miércoles, 26 de noviembre de 2014
lunes, 17 de noviembre de 2014
DINADE Información de ejecución 2005-2014
En el link a continuación se puede acceder a lo ejecutado por la Dinade en el periodo 2015 2014
personalmente pedí información pues por donde he andado he visto obras y mas obras.
http://deporte.gub.uy/web/index.php?option=com_k2&view=item&id=578:dinade_informacion_de_ejecucion_2005-2014
No se cuanto tiempo habría que remontarse para ver tal dimensión de inversión.
Siempre digo que los partidos politices, las diferencias no son las buenas intenciones sino el establecimiento de prioridades, aquí esta claro cual fue, podemos tener diferentes criterios de formas pero la prioridad esta clara.
Reseña del trabajo realizado en el período 2005-2014
En la reseña de este último período que inicia en 2005 debemos mencionar:
Inversiones ya realizadas o en proceso, que incluyen:
- proceso de recuperación de pabellones y canchas de las 114 Plazas de Deportes
- cerramiento y climatización de piscinas: CDI, Gimnasio Sayago, Paysandú, Bella Unión,
Durazno, Rivera, Plaza Nº 7, Plaza Nº 11, Canelones, Casa de Gardel.
- construcción de nuevas piscinas: Tranqueras, Maldonado, José E. Rodó, Fray Bentos.
- construcción de nueva carpeta para la Pista Oficial de Atletismo (certificada por la IAAF),
- construcción de gimnasio de musculación, ampliación de vestuarios, ampliación de servicios
anexos, nueva red lumínica en Pista Oficial de Atletismo.
- construcción de nuevas canchas multideportivas: Lascano, Young, Castillos, Pando, Tala,
Paysandú, San Antonio, Suarez, Plaza Nº 9,
- intervención integral en instalaciones de: Plaza de Deportes de Melo, Plaza de Deportes de
Minas de Corrales (Rivera), Plaza de Deportes de Minas (Lavalleja), Suarez, Toledo, La Paz,
Vichadero, Plaza N°2 (Montevideo), Chuy.
- reacondicionamiento y ampliación de pabellones en plazas de: Nueva Helvecia, Juanicó,
Sauce, Young, Dolores
- recuperación y reacondicionamiento de gimnasio en: Plaza Nº 5, Plaza Nº 8, Plaza Nº 2 (todas
de Montevideo)
- construcción de salón de usos múltiples en plazas de deportes de: Rivera, Plaza Nº 3
(Montevideo)
- recuperación y puesta a punto del Velódromo Municipal de Montevideo
- gimnasio de musculación, limpieza y pintado de tribunas y vallado interior de Pista Oficial de
Atletismo
- construcción de gimnasios en Plazas Nº 4, Nº 6, Nº 12 y Complejo Deportivo Ituzaingó,
Complejo Gimnasio Sayago.
- Plazas Siglo 21, en Plaza Nº 7 y Plaza Nº 11.
- Instalación en 100 localidades del país de grupos de 10 estaciones de gimnasia al aire libre. - Campamento Parque del Plata
- Nuevos Pabellones, con servicios higiénicos accesibles y ampliación de locales de servicio en:
Guichón, Baltasar Brum, Tomás Gomensoro, Bella Unión, Artigas, Plaza Nº 1 (Salto) Plaza 2
Naciones (Salto), Lorenzo Geyres, Paysandú, Belén, Young, Suarez,
- Nueva Plaza de Deportes en Punta Rieles.
- Construcción de nueva pista de Skate en Complejo Deportivo Ituzaingó
- apoyo en la construcción del autódromo de Mercedes
- Estadio de Playa para Juegos Sudamericanos de Playa y para Campeonato Sudamericano de
Beach Soccer.
- pista de atletismo en Estadio de Rivera
- instalación y equipamiento de oficinas de WADA, Gol al Futuro y Knock Out a las Drogas
Proyecto “Plazas del Siglo XXI”
El Proyecto de “Plazas Siglo 21” es un ejemplo de políticas de estado, estratégicas y
planificadas que, teniendo origen en las necesidades concretas de nuestra población,
encuentra su solución en la construcción social, consensuada, participativa y comprometida,
de un nuevo prototipo modelo de Plaza de Deportes.
De ésta dinámica surge la propuesta conceptual que da contenido a las intervenciones en las
Plazas de Deportes, “Plazas Siglo 21”, según un nuevo esquema que contempla:
- Renovar el concepto existente de Plazas de Deportes para albergar un nuevo modelo que
incluya espacios para la recreación y la participación ciudadana, espacios que estimulen la
inclusión y faciliten la convivencia y el diálogo entre todos los actores independientemente de
su ámbito de actuación, su extracción social, sus intereses o inquietudes.
