Ensayo sobre la ceguera arq, gomezgutierrez@yahoo.com.ar
Elecciones departamentales2010 11-05-2010
¿Que pasó?
No estoy contento por haberlo anunciado luego de las elecciones nacionales,sigo furioso con la gerontogracia política que nos gobierna,han pasado 5 años diciéndonos: “ si criticas sos parte del enemigo...solo se puede hablar en circuito cerrado”, hoy debemos preguntarnos:
¿ quienes son los que trabajaron para el “enemigo”?
Son aquellos que crearon una estrategia política electoral equivocada, esos son .
¡Porque razón? Por intereses espurios,personales y/o grupales nunca frenteamplista. En todos los niveles de responsabilidad.
¿Porque no lo vieron? Porque la ceguera no se advierte si todos son ciegos. Solo así es posible que se hayan tomado determinaciones por unanimidad.
Pasada la bronca, comencemos por el principio.
1.- En todas las elecciones los dirigentes de primera linea del FA han cometido errores a pocos días de las elecciones, incidiendo en ellas: Seregni hablando de Cuba, Tabaré peleándose con el Pepe, El pepe votando en Argentina a conciencia que costaba políticamente a 4 días de las elecciones.
2.-El pepe es presidente por la tarea de las redes frenteamplistas, las que fueron rechazadas por la dirigencia del FA,declarando ilegítima una manifestación en Pocitos, etc. etc.
3.-Cuando llegamos a 500.000 votos los partidos no tomaron nota, cuando llegamos a 1200.000 votos los partidos siguieron ciegos.
¿ Por lo cual, uno se pregunta para que sirven los partidos?
¡solo para acomodarse y repartirse cargos? ¿cuando se definió la función de los partidos ante un FA de masas? Lo hicieron? Pues nunca vimos ninguna acción conducente a la participación del 99.9% de los frenteamplistas,suponiendo con generosidad que los integrantes reales de los partidos son un 0,1 %. Por el contrario vimos cerrarse la estructura en un triángulo claramente estalinista.
Martínez no fue el primero que lo notó, si fue el primero que lo dijo públicamente.
4.-¿ Es casualidad que de todos los parlamentarios de estos 5 años, no haya ninguno contestario? Todos actuando al servicio del triángulo de poder, silenciosamente, no,no es casualidad fueron seleccionados de esa forma. Y los de afuera? Son de palo. No importan. El de adentro que protesta tampoco importa, porque es un traidor... no nos olvidemos de Grassi en Salto, solo...solo...
5.-Los acuerdos de palacio realizados en el 1005 volvieron en el 2009 :
¿Quienes son los responsables de la pérdida de 15 puntos en Montevideo y de las Intendencias de Salto y Paysandú ?
6.- Realmente alguien cree que se trata de los votos blancos que se pasaron a los colorados y vice versa? Una familia rural de frenteamplistas: uno voto MPP. otro votó colorados, otro NO votó y angustiado pagará la multa, un socialista hijo de socialistas voto a los blancos en Montevideo. Todos sabemos de casos similares en nuestro entorno.
7.- ¿ La desmovilización que Tabaré promovió fué planificada para no tener “oposición en las acciones y ser mas eficiente “? o los partidos actuaron en el mismo sentido por casualidad?
8.- Hoy dice Valenti: “ Hoy la verdad es revolucionaria “ para desentrañar lo que pasó. Acaso se olvidó o cree que olvidamos todas los agravios y mentiras que dijo él y DeSantiago sobre Mujica en las internas? Acaso fueron “compañeros “ en las internas el grupo hoy llamado Liber Seregni ? Para tener amigos así no hace falta tener enemigos.
Si hace falta una palabra para definir sería: sectarismo, que siempre estuvo presente desde el 84, es mas importante el grupo ( partido ) que el Frente Amplio . Por ser sectarios no les es posible visualizar a los de afuera, ni siquiera vieron que somos mas de un millón. Si, ceguera, aunque al momento de ocupar cargos para lo que no están calificados se les va. Un milagro.
9.- Se han quejado que los blancos votaron a colorados,( antes lo hicieron por nosotros), acaso pensaron atraerlos con candidatos comunistas? Que cuando hablan lo hacen no como F.A. sino como partido comunista. Es esa la forma que cuidar el voto “ prestado” del que eramos concientes?
10.- Los comité de Base, una farsa tolerada porque están en los estatutos del FA y que solo sirve para ser manipulado por el P.C. Como lo mostró el último congreso 6% de votos y 30 % en el Congreso, fue la risa de la oposición.
A los militantes de a pie no nos da risa y no vamos a los comité. Se puede seguir y seguir, en repuesta a la verdad que se revelará entre cuatro paredes.
Alguien podría decir que soy muy duro, hoy podría juntar mil firmas que avalan todo lo que digo.
En este punto debo decir que a 2 meses de ganadas las elecciones del 2005, escribí y divulgue internamente en el FA,via mail, un documento que ahora publicaré a continuación de este, incluso se lo mandé en aquel momento al Intendente Fonticiella.
Y lo llamé ¿Que Hacer ? El título fue una broma, lo escrito no.
Seguramente nadie lo leyó. NO pueden decir que no les avisé. Salto 11-5-2010
Que hacer ? Salto 27-7-2005 documento internoF.A. – no publicar
Nuestro frente Amplio, ( F.A.E.P.N.M.) está en una encrucijada, hemos cambiado la realidad política del País, para siempre y aun tenemos mas para conquistar.
Pero también ha cambiado la realidad en que hemos actuado durante muchos años, debemos acomodarnos a la nueva realidad. Surge la pregunta ¿Qué hacer ?
Si hemos cambiado la correlación de fuerzas política y estamos en proceso de transformar la realidad, también es cierto que nosotros como fuerza política hemos cambiado, cualitativa y cuantitativamente.
Es imprescindible que nos observemos, debemos analizar quienes somos hoy.
La visión que voy a dar, es personal y seguramente no exacta, pero tiene la virtud de ser una visión ,pretendidamente global, ya vendrán otras para complementarla o para negarla, así funciona la dialéctica y se avanza en el conocimiento, todo es positivo pues debemos : refundarnos.
Es tarea de todos., con mayor responsabilidad para los actores políticos de primer nivel , pero es un espacio donde todos debemos opinar y reformularnos.
Terminadas las elecciones, hay un gran silencio en el F.A., vemos, observamos, como se van procesando la acciones de gobierno, no opinamos y si lo hacemos es en voz baja.
Debemos preguntarnos: ?Quienes somos hoy ? Algo a investigar
Se ha modificado la correlación de fuerzas en la interna otra vez, no hay mas votos cautivos, el MPP con un crecimiento exponencial, es la minoría mayor, es bueno recordarlo, pues a veces se dice que el MPP es la mayoría , el único que es mayoría absoluta, unánime, es Tabaré.
¿Somos partido o somos movimiento ? Esta mezcla que nos identifica, que ha generado muchas discusiones, ha sido resuelto en esta elección Me animo a decir que el FAEPNM es en un 90 % movimiento y un 10 % partido. Es ese 10% el que gobierna con una actitud muy centralizada.
Es muy importante que veamos claro este aspecto de nuestra realidad., ya que de acuerdo a como definamos la tendencia en este aspecto, se moldeará nuestro futuro como organización.
Por ejemplo en Salto, cuanta gente participa en la vida de los partidos y cuanta no ?
Apenas un 10 % de nuestros votos son partidarios, el 90 % de la gente se mueve por fuera de los grupos organizados. Puede no gustar, debemos evaluarlo con herramientas científicas, para no equivocarnos y comenzar a tener algunas certezas, que nos permitan avanzar en los procesos democráticos y participativos.
La representatividad de los grupos y su valor en cuanto al resultado electoral, está cuestionado, si lo que digo fuera cierto,( puede no serlo), la respuesta a la enorme votación estaría en las personas que nos han representado en el acto electoral.
Si será importante poder dilucidar este aspecto de la realidad política, ello puede significar que nuestras formas organizativas no concuerdas con la realidad, que el mito de la democracia interna participativa deba de ser superado por una organización participativa y mas ajustada a la masividad de nuestros adherentes. Que en las próximas elecciones deberemos “preparar””identificar” con mucha antelación a nuestros candidatos.
Salto es un buen ejemplo de lo que afirmo, Ramón cargó sobre si, todo el peso de la elección, y Eduardo con perfil mas bajo, no atrajo votos externos al F.A.
Acaso es casualidad que el MPP concurra a las elecciones departamentales como “ los amigos del Pepe “ ¿?
Los votos conseguidos por el acuerdo 391,no son la suma de los votos de las partes integrantes , sino que son muchos más.
Muchos compañeros pasaron a ocupar puestos de dirección en el gobierno, si actúan bien, el proyecto político se fortalecerá y si lo hacen mal: ¿Cuál debe ser nuestra actitud? ¿Dónde está la militancia ?¡Que es actuar bien?
Cuales son los caminos para evaluar, si el rumbo es el correcto. ¿Cuál es nuestra guía ? Recordemos
LOS PRINCIPIOS
Desde siempre, estamos embarcados en un proceso de liberación Nacional, en lo individual y en lo colectivo. En lo personal, el disponer de mayores ámbitos de libertad lo podemos identificar como la capacidad individual de satisfacer las necesidades básicas de educación, salud, trabajo, vivienda, cultura, recreación, etc.. Eso no es suficiente, políticamente implica la posibilidad de participación en la construcción de una sociedad mas equitativa a través de la concertación (diálogo), la movilización y la aceptación del otro, del diferente que opina distinto (tolerancia)
A nivel Nacional el concepto de liberación, se expresa fundamentalmente en el avance de los procesos de disminución de la dependencia externa en la economía, la energía, lo tecnológico(expresado como tecnología adecuada) en comunicación y informática.
Existe pues. un camino para evaluar nuestros avances y retrocesos en lo político.
Guía, que también sirve para orientarnos en la acción, incluso a quienes están con la responsabilidad de gobierno.
Guía que está expresada en LAS BASES PROGRAMATRICAS DEL F.A.
Por supuesto que se retrocede para avanzar, pues el proceso no es lineal. Aunque los precios a pagar pueden ser muy altos. Ahora que se ha ganado, esa lógica (..con sapos y culebras...)ya no corre más, pues van a ser nuestras acciones de gobierno, nuestra actitud participativa lo que nos hará permanecer o no en el gobierno. Solo nos queda un camino: avanzar en los procesos de democratización, de participación, de transparencia ,etc..cuidando cada voto “prestado”
Gobierno- Pueblo Nnal. 2/4
Esta presencia dual: gobierno-pueblo, ha generado una nueva contradicción, entre quienes administran y quienes son administrados, como siempre, pero ahora somos gobierno..
Se ha manifestado desde el gobierno,como una total falta de comunicación con la población sobre las acciones emprendidas, en la continuada aparición de figuras políticas en la prensa con declaraciones no concertadas y cuestionadoras de otros sectores del gobierno (enfrentamientos internos a través de la prensa ) y en declaraciones y acciones muy infelices :Gargano “ ..”Sanguinetti Colocó a 40, Yo solo nombro a 19 ..” La ministra de Salud:”.. Acá todos entramos por la ventana...” Continuó con la ventana abierta. Astori :.a los de DGI “.. Les vamos a duplicar el sueldo (a los empleados), porque ya están trabajando para empresa privadas..” .
Los principios dicen que: todos los cargos técnicos serán llenados por concurso, que si hay corruptos no deben de ser premiados sino sustituidos.
Desde el pueblo frenteamplista tenemos una absoluta quietud, inmovilidad , que expresa una contenido disconformidad o un no saber que es lo correcto a hacer.
Una actitud de los partidos del FA, complaciente, sectorizada, con defensa a capa y espada de sus representantes en el gobierno, donde es claro que es mas importante el sector que lo global. Se ha observado un claro clientelismo político en la interna, donde solo son aptos aquellos que pertenecen al grupo del responsable.
Esta contradicción partidos- movimiento, pone de manifiesto al llegar al gobierno, que todos los cargos son ocupados por los partidos que son los interlocutores naturales y simultáneamente hay una enorme masa frenteamplista y de quienes nos prestaron el voto que observan expectantes, balconeando sin participación. ¿Estamos gobernados por una minoría cerrada ?
Debemos recordar también, que desde que Seregni abandonó la dirección del F.A. no existe un discurso sobre la línea política , solo el “Pepe” ha realizado aportes en el último año, de valor general.
El tema del agua, muestra otra instancia de esta contradicción aun sin resolver. Frenteamplistas, jugándose a todo o nada, se enfrentaron al gobierno desconociendo que es al Ejecutivo al que le corresponde fijar +los plazos y los mecanismos por los cuales se van a solucionar dichos problemas y que es en el presupuesto donde se reflejan las nuevas políticas y las verdaderas posibilidades de acción. La declaraciones de Rubio, (“yo propuse expropiar..” ) solo aumentó la confusión general.
A nivel institucional, las dos últimas modificaciones de la Constitución,(con el voto en contra del F.A.) han fortalecido la figura del presidente en detrimento del parlamento, ello ha servido, para que el Presidente realice actuaciones que no responden al plan de Gobierno del F.A. sino a sus propias visiones ( aborto, envío de su esposa al Vaticano, etc. ), sin que nadie del F.A. le saliera al cruce..
A nivel departamental se expresa algo similar, Fonticiella ha actuado en forma discrecional y solitaria.
Se le ha cuestionado el nombramiento del hijo,( Tabaré nombró al hermano),la confianza política se ha transformado en confianza familiar.
