceptos básicos de las capacidades condicionales (fuerza, flexibilidad, resistencia y velocidad) y de las capacidades coordinativas (ritmización, acoplamiento, diferenciación).
4. Desarrollar el conocimiento básico de ocho deportes (dos en cada módulo) del núcleo flexible (adaptado a las necesidades, demandas, idiosincrasia e infraestructura de la zona de inserción del FPB Deportes).


TECNOLOGÍA
TRAYECTO I - MODULO 1

“Introducción al Deporte como construcción histórico social y ¿agente de salud?”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Una hora dictada por ambos profesores de taller y las dos restantes la dicta una hora cada profesor. En la hora en común se recomienda dictar los contenidos del bloque 1 (Deporte), Bloque 2 (Deporte y Condición Física) y Bloque 3 (Deporte y Sociedad: apuntan a generar un análisis crítico del deporte). En la hora que cada docente dicta solo, se recomienda que trabaje específicamente los deportes que dicta en su espacio de taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

OBJETIVO:
- desarrollar los conocimientos tecnológico-introductorios relativos a: el deporte y su estructura interna; el deporte, condición física y salud; el deporte como fenómeno social; y a aspectos técnico-tácticos y reglamentarios básicos de los deportes dictados en el módulo 1 de Taller.




Objeto Eje conceptual Logros

1. Deporte
Diferentes concepciones desde bibliografía deportiva
Tipos de clasificación.
Clasificación según ALMOND (1993):

A- Colectivos
1. De invasión: fútbol, básquetbol, handball, rugby, fútbol americano, etc.
2. De cancha dividida: voleibol, etc.
3. De campo y bate: béisbol, cricket, jockey, etc.

B- Individuales
1. De red o muro: tenis, ping-pong, paleta, bádminton, etc.
2. Blanco o diana: bochas, tejos, bolos, etc.
3. De combate: judo, karate, etc.
4. En la naturaleza: ciclismo, senderismo, orientación, escalar, etc.

NATACIÓN

Otras clasificaciones: abierto y cerrado, etc.
Conceptos, clasificaciones y diferencias entre : técnica, táctica y estrategia
Estructura general que atraviesan a los deportes: técnica con y sin pelota, táctica individual y colectiva ; ofensiva y defensiva.

Conceptos básicos del pensamiento táctico, mecanismos de percepción, decisión y ejecución:
-la percepción de la situación de juego: (amplitud, cálculos óptico – motores, espaciales-temporales, significación de la percepción para la táctica, rapidez de la percepción)
-la solución mental o decisión
-factores de la decisión y determinantes de la ejecución
-Capacidad de anticipar
-Rapidez en reacción compleja

Conoce y analiza diferentes concepciones y clasificaciones de deporte.

Reconoce las diferencias entre técnica, táctica y estrategia.

Analiza y formula la estructura general de todo deporte dando ejemplos para cada uno de los deportes practicados en taller.

Desarrolla y comprende los conceptos básicos del pensamiento táctico distinguiendo los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
2. Deporte,
Condición Física y Salud.









Concepto de salud, calidad de vida y condición física.
Actividad física y ejercicio físico
Análisis crítico del binomio: Deporte - Salud
La relación entre Condición física y Deporte
Partes de una clase. Importancia y fundamentos de la entrada en calor.
Diferentes tipos de clasificación de las capacidades.
Capacidades condicionales y coordinativas:

A- Capacidades Condicionales
Fuerza
Flexibilidad
Resistencia y Velocidad
Tipos de Ejercicios físicos según: zona muscular y tipo de capacidad.
Entiende la relación entre deporte, condición física y salud.

Diferencia entre actividad física y ejercicio físico.

Describe y desarrolla las partes de una clase de deporte.

Conoce diferentes modos de entrar en calor y su fundamento.

Clasifica las capacidades y conceptualiza las capacidades condicionales.
Conoce, describe y dibuja diferentes tipos de ejercicio según la zona muscular y el tipo de capacidad condicional.