- Los espacios deportivos y recreativos desarrollados deben dar cuenta de la urgencia por
atender los múltiples niveles de inequidad existentes (edad, género, origen social, cultural,
etc.)
- Las Plazas funcionarán, a escala urbana, con el concepto de “edificio ancla”, con la excusa del
uso deportivo se genera el nexo para otras instalaciones de diverso uso y contenido (cultural,
social, sanitario, etc.) que permiten brindar una atención y cobertura social amplia e integral.
- El trabajo y la gestión tendrán como elemento central y objetivo a construir, el trabajo en
red, la interinstitucionalidad, la coordinación y el uso optimizado de recursos (públicos y/o
privados).
- Infraestructuras de calidad para un deporte de calidad.
personalmente pedí información pues por donde he andado he visto obras y mas obras.
http://deporte.gub.uy/web/index.php?option=com_k2&view=item&id=578:dinade_informacion_de_ejecucion_2005-2014
Siempre digo que los partidos politices, las diferencias no son las buenas intenciones sino el establecimiento de prioridades, aquí esta claro cual fue, podemos tener diferentes criterios de formas pero la prioridad esta clara.
Reseña del trabajo realizado en el período 2005-2014
En la reseña de este último período que inicia en 2005 debemos mencionar:
Inversiones ya realizadas o en proceso, que incluyen:
- proceso de recuperación de pabellones y canchas de las 114 Plazas de Deportes
- cerramiento y climatización de piscinas: CDI, Gimnasio Sayago, Paysandú, Bella Unión,
Durazno, Rivera, Plaza Nº 7, Plaza Nº 11, Canelones, Casa de Gardel.
- construcción de nuevas piscinas: Tranqueras, Maldonado, José E. Rodó, Fray Bentos.
- construcción de nueva carpeta para la Pista Oficial de Atletismo (certificada por la IAAF),
- construcción de gimnasio de musculación, ampliación de vestuarios, ampliación de servicios
anexos, nueva red lumínica en Pista Oficial de Atletismo.
- construcción de nuevas canchas multideportivas: Lascano, Young, Castillos, Pando, Tala,
Paysandú, San Antonio, Suarez, Plaza Nº 9,
- intervención integral en instalaciones de: Plaza de Deportes de Melo, Plaza de Deportes de
Minas de Corrales (Rivera), Plaza de Deportes de Minas (Lavalleja), Suarez, Toledo, La Paz,
Vichadero, Plaza N°2 (Montevideo), Chuy.
- reacondicionamiento y ampliación de pabellones en plazas de: Nueva Helvecia, Juanicó,
Sauce, Young, Dolores
- recuperación y reacondicionamiento de gimnasio en: Plaza Nº 5, Plaza Nº 8, Plaza Nº 2 (todas
de Montevideo)
- construcción de salón de usos múltiples en plazas de deportes de: Rivera, Plaza Nº 3
(Montevideo)
- recuperación y puesta a punto del Velódromo Municipal de Montevideo
- gimnasio de musculación, limpieza y pintado de tribunas y vallado interior de Pista Oficial de
Atletismo
- construcción de gimnasios en Plazas Nº 4, Nº 6, Nº 12 y Complejo Deportivo Ituzaingó,
Complejo Gimnasio Sayago.
- Plazas Siglo 21, en Plaza Nº 7 y Plaza Nº 11.
- Instalación en 100 localidades del país de grupos de 10 estaciones de gimnasia al aire libre. - Campamento Parque del Plata
- Nuevos Pabellones, con servicios higiénicos accesibles y ampliación de locales de servicio en:
Guichón, Baltasar Brum, Tomás Gomensoro, Bella Unión, Artigas, Plaza Nº 1 (Salto) Plaza 2
Naciones (Salto), Lorenzo Geyres, Paysandú, Belén, Young, Suarez,
- Nueva Plaza de Deportes en Punta Rieles.
- Construcción de nueva pista de Skate en Complejo Deportivo Ituzaingó
- apoyo en la construcción del autódromo de Mercedes
- Estadio de Playa para Juegos Sudamericanos de Playa y para Campeonato Sudamericano de
Beach Soccer.
- pista de atletismo en Estadio de Rivera
- instalación y equipamiento de oficinas de WADA, Gol al Futuro y Knock Out a las Drogas
Proyecto “Plazas del Siglo XXI”
El Proyecto de “Plazas Siglo 21” es un ejemplo de políticas de estado, estratégicas y
planificadas que, teniendo origen en las necesidades concretas de nuestra población,
encuentra su solución en la construcción social, consensuada, participativa y comprometida,
de un nuevo prototipo modelo de Plaza de Deportes.