El poder del centralismo montevideano se hizo sentir, otra vez, en alguna designación. (hospital)
A su vez, debemos comprender, que al asumir tamaña responsabilidad de gobierno, quien la ejerce, desea tener garantías máximas, no tiene suficiente confianza en sus aliados políticos (PS-PC), pues ella, la confianza, no se ha nutrido en las instancias previas, donde solo se pensó en ganar,( son los altos costos que mencionábamos antes), por lo que hoy, se rodeó de personas confiables para él, incluido un votante Blanco.?¡ (Machado)
Aun hoy, el partido Comunista en su audición radial se identifica como “integrante de la 391..”, marcando a fuego la diferencia entre quienes fueron mayoría (ganaron) y quienes fueron minoría dentro del F.A..
Flaco favor a la unidad y a su propia historia.
Estas actitudes, mas el poco o ningún peso político de la Mesa del F.A y la formación despareja de la mayoría de los ediles, no le dan al Intendente seguridades y se puede concluir que al actuar solo, lo hace por su propia seguridad y la del proyecto político.(el suyo).
El perfil de Ramón es muy parecido al de Malaquina: extremadamente individualista, desconfiado, cree que lo puede hacer todo, no delega, todo debe de pasar por él, (fue también la razón por la que se ganó), confía solo en el equipo que lo acompañó siendo Diputado y en el PDC,, su posibilidad de cometer errores o de no tener respuestas se amplificará, o su actuación se reducirá al mínimo por precaución.
Es tarea del F.A. incidir en la modificación de esa actitud, no con palabras sino con organización, generando propuestas viables.
Existen contradicciones históricas en el F.A.:Por un lado el enfrentamiento: Universitarios y no universitarios y por otro y consecuente con el primero : políticos – técnicos. Hace 20 años propuse para solucionarlo: que la primera línea de ediles, fuera política y la segunda fuera técnica., no tuve suerte.
Hoy en todos los niveles se ha optado otra vez, por los políticos.
I:M.S. 3/4
Dijo el Pepe Mujica :
” se puede haber militado 40 años y ello no significa que se sea apto para gobernar..”
La Intendencia Municipal, con 1500 empleados es la empresa mas grande del departamento, su gestión implica fundamentalmente :manejo de personal . La distribución del presupuesto así lo indica.
El designar una sola persona en un cargo de dirección, que no tiene conocimiento previo del área, que jamás ha manejado personal, provocará que el aparato burocrático lo trague, que los funcionarios, le acumulen problemas uno encima del otro neutralizándolo, en la búsqueda de mantener privilegios ya adquiridos.
La etapa de la transición, tan publicitada, no cumplió sus fines, los partidos enviaron gente con fines solo políticos, que no estaban vinculados a los programas de gobierno ya elaborados, fue absolutamente ineficiente y lesivo para quienes trabajaron mas de un año en los programas. Muchos consideran que para ganar no hace falta programa, pero, sin programa no se puede gobernar.
Se puede flotar, no avanzar.
Sirvió para que algunas personas importantes(?¿) en lo político, fueran tenidas en cuenta por el Intendente y no se utilizó el tiempo, para formar a los futuros nuevos jerarcas. No `podemos continuar con que recién comenzamos, pues, hace 34 años empezamos y15 años que gobernamos Montevideo.
Si el 80 % del presupuesto se va en sueldos, que hoy se pueden considerar de privilegio que toda la población paga, la eficiencia de la actual administración necesariamente deberá observarse en la eficiencia de su personal. Al funcionario municipal debe quedarle muy claro, como a todo funcionario público, que valores, aptitudes y actitudes debe poseer, para poder continuar con esa actividad, a mi juicio esos valores ,deben de ser evaluado cada 2-3 años.
Este necesario un cambio positivo, de actitud del funcionario, es una tarea de profesionales, así como el uso de estrategias que el jerarca de cada área, deberá desarrollar en su relacionamiento con el personal.
LOS CAMBIOS
Si el jerarca está absorbido por la función, como vamos a realizar innovaciones?
En primer lugar no dejándolo solo, en segundo lugar con la formación de equipos de apoyo paralelos que profundicen el conocimiento de la situación, para promover los cambios con el compromiso de la población.
Complementar la acción política con la acción técnica superando la contradicción planteada. Acción política con eficiencia técnica.
Ejemplo: El Ómnibus
Problema :rotura de vidrios >> participación de los frenteamplistas y otros para individualizar en el barrio a los autores, comprometer a la población con el servicio.( participación) Concertar con ella el diseño de los recorridos horarios y cuidado de las calles por donde circulan. Etc. recordar que el vehículo vacío gasta lo mismo que lleno, la política ha de ser que vaya lleno.
Pero en otro nivel, podemos generar programas vinculados al programa de gobierno: Ahorro de energía, no contaminación, generación de fuentes de trabajo) a través de : sustitución de la flota , producción y uso de gas metano, obtener por convenios vehículos micros en desuso de Canadá ( US$ 1.000,00 c/u ), todo esto a mediano o largo plazo.
Tenemos gente capacitada para realizar este tipo de estudio, en cada área, posibles, reales, démosle participación a los frenteamplistas y a aquellos que no lo son. Se trata de problemas departamentales, de todos.
SI existe una canasta de proyectos viables, es posible conseguir financiación. Si no hay proyectos, no se podrá hacer nada. En cada área es posible trabajar en lo cotidiano y en lo que será innovador.
Hay una carta que Ramón aun no ha jugado, el ser demócrata cristiano, le da acceso a financiamientos externos que solo él puede conseguir, siempre que existan proyectos viables.
Ejecutivo – Legislativo Mpal.
Hay 2 elementos que los vincula: 1.- La Constitución :La junta controla, el Intendente actúa. , esto NO es negociable 2.-El Programa de Gobierno Nacional, las bases programáticas, y el programa departamental, Aquellos temas no incluidos en el Programa , deberán ser acordados .
La transparencia integra el Programa, no es negociable. ( la actitud con respecto a la investigadora fue vergonzosa) y contraria a las bases programáticas.
Todos ya sabemos lo que digo, pero es necesario explicitarlo, debe quedar claro para todos los actores.
Nuestros ediles deberán ser los intermediarios entre la gente, el barrio y el Intendente- Los posibles enfrentamientos en la bancada se deben solucionar con el programa de Gobierno Nacional, allí está lo esencial. También han de ser los comunicadores hacia la población, de las acciones de gobierno, de los avances. Hoy, este rol no lo cumple nadie. Debemos cuidar cada voto obtenido. Esa es hoy la función d ellos Partidos y militantes.
La estructura barrial del P.Col.. está intacta, el Cte- de base se debe desplazar hacia las comisiones vecinales, interlocutoras con los ediles y los técnicos para la búsqueda de soluciones a problemas del barrio.
El Parlamento- el rol de la Diputada -
Siempre se ha dicho, que el F.A. presentó 300 proyectos:¿donde están? Se tiene la sensación que no se hace nada. Lacalle: “ .. no hay oposición porque no hay acciónes de gobierno..”
Es nuestra responsabilidad que esa visión de la gente cambie, es función del equipo de diputación, generar información permanente sobre las acciones de gobierno en relación al programa del F:A: iy los ediles serán los encargados de llevarlo a los barrios.
No cuestiono aún, lo hace la diputada, que realiza informes en la prensa en forma contínua, sino que se deben programar acciones complementarias para potenciar su acción.
El Plan de Emergencia 4/4
Originalmente el gran tema del primer año de gobierno, ha demostrado en 100 días ser un fracaso- su gestión se realiza en contra de todos los principios del F.A. – centralizado, no participativo, no eficiente, burocrático, sin los pies en la tierra. Ha rechazado todo conocimiento previo, ha rechazado la información existente en las escuelas, en los comedores, en los centros de ayuda, en las intendencias.
Su metodología es arbitrariamente compleja e inadecuada, no ajustada a la necesidad de dar respuestas ya. En Salto el aparato barrial del P. Colorado ya está en marcha nuevamente, da la impresión que nosotros se lo vamos a financiar a $ 1300,00 por mes.
Ayuda, sin acción política ¿para que sirve?
Pudimos y debimos socavar el andamiaje barrial del P. Colorado de100 comisiones vecinales, el plan de emergencia debió ser el vehículo, tenemos gente en cada manzana para hacerlo efectivo y justo, no lo hicimos.
La mística frenteamplista, es lo que nos ha traído hasta acá, como hacemos para que renazca?
Tabaré no se comunica con el pueblo, Ramón tampoco, solo el pueblo del F.A. la militancia, será capaz de generarla, solo así las innovaciones, los cambios, serán posibles. El Plan de Emergencia era un buen instrumento para mantener viva, en la población, la llama de la esperanza.
Si no conseguimos avances en la conciencia política de la población, estaremos haciendo asistencialismo puro. Por ello, el protagonista debe ser el pueblo organizado, que recibe ayuda y se autogestiona, que controla.
Es tarea para los ediles y los comité de base en cada lugar, que deben pasar a trabajar en la comisión vecinal.
La prensa
No tenemos prensa, los semanarios existentes, nos permiten quejarnos, opinar, pero no introduce ni línea política, ni la generación de acciones políticas, sin duda que el hermetismo de los partidos, su ceguera y oídos sordos actual ayuda bastante.
Es imprescindible la gestación, de una prensa sencilla, para lectura masiva, gratuita, o casi, que le de a la población, la comunicación que está faltando y al militante un instrumento de trabajo.
La formación de cuadros políticos
Tanto a nivel Nacional como Departamental, existe una ocupación de lugares, muy grande, por parte de dirigentes históricos. La vida que es dialéctica, que es cambio, que es movimiento, requiere de la permanente formación de cuadros, y la voluntad de los dirigentes de aceptar el recambio como natural.
Insólitamente son aquellos con formación marxista, quienes más han permanecido.
El futuro exige otra actitud, y allí se plantea un dilema que también es una respuesta:
¿ Como formamos a los nuevos dirigentes?
Como comunistas, socialistas, demócrata cristianos? O teniendo en cuenta la realidad, viendo la fortaleza de nuestro Frente Amplio formamos dirigentes frentistas
? Unitarios o sectorizados?.
He dicho que es una respuesta, pues responde al porque, los partidos no consiguen militantes.
¿ En el momento histórico que vivimos ¿ que militante necesitamos? Para que F.A.?
La respuesta a la dualidad partido-movimiento:¿ no será?:
una idea-un programa- un partido ¿ a mediano plazo.
Un buen comienzo es empezar por disminuir la cantidad de grupos.-
Final.
ESTE DOCUMENTO incompleto, posiblemente inoportuno, que a veces expresa cosas muy conocidas –
.ES PARA REPENSARNOS, REFUNDARNOS –sin apuros–sin miedos al CAMBIO- no es posible querer cambiar la realidad y que no ocurra lo mismo en la interna, con la organización.
DEBEMOS POSICIONARNOS COMO GOBIERNO POPULAR- DEFENDIENDO CADA VOTO YA- CADA FRENTEAMPLISTA DEBE SENTIR QUE TIENE UN LUGAR PARA PARTICIPAR – CON FELICIDAD –PORQUE – EL OBJETIVO DE LIBERACIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVO ESTÁ EN PROCESO - EN CONSTRUCCIÓN - ENTRE TODOS-
Seguramente no están todos los temas, algunos estarán mal planteados, otros dirán cosa que a alguien no le guste, pero es necesario avanzar con objetividad, cualquiera sea el punto de partida.
A mi juicio se requiere. un programa de acción política POST-ELECTORAL. con propuestas, para la gestión de gobierno, de movilización política, es tarea de la dirección política del departamento.
salto 10-09-05 arq. j.m. gomez g.
Los procesos democráticos Participativos en el F. A. luego de las elecciones 1 arqgomezgutierrez.@yahoo.com.ar octubre-2005
La relación partido –movimiento, en esta última elección, ha tenido su tercera versión, en la primera fue el P_S: el beneficiado con la confianza popular. En la segunda fue la 2121 y Astori recibió el respaldo, es la tercera fue el PEPE Mujica ,el MPP , quien recibió la mayoría relativa.
Es claro que si en el apoyo a la 90 se manifestaba un apoyo programático, y a la forma de hacer política del PS, Ahora ya No es así, se ha acentuado el apoyo al liderazgo, de Astori primero y al PEPE y obviamente a Tabaré, después.
Es claro también que al aumentar los votos en forma vertiginosa el voto cautivo partidaria es absolutamente minoritario.
Desde el punto de vista, del ejercicio democrático del voto, los partidos han perdido en forma acelerada su preeminencia y representatividad para el votante. Dicho en otras palabras, los procesos de participación democrática de los ciudadanos, han reducido el rol de los partidos en el proceso y ha aumentado proporcionalmente el voto frenteamplista a secas, que varía hacia uno u otro lado en función del castigo o premio que se pretenda expresar en el sufragio.
Los partidos deberán acondicionarse para hacer participativa la gestión, con aquellos que no pertenecen al partido ,que son la mayoría., o perderán definitivamente su representatividad. Y no serán funcionales a la realidad política.
Otra versión del mismo fenómeno es que ha aumentado la cantidad de listas en cada elección, con cada vez mas sectores, (en Salto se presentaron 17 listas, en el 84 fueron 7 listas).
Se puede afirmar que los votantes del F:A., no se sienten representados por los partidos fundacionales, estando a la búsqueda de nuevas posibilidades, generando una gran dispersión del poder. Lo podemos ver, como una tendencia fuerte.
La aparición de prensa frenteamplista no partidaria, es otra versión de la realidad que exponemos.
Ante este planteo, es imperativo realizarnos la pregunta:
¿ La actual forma organizativa del F:A:, es adecuada, funcional , a la realidad política interna ?,
¿A la búsqueda de transparencia y participación?
Las continuas disputas por el poder entre los grupos del F.A.
¿ Son causa o consecuencia del fenómeno analizado?
El partido es una herramienta, todos los partidos lo han dicho siempre, se podría aceptar que por diferencias ideológicas, existan 3-4 grupos diferenciados.
¿Porque la realidad multiplica por 4 dicha cifra ¿
Parece que dichas herramientas están entrando en desuso, porque entre todos hemos, generado una nueva herramienta, que sin duda supera todo lo conocido en la historia política del País:
El frente Amplio.