3. Deporte y Sociedad
Diferentes concepciones del deporte desde las ciencias sociales y humanas.
Breve historia del deporte
Diferentes agentes que inciden en la dinámica deportiva
Diferentes instituciones que intervienen en el deporte Entiende al deporte como construcción histórico-social.
Conoce la historia del deporte
Diferencia agentes e instituciones de la dinámica deportiva
4. Núcleo obligatorio:
A. Colectivos:
Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol
B. Individuales:
Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dictadas en el módulo 1 de taller)
Tipos de táctica (aquellas dictadas en el módulo 1 de taller)
Reglas básicas de juego (aquellas dictadas en el módulo 1 de taller)

De los seis deportes dictados en taller:
- reconoce su técnica básica y resuelve situaciones tácticas.
- maneja las reglas básicas de juego
5. Núcleo flexible:
(1 deporte por módulo por profesor) Historia del deporte elegido
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas del deporte elegido De los dos deportes dictados en el módulo 1 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego


TECNOLOGÍA
TRAYECTO I - MODULO 2

“El Deporte como Espectáculo”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Una hora dictada por ambos profesores de taller y las dos restantes la dicta una hora cada profesor. En la hora en común se recomienda dictar los contenidos del Bloque 2 (Deporte, Condición Física y Salud) y Bloque 3 (Deporte y Sociedad: apuntan a generar un análisis crítico del deporte). En la hora que cada docente dicta solo, se recomienda que trabaje específicamente los deportes que dicta en su espacio de taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

OBJETIVO:
- desarrollar los conocimientos tecnológicos relativos a: el deporte, condición física y salud; el deporte como espectáculo; y a aspectos técnico-tácticos y reglamentarios de los deportes practicados en el módulo 2 de Taller.



Objeto Eje conceptual Logros
2. Deporte, condición física y salud.










Postura
Respiración: importancia, tipos y técnicas
Pulso
Relajación: concepto, importancia, métodos, actividades.
Actividad física – ejercicio físico
Capacidades condicionales y coordinativas:

B- Capacidades Coordinativas:
Equilibrio
Ritmización
Diferenciación
Acoplamiento
Orientación
De cambio
Reacción
Tipos de Ejercicios físicos según tipo de capacidad y deporte.
Conoce los principales aspectos de una buena postura

Practica y conoce las diferentes tipos y técnicas de respiración. Conoce lo que es el pulso y aprende técnicas de toma.

Practica y conoce la importancia y principales métodos de relajación.

Diferencia entre actividad física y ejercicio físico.

Reconoce y crea ejercicios para cada tipo de capacidad coordinativa según cada deporte.


3. Deporte y Sociedad
El Deporte Espectáculo:
Roles dentro del juego deportivo y externos al juego
Deportivización
Deporte y medios de comunicación Conceptualiza al deporte como espectáculo.
Analiza los diferentes roles en el campo de juego y en el escenario deportivo.
Entiende el fenómeno de la deportivización.
Analiza el papel que ocupan los medios de comunicación en la dinámica deportiva. Analiza diversos medios de prensa y artículos deportivos.
4. Núcleo obligatorio:
A. Colectivos:
Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol
B Individuales:
Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dictadas en el módulo 2 de taller)
Tipos de táctica (aquellas dictadas en el módulo 2 de taller)
Reglamento de cada uno de los deportes practicados en taller De los seis deportes dictados en Taller:

- reconoce su técnica básica y resuelve situaciones tácticas.
- domina los reglamentos de cada deporte
5. Núcleo flexible:
(1 deporte por módulo por profesor)
Historia del deporte elegido
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas del deporte elegido
De los dos deportes dictados en el módulo 2 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego








TECNOLOGÍA
TRAYECTO I - MODULO 3

“El Deporte se transforma”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Las tres dictadas en forma conjunta por ambos profesores de taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

OBJETIVO:
- desarrollar los conocimientos tecnológicos relativos a: el deporte, condición física y salud; el deporte y su transformación; y aspectos técnico-tácticos y de arbitraje de los deportes practicados en el módulo 3 de Taller.


Objeto Eje conceptual Logros
2.Condición física, Salud y Deporte




A- Capacidades Condicionales:
Las bases, sistemas y métodos del entrenamiento de cada capacidad y mixtos.