De ésta dinámica surge la propuesta conceptual que da contenido a las intervenciones en las
Plazas de Deportes, “Plazas Siglo 21”, según un nuevo esquema que contempla:
- Renovar el concepto existente de Plazas de Deportes para albergar un nuevo modelo que
incluya espacios para la recreación y la participación ciudadana, espacios que estimulen la
inclusión y faciliten la convivencia y el diálogo entre todos los actores independientemente de
su ámbito de actuación, su extracción social, sus intereses o inquietudes.
- Los espacios deportivos y recreativos desarrollados deben dar cuenta de la urgencia por
atender los múltiples niveles de inequidad existentes (edad, género, origen social, cultural,
etc.)
- Las Plazas funcionarán, a escala urbana, con el concepto de “edificio ancla”, con la excusa del
uso deportivo se genera el nexo para otras instalaciones de diverso uso y contenido (cultural,
social, sanitario, etc.) que permiten brindar una atención y cobertura social amplia e integral.
- El trabajo y la gestión tendrán como elemento central y objetivo a construir, el trabajo en
red, la interinstitucionalidad, la coordinación y el uso optimizado de recursos (públicos y/o
privados).
- Infraestructuras de calidad para un deporte de calidad.
Nexo revista a la web otra vez
Los imperdibles artículos, y su opinión que nunca falte La nexo y su gente
bienvenidos
Chelo Henig
El Cheche, comunica
Luego de un paréntesis de casi un año, comunicamos a nuestros lectores y amigos, que estamos nuevamente en la red.
Para conocer toda la actualidad y los mejores aportes sobre la educación física, el deporte y la recreación de nuestro Uruguay y del mundo, ingresar en http://nexo-sport.blogspot.
¡Los esperamos!!!
Sindicato Docente de Dinade, Espalda contra espalda
Los profesores del sindicato docente de la dinade, de espalda, por una reestructura que nadie entiende mucho, una urgencia que nadie sabe los motivos, con puestos de dirección que muchos no querían por la forma de designación, es verdad que la dinade debe cambiar, pero en la nebulosa , solo provoca que los profesores ofrezcan lo mismo que se la ofrecido , la espalda
Algunas de las personas que seguro podrian aportar
Alberto Espasandin, Miguel Bellora, Jorge Botejara, Arnaldo Gomensoro (que mal aprovechado), Gerardo Viñales, Fernando Huelmo, Jorge Castagnaro, Gonzalo Halty, Mauricio Aguirre, Ariel Ituarte, Raimundo Dinello, Pablo Sanmartino, Fernando Cáceres, Oscar Palacios, Julio Ramirez, Lionel de Mello, Ruben Peña (con la mejor experiencia comunitaria en la intendencia Sanducera que pude conocer) y tantos otros si habrá cabecitas para pensar , con ganas, para sacar algo serio, pero....
Algunas de las personas que seguro podrian aportar
Alberto Espasandin, Miguel Bellora, Jorge Botejara, Arnaldo Gomensoro (que mal aprovechado), Gerardo Viñales, Fernando Huelmo, Jorge Castagnaro, Gonzalo Halty, Mauricio Aguirre, Ariel Ituarte, Raimundo Dinello, Pablo Sanmartino, Fernando Cáceres, Oscar Palacios, Julio Ramirez, Lionel de Mello, Ruben Peña (con la mejor experiencia comunitaria en la intendencia Sanducera que pude conocer) y tantos otros si habrá cabecitas para pensar , con ganas, para sacar algo serio, pero....
sábado, 8 de noviembre de 2014
Educacion, Finlandia y ahora Singapur
En la ruta de Singapur
En la década de 1960, el pequeño país asiático emprendió una reforma educativa, que lo llevó a concebir un método de enseñanza que hoy se extiende por el mundo
De los 65 países que participaron de las pruebas Pisa 2012, Singapur se ubicó en el segundo lugar en matemática y fue tercero en ciencias y lectura. En tanto, en 2011 cuando se midió en las pruebas TIMS (Trends in International Mathematics and Science Study) –evaluación que se realiza cada cuatro años– el pequeño país asiático logró posicionarse entre las dos naciones con mejores resultados del mundo. Ese mismo año, concursó también en las pruebas Pirls (Progress in International Reading Literacy Study) –medición que evalúa los conocimientos en lectura cada cinco años– y los resultados arrojaron que había sido el país que más progresó entre 2001 y 2011.