El votante lo tiene claro, los partidos no. El votante vota y apoya fervientemente, bases programáticas, el partido también, pero con un agregado: Desea aumentar sus cuotas de poder, mas allá de lo programático.
Esto ocurre cotidianamente a nivel Nacional y Departamental, antes y después de las elecciones.
Antes de las elecciones hemos presenciado la vergonzosa campaña de alianzas, donde 3-6 personas deciden quien va a ganar, quien va a ocupar uno u otro cargo, solo es matemáticas, practicamos el viejo pacto del chinchulín, que hemos criticado y que mantuvo a blancos y colorados en el poder por muchos años.
Es vergonzoso, porque no es democrático, no es participativo, no es transparente. 2
Cada grupo que ha asumido responsabilidad de gobierno, solamente confía en las personas del mismo grupo, véase el plan de emergencia, por ejemplo, o a la I. M. de Salto.
Esta actitud que se olvida de lo programático, de la búsqueda de la democratización de los procesos, su transparencia y participación de la gente, tiene consecuencias que los partidos políticos del F.A. hoy recogen:
La gente no confía en ellos, el poder por el que tanto luchan, es efímero.
Tenemos muchos, muchos votos prestados, que también están observando.
La quietud de los grupos y el comienzo de la movilización de las bases, expresan conformidad por un lado y desconformidad por el otro.
Las estructuras partidarias no se adecuan, a la realidad política del F.A. Esta contradicción entre fuerzas organizadas y votantes- adherentes del F:.A, está en un momento de gran tensión.
En todas las elecciones nacionales, los partidos de Montevideo, en su lucha por mas espacios, han utilizado al interior groseramente, han generado divisiones que no existían, han obligado a uniones y alianzas que no deseaban, en todas las elecciones sin excepción- destruyeron la unidad que por su dimensión física existía en el interior en cada centro poblado.
La disputa por el poder, también se expresa en el copamiento de los comité de base que desde hace mucho han perdido sentido- solo concurren quienes pertenecen a un grupo (p.C.) para asegurar un voto mas- no hay democracia –ni se buscan caminos--
La necesidad del apoyo unánime de los votantes al gobierno de Tabaré, la necesidad de mantener cada voto ganado para poder continuar en el gobierno luego de los 5 años, exige una acción programada del F.A. que tienda a la búsqueda de caminos democráticos y participativos, que comprometan a la población con la acción de gobierno, mas allá de los partidos que hoy, no son una herramienta útil para este fin.
La única herramienta que está fuerte hoy es el F.A., cada disputa Inter.-grupo, solo la debilita.
Es hora que cada partido, analice su propia viabilidad en la realidad que vivimos.
Cuanto de democrático participativo hay en sus entrañas.
¿Cuantos deciden ¿ ? en representación de cuanta gente ?
¿ Sus principios fundacionales, en la realidad de hoy, son vigentes todos ? o
¿Pueden ser un obstáculo para el desarrollo del proyecto colectivo QUE ES SU PROPIA CREACIÓN , nuestro F,A, ?
El gobernar para cambiar la realidad, ¿no implica el cambio en la estructura organizativa ¿
Contestar estas preguntas que la realidad plantea, puede llevar años, solo si nos planteamos la pregunta HOY.
Podemos continuar así: lo democrático- participativo solo para las elecciones, constituirnos (los partidos) en los representantes del pueblo, pero eso ya lo hicieron los colorados y blancos siempre, dijimos antes y ahora, que no lo compartimos.
Salto- octubre2005 Arq.gomezgutierrez@yahoo.com.ar
jueves, 13 de mayo de 2010
+ Presidente que habla de Educacion, conocimiento y disfrute
Uno siente que le tocó en suerte vivir un hito en la historia.
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos
los libros del mundo. Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública. Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines. Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros "La única lucha que se pierde, es la que se abandona. Hasta la victoria siempre !!!
Palabras de José Mujica Presidente Uruguayo
Se están abriendo las puertas de todas las bibliotecas y de todos los museos; van a estar a disposición, todas las revistas científicas y todos
los libros del mundo. Y probablemente todas las películas y todas las músicas del mundo.
Es abrumador.
Por eso necesitamos que todos los uruguayos y sobre todo los uruguayitos sepan nadar en ese torrente.
Hay que subirse a esa corriente y navegar en ella como pez en el agua.
Lo conseguiremos si está sólida esa matriz intelectual de la que hablábamos antes.
Si nuestros chiquilines saben razonar en orden y saben hacerse las preguntas que valen la pena.
Es como una carrera en dos pistas, allá arriba en el mundo el océano de información, acá abajo preparándonos para la navegación trasatlántica.
Escuelas de tiempo completo, facultades en el interior, enseñanza terciaria masificada.
Y probablemente, inglés desde el preescolar en la enseñanza pública. Porque el inglés no es el idioma que hablan los yanquis, es el idioma con el que los chinos se entienden con el mundo.
No podemos estar afuera. No podemos dejar afuera a nuestros chiquilines. Esas son las herramientas que nos habilitan a interactuar con la explosión universal del conocimiento.
Este mundo nuevo no nos simplifica la vida, nos la complica..Nos obliga a ir más lejos y más hondo en la educación.
No hay tarea más grande delante de nosotros "La única lucha que se pierde, es la que se abandona. Hasta la victoria siempre !!!
Palabras de José Mujica Presidente Uruguayo
martes, 11 de mayo de 2010
+ + Faltan pocos días para abonar con descuentos.Curso en Salto de Juegos
Para los interesados en curso de juegos del 22 de mayo en Salto
Depositar en Nro. de cuenta BROU 178 0037263 Silvia Suárez.
Guardar comprobante de depósito, avisar por mail detallados abajo, que se deposito presentar el día del curso
Profesores, Maestros, Animadores
Antes del 15 de mayo $ 350
Luego $ 450
Socios de Asociación de profesores Educación física de Salto
Descuento exclusivo , antes del 15 de mayo $300.
Luego $ 350
Detalles en :
http://chelohenigbis.blogspot.com/2010/05/curso-en-salto-22-de-mayoel-juego-bajo.html
CURSO “EL JUEGO BAJO DIFERENTES PERSPECTIVAS”
Dirigido a Profesores, Maestros, Animadores….
Sábado 22 de Mayo ciudad de Salto
Disertantes:
Prof. Roger Silva
Profesor de ISEF desde 1997, a la fecha, actuando en las cátedras de Juegos 1er nivel, Recreación 3er nivel, Juego y Cultura 4to nivel, Campamentos 3º 3er nivel, Integró el equipo de Dirección de dicho instituto, Se desempeño como Secretario de la Juventud de la Intendencia Departamental de Paysandú 2007 y 2008.
Prof. Fernando Henig
Profesor de Instituto Formación Docente Trinidad y Durazno Asignatura: Expresión corporal y Lenguaje expresivos.
Director Plaza de Deportes Sarandi del Yi.
Prof. Gerardo Henig
Especializado en Pedagogía de la Motricidad(Asociation Internationaledes Escoles Superiores de Education Physique), Prof.de ISEF en asignaturas: Teoría y Practica Docente Escolar e Inicial ( 92-01) y Educación física Básica, Inst. For. Doc. Pay. Expresión corporal año 99, Equipo Dirección ISEF 97-01. Director Plaza de Deportes Salto
Temario:
• Abordar y valorar el juego como herramienta insustituible para
facilitar los aprendizajes.
• Vivenciar e incorporar estrategias lúdicas, que le permitan al
docente llevarlas adelante en su quehacer cotidiano.
• Integración Curricular, a través del desarrollo del conocimiento en
clases de Educación física en Nivel Inicial, mediante el juego.
• Recréate en tu propia naturaleza, recordando y practicando el
salvaje mundo del niño que habita en ti, el que subyace muchas
veces oculto en el tumulto de lo condicionamientos sociales y en
las creencias impuestas que solo frenan los impulsos
espontáneos, naturales y creativos que tienes en ese corazón de
niño… que clama volar con las fantasías de ese genio inocente
que permite disfrutar cuanto uno haga en la vida.
Como un juego… como un niño, no?”
Apoya n:Universidad Católica Sede Salto
Asociación de Profesores Ed. Física Salto- APREF
De Interés de Inspección Departamental DINADE Salto
Inscripciones: tel 073-24081 cel. 094352281 094522810
chelohenig@gmail.com, janicesuarez@gmail.com
Costo $ 450, antes del 15 de mayo $ 350
Descuento exclusivo Asociación Profesores Salto $ 350 , antes del 15 de mayo $ 300
Lugar: Universidad Católica
Salón de Casa Diocesana –Auditorio San Pablo
( 25 Agosto 91 Casi Artigas –frente a plaza Artigas)
- 8.00 a 9.00 Horas - Acreditaciones
- DESARROLLO DE 9 Hs.-12 Hs. Y 14 Hs. A 18 Hs.
Depositar en Nro. de cuenta BROU 178 0037263 Silvia Suárez.
Guardar comprobante de depósito, avisar por mail detallados abajo, que se deposito presentar el día del curso
Profesores, Maestros, Animadores
Antes del 15 de mayo $ 350
Luego $ 450
Socios de Asociación de profesores Educación física de Salto
Descuento exclusivo , antes del 15 de mayo $300.
Luego $ 350
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CURSO “EL JUEGO BAJO DIFERENTES PERSPECTIVAS”
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Sábado 22 de Mayo ciudad de Salto
Disertantes:
Prof. Roger Silva
Profesor de ISEF desde 1997, a la fecha, actuando en las cátedras de Juegos 1er nivel, Recreación 3er nivel, Juego y Cultura 4to nivel, Campamentos 3º 3er nivel, Integró el equipo de Dirección de dicho instituto, Se desempeño como Secretario de la Juventud de la Intendencia Departamental de Paysandú 2007 y 2008.
Prof. Fernando Henig
Profesor de Instituto Formación Docente Trinidad y Durazno Asignatura: Expresión corporal y Lenguaje expresivos.
Director Plaza de Deportes Sarandi del Yi.
Prof. Gerardo Henig
Especializado en Pedagogía de la Motricidad(Asociation Internationaledes Escoles Superiores de Education Physique), Prof.de ISEF en asignaturas: Teoría y Practica Docente Escolar e Inicial ( 92-01) y Educación física Básica, Inst. For. Doc. Pay. Expresión corporal año 99, Equipo Dirección ISEF 97-01. Director Plaza de Deportes Salto
Temario:
• Abordar y valorar el juego como herramienta insustituible para
facilitar los aprendizajes.
• Vivenciar e incorporar estrategias lúdicas, que le permitan al
docente llevarlas adelante en su quehacer cotidiano.
• Integración Curricular, a través del desarrollo del conocimiento en
clases de Educación física en Nivel Inicial, mediante el juego.
• Recréate en tu propia naturaleza, recordando y practicando el
salvaje mundo del niño que habita en ti, el que subyace muchas
veces oculto en el tumulto de lo condicionamientos sociales y en
las creencias impuestas que solo frenan los impulsos
espontáneos, naturales y creativos que tienes en ese corazón de
niño… que clama volar con las fantasías de ese genio inocente
que permite disfrutar cuanto uno haga en la vida.
Como un juego… como un niño, no?”
Apoya n:Universidad Católica Sede Salto
Asociación de Profesores Ed. Física Salto- APREF
De Interés de Inspección Departamental DINADE Salto
Inscripciones: tel 073-24081 cel. 094352281 094522810
chelohenig@gmail.com, janicesuarez@gmail.com
Costo $ 450, antes del 15 de mayo $ 350
Descuento exclusivo Asociación Profesores Salto $ 350 , antes del 15 de mayo $ 300
Lugar: Universidad Católica
Salón de Casa Diocesana –Auditorio San Pablo
( 25 Agosto 91 Casi Artigas –frente a plaza Artigas)
- 8.00 a 9.00 Horas - Acreditaciones
- DESARROLLO DE 9 Hs.-12 Hs. Y 14 Hs. A 18 Hs.
viernes, 7 de mayo de 2010
+ Una entrevista a Isabel Allende, interesante
Allende y el legado de su hija: "Uno sólo tiene lo que da"
Novela. Acaba de editarse en EE.UU. "La isla bajo el mar"
NUEVA YORK | S. RATNER-ARIAS / AP
Al igual que Alejo Carpentier cuando escribió "El reino de este mundo", Isabel Allende se fascinó con la historia de Haití, sus desgracias y sufrimientos, que reflejó en su más reciente novela "La isla bajo el mar".
Pero aunque la escritora chilena considera importante que el país más pobre del continente esté en la noticia, no quiere que su libro se considere obra del oportunismo debido al terremoto devastador que conmovió Haití. "Es una coincidencia terrible``, dice la autora de éxitos editoriales como La casa de los espíritus en Nueva York.
"Me sentí mal de que el libro fuera a salir ahora (en inglés) y pudiera parecer como un aprovechamiento de las circunstancias, pero por otra parte me parece tan importante que Haití esté en las noticias, que esté en el mapa otra vez y que la gente esté hablando de Haití, que es un país realmente maravilloso y necesita ayuda``, expresó Allende, de 67 años. "Pero no ayuda que le regalen cosas. Haití necesita manejar su propio destino y eso es lo que la gente quiere hacer``.
La idea original para la novela era situarla en Nueva Orleans, pero su investigación terminó en la isla. "Me di cuenta que el sabor francés de Nueva Orleans, la cocina, el vudú, muchas de las costumbres vienen de 10.000 refugiados que salieron de Haití durante la revolución de los esclavos a finales del 1700, comienzos del 1800, y muchos llegaron a Louisiana``, relató. "Entonces empecé a investigar las circunstancias que los obligaron a salir y así di con la revolución haitiana, que es fascinante``.