B- Capacidades Coordinativas:
Las bases, sistemas y métodos del entrenamiento de cada capacidad Conoce y describe las bases, sistemas y tipos del entrenamiento de cada una de las capacidades condicionales y coordinativas.
3. Deporte y Sociedad
Causas de las transformaciones de los reglamentos y deportes:
-reglamento y deporte espectáculo
-otras razones
Deportes hegemónicos y otros modos de juego que han desaparecido
Deporte amateur y deporte profesional.
Analiza las causas de las transformaciones de los diferentes reglamentos de los deportes del núcleo obligatorio.

Analiza y descubre las diferencias entre los deportes reconocidos y los que se han dejado de practicar.

Diferencia entre deporte amateur y profesional a partir de las diferencias entre por. Ej. el fútbol y el voleibol.
4. Núcleo obligatorio:

Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol

Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dadas en el módulo 3 de taller)
Tipos de táctica (aquellas dadas en el módulo 3 de taller)
Arbitraje

De los seis deportes dictados en Taller:

- reconoce sus técnicas y resuelve situaciones tácticas diversas.
- conoce los principales aspectos del arbitraje
5. Núcleo flexible:
1 deporte por módulo por profesor
Historia del deporte
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas
De los dos deportes dictados en el módulo 3 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego

TECNOLOGÍA
TRAYECTO I - MODULO 4

“Deporte y campo laboral - profesional”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Las tres dictadas en forma conjunta por ambos profesores de taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

OBJETIVO:
- desarrollar los conocimientos tecnológicos relativos a: el deporte, condición física y salud; el deporte y campo laboral - profesional; y aspectos técnico-tácticos, de arbitraje y sistemas básicos de entrenamiento de los deportes practicados en el módulo 4 de Taller.


Objeto Eje conceptual Logros
2. Deporte, condición física y salud.




Capacidades condicionales y coordinativas:

A- Capacidades Condicionales:
Evaluación de cada una según los deportes

B- Capacidades Coordinativas:
Evaluación de cada una según los deportes.
Conoce los principales modos de evaluación de las capacidades condicionales y coordinativas de cada uno de los deportes trabajados en Taller.
3. Deporte y Sociedad
Deporte y campo laboral - profesional:
Diferencias entre campo laboral y profesional.
Diferentes profesiones que engloban la dinámica deportiva
Profesionalismo. Reglamentaciones de la profesión
Derechos y deberes del deportista
Formas y tipos de contrato de los jugadores: “la vida útil” del deportista, consecuencias en las historias de vida de los jugadores. Análisis y entrevistas a exjugadores.
Agremiaciones
Juicios laborales
Conceptualiza al Deporte como un campo laboral y profesional.
Diferencias entre campo laboral y profesional.
Reconoce las diferentes profesiones que forman parte de la dinámica deportiva.
Conoce y analiza las diferentes reglamentaciones de la profesión
Reconoce y diferencia entre derechos y deberes del deportista.
Analiza los diferentes contratos en la dinámica deportiva y lo relaciona a las historias de vida de los jugadores.
Conoce lo que es una agremiación y como se da las mismas en la dinámica deportiva.
Estudia diferentes juicios laborales relativos al campo del deporte

4. Núcleo obligatorio:

Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol

Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dadas en el módulo 4 de taller)
Tipos de táctica (aquellas dadas en el módulo 4 de taller)
Arbitraje
Sistemas de entrenamiento para cada deporte

De los seis deportes dictados en Taller:

- reconoce sus técnicas y resuelve situaciones tácticas diversas.
- conoce los principales aspectos del arbitraje
- entiende los principales sistemas de entrenamiento
5. Núcleo flexible:
(1 deporte por módulo por profesor)
Historia del deporte
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas

De los dos deportes dictados en el módulo 3 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego


TECNOLOGÍA
TRAYECTO II y III - MODULO 1

“El Deporte como construcción histórico social, como Espectáculo y ¿agente de salud?”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Las tres dictadas en forma conjunta por ambos profesores de Taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