¿Cuál es el secreto? Para los expertos, la clave radica en su metodología de enseñanza. Es que el país asiático imparte en sus escuelas un método educativo que escapa de lo tradicional y que lleva el mismo nombre de la nación: Singapur.
El lunes pasado, Alex Castillo, director para América Latina de Marshall Cavendish, institución proveedora de soluciones educacionales, entre ellas el método Singapur, visitó Uruguay invitado por Avista Proyectos Educativos, y presentó la metodología en una conferencia en la Universidad de Montevideo. Ante la presencia de docentes de más de 20 instituciones educativas, Castillo aseguró que “el cambio de paradigma no es de enseñar, sino de aprender. Y no solo en los alumnos, sino también en los profesores”.
Un método diferente
Es que en el método Singapur siempre se parte de lo concreto, donde se tocan las cosas, se huelen, se doblan, se manipulan”, explicó a El Observador, Alex Castillo, director de Marshall Cavendish para América Latina. A partir de allí, los alumnos inician su proceso de aprendizaje. El segundo paso es aprender a representar pictóricamente aquel objeto con el que están trabajando y de allí llevarlo al plano abstracto de los signos. “El método tradicional, en cambio, parte de la abstracción. Se presentan las cosas de manera abstracta con símbolos que representan cosas. Un signo representa dos unidades, pero nunca vi el dos”, señaló.
Es que en el método Singapur siempre se parte de lo concreto, donde se tocan las cosas, se huelen, se doblan, se manipulan”, explicó a El Observador, Alex Castillo, director de Marshall Cavendish para América Latina. A partir de allí, los alumnos inician su proceso de aprendizaje. El segundo paso es aprender a representar pictóricamente aquel objeto con el que están trabajando y de allí llevarlo al plano abstracto de los signos. “El método tradicional, en cambio, parte de la abstracción. Se presentan las cosas de manera abstracta con símbolos que representan cosas. Un signo representa dos unidades, pero nunca vi el dos”, señaló.
Otra característica que lo separa del método tradicional es el sistema de espiral. “El profesor repite los temas innumerables veces, pero cada vez en menor profundidad. Entonces, cuando el estudiante pierde la oportunidad de aprender, siempre va a haber una segunda oportunidad para aprender, una tercera, una cuarta”, agregó el experto.
Además, el método Singapur se basa en la meta cognición, un proceso por el cual el profesor observa el proceso que sigue el alumno para aprender y cómo está pensando. Castillo explicó que eso lo logra a través de la observación directa y de ciertas técnicas que le permiten determinar en qué etapa de la abstracción está: si está muy en lo concreto, muy en lo pictórico o muy en lo abstracto. “Cuando el profesor se da cuenta cómo los niños aprenden y cómo los niños piensan, entonces es capaz de armar su clase de manera más lógica, dándole a cada uno lo que le corresponde y no dándole a todos lo mismo como si fuéramos maquinitas iguales”, aseguró el experto.
Por otro lado, en el método Singapur adquiere especial relevancia la participación social. “Las clases están constantemente ruidosas, el profesor deja de ser el centro de la clase, el aprendizaje se produce en los niños y el profesor va facilitando ese aprendizaje; por lo tanto, hace las preguntas concretas más que las respuestas concretas. El profesor está siempre cuestionando y haciendo que los niños indaguen y descubran”, explicó Castillo al respecto.
El directivo de Marshall Cavendish manifestó que lo pedagógico de este aspecto es que los niños aprenden a trabajar en grupo y a hacerlo con terceros pero individualmente. “Aunque haya otros puedo concentrarme y trabajar solo y no tengo que ir a un rincón a encerrarme”, explicó.
Además, a diferencia del método tradicional donde solo hay una manera de hacer las cosas (sumar, dividir, etc) y lo que importa es el resultado, en el método Singapur lo importante es el proceso que hay atrás del resultado. Por eso, en todo los problemas tienen que haber al menos dos caminos a seguir. “La matemática es solo una excusa. Lo que te enseñan es a cuestionar, a buscar otra alternativa, a aceptar la diversidad, a quererla, a entenderla como necesaria, a entender que mi camino no es el único”, señaló el experto.
Nacido en casa
El método Singapur surgió hace casi 50 años, cuando este pequeño país asiático logró su independencia en 1965. En aquel entonces, el nuevo gobierno se propuso el desafío de convertirse en un país moderno. Sin embargo, cuando se puso a explorar los recursos para desarrollarse advirtió que contaba con muy poco. “Resulta ser una roca sin tierra de cultivo, sin minerales, sin petróleo y hasta sin agua. El único recurso natural con el que se dan cuenta que pueden contar es con las personas y, por lo tanto, hay que invertir en ellas. Es así que posicionan a la educación como su moneda de cambio”, contó.