El libro, cuya edición en inglés acaba de ver la luz en Estados Unidos, sigue a Zarité Sedella, una esclava en el Saint-Domingue (Haití) de finales del siglo XVIII que tuvo la buena fortuna de no conocer el agotamiento de las plantaciones de caña ni la asfixia y el sufrimiento de los trapiches, porque siempre fue una esclava doméstica.
"Este libro está colocado hace 200 años (pero) el tema de la esclavitud tiene una vigencia horrenda hoy``, lamentó Allende. "Hay 27 millones de esclavos en el mundo hoy día ... y no estamos hablando de las niñitas en los burdeles de Camboya solamente, sino de gente que está en servidumbre de deuda, por generaciones a veces; aldeas completas que trabajan en agricultura, en la pesca, en la madera y de toda clase de `sweatshops` (fábricas en las que se explota a los trabajadores) en las que la gente trabaja en condiciones de esclavitud``.
"Cuando hay tanta pobreza, cuando hay tanto abuso, yo creo que eso hay que decirlo lo más que se pueda. Crear consciencia sobre eso``, afirma. "Hoy (estos esclavos) son desechables, como los vasos de papel. Te puedes comprar una persona por 20 dólares, 30 dólares. En Haití... hay 300.000 niños que son esclavos domésticos, algunos de cinco, seis años. Y ni siquiera los venden, los regalan porque los padres no los pueden alimentar``.
PROCESOS. La investigación le tomó unos cuatro años. Escribirlo, uno más. "Cuando empiezo a escribir lo que tengo es el tiempo y el lugar bien investigado. Tengo toda la documentación sobre lo que pasó en ese momento en ese lugar y nada más``, dice. "Me demoré como dos años en tener la materia prima, pero no pude escribir el libro porque no tenía a Zarité, no tenía la voz de ella, todavía estaba como muy cruda la historia``, explicó. "Un día la verdad es que no sé si soñé con ella o se me apareció cuando estaba meditando, pero la vi entera. Y ya cuando tuve a Zarité con su personalidad, con su cuerpo, su cuello largo, sus manos elegantes, su voz, pude escribir el libro fácilmente``.
Zarité, al igual que muchas de las mujeres a las que ha dado vida en sus páginas, está llena de fuerza, sensualidad y heroísmo. "Yo no invento las mujeres. He trabajado toda mi vida con mujeres y para mujeres. Las conozco bien y si tú me preguntas dónde hay mujeres débiles no sé, porque la mayoría tienen vidas difíciles y son la mayoría muy fuertes``, dice la autora de Eva Luna.
"A veces dos personas me sirven para un personaje y en el caso de Zarité yo creo que la gente que vivió hace 200 años no es diferente a la de hoy. Todos sentimos las emociones de la misma manera: el amor, el odio, la codicia, el sufrimiento, el dolor, la separación. Todos sufrimos igual``.
Y aunque sabe muy bien de sufrimiento -perdió a su hija Paula, a quien le escribió un famoso libro- afirma estar agradecida de la vida que ha tenido.
"Yo creo que es muy poca la gente que puede pasar por la vida sin haber sufrido. Y mi sufrimiento no es diferente al de otros ni es mayor. Celebro cada día y creo que lo que llevó a mi hija, el mantra de mi hija, la frase de mi hija que la mantuvo actuando durante los 28 años de su vida era que uno sólo tiene lo que da``, dijo. "Cuando llamaba a mi hija que era psicóloga por teléfono pa` contarle algún problema le decía, `¿Qué hago Paula?` Me decía, `Mamá, ¿qué es lo más generoso que se puede hacer en este caso?` Y eso siempre sirve. Si tú haces lo más generoso que puedas hacer en ese caso generalmente las cosas salen bien`
Novela. Acaba de editarse en EE.UU. "La isla bajo el mar"
NUEVA YORK | S. RATNER-ARIAS / AP
Al igual que Alejo Carpentier cuando escribió "El reino de este mundo", Isabel Allende se fascinó con la historia de Haití, sus desgracias y sufrimientos, que reflejó en su más reciente novela "La isla bajo el mar".
Pero aunque la escritora chilena considera importante que el país más pobre del continente esté en la noticia, no quiere que su libro se considere obra del oportunismo debido al terremoto devastador que conmovió Haití. "Es una coincidencia terrible``, dice la autora de éxitos editoriales como La casa de los espíritus en Nueva York.
"Me sentí mal de que el libro fuera a salir ahora (en inglés) y pudiera parecer como un aprovechamiento de las circunstancias, pero por otra parte me parece tan importante que Haití esté en las noticias, que esté en el mapa otra vez y que la gente esté hablando de Haití, que es un país realmente maravilloso y necesita ayuda``, expresó Allende, de 67 años. "Pero no ayuda que le regalen cosas. Haití necesita manejar su propio destino y eso es lo que la gente quiere hacer``.
La idea original para la novela era situarla en Nueva Orleans, pero su investigación terminó en la isla. "Me di cuenta que el sabor francés de Nueva Orleans, la cocina, el vudú, muchas de las costumbres vienen de 10.000 refugiados que salieron de Haití durante la revolución de los esclavos a finales del 1700, comienzos del 1800, y muchos llegaron a Louisiana``, relató. "Entonces empecé a investigar las circunstancias que los obligaron a salir y así di con la revolución haitiana, que es fascinante``.
El libro, cuya edición en inglés acaba de ver la luz en Estados Unidos, sigue a Zarité Sedella, una esclava en el Saint-Domingue (Haití) de finales del siglo XVIII que tuvo la buena fortuna de no conocer el agotamiento de las plantaciones de caña ni la asfixia y el sufrimiento de los trapiches, porque siempre fue una esclava doméstica.
"Este libro está colocado hace 200 años (pero) el tema de la esclavitud tiene una vigencia horrenda hoy``, lamentó Allende. "Hay 27 millones de esclavos en el mundo hoy día ... y no estamos hablando de las niñitas en los burdeles de Camboya solamente, sino de gente que está en servidumbre de deuda, por generaciones a veces; aldeas completas que trabajan en agricultura, en la pesca, en la madera y de toda clase de `sweatshops` (fábricas en las que se explota a los trabajadores) en las que la gente trabaja en condiciones de esclavitud``.
"Cuando hay tanta pobreza, cuando hay tanto abuso, yo creo que eso hay que decirlo lo más que se pueda. Crear consciencia sobre eso``, afirma. "Hoy (estos esclavos) son desechables, como los vasos de papel. Te puedes comprar una persona por 20 dólares, 30 dólares. En Haití... hay 300.000 niños que son esclavos domésticos, algunos de cinco, seis años. Y ni siquiera los venden, los regalan porque los padres no los pueden alimentar``.
PROCESOS. La investigación le tomó unos cuatro años. Escribirlo, uno más. "Cuando empiezo a escribir lo que tengo es el tiempo y el lugar bien investigado. Tengo toda la documentación sobre lo que pasó en ese momento en ese lugar y nada más``, dice. "Me demoré como dos años en tener la materia prima, pero no pude escribir el libro porque no tenía a Zarité, no tenía la voz de ella, todavía estaba como muy cruda la historia``, explicó. "Un día la verdad es que no sé si soñé con ella o se me apareció cuando estaba meditando, pero la vi entera. Y ya cuando tuve a Zarité con su personalidad, con su cuerpo, su cuello largo, sus manos elegantes, su voz, pude escribir el libro fácilmente``.
Zarité, al igual que muchas de las mujeres a las que ha dado vida en sus páginas, está llena de fuerza, sensualidad y heroísmo. "Yo no invento las mujeres. He trabajado toda mi vida con mujeres y para mujeres. Las conozco bien y si tú me preguntas dónde hay mujeres débiles no sé, porque la mayoría tienen vidas difíciles y son la mayoría muy fuertes``, dice la autora de Eva Luna.
"A veces dos personas me sirven para un personaje y en el caso de Zarité yo creo que la gente que vivió hace 200 años no es diferente a la de hoy. Todos sentimos las emociones de la misma manera: el amor, el odio, la codicia, el sufrimiento, el dolor, la separación. Todos sufrimos igual``.
Y aunque sabe muy bien de sufrimiento -perdió a su hija Paula, a quien le escribió un famoso libro- afirma estar agradecida de la vida que ha tenido.
"Yo creo que es muy poca la gente que puede pasar por la vida sin haber sufrido. Y mi sufrimiento no es diferente al de otros ni es mayor. Celebro cada día y creo que lo que llevó a mi hija, el mantra de mi hija, la frase de mi hija que la mantuvo actuando durante los 28 años de su vida era que uno sólo tiene lo que da``, dijo. "Cuando llamaba a mi hija que era psicóloga por teléfono pa` contarle algún problema le decía, `¿Qué hago Paula?` Me decía, `Mamá, ¿qué es lo más generoso que se puede hacer en este caso?` Y eso siempre sirve. Si tú haces lo más generoso que puedas hacer en ese caso generalmente las cosas salen bien`
sábado, 1 de mayo de 2010
+Curso en Salto , 22 de Mayo"El Juego bajo diferentes Perspectivas"
Hace click en imagen para ver detalles, luego otra vez (en lupa) para ampliar
lunes, 19 de abril de 2010
+ El Deporte tambien colabora en Ganar elecciones
No solo es si los politicos fomentan el deporte o no, creo es la conciencia colectiva, iniciada por los profesionales del area la generadora, eso hizo paysandu cuando todos los partidos politicos apoyaron con recursos municipales el funcionamiento de ISEF, en otras localidades siguen esperando que las soluciones y recursos vengan de Montevideo, Flores es un claro Ejemplo, donde el Profe Mauricio Aguirre seguro tiene que ver, igual en Durazno, Mauricio Rivas empuja y empuja.
Esto salio en Diario el Pais sobre la reeleccion del intendente de Flores:
Flores. Al ex intendente Castaingdebat, que busca la reelección, se le reconocen las buenas políticas que ha implementado en materia deportiva | No todo es color de rosa para la población y los rivales
TRINIDAD | VÍCTOR RODRÍGUEZ
Con un alto índice de aprobación a la gestión municipal y un nivel similar de popularidad, el nacionalista Armando Castaingdebat no pensó dos veces su decisión de postularse para intentar la reelección.
Cerca del 60 % de los coterráneos aprueban lo que fue su gestion, según varios sondeos de opinión realizados a nivel departamental, estableciendo así un claro "favoritismo"en la carrera hacia el sillón municipal. Pero a nivel local no todo es color de rosa para el ex jerarca. El déficit acumulado por la comuna, la recolección de basura, la iluminación y el estado de las rutas son aspectos que parte de la población critica.
Pese a todo, el carismático Castaingdebat, surgido en la contienda política de la mano del extinto caudillo Walter Etcheverría (fallecido un mes antes de asumir en las pasadas elecciones del 2005), no tuvo dificultades para lograr la adhesión de convencionales, después de duras confrontaciones internas con el ex intendente Carlos Mazullo.
Castaingdebat se define como "independiente" dentro del partido Nacional (dado que, salvo el "mazzulismo", recoge adhesiones de los restantes sectores del partido).
Ha "revolucionado" la actividad social y deportiva del departamento, transformando el viejo gimnasio Ciriaco López en un verdadero multideportivo. Convirtió la cancha de basquetbol en un estadio con piso "flotante" y construyó dentro del mismo predio una piscina climatizada que recibe diariamente cientos de jovenes y mayores. Durante su mandato, Flores fue el primer departamento en incorporar profesores de educación física a la totalidad de las escuelas y además remodeló a nuevo el estadio de fútbol Juan Antonio Lavalleja y el estadio de baby fútbol.
Esa pasión por el deporte, y por el fútbol en particular, le vino a Castaingdebat de su pasado como jugador en la Liga Universitaria.
Esto salio en Diario el Pais sobre la reeleccion del intendente de Flores:
Flores. Al ex intendente Castaingdebat, que busca la reelección, se le reconocen las buenas políticas que ha implementado en materia deportiva | No todo es color de rosa para la población y los rivales
TRINIDAD | VÍCTOR RODRÍGUEZ
Con un alto índice de aprobación a la gestión municipal y un nivel similar de popularidad, el nacionalista Armando Castaingdebat no pensó dos veces su decisión de postularse para intentar la reelección.
Cerca del 60 % de los coterráneos aprueban lo que fue su gestion, según varios sondeos de opinión realizados a nivel departamental, estableciendo así un claro "favoritismo"en la carrera hacia el sillón municipal. Pero a nivel local no todo es color de rosa para el ex jerarca. El déficit acumulado por la comuna, la recolección de basura, la iluminación y el estado de las rutas son aspectos que parte de la población critica.
Pese a todo, el carismático Castaingdebat, surgido en la contienda política de la mano del extinto caudillo Walter Etcheverría (fallecido un mes antes de asumir en las pasadas elecciones del 2005), no tuvo dificultades para lograr la adhesión de convencionales, después de duras confrontaciones internas con el ex intendente Carlos Mazullo.
Castaingdebat se define como "independiente" dentro del partido Nacional (dado que, salvo el "mazzulismo", recoge adhesiones de los restantes sectores del partido).
Ha "revolucionado" la actividad social y deportiva del departamento, transformando el viejo gimnasio Ciriaco López en un verdadero multideportivo. Convirtió la cancha de basquetbol en un estadio con piso "flotante" y construyó dentro del mismo predio una piscina climatizada que recibe diariamente cientos de jovenes y mayores. Durante su mandato, Flores fue el primer departamento en incorporar profesores de educación física a la totalidad de las escuelas y además remodeló a nuevo el estadio de fútbol Juan Antonio Lavalleja y el estadio de baby fútbol.
Esa pasión por el deporte, y por el fútbol en particular, le vino a Castaingdebat de su pasado como jugador en la Liga Universitaria.
sábado, 17 de abril de 2010
+ Escuela Sindical Semipresencial- Año 2010.