Es de considerar que si bien este programa está en estrecha relación con el de Taller, la tecnología no acompaña los 4 módulos de taller (sino solo dos primeros), por lo tanto, se deben dar todos los contenidos a trabajar en los mismos en los únicos dos módulos. Aconsejamos en este sentido profundizar muchos de los contenidos presentados en estos dos módulos (1 y 2) en las horas integradas del módulo 3 y 4 con otras asignaturas. Se recomienda retomar los contenidos del:

- Bloque 2 “Deporte, Educación Física y Salud” en el espacio integrado con Ciencias Experimentales.
- Bloque 3 “Deporte y Sociedad” en el espacio integrado con Ciencias Sociales y Artístico e Idioma Español”

OBJETIVOS:

Desarrollar los conocimientos tecnológicos relativos a:

- el deporte y su estructura interna
- el deporte, condición física y salud;
- el deporte como construcción histórico-social y como fenómeno del espectáculo
- aspectos técnico-tácticos y reglamentarios básicos de los deportes practicados en el módulo 1 y 2 de Taller.


Objeto Eje conceptual Logros

1. Deporte
Diferentes concepciones desde bibliografía deportiva
Tipos de clasificación:
A- Colectivos
1. De invasión: fútbol, básquetbol, handball, rugby,
2. De cancha dividida: voleibol
3. De campo y bate: béisbol
B- Individuales
1. De red o muro: tenis, ping-pong,
2. Blanco o diana: bochas, críquet, tejo.
3. De combate: judo, karate, etc.
4. En la naturaleza: ciclismo,
Otras clasificaciones: abierto y cerrado, etc.
Conceptos, clasificaciones y diferencias entre : técnica, táctica y estrategia
Estructura general que atraviesan a los deportes: técnica con y sin pelota, táctica individual y colectiva ; ofensiva y defensiva.
Conoce y analiza diferentes concepciones y clasificaciones de deporte.

Reconoce las diferencias entre técnica, táctica y estrategia.

Analiza y formula la estructura general de todo deporte dando ejemplos para cada uno de los deportes practicados en taller.


2. Deporte,
Condición Física y Salud.






























Concepto de salud, calidad de vida y condición física.
Actividad física y ejercicio físico
Análisis crítico del binomio: Deporte - Salud
La relación entre Condición física y Deporte
Partes de una clase. Importancia y fundamentos de la entrada en calor.
Postura
Respiración: importancia, tipos y técnicas
Pulso
Relajación: concepto, importancia, métodos, actividades.
Actividad física – ejercicio físico

Diferentes tipos de clasificación de las capacidades.
Capacidades condicionales y coordinativas:

A- Capacidades Condicionales
Fuerza
Flexibilidad
Resistencia y Velocidad
Tipos de Ejercicios físicos según: zona muscular y tipo de capacidad.

B- Capacidades Coordinativas:
Equilibrio
Ritmización
Diferenciación
Acoplamiento
Orientación
De cambio
Reacción
Tipos de Ejercicios físicos según tipo de capacidad y deporte.

Entiende la relación entre deporte, condición física y salud.

Diferencia entre actividad física y ejercicio físico.

Describe y desarrolla las partes de una clase de deporte.

Conoce diferentes modos de entrar en calor y su fundamento.

Conoce los principales aspectos de una buena postura

Practica y conoce las diferentes tipos y técnicas de respiración. Conoce lo que es el pulso y aprende técnicas de toma.

Practica y conoce la importancia y principales métodos de relajación.

Diferencia entre actividad física y ejercicio físico.