El método Singapur surgió hace casi 50 años, cuando este pequeño país asiático logró su independencia en 1965. En aquel entonces, el nuevo gobierno se propuso el desafío de convertirse en un país moderno. Sin embargo, cuando se puso a explorar los recursos para desarrollarse advirtió que contaba con muy poco. “Resulta ser una roca sin tierra de cultivo, sin minerales, sin petróleo y hasta sin agua. El único recurso natural con el que se dan cuenta que pueden contar es con las personas y, por lo tanto, hay que invertir en ellas. Es así que posicionan a la educación como su moneda de cambio”, contó.
A partir de allí comenzaron a estudiar diversas teorías sobre educación y se entusiasmaron con el psicólogo suizo JeanPiaget y el sociólogo estadounidense, Hebert Blumer. De ellos tomaron las ideas más importantes y las sistematizaron en libros que distribuyeron entre los pocos profesores que había en el país. “Esos libros suplirán la incapacidad del docente y es por eso que la metodología está basada en textos que enseñan al profesor al mismo tiempo que enseña a los alumnos”, señaló Castillo.
La metodología tuvo eficacia y hoy por hoy Singapur se considera como un país desarrollado. Sin embargo, para Castillo, el secreto está en que el país “siempre ha puesto la educación al servicio del propósito del país”.
viernes, 7 de noviembre de 2014
futuros profes de ISEF Paysandu , mamando de lo que sera su profesión
Bien encaminados, felicitaciones a alumnos y profes orientadores
domingo, 2 de noviembre de 2014
cancha de handball medidas
CAMPO DE JUEGO
El terreno de juego es un rectángulo de 40 metros de largo por 20 de ancho, divido en dos partes en la cual podemos encontrar un área de portería en cada una.
La portería está situada en el centro de cada línea exterior de portería. Las porterías estarán firmemente fijadas al suelo o a las paredes que están detrás de ellas para mayor seguridad. Sus medidas son de 2 m de alto por 3 m de ancho, pintada a dos colores con franjas de 2 decímetros.
El ancho de los postes y el larguero es de 8 centímetros, medida que coincide con el ancho de la línea de gol. Dicha portería se encuentra dentro de un área de 6 m cuadrados, trazada a partir de dos cuartos de círculo, con centro en cada uno de los postes y radio de 6 m, unidos por una línea paralela a la línea de gol.
Todas las líneas del terreno forman parte de la superficie que delimitan, midiendo las líneas de gol 8 cm de ancho entre los postes de la portería mientras que las otras líneas serán de 5 cm.
La línea de golpe franco es una línea discontinua; se marca a 3 m por fuera de la línea del área de portería. Tanto los segmentos de la línea como los espacios entre ellos medirán 15 cm. La línea de 7 metros será de 1 metro de largo y estará pintada directamente frente a la portería. Será paralela a la línea de gol y se situará una distancia de 7 m de ella. La línea de limitación del portero (utilizada solo para penaltis) será de 15 cm de longitud y se traza directamente delante de la portería, se sitúa a una distancia de 4 metros de ella.
La línea de cambio (un segmento de la línea de banda) para cada equipo se extiende desde la línea central a un punto situado a una distancia de 4’5 metros de ella. Este punto final de la línea de cambio está delimitado por una línea que es paralela a la línea central, extendiéndose 15 cm hacia dentro de la línea de banda y 15 cm hacia fuera de ella.
- EL ARCO
Reglamento elección de horas , escalafones secundaria
Reglamento elección de horas secundaria
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/Designaciones2015/Reglamento_de_elecci%C3%B3n_de_horas_2015_Pautas29-10.pdf
Escalafón docente
http://www.ces.edu.uy/ces/index.php?option=com_content&view=article&id=10813:listados-escalafonarios-por-asignatura&catid=246&Itemid=305
complemento escalafón
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/Designaciones2015/escalafon/COMPLEMENTO_PARA_PUBLICAR_31102014.pdf
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/Designaciones2015/Reglamento_de_elecci%C3%B3n_de_horas_2015_Pautas29-10.pdf
Escalafón docente
http://www.ces.edu.uy/ces/index.php?option=com_content&view=article&id=10813:listados-escalafonarios-por-asignatura&catid=246&Itemid=305
complemento escalafón
http://www.ces.edu.uy/ces/images/stories/Designaciones2015/escalafon/COMPLEMENTO_PARA_PUBLICAR_31102014.pdf
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