MONTEVIDEO
Comienzo: abril/mayo
Finalización: noviembre.
Requisito: Conocimiento básico de informática:
manejo de pc e internet.
Módulos:
• Alfabetización Informática
• Comunicación
• Organización
• Historia del Movimiento Sindical
• Salud laboral
• Economía laboral
El Curso se desarrolla en dos semestres de tres módulos cada uno. Se realizarán instancias presenciales y luego un seguimiento a través de un aula virtual vinculando la teoría con la práctica con la finalidad de optimizar los mecanismos y los recursos de la tarea sindical. Es una introducción a cada uno de estos campos de conocimiento que nos permita continuar profundizando en nuevas instancias en el marco de formación permanente que promovemos en este Instituto.
Los sindicatos de las zonas indicadas a través de los Plenarios deben mandar la nómina con orden de prioridad con los interesados en participar teniendo en cuenta las características del curso y la posibilidad de los compañeros y compañeras de realizarlo sin interrupciones, ya que los cupos son limitados. Deberán especificar teléfonos de contacto y correo electrónico de cada uno. No se aceptarán inscripciones individuales ya que son los Sindicatos o Plenarios quienes determinan cuáles son sus representantes y realizaremos conjuntamente un seguimiento de cada uno de los participantes para que puedan colectivizar lo que han tenido la oportunidad de aprender en este curso.
Se recibirán los nombres correspondientes hasta el día 16 de abril a la dirección de correo electrónico secretaria@cuestaduarte.org.uy oadjuntando la ficha de inscripción y el aval correspondiente de su sindicato.
Saluda fraternalmente,
Verónica de León Mario de Sáa
Coordinadora de Formación Sindical. Tutor
Comienzo: abril/mayo
Finalización: noviembre.
Requisito: Conocimiento básico de informática:
manejo de pc e internet.
Módulos:
• Alfabetización Informática
• Comunicación
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• Historia del Movimiento Sindical
• Salud laboral
• Economía laboral
El Curso se desarrolla en dos semestres de tres módulos cada uno. Se realizarán instancias presenciales y luego un seguimiento a través de un aula virtual vinculando la teoría con la práctica con la finalidad de optimizar los mecanismos y los recursos de la tarea sindical. Es una introducción a cada uno de estos campos de conocimiento que nos permita continuar profundizando en nuevas instancias en el marco de formación permanente que promovemos en este Instituto.
Los sindicatos de las zonas indicadas a través de los Plenarios deben mandar la nómina con orden de prioridad con los interesados en participar teniendo en cuenta las características del curso y la posibilidad de los compañeros y compañeras de realizarlo sin interrupciones, ya que los cupos son limitados. Deberán especificar teléfonos de contacto y correo electrónico de cada uno. No se aceptarán inscripciones individuales ya que son los Sindicatos o Plenarios quienes determinan cuáles son sus representantes y realizaremos conjuntamente un seguimiento de cada uno de los participantes para que puedan colectivizar lo que han tenido la oportunidad de aprender en este curso.
Se recibirán los nombres correspondientes hasta el día 16 de abril a la dirección de correo electrónico secretaria@cuestaduarte.org.uy oadjuntando la ficha de inscripción y el aval correspondiente de su sindicato.
Saluda fraternalmente,
Verónica de León Mario de Sáa
Coordinadora de Formación Sindical. Tutor
- SEMINARIO INTERNACIONAL
“Innovación Tecnológica, Inclusión Social y Redes de Cooperación”
14 y 15 de abril de 2010 - Auditorio Miguel Ángel Pías, Casa de Cultura. Leandro Gómez esq. Luis Batlle Berres. Ciudad de Paysandú.
Programa:
Miércoles 14/04
19:00 hs – Registro y acreditación
19:30 hs – Apertura
- Jerôme Poussielgue. Jefe de la Sección Cooperación de la Delegación de la Unión Europea en Uruguay.
- Conrado Ramos. Sub Director de la Oficina Planeamiento y Presupuesto de la Presidencia de la República
Oriental del Uruguay. (A confirmar)
- Ing. María Simón. Subsecretaria del Ministerio de Educación y Cultura.
- Arq. Helena Heinzen – Intendenta de Paysandú, Uruguay
20:00hs
– "Innovando el modelo de gestión de redes institucionales como factor clave para la inclusión social”
Cr. Alejandro Minatta, Coordinador Programa Emprender
21 hs – Programación cultural. Brindis.
Jueves 15/04
10:00 hs – Conferencia “Acceso a la Información, Servicios Electrónicos y Ciudadanía”
Sr. Vagner Diniz – Gerente del Escritorio Regional del W3C – San Pablo/Brasil
11:00 hs – Comentarios a la Conferencia:
- A/S Mauro Ríos. Asesor de la Dirección Ejecutiva de la Agencia de Gobierno Electrónico y de la Sociedad
de la Información y del Conocimiento, Uruguay.
- Representante de la Cámara Uruguaya de las Tecnologías de la Información.
- Loreley Rodríguez. Prosecretaria de la Intendencia de Canelones.
Moderadora: Ing. Agr. Margarita Heinzen
12:30 hs – Almuerzo
14:00 hs – Conferencia “Las redes de cooperación y su rol en la inclusión social en la Sociedad de la Información
y el Conocimiento”.
-Sr. Felipe Ortiz de Taranco. Oficina Planeamiento y Presupuesto de la Presidencia de la República
Oriental del Uruguay.
Moderador: Lic. Fernando Burjel.
15:00 hs - Comentarios a la Conferencia:
- Eduardo Riviezzi , director de Administración y Hacienda de la Intendencia de Florida.
- José María Costa. Asesor de la Municipalidad de Villarica, Paraguay en el Proyecto Villarica Digital.
16:00 hs – Pausa para café
16:15 hs –Conferencia “Uruguay 2030”. Ing. Juan Grompone.
17:00 hs – Cierre del Seminario.
- Sr. Carlos Fagetti. Coordinador Programa Uruguay Integra. OPP. Uruguay.
- Arq. Helena Heinzen – Intendenta de Paysandú, Uruguay.
14 y 15 de abril de 2010 - Auditorio Miguel Ángel Pías, Casa de Cultura. Leandro Gómez esq. Luis Batlle Berres. Ciudad de Paysandú.
Programa:
Miércoles 14/04
19:00 hs – Registro y acreditación
19:30 hs – Apertura
- Jerôme Poussielgue. Jefe de la Sección Cooperación de la Delegación de la Unión Europea en Uruguay.
- Conrado Ramos. Sub Director de la Oficina Planeamiento y Presupuesto de la Presidencia de la República
Oriental del Uruguay. (A confirmar)
- Ing. María Simón. Subsecretaria del Ministerio de Educación y Cultura.
- Arq. Helena Heinzen – Intendenta de Paysandú, Uruguay
20:00hs
– "Innovando el modelo de gestión de redes institucionales como factor clave para la inclusión social”
Cr. Alejandro Minatta, Coordinador Programa Emprender
21 hs – Programación cultural. Brindis.
Jueves 15/04
10:00 hs – Conferencia “Acceso a la Información, Servicios Electrónicos y Ciudadanía”
Sr. Vagner Diniz – Gerente del Escritorio Regional del W3C – San Pablo/Brasil
11:00 hs – Comentarios a la Conferencia:
- A/S Mauro Ríos. Asesor de la Dirección Ejecutiva de la Agencia de Gobierno Electrónico y de la Sociedad
de la Información y del Conocimiento, Uruguay.
- Representante de la Cámara Uruguaya de las Tecnologías de la Información.
- Loreley Rodríguez. Prosecretaria de la Intendencia de Canelones.
Moderadora: Ing. Agr. Margarita Heinzen
12:30 hs – Almuerzo
14:00 hs – Conferencia “Las redes de cooperación y su rol en la inclusión social en la Sociedad de la Información
y el Conocimiento”.
-Sr. Felipe Ortiz de Taranco. Oficina Planeamiento y Presupuesto de la Presidencia de la República
Oriental del Uruguay.
Moderador: Lic. Fernando Burjel.
15:00 hs - Comentarios a la Conferencia:
- Eduardo Riviezzi , director de Administración y Hacienda de la Intendencia de Florida.
- José María Costa. Asesor de la Municipalidad de Villarica, Paraguay en el Proyecto Villarica Digital.
16:00 hs – Pausa para café
16:15 hs –Conferencia “Uruguay 2030”. Ing. Juan Grompone.
17:00 hs – Cierre del Seminario.
- Sr. Carlos Fagetti. Coordinador Programa Uruguay Integra. OPP. Uruguay.
- Arq. Helena Heinzen – Intendenta de Paysandú, Uruguay.
domingo, 11 de abril de 2010
+ Muchos malos alumnos eligen la docencia(diario El pais)
Muchos malos alumnos eligen la docencia
Formación. Alto número de estudiantes con baja calificación optan por el IPA o magisterio Muchos presentan dificultades de lenguaje El contexto socioeconómico condiciona los estudios
RAÚL MERNIES
La mitad de los estudiantes que ingresan al IPA o a magisterio fracasó en carreras universitarias. Muchos tienen carencias ortográficas y de uso del lenguaje. Según expertos optan por la docencia muchos estudiantes de niveles socio económicos bajos.
Un informe del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de la República (Udelar), que siguió a un grupo de estudiantes desde 2003, señaló que la posibilidad de acceder a educación superior no sólo es mayor para quienes asistieron a liceos privados, sino que también existe una "segmentación académica" dentro de las instituciones.
"Las universidades privadas reclutan a los que tuvieron mejores desempeños académicos en el liceo; la Udelar a los alumnos "promedio"; y los que tienen calificaciones debajo del promedio suelen volcarse a institutos de formación docente", dijo un estudio de los doctores en Sociología Marcelo Boado y Tabaré Fernández publicado el pasado febrero.
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www.DesafioHSBCpremier.com/Uruguay
"Esto es muy preocupante", apuntó a El País el rector de la ORT Jorge Grünberg. "Uno espera que a formarse como docentes vayan personas con altos niveles de aprendizaje y motivación. La profesión docente es de particular importancia porque es decisiva en la formación del capital humano de las nuevas generaciones", agregó.
El informe sostiene que en Uruguay se pueden distinguir cuatro "status socioacadémicos" en la educación superior: el "estrato alto", formado por los estudiantes de las universidades privadas; el "medio alto", integrado por estudiantes de la Udelar; el "medio bajo", de estudiantes de los institutos universitarios privados; y, finalmente, el "status bajo", integrado por quienes acceden a una educación terciaria con inserción laboral garantizada: la formación docente, militar y policial.
"La carrera docente está poco valorada, en especial a nivel de secundaria", reflexionó Grünberg. "Esto se da por una cantidad de factores. Uno es el salarial: otro son los problemas ecológicos, es decir, el stress que rodea a la vida del docente en liceos públicos que están en zonas peligrosas y, el tercero, la multiplicidad de empleos que sufre el profesor, que tiene que ir de un liceo al otro y recargarse con muchas horas".
La Secretaria General de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Verónica De León, calificó de "muy triste" la conclusión del estudio y agregó: "Si los números dicen eso, hay que cuestionarse qué oportunidades está dando el país en formación e inserción laboral". Agregó que "en magisterio hay un enorme componente vocacional que no puede dejar de tenerse en cuenta".
Raúl Gil, profesor del Instituto de Profesores Artigas (IPA), e integrante de la intergremial de Formación Docente, señaló que "hay muy pocos datos estadísticos de estos temas", pero dijo que "dentro de las pocas cosas que se registran, se sabe que la inscripción en el IPA está integrada por un 50% que primero eligió la Udelar, fracasó, y después se volcó a la formación docente".
El profesor de profesores dijo también que "en la Udelar es notoriamente más difícil mantenerse por varios motivos: curriculares, procedencias sociales, estructuras cognitivas, el régimen de horarios, etc".
Señaló que, según datos de 2005 "el 30% de los estudiantes de magisterio tenía necesidades básicas insatisfechas". A su juicio esto "quiere decir que la gente que elige magisterio está asociada a un perfil sociocultural que tiene dificultades económicas".
Para Grümberg "la docencia tiene muy poco espacio para el crecimiento y los jóvenes ambiciosos, que saben que van a alcanzar el techo de la docencia a los 60 años y se dedican a otra cosa".
"Si queremos atraer jóvenes ambiciosos, más que salario hay que ofrecer una verdadera carrera, en la que se pueda progresar en base a méritos y no solamente en base a antigüedad", agregó.
La dirigente De león de la FUM opinó: "Es una carrera relativamente corta y que ofrece inmediatamente una inserción laboral, pero con eso no alcanza. Para nosotros la formación es una preocupación importante; no tenemos título universitario", dijo. "El problema es cómo esa persona que se formó y que dio su primer paso con el título, continúa formándose. Porque si no, toca el techo enseguida. Antes existía el Instituto Magisterial Superior, donde se podían hacer especializaciones, pero cerró hace más de 10 años. Después se creo el instituto Pivel Devoto, que brinda actualizaciones, pero no es suficiente", estimó.
Gil relativizó la teoría de que muchas personas relacionan estas las carreras con la posibilidad de ascender de status social.
"Es imaginado así, pero en los hechos, el salario de un maestro es casi la mitad de lo que cobra un policía. Una maestra gana $8.500, pero desde el punto de vista social, que el hijo de un clasificador llegue a ser maestro es un ascenso", admitió. "Tenemos la sensación de que quienes eligen magisterio vienen de niveles socioeconómicos peores a los que eligen el IPA", dijo.
Según Gil "a formación docente llegan dos vertientes diferentes: los que fracasaron en la universidad, y titulados universitarios que en el campo laboral no consiguen trabajo".
Como muestra señaló: "En el profesorado de biología llegué a tener 25 tipos sentados de los cuales 14 eran médicos".