Clasifica, conceptualiza y diferencia cada una de las capacidades condicionales y coordinativas.
Conoce, describe y dibuja diferentes tipos de ejercicio según la zona muscular y el tipo de capacidad condicional.
Reconoce y crea ejercicios para cada tipo de capacidad coordinativa según cada deporte.
3. Deporte y Sociedad
Diferentes concepciones del deporte desde las ciencias sociales y humanas.
Breve historia del deporte
Diferentes agentes que inciden en la dinámica deportiva
Diferentes instituciones que intervienen en el deporte
El Deporte Espectáculo:
Roles dentro del juego deportivo y externos al juego
Deportivización
Deporte y medios de comunicación Entiende al deporte como construcción histórico-social.
Conoce la historia del deporte
Diferencia agentes e instituciones de la dinámica deportiva
Conceptualiza al deporte como Espectáculo.
Analiza los diferentes roles en el campo de juego y en el escenario deportivo.
Entiende el fenómeno de la deportivización.
Analiza el papel que ocupan los medios de comunicación en la dinámica deportiva. Analiza diversos medios de prensa y artículos deportivos.
4.Núcleo obligatorio:
A. Colectivos:
Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol
B. Individuales:
Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dictadas en el módulo 1 y 2 de taller).
Tipos de táctica (aquellas dictadas en el módulo 1 y 2 de taller)
Reglamento de cada uno de los deportes practicados en taller
De los seis deportes dictados en módulo 1 y 2 de taller:
- reconoce su técnica básica y resuelve situaciones tácticas.
- domina los reglamentos de cada deporte
5. Núcleo flexible:
(1 deporte por módulo por profesor) Historia del deporte elegido
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas del deporte elegido De los dos deportes dictados en el módulo 1 y 2 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego




TECNOLOGÍA

TRAYECTO II y III - MODULO 2

“Deporte y su transformación, y como campo laboral - profesional”

Carga Horaria: 3 horas semanales de 45 min. Las tres dictadas en forma conjunta por ambos profesores de Taller.

El programa de tecnología está en estrecha relación con el de Taller, por lo tanto, en el mismo se profundizará y trabajará conceptualmente todo lo trabajado en Taller desde una óptica de resolución de situaciones de la vida cotidiana y de resolución de problemas a los que se debe enfrentar cualquier deportista.

Es de considerar que si bien este programa está en estrecha relación con el de Taller, la tecnología no acompaña los 4 módulos de taller (sino solo dos primeros), por lo tanto, se deben dar todos los contenidos a trabajar en los mismos en los únicos dos módulos. Aconsejamos en este sentido profundizar muchos de los contenidos presentados en estos dos módulos (1 y 2) en las horas integradas del módulo 3 y 4 con otras asignaturas. Se recomienda retomar los contenidos del:

- Bloque 2 “Deporte, Educación Física y Salud” en el espacio integrado con Ciencias Experimentales.
- Bloque 3 “Deporte y Sociedad” en el espacio integrado con Ciencias Sociales y Artístico e Idioma Español”

OBJETIVOS:

Desarrollar los conocimientos tecnológicos relativos a:

- el deporte, condición física y salud;
- el deporte y su transformación, y como campo laboral – profesional;
- aspectos técnico-tácticos, de arbitraje y sistemas básicos de entrenamiento de los deportes practicados en el módulo 3 y 4 de Taller.

Objeto Eje conceptual Logros
2.Condición física, Salud y Deporte




A- Capacidades Condicionales:
Las bases, sistemas y métodos del entrenamiento de cada capacidad y mixtos.
Evaluación de cada una según los deportes

B- Capacidades Coordinativas:
Las bases, sistemas y métodos del entrenamiento de cada capacidad
Evaluación de cada una según los deportes
Conoce y describe las bases, sistemas y tipos del entrenamiento de cada una de las capacidades condicionales y coordinativas.

Conoce los principales modos de evaluación de las capacidades condicionales y coordinativas de cada uno de los deportes trabajados en Taller.
3. Deporte y Sociedad
Causas de las transformaciones de los reglamentos y deportes:
-reglamento y deporte espectáculo
-otras razones
Deportes hegemónicos y otros modos de juego que han desaparecido
Deporte amateur y deporte profesional.

Deporte y campo laboral - profesional:
Diferencias entre campo laboral y profesional.
Diferentes profesiones que engloban la dinámica deportiva
Profesionalismo. Reglamentaciones de la profesión
Derechos y deberes del deportista
Formas y tipos de contrato de los jugadores: “la vida útil” del deportista, consecuencias en las historias de vida de los jugadores. Análisis y entrevistas a exjugadores.
Agremiaciones
Juicios laborales
Analiza las causas de las transformaciones de los diferentes reglamentos de los deportes del núcleo obligatorio.