Deserción. Tanto en el IPA como en magisterio la deserción ronda el 60%, señaló Gil. "Del 40% restante, la mitad da el examen y pierde", agregó. En promedio, un estudiante del IPA, que tiene carreras de cuatro años, demora entre ocho y nueve años en egresar, señaló el docente.
Uno de los aspectos que históricamente caracterizó a las carreras docentes es el bajo nivel salarial. A este factor se le atribuye el escaso atractivo y los niveles decrecientes de inscriptos, salvo en momentos de crisis.
"En el momento más duro de la crisis de 2002 los inscriptos aumentaron. Hasta 4.000 tipos se inscribieron sólo para profesorados. Desde 2005 en adelante, cuando la situación económica ya era mejor, registramos poco más de 1.000. En este momento los maestros que egresan por año no alcanzan para cubrir las vacantes anuales generadas por los que se jubilan", apuntó.
El docente señaló, además, graves problemas en el manejo del idioma español entre estos estudiantes "Asustan", agregó. "Los estudiantes no tienen la subjetividad necesaria para ser estudiantes de nivel terciario y su mundo cultural es la televisión, internet y esas cosas. No son capaces de estructurar racionalmente un discurso, te dicen: `O sea… Este… digo, es como eso; tipo nada. Pierden los parciales porque se cansan de escribir. En una prueba de 2.15 horas, un estudiante generalmente escribe 40 líneas. Cada hoja tiene 28 renglones de cada lado", relató.
Comparación. El seguimiento a estudiantes evaluados en 2003 se realizó en otros países. El estudio de Boado y Fernández establece que de esos estudiantes, sólo uno de cada cuatro se encuentra actualmente cursando educación superior (el 25%). En Australia ese índice es de 45% y en Canadá el 62%. "Claramente el perfil educacional de esta generación no está acorde a las aspiraciones de un proyecto de desarrollo fundado en la incorporación de la ciencia y la tecnología a la economía", concluye la investigación.
El hogar condiciona los estudios
El informe de los sociólogos Boado y Fernández señala que el acceso a la educación superior está condicionado por las experiencias escolares y liceales anteriores, y a la posición social del hogar de origen. "Lo más preocupante es que las primeras (experiencias escolares y liceales) están segmentadas institucionalmente: los estudiantes que en 2003 asistían a un colegio privado tienen tres veces más chances de acceder a educación superior que los que asistían a públicos", afirma.
De quienes que crecieron en entornos socio económicos muy desfavorables, cinco de cada 100 llega a la educación superior. Entre los que crecieron en entornos muy favorables, 89 de cada 100 lo logra.
Otro dato relevante surge de un estudio de Unicef sobre los jóvenes que logran terminar el liceo. Se tomaron muestras de cuatro de los barrios de bajos ingresos de Montevideo y de otros cuatro de altos ingresos. Las conclusiones más destacadas establecen que en Casavalle, apenas cinco de cada 100 alumnos lo logra, mientras que en Punta Carretas, 87 de cada 100 terminan exitosamente el bachillerato (ver gráfico).
"Me impresionó mucho ese dato", dijo el rector de la Universidad ORT Jorge Grünberg. "En países como Finlandia, Singapur o Corea del Sur, que en pocos años lograron mejorar mucho su sistema educativo, una de las primeras cosas que hicieron fue atraer gente muy buena a la carrera docente", apuntó.
El IPA no enseña informática
Aunque la educación primaria tuvo una revolución con la implementación del Plan Ceibal (y Secundaria la tendrá en el segundo semestre de 2010), en los institutos de formación docente no hubo cambios. "Parece raro que habiendo hecho un nuevo plan de estudios, no se haya pensado en el Ceibal. Hoy no se enseña informática ni inglés a los futuros profesores. Los estudiantes están más adelantados que el cuerpo docente", dijo Gil. Verónica De León, de FUM, señaló que "hoy hay maestros que tienen esa herramienta y no la pueden explotar porque no saben cómo manejarla".
Formación. Alto número de estudiantes con baja calificación optan por el IPA o magisterio Muchos presentan dificultades de lenguaje El contexto socioeconómico condiciona los estudios
RAÚL MERNIES
La mitad de los estudiantes que ingresan al IPA o a magisterio fracasó en carreras universitarias. Muchos tienen carencias ortográficas y de uso del lenguaje. Según expertos optan por la docencia muchos estudiantes de niveles socio económicos bajos.
Un informe del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad de la República (Udelar), que siguió a un grupo de estudiantes desde 2003, señaló que la posibilidad de acceder a educación superior no sólo es mayor para quienes asistieron a liceos privados, sino que también existe una "segmentación académica" dentro de las instituciones.
"Las universidades privadas reclutan a los que tuvieron mejores desempeños académicos en el liceo; la Udelar a los alumnos "promedio"; y los que tienen calificaciones debajo del promedio suelen volcarse a institutos de formación docente", dijo un estudio de los doctores en Sociología Marcelo Boado y Tabaré Fernández publicado el pasado febrero.
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"Esto es muy preocupante", apuntó a El País el rector de la ORT Jorge Grünberg. "Uno espera que a formarse como docentes vayan personas con altos niveles de aprendizaje y motivación. La profesión docente es de particular importancia porque es decisiva en la formación del capital humano de las nuevas generaciones", agregó.
El informe sostiene que en Uruguay se pueden distinguir cuatro "status socioacadémicos" en la educación superior: el "estrato alto", formado por los estudiantes de las universidades privadas; el "medio alto", integrado por estudiantes de la Udelar; el "medio bajo", de estudiantes de los institutos universitarios privados; y, finalmente, el "status bajo", integrado por quienes acceden a una educación terciaria con inserción laboral garantizada: la formación docente, militar y policial.
"La carrera docente está poco valorada, en especial a nivel de secundaria", reflexionó Grünberg. "Esto se da por una cantidad de factores. Uno es el salarial: otro son los problemas ecológicos, es decir, el stress que rodea a la vida del docente en liceos públicos que están en zonas peligrosas y, el tercero, la multiplicidad de empleos que sufre el profesor, que tiene que ir de un liceo al otro y recargarse con muchas horas".
La Secretaria General de la Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Verónica De León, calificó de "muy triste" la conclusión del estudio y agregó: "Si los números dicen eso, hay que cuestionarse qué oportunidades está dando el país en formación e inserción laboral". Agregó que "en magisterio hay un enorme componente vocacional que no puede dejar de tenerse en cuenta".
Raúl Gil, profesor del Instituto de Profesores Artigas (IPA), e integrante de la intergremial de Formación Docente, señaló que "hay muy pocos datos estadísticos de estos temas", pero dijo que "dentro de las pocas cosas que se registran, se sabe que la inscripción en el IPA está integrada por un 50% que primero eligió la Udelar, fracasó, y después se volcó a la formación docente".
El profesor de profesores dijo también que "en la Udelar es notoriamente más difícil mantenerse por varios motivos: curriculares, procedencias sociales, estructuras cognitivas, el régimen de horarios, etc".
Señaló que, según datos de 2005 "el 30% de los estudiantes de magisterio tenía necesidades básicas insatisfechas". A su juicio esto "quiere decir que la gente que elige magisterio está asociada a un perfil sociocultural que tiene dificultades económicas".
Para Grümberg "la docencia tiene muy poco espacio para el crecimiento y los jóvenes ambiciosos, que saben que van a alcanzar el techo de la docencia a los 60 años y se dedican a otra cosa".
"Si queremos atraer jóvenes ambiciosos, más que salario hay que ofrecer una verdadera carrera, en la que se pueda progresar en base a méritos y no solamente en base a antigüedad", agregó.
La dirigente De león de la FUM opinó: "Es una carrera relativamente corta y que ofrece inmediatamente una inserción laboral, pero con eso no alcanza. Para nosotros la formación es una preocupación importante; no tenemos título universitario", dijo. "El problema es cómo esa persona que se formó y que dio su primer paso con el título, continúa formándose. Porque si no, toca el techo enseguida. Antes existía el Instituto Magisterial Superior, donde se podían hacer especializaciones, pero cerró hace más de 10 años. Después se creo el instituto Pivel Devoto, que brinda actualizaciones, pero no es suficiente", estimó.
Gil relativizó la teoría de que muchas personas relacionan estas las carreras con la posibilidad de ascender de status social.
"Es imaginado así, pero en los hechos, el salario de un maestro es casi la mitad de lo que cobra un policía. Una maestra gana $8.500, pero desde el punto de vista social, que el hijo de un clasificador llegue a ser maestro es un ascenso", admitió. "Tenemos la sensación de que quienes eligen magisterio vienen de niveles socioeconómicos peores a los que eligen el IPA", dijo.
Según Gil "a formación docente llegan dos vertientes diferentes: los que fracasaron en la universidad, y titulados universitarios que en el campo laboral no consiguen trabajo".
Como muestra señaló: "En el profesorado de biología llegué a tener 25 tipos sentados de los cuales 14 eran médicos".
Deserción. Tanto en el IPA como en magisterio la deserción ronda el 60%, señaló Gil. "Del 40% restante, la mitad da el examen y pierde", agregó. En promedio, un estudiante del IPA, que tiene carreras de cuatro años, demora entre ocho y nueve años en egresar, señaló el docente.
Uno de los aspectos que históricamente caracterizó a las carreras docentes es el bajo nivel salarial. A este factor se le atribuye el escaso atractivo y los niveles decrecientes de inscriptos, salvo en momentos de crisis.
"En el momento más duro de la crisis de 2002 los inscriptos aumentaron. Hasta 4.000 tipos se inscribieron sólo para profesorados. Desde 2005 en adelante, cuando la situación económica ya era mejor, registramos poco más de 1.000. En este momento los maestros que egresan por año no alcanzan para cubrir las vacantes anuales generadas por los que se jubilan", apuntó.
El docente señaló, además, graves problemas en el manejo del idioma español entre estos estudiantes "Asustan", agregó. "Los estudiantes no tienen la subjetividad necesaria para ser estudiantes de nivel terciario y su mundo cultural es la televisión, internet y esas cosas. No son capaces de estructurar racionalmente un discurso, te dicen: `O sea… Este… digo, es como eso; tipo nada. Pierden los parciales porque se cansan de escribir. En una prueba de 2.15 horas, un estudiante generalmente escribe 40 líneas. Cada hoja tiene 28 renglones de cada lado", relató.
Comparación. El seguimiento a estudiantes evaluados en 2003 se realizó en otros países. El estudio de Boado y Fernández establece que de esos estudiantes, sólo uno de cada cuatro se encuentra actualmente cursando educación superior (el 25%). En Australia ese índice es de 45% y en Canadá el 62%. "Claramente el perfil educacional de esta generación no está acorde a las aspiraciones de un proyecto de desarrollo fundado en la incorporación de la ciencia y la tecnología a la economía", concluye la investigación.
El hogar condiciona los estudios
El informe de los sociólogos Boado y Fernández señala que el acceso a la educación superior está condicionado por las experiencias escolares y liceales anteriores, y a la posición social del hogar de origen. "Lo más preocupante es que las primeras (experiencias escolares y liceales) están segmentadas institucionalmente: los estudiantes que en 2003 asistían a un colegio privado tienen tres veces más chances de acceder a educación superior que los que asistían a públicos", afirma.
De quienes que crecieron en entornos socio económicos muy desfavorables, cinco de cada 100 llega a la educación superior. Entre los que crecieron en entornos muy favorables, 89 de cada 100 lo logra.
Otro dato relevante surge de un estudio de Unicef sobre los jóvenes que logran terminar el liceo. Se tomaron muestras de cuatro de los barrios de bajos ingresos de Montevideo y de otros cuatro de altos ingresos. Las conclusiones más destacadas establecen que en Casavalle, apenas cinco de cada 100 alumnos lo logra, mientras que en Punta Carretas, 87 de cada 100 terminan exitosamente el bachillerato (ver gráfico).
"Me impresionó mucho ese dato", dijo el rector de la Universidad ORT Jorge Grünberg. "En países como Finlandia, Singapur o Corea del Sur, que en pocos años lograron mejorar mucho su sistema educativo, una de las primeras cosas que hicieron fue atraer gente muy buena a la carrera docente", apuntó.
El IPA no enseña informática
Aunque la educación primaria tuvo una revolución con la implementación del Plan Ceibal (y Secundaria la tendrá en el segundo semestre de 2010), en los institutos de formación docente no hubo cambios. "Parece raro que habiendo hecho un nuevo plan de estudios, no se haya pensado en el Ceibal. Hoy no se enseña informática ni inglés a los futuros profesores. Los estudiantes están más adelantados que el cuerpo docente", dijo Gil. Verónica De León, de FUM, señaló que "hoy hay maestros que tienen esa herramienta y no la pueden explotar porque no saben cómo manejarla".
viernes, 9 de abril de 2010
+ Propuesta practica docente Liceal
Estimadas y estimados colegas:
Me parece muy positiva la propuesta de práctica docente escolar, pero lamento profundamente que no se integre de la misma o similar forma la práctica docente en educación media en la formación de los Licenciados.
Desde hace años la Educación Física es una materia curricular integrada totalmente al proceso educativo del joven y adolescente. Son varios las y los docentes de Educación Física que se desempeñan como directoras/es y subdirectoras/es en Secundaria y hemos ido alacanzando un merecido reconocimiento en todo el cuerpo docente. No se han realizado ningún tipo de gestión con el Consejo de Educación Secundaria ni el de Educación Técnico Profesional que habilite dicha práctica. Tampoco ha sido consultada la Inspección de Educación Física del CES que ha intentado en reiteradas oportunidades fundamentar la importancia de la práctica docente liceal por las características especiales de la etapa adolescente, de las que sólo menciono su vínculo con el cuerpo y el desarrollo de su identidad. Dicha fundamentación fue oportunamente elevada al Consejo de Inicial y Primaria por parte de la Directora General del CES, Prof. Alex Mazzei.
Es importante considerar además, que los Licenciados de Educación Física, al carecer de dicha práctica se encuentran en una situación complicada para su efectivización en el sistema.
Sin más, me despido afectuosamente
Pilar Ubilla
Inspectora de Educación Física del CES
Me parece muy positiva la propuesta de práctica docente escolar, pero lamento profundamente que no se integre de la misma o similar forma la práctica docente en educación media en la formación de los Licenciados.
Desde hace años la Educación Física es una materia curricular integrada totalmente al proceso educativo del joven y adolescente. Son varios las y los docentes de Educación Física que se desempeñan como directoras/es y subdirectoras/es en Secundaria y hemos ido alacanzando un merecido reconocimiento en todo el cuerpo docente. No se han realizado ningún tipo de gestión con el Consejo de Educación Secundaria ni el de Educación Técnico Profesional que habilite dicha práctica. Tampoco ha sido consultada la Inspección de Educación Física del CES que ha intentado en reiteradas oportunidades fundamentar la importancia de la práctica docente liceal por las características especiales de la etapa adolescente, de las que sólo menciono su vínculo con el cuerpo y el desarrollo de su identidad. Dicha fundamentación fue oportunamente elevada al Consejo de Inicial y Primaria por parte de la Directora General del CES, Prof. Alex Mazzei.
Es importante considerar además, que los Licenciados de Educación Física, al carecer de dicha práctica se encuentran en una situación complicada para su efectivización en el sistema.
Sin más, me despido afectuosamente
Pilar Ubilla
Inspectora de Educación Física del CES
+ Curso en Salto 22 de mayo
El 22 de Mayo, Estoy planificando un curso Con Los profesores Roger Silva, exdirector de juventud de Intendencia de Paysandú, Encargado de la asignatura Juegos en ISEF, ha dictado varios cursos y talleres para maestro y profesores, el que lo conoce Sabe que Roger y el Juego son casi uno, (algún día vamos a juntarlo con Quique Santoro y Fabricio Rodríguez, para hacer los MIDACHIS uruguayos)
Fernando Henig (mi Hermano Director de plaza de Deportes Sarandi del Yi, Prof. Área Expresión en Magisterio Durazno y Trinidad, ha dictado muchos cursos y talleres donde apunta a reflexionar y sensibilizar sobre el accionar de profesores y maestros sobre la trasferencia invisible y fundamental detrás de la información que damos a nuestros alumnos, educar es trasmitir información o descubrir dones?, somos felices con mucha información, o somos felices cuando atravesamos los miedos de la desaprobación ajena y nos mostramos sin mascaras, no abandonarnos a nosotros mismos diciendo nuestra verdad, hacer aquello que nos da entusiasmo y nos hace completo y no lo de moda aparentando ser alguien de valor esteriotipado siendo esclavo del aplauso ajeno o ser inconciente de defender criterios adquiridos y o culturales.
Y quien les escribe, Gerardo Henig, voy a reflotar una investigación que hice hace unos años sobre el desarrollo cognitivo en Educación Físicas a través del juego en Nivel Inicial, corregido por el maestro A. Gadino que creo interesante las nuevas generaciones la conozcan ya que lo difundí hasta el cansancio cuando fui docente de ISEF Paysandú, también compartir algunos trabajo sobre planificación en nivel inicial algo de relacionamiento entre escritura y Ed. Física. , veremos si podemos con todo.
A medida que vayamos avanzando les mando mas información sobre lugar costo etc.
Fernando Henig (mi Hermano Director de plaza de Deportes Sarandi del Yi, Prof. Área Expresión en Magisterio Durazno y Trinidad, ha dictado muchos cursos y talleres donde apunta a reflexionar y sensibilizar sobre el accionar de profesores y maestros sobre la trasferencia invisible y fundamental detrás de la información que damos a nuestros alumnos, educar es trasmitir información o descubrir dones?, somos felices con mucha información, o somos felices cuando atravesamos los miedos de la desaprobación ajena y nos mostramos sin mascaras, no abandonarnos a nosotros mismos diciendo nuestra verdad, hacer aquello que nos da entusiasmo y nos hace completo y no lo de moda aparentando ser alguien de valor esteriotipado siendo esclavo del aplauso ajeno o ser inconciente de defender criterios adquiridos y o culturales.
Y quien les escribe, Gerardo Henig, voy a reflotar una investigación que hice hace unos años sobre el desarrollo cognitivo en Educación Físicas a través del juego en Nivel Inicial, corregido por el maestro A. Gadino que creo interesante las nuevas generaciones la conozcan ya que lo difundí hasta el cansancio cuando fui docente de ISEF Paysandú, también compartir algunos trabajo sobre planificación en nivel inicial algo de relacionamiento entre escritura y Ed. Física. , veremos si podemos con todo.
A medida que vayamos avanzando les mando mas información sobre lugar costo etc.
miércoles, 7 de abril de 2010
+ LLAMADO A DOCENTES INVESTIGADORES
LLAMADO A DOCENTES INVESTIGADORES
Inscripciones en Montevideo Secretaría de Posgrado de Lunes a Viernes de 09:00 a 17:00 hs. Desde el interior a Asilo 3255- Montevideo CP11600 Secretaría de Posgrado.
Del 30 de marzo al 30 de abril.
Podrán presentarse docentes o equipos docentes, de hasta 3 integrantes, con una propuesta de trabajo a desarrollar que articule la labor de investigación con por lo menos una de las otras funciones, de enseñanza y/o extensión.
Las líneas en las que se podrán inscribir los proyectos son:
• Políticas educativas en el nuevo escenario Latino Americano.
• El derecho de todos a la educación
• Huellas y registros de experiencias y debates pedagógicos nacionales
• Estilos de participación y culturas institucionales.
• Modelos innovadores de gestión de los conocimientos en las instituciones educativas
• Didácticas de nivel terciario
• Investigación de las prácticas de enseñanza vinculadas a la producción del conocimiento
• Sujetos y aprendizajes en las instituciones educativas.
• Culturas juveniles y educación. Nuevos procesos y escenarios educativos.
• Profesionalización docente: prácticas de formación y su incidencia en el discurso y la labor de aula.
• Viejos y nuevos roles y prácticas docentes en la sociedad de la información.
El docente o los integrantes de los equipos docentes acompañarán tareas de investigación, extensión, enseñanza y tutorías a nivel de posgrado.
Se realizará una evaluación y seguimiento de los proyectos seleccionados, considerando tanto los procesos y actividades desarrolladas como los Informes Finales de las investigaciones.
A cada proyecto se le asignará una carga horaria máxima de 45 horas en 7° grado de Formación Docente, durante un lapso de 18 meses a partir de la designación.
Deberán presentar:
• Propuesta de Trabajo en un máximo de 10 carillas (Times New Roman 12, espacio simple).
• Relación de méritos con especial énfasis en la línea de trabajo (3 carillas máximo). Carpeta de Méritos debidamente foliada y autenticada, teniendo en cuenta Los criterios de evaluación. Ver criterios de evaluación
• Hasta cinco publicaciones relacionadas con la línea de trabajo a la cual se postula, en forma completa en soporte electrónico o papel, con el correspondiente pie de imprenta.
Los postulantes serán entrevistados por el Tribunal.
El Tribunal estará integrado por:
Mag. Oruam Barboza
Mag. Carmen Caamaño
Un representante elegido por los aspirantes
INVESTIGADORES EN EL MARCO DEL PROYECTO POSGRADOS DOCENTES A ASPIRACIÓN A DOCENTES INVESTIGADORES EN EL MARCO DEL PROYECTO POSG
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
ÁREA DE PERFECCIONAMIENTO Y ESTUDIOS SUPERIORES
Criterios para la evaluación de las Propuestas de Investigación
Puntaje de la Propuesta de Trabajo: 55 puntos
Entrevista: 10 puntos
Puntaje Méritos: 35 puntos
Puntaje Total: 100 puntos
De la propuesta de investigación:
1. Adecuación a líneas de Trabajo sugeridas en la convocatoria (hasta 5
puntos)
2. Pertinencia Temática en relación al desarrollo de los Posgrados en
Educación y a la Formación Docente a Nivel Superior (hasta 10 puntos)
3. Consistencia de la Propuesta de Trabajo y/o Proyecto de Investigación
(hasta 10 puntos)
4. Factibilidad (10 puntos)
5. Relevancia de la articulación de funciones -enseñanza, investigación,
extensión-:
_ No articula funciones
_ Articula funciones
_ Articulación destacable
(hasta 10 puntos)
6. Proyección y potencialidad del proyecto de investigación en el desarrollo
mediato y a largo plazo de los Posgrados y la Formación Docente (hasta 10
puntos)
De las entrevistas:
Las entrevistas implicarán una defensa de la propuesta de trabajo.
De los méritos:
1. Formación de grado y posgrado (hasta 10 puntos)
2. Producción académica (hasta 15 puntos)
3. Actividad Docente (hasta 10 puntos)
Inscripciones en Montevideo Secretaría de Posgrado de Lunes a Viernes de 09:00 a 17:00 hs. Desde el interior a Asilo 3255- Montevideo CP11600 Secretaría de Posgrado.
Del 30 de marzo al 30 de abril.
Podrán presentarse docentes o equipos docentes, de hasta 3 integrantes, con una propuesta de trabajo a desarrollar que articule la labor de investigación con por lo menos una de las otras funciones, de enseñanza y/o extensión.
Las líneas en las que se podrán inscribir los proyectos son:
• Políticas educativas en el nuevo escenario Latino Americano.
• El derecho de todos a la educación
• Huellas y registros de experiencias y debates pedagógicos nacionales
• Estilos de participación y culturas institucionales.
• Modelos innovadores de gestión de los conocimientos en las instituciones educativas
• Didácticas de nivel terciario
• Investigación de las prácticas de enseñanza vinculadas a la producción del conocimiento
• Sujetos y aprendizajes en las instituciones educativas.
• Culturas juveniles y educación. Nuevos procesos y escenarios educativos.
• Profesionalización docente: prácticas de formación y su incidencia en el discurso y la labor de aula.
• Viejos y nuevos roles y prácticas docentes en la sociedad de la información.
El docente o los integrantes de los equipos docentes acompañarán tareas de investigación, extensión, enseñanza y tutorías a nivel de posgrado.
Se realizará una evaluación y seguimiento de los proyectos seleccionados, considerando tanto los procesos y actividades desarrolladas como los Informes Finales de las investigaciones.
A cada proyecto se le asignará una carga horaria máxima de 45 horas en 7° grado de Formación Docente, durante un lapso de 18 meses a partir de la designación.
Deberán presentar:
• Propuesta de Trabajo en un máximo de 10 carillas (Times New Roman 12, espacio simple).
• Relación de méritos con especial énfasis en la línea de trabajo (3 carillas máximo). Carpeta de Méritos debidamente foliada y autenticada, teniendo en cuenta Los criterios de evaluación. Ver criterios de evaluación
• Hasta cinco publicaciones relacionadas con la línea de trabajo a la cual se postula, en forma completa en soporte electrónico o papel, con el correspondiente pie de imprenta.
Los postulantes serán entrevistados por el Tribunal.
El Tribunal estará integrado por:
Mag. Oruam Barboza
Mag. Carmen Caamaño
Un representante elegido por los aspirantes
INVESTIGADORES EN EL MARCO DEL PROYECTO POSGRADOS DOCENTES A ASPIRACIÓN A DOCENTES INVESTIGADORES EN EL MARCO DEL PROYECTO POSG
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
ÁREA DE PERFECCIONAMIENTO Y ESTUDIOS SUPERIORES
Criterios para la evaluación de las Propuestas de Investigación
Puntaje de la Propuesta de Trabajo: 55 puntos
Entrevista: 10 puntos
Puntaje Méritos: 35 puntos
Puntaje Total: 100 puntos
De la propuesta de investigación:
1. Adecuación a líneas de Trabajo sugeridas en la convocatoria (hasta 5
puntos)
2. Pertinencia Temática en relación al desarrollo de los Posgrados en
Educación y a la Formación Docente a Nivel Superior (hasta 10 puntos)
3. Consistencia de la Propuesta de Trabajo y/o Proyecto de Investigación
(hasta 10 puntos)
4. Factibilidad (10 puntos)
5. Relevancia de la articulación de funciones -enseñanza, investigación,
extensión-:
_ No articula funciones
_ Articula funciones
_ Articulación destacable
(hasta 10 puntos)
6. Proyección y potencialidad del proyecto de investigación en el desarrollo
mediato y a largo plazo de los Posgrados y la Formación Docente (hasta 10
puntos)
De las entrevistas:
Las entrevistas implicarán una defensa de la propuesta de trabajo.
De los méritos:
1. Formación de grado y posgrado (hasta 10 puntos)
2. Producción académica (hasta 15 puntos)
3. Actividad Docente (hasta 10 puntos)
+LIMPIEZA DEL HIGADO Y DE LA VESICULA BILIAR
LIMPIEZA DEL HIGADO Y DE LA VESICULA BILIAR
“LIMPIEZA HEPATICA Y DE LA VESICULA” (Andreas Moritz)
Una semana antes de iniciar el proceso, y uno o dos días después de finalizado debe hacerse, en ayunas, una limpieza del intestino tomando 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
CAPITULO 4: LA LIMPIEZA HEPATICA
Limpiar el hígado y la vesícula de cálculos biliares es uno de los más importantes y poderosos acercamientos a la mejora de la salud.
Si bien cada limpieza es de gran beneficio aunque sea solo una, será mucho más conveniente realizar varias, por ejemplo una vez por mes ó mes y medio.
La limpieza del hígado requiere 6 días de preparación, seguidos de 16-20 horas de limpieza real. Para sacar los cálculos biliares necesitará lo siguiente:
• Zumo de Manzana natural (peladas, salvo que sean orgánicas) 1 litro por día.