Analiza y descubre las diferencias entre los deportes reconocidos y los que se han dejado de practicar.

Diferencia entre deporte amateur y profesional a partir de las diferencias entre por. Ej. el fútbol y el voleibol.

Conceptualiza al Deporte como un campo laboral y profesional.
Diferencias entre campo laboral y profesional.
Reconoce las diferentes profesiones que forman parte de la dinámica deportiva.
Conoce y analiza las diferentes reglamentaciones de la profesión
Reconoce y diferencia entre derechos y deberes del deportista.
Analiza los diferentes contratos en la dinámica deportiva y lo relaciona a las historias de vida de los jugadores.
Conoce lo que es una agremiación y como se da las mismas en la dinámica deportiva.
Estudia diferentes juicios laborales relativos al campo del deporte
4. Núcleo obligatorio:

Handball
Voleibol
Fútbol
Básquetbol

Atletismo
Gimnasia Artística Técnicas (aquellas dadas en el módulo 3 y 4 de taller).
Tipos de táctica (aquellas dadas en el módulo 3 y 4 de taller)
Arbitraje
Sistemas de entrenamiento para cada deporte


De los seis deportes dictados en Taller:

- reconoce sus técnicas y resuelve situaciones tácticas diversas.
- conoce los principales aspectos del arbitraje
- entiende los principales sistemas de entrenamiento
5. Núcleo flexible:
1 deporte por módulo por profesor
Historia del deporte
Técnica del deporte elegido
Táctica del deporte elegido
Reglas básicas
De los dos deportes dictados en el módulo 3 y 4 de Taller:
- conoce la historia de su formación
- reconoce su técnica y/o táctica básica
- maneja las reglas básicas de juego



IV. METODOLOGIA.

Tomando como base los aspectos desarrollados en el programa de Taller consideramos pertinente realizar las siguientes precisiones.
Nos parece relevante tener un espacio áulico donde los adolescentes puedan tomar conciencia y profundizar teóricamente sobre lo trabajado en el gimnasio (espacio de taller), sabiendo que también en el gimnasio se trasmiten los fundamentos teóricos de cada deporte y las explicaciones de cada uno de los contenidos. En esta instancia, se tendrá un espacio de mayor tranquilidad para propiciar una reflexión sobre lo realizado en el taller y la creación de diferentes situaciones de juego, jugadas, análisis de partidos, registro de clases, partidos, entre otros. Los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologías es una ayuda propicia para estas dinámicas.
Para esto será indispensable el trabajo con una variada gama de metodologías y recursos didácticos dependiendo del tema a ser abordado.
Sugerimos que los contenidos a ser tratados sean presentados de tal forma que ayuden a los alumnos a desarrollar el pensamiento creativo, crítico y a resolver los problemas que encierra la práctica laboral. En este sentido, nos parece importante la coordinación con las UAL.


V. EVALUACION.

Partiendo de las consideraciones y conceptualizaciones desarrolladas en el programa de Taller nos parece importante realizar las siguientes puntualizaciones:
 Los dispositivos de evaluación deben tener consonancia con las formas de enseñanza desarrolladas en el curso. No podemos evaluar de una manera diferente al tratamiento del contenido durante el año.
 Debemos pensar en una variada gama de formatos y modos de evaluación, tanto grupales como individuales.
 Pensar los dispositivos de evaluación en conjunto con los alumnos y realizar las devoluciones necesarias de las mismas intentando en todo momento que la misma sea una instancia más de aprendizaje.


VI. PERFIL DE EGRESO del Ayudante práctico de Actividad Física y Deportiva

- El egresado del FPB de Ayudante Práctico de Actividad Física y Deportiva tendrá un conocimiento básico de las distintas prácticas deportivas.
- Podrá colaborar en distintas actividades en relación a los deportes (colectivos, individuales, u otra clasificación).
- Colaborará en el arbitraje de actividades deportivas.
- Tendrá una formación que lo habilite a realizar un análisis crítico del Deporte en la sociedad comprendiendo la función social que cumple el Deporte.






DOCENTES QUE ELABORARON ESTE PROGRAMA:


Prof. Juan Cardozo
Lic. Paola Dogliotti


VII. BIBLIOGRAFIA.

Bengué, Laurent. Fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo, Barcelona España, INDE, 2005

Bertoni, A., M. Poggi, y M. Teobaldo Evaluación. Nuevos significados para una práctica compleja, Buenos Aires, Kapelusz, 1995.

Blázquez, D. (1986). Iniciación a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca.

Bourdieu, Pierre ¿Cómo se puede ser deportista? En Bourdieu, P. Sociología y Cultura, México: Grijalbo, 1990.
________. Deporte y clase social. En Brohm, J-M. et alter: Materiales de sociología del deporte. Madrid, La Piqueta, 1993.
Bracht, Valter. Educación Física y aprendizaje social. Educación física/ Ciencia del deporte: ¿Qué ciencia es esa? Córdoba, Ed. Vélez Sársfield, 1996.
Díaz Barriga, Ángel (1994) Docente y programa. Lo institucional y lo didáctico. Aique, Bs.As.
__________. (1984) Didáctica y currículum. Nuevomar, México.

Dunning, Eric. La dinámica del deporte moderno: notas sobre la búsqueda de triunfos y la importancia social del deporte. En: Elias, N. y Dunning, E.: Deporte y ocio en el proceso de la civilización, México, F.C.E, 1995.

Edelstein, Gloria. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo. En: CAMILLONI, Alicia y otros. Corrientes Didácticas Contemporáneas. Buenos Aires, Paidos, 1996, pp. 75-89.

García Eiroá, Jesús. Deportes de equipo, Barcelona España, INDE, 2000

Hernandez Alvarez, J.Luis, Educación Física ESO, 1er ciclo, 3, 4, Barcelona España, Edit. Paidotribo 1996

Hernandez Moreno, José. La iniciación a los deportes desde su estructura y dinámica, Barcelona España, INDE, 2000

Hernandez Moreno, José. Fundamentos del deporte, análisis de las estructuras del juego deportivo, 3ra edición, Barcelona España, INDE, 2005

Incarbone, Oscar. Del juego a la iniciación deportiva, Buenos Aires, Stadium, 2003

Magallanes, Carlos. Ejercicio Físico y Salud: un llamado a la prudencia. En: Revista Universitaria de la Educación Física y el Deporte. IUACJ. Año 1, Nº 1, Set. 2008, Montevideo. ISSN: 1688-4949

Poggi, Margarita La evaluación educativa y sus sentidos Clase virtual nº 24 Posgrado en Currículum y prácticas escolares en contexto. FLACSO-Argentina, Buenos Aires, 2002.

Riera Riera, Joan. Habilidades en el deporte, Barcelona España, INDE 2005

Rodríguez Giménez, Raumar. Deporte y quehacer pedagógico. Una relación a pensar críticamente. En: Revista Educación Física y Deportes. Año 8, Nº 55, dic. 2002, Bs. As. http://www.efdeportes/Revista Digital

Rozengardt, Rodolfo Apuntes de Historia para profesores de Educación Física. Buenos Aires, Miño y Dávila, 1996.

Ruiz, J. Francisco; García López, Antonio; Casimiro, A. Andujar. La iniciación deportiva basada en los deportes colectivos, Madrid España, Edit. Gymnos 2001.
Silva, Marcia La espectacularización del deporte y sus relaciones con el mercado: el caso del básquetbol. En: Rozengardt, Rodolfo Apuntes de Historia para profesores de Educación Física. Buenos Aires, Miño y Dávila, 1996, pp. 205 – 221.

Souza, Myriam Diálogo, interpretación y mejora. Aportes para evaluar. En FPB Formación Profesional Básica. Plan 2007. Tomo I. ANEP/CETP-UTU, Montevideo, 2009.

Tico Cami, Jordi. Mecanismos de percepción, decisión, ejecución, cap 1, página 25 - 26 en: 1013 ejercicios y juegos polideportivos