Si te resulta imposible por el costo o por ser engorroso para tu vida cotidiana, puedes tomar en su lugar con los mismos resultados, 1 cucharadita pequeña (2g) de ácido málico disuelto en el agua que bebas durante el día (aproximadamente 2 litros)
• 2 sobres de 25g de Sulfato de Magnesio (“Sal Inglesa”)
• Aceite de oliva, prensado en frío 125 cc. (1/2 vaso)
• Zumo fresco de pomelo (el rosado es mejor) o la combinación de zumo de limón y naranja, también fresco (1/2 vaso)
Si no puedes tolerar el zumo de pomelo, o si tiende a hacerte sentir náuseas, puedes usar zumo de limón y naranja a partes iguales. El efecto es el mismo con el preparado que escojas.
PREPARACIÓN
Bebe 1 litro al día de zumo de manzana durante un período de 6 días. Puedes tomar más de 1 litro si te sienta bien. En su lugar puedes tomar ácido málico como está indicado más arriba.
El ácido málico suaviza los cálculos biliares y hace que su paso a través de los conductos biliares sea fácil. Sólo algunas personas sensibles pueden experimentar hinchamiento y ocasionalmente diarrea durante los primeros días, y si estas dificultades se presentan, tenderán a desaparecer en las siguientes limpiezas.
La mayor parte de la diarrea es en realidad bilis estancada, liberada por el hígado y la vesícula (indicado por un color marronoso amarillento). El efecto de fermentación del zumo ayuda a ensanchar los conductos biliares. Si de alguna manera esto resulta incomodo, puedes mezclar el zumo de manzana con agua. Bebe el zumo de manzana, o el ácido málico disuelto en agua, poco a poco durante el día, entre comidas (evita beberlo durante, justo antes y dos horas después de las comidas, así como por la noche) Esto debe ser además de tu toma diaria de agua.
Puede ser conveniente enjuagar la boca con bicarbonato o cepillar los dientes varias veces al día para prevenir que el ácido dañe los dientes.
Dieta: durante la semana entera de preparación y limpieza, no tomes comidas o bebidas frías o frescas: enfrían el hígado y como consecuencia reducen la efectividad de la limpieza. Toda la comida o bebida debe ser templada o al menos a temperatura ambiente. Para preparar el hígado para la purga principal, trata de evitar comida de origen animal, productos lácteos y fritos. Aparte de esto, haz las comidas normales, pero evita llenarte.
El mejor momento para hacer la limpieza: La parte principal y final de la limpieza de hígado es mejor que caiga en fin de semana, o si es tu caso en otros dos días consecutivos, cuando no estés bajo presión y disponggas de tiempo suficiente para descansar.
Si tomas alguna medicación: Mientras dure la limpieza de hígado evita tomar cualquier medicación, vitaminas o suplementos que no sean absolutamente necesarios. Es importante no dar trabajo extra al hígado que pueda interferir con el esfuerzo de limpieza.
LA LIMPIEZA: EL 6° DÍA (o 7º u 8º si debiste postergarlo imprevistamente)
Si por la mañana tienes hambre, toma un desayuno ligero, tal como un cereal caliente, la avena es la elección ideal. Evita el azúcar y demás edulcorantes, especias, leche, mantequilla, aceites, yogur, queso, jamón, huevos, frutos secos, repostería, cereales fríos, etc. Puedes tomar frutas o zumos de fruta. Para la comida toma vegetales sencillos hervidos o al vapor con arroz. Repetimos, no comas ninguna proteína, mantequilla o aceite, o corres el riesgo de sufrir malestar durante la limpieza real. No comas ni bebas nada (excepto agua) después de las 14:00 hs., de otro modo puede que no saques ninguna piedra. Sigue el plan horario descrito a continuación para obtener el máximo beneficio de la purga de hígado.
*18:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
Para deshacerte del sabor amargo de la boca puedes tomar unos pocos sorbos de agua o añadir un poco de zumo de limón al preparado para mejorar el sabor. Algunas personas lo beben con una paja para impedir que el líquido toque la lengua y evitar el mal sabor en lo posible. También puede ser de ayuda cepillarse los dientes o enjuagarse la boca con bicarbonato de sodio.
Una de las principales acciones de las sales de Epson es dilatar (ensanchar) los conductos hepáticos, haciendo más fácil que las piedras pasen. Es más, hace salir desperdicios que pueden obstruir la salida de las piedras.
Si no puedes con la Sal Inglesa, en su lugar puedes usar Citrato de Magnesio en las mismas dosis.
*20:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
*21:30 hs: Si hasta ahora no has hecho ninguna evacuación y tampoco has hecho ninguna limpieza de colon en las últimas 24 horas, hazte un enema; esto provocará una serie de evacuaciones.
*21:45 h: Lava meticulosamente los pomelos (o limones y naranjas), exprímelos y desecha la pulpa. Necesitarás 1/2 de vaso de zumo. Vierte el zumo y 1/2 vaso de aceite de oliva en una frasco que puedas cerrar bien. Ciérralo y agítalo con fuerza unas 20 veces para que se unan. Lo ideal seria que tomases esta mezcla a las 22:00 h., pero si sientes que aún necesitas visitar el baño alguna vez más, puedes retrasar este paso 10 o 15 minutos.
*22:00 h: Colócate de pié al lado de tu cama (no te sientes) y bebe la mezcla, si es posible directamente. Algunas personas prefieren tomarlo mediante una paja de plástico. Si es necesario toma un poco de miel entre sorbos, te ayudará a pasarlo. Sin embargo la mayoría de personas no tiene problemas en beberlo directamente. No te tomes más de 5 minutos para esto (sólo las personas mayores o débiles pueden tomarse más tiempo).
ACUÉSTATE ENSEGUIDA!!! Esto es esencial para ayudar a liberar los cálculos biliares Cierra las luces y mantente tendid@ de espaldas con 1-2 almohadas debajo de la cabeza. La cabeza debe estar más alta que el abdomen. Si esta posición te resulta muy incómoda acuéstate sobre tu lado derecho con las rodillas empujando hacia tu cabeza. Mantente acostad@ por al menos 20 minutos y sin hablar. Pon la atención en tu hígado. Puede que sientas las piedras viajando a lo largo de los conductos biliares.
No sentirás ningún dolor puesto que la bilis que es excretada junto con las piedras, mantiene los conductos biliares bien lubrificados (esto es muy diferente de un ataque de vesícula, donde el magnesio y la bilis no están presentes). Duerme.
Si durante la noche sientes necesidad de evacuar, hazlo. Comprueba si ya hay pequeños cálculos (guisantes verdes o de color oscuro) flotando en la taza. Puede que sientas náuseas durante la noche y/o en las primeras horas de la mañana. Esto es principalmente debido a la fuerte emanación de cálculos y tóxicos desde el hígado y la vesícula en las primeras limpiezas. Si fuera tu caso, las náuseas pasarán a medida que avance la mañana.
A La Mañana Siguiente
6:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia, al despertarte, pero no antes de las 6:00 hs., si tienes mucha sed bebe un vaso de agua templada antes de tomar las sales. descansa, lee o medita. Si tienes mucho sueño puedes volver a la cama, aunque es mejor que el cuerpo esté en posición erguida. La mayoría de las personas se encuentran perfectamente y prefieren hacer algún tipo de ejercicio ligero como el Yoga.
8:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
Ahora puedes tomar un zumo de fruta fresca prensada. Una hora y media más tarde puedes comer una o dos piezas de fruta fresca. Otra hora más tarde puedes comer comida ligera.
Al anochecer o a la mañana siguiente deberías volver a la normalidad y sentir los primeros signos de mejoría. Continúa haciendo comidas lo más ligeras que tu puedas durante los siguientes días. Recuerda que tu hígado y vesícula han pasado por una cirugía mayor, si bien es cierto que sin efectos dañinos.
Resultados que Puedes Esperar
Durante la mañana y quizás horas de la tarde después de la limpieza, tendrás varias evacuaciones acuosas. Inicialmente, éstas consisten en cálculos mezclados con residuos de comida, y después sólo piedras mezcladas con agua. La mayoría de los cálculos son guisantes verdes y/o beige y flotan en la taza debido a que contienen componentes de bilis. Las piedras son de diferentes tonos y pueden ser brillantes y relucientes como gemas. Sólo la bilis del hígado puede ser la causa del color verde. Los cálculos pueden ser de todas las medidas, colores y formas. Las piedras de colores más claros son las más recientemente formadas, mientras que las más oscuras son las más viejas. Algunas son del tamaño de un guisante o más pequeñas, y otras son tan grandes como dos o tres centímetros de diámetro. Puede haber docenas y algunas veces incluso cientos de piedras (de diferentes tonos y tamaños) a la vez. Estate atent@ también con las piedras de tonalidades oscuras y las blancas. Algunas de las oscuras o blancas más grandes pueden haberse hundido al fondo de la taza. Estos son cálculos calcificados que han sido liberadas de la vesícula y contienen sustancias de toxicidad alta con sólo pequeñas cantidades de colesterol. Todas las piedras verdes y amarillentas son blandas como la masilla gracias a la acción del ácido málico.
Trata de hacer una estimación aproximada de cuántas piedras has eliminado. Para curar la bursitis permanentemente, el dolor de espalda, alergias y otros problemas de salud, y para prevenir la aparición de enfermedades, necesitas eliminar todas las piedras. Esto puede requerir al menos 6 limpiezas, las cuales puedes hacer cada dos a tres semanas o a intervalos de un mes (no lo hagas con más frecuencia que esto). Si no puedes hacerlo tan a menudo puedes alargar los intervalos. Lo importante a recordar es que una vez has empezado a limpiar el hígado continúes haciendo limpiezas hasta que no salga ninguna piedra.
El hígado empezará a funcionar más eficientemente después de la primera limpieza y podrás notar mejoras de pronto, algunas veces al cabo de pocas horas. Los dolores disminuirán, incrementarás tu energía y la claridad mental mejorara considerablemente.
Sin embargo, en unos pocos días, las piedras procedentes de la parte posterior del hígado se moverán hacia delante, hacia los dos principales conductos biliares existentes en el hígado, lo que puede ocasionar que alguno de los síntomas previos, de malestar, vuelva a aparecer. En efecto, puedes sentirte decepcionad@ porque la mejoría ha durado tan poco, pero todo esto indica que todavía han quedado piedras atrás, preparadas para salir el la próxima limpieza. No obstante, la reparación del hígado y las reacciones a la limpieza habrán incrementado significativamente, añadiendo una gran cantidad de eficiencia a este tan importante órgano del cuerpo.
Mientras hayan todavía pequeñas piedras moviéndose desde los miles de pequeños conductos biliares hacia los centenares de conductos biliares más grandes, estas pueden combinarse para formar mayores piedras y producir los síntomas ya experimentados con anterioridad, tales como dolor de espalda, de cabeza, de oído, problemas digestivos, hinchamiento, irritabilidad, hambre, etc., aunque serán menos severos de lo que fueron antes. Si una nueva limpieza ya no produce ninguna piedra, lo cual sucede habitualmente después de 6-8 limpiezas (en casos severos pueden necesitarse más de 10-12), puede considerarse que tu hígado está en excelentes condiciones. Aún así, se recomienda, repetir la limpieza del hígado cada seis meses. Cada limpieza le dará un estímulo a tu hígado y cuidará de que ninguna toxina se haya acumulado mientras tanto.
Nunca te hagas una limpieza cuando estés sufriendo una enfermedad aguda, aunque sólo se trata de un simple resfriado. Si sufres de una enfermedad crónica, sin embargo, limpiar tu hígado es la mejor cosa que puedes hacer por ti mismo’.
IMPORTANTE
La limpieza del hígado es uno de los métodos más valiosos para devolver la propia salud. No existen riesgos si se siguen todas y cada una de las directrices de esta pauta. Por favor, tómate las siguientes instrucciones muy seriamente. Hay muchas personas que siguieron la receta de la limpieza de hígado que habían recibido de amigos o a través de Internet, y tuvieron complicaciones innecesarias. Estas personas no conocen suficientemente el procedimiento ni cómo éste actúa y creen que basta con expulsar las piedras del hígado y de la vesícula biliar.
Es probable que en su recorrido algunos cálculos queden retenidos en el colon, éstos pueden ser rápidamente eliminados mediante la toma de Sal Inglesa el 1º o 2º día posterior a la limpieza. Si los cálculos quedan en el colon, pueden causar irritación, infección, dolores de cabeza y molestias abdominales, problemas de tiroides, etc. Estas piedras pueden finalmente convertirse en una fuente de toxemias para el cuerpo.
En realidad lo mejor es la hidroterapia de colon profesional.
SI NO SE PRODUCEN SUFICIENTES RESULTADOS:
Algunas veces, aunque pocas, la limpieza de hígado no produce los resultados esperados. Las razones principales son las siguientes:
1. Es probable que los conductos biliares de tu hígado tengan una severa congestión debido a que las piedras tienen una estructura muy densa, lo cual ha impedido que el ácido málico las suavizara suficientemente durante el primer intento de limpieza. En algunas personas puede tardar hasta 2-3 limpiezas antes de que las piedras empiecen a salir.
Chanca Piedra, también conocida como rompepiedras, puede ayudar a preparar tu hígado y vesícula para una más eficiente salida de piedras, especialmente si son piedras calcificadas en la vesícula. Toma 20 gotas de extracto de Chanca Piedra en un vaso de agua, tres veces al da durante al menos las 2-3 semanas anteriores a tu próxima limpieza.
Las hierbas Genciana China y Bupleurum, ayudan a dividir/desintegrar las piedras y pueden así preparar tu hígado para una limpieza exitosa. Estas hierbas son preparadas como tintura. Comúnmente son más conocidas como Chinese Bitters y se pueden adquirir a través de Prime Hea/th Products (ver lista de suministradores). La dosificación correcta para esta tintura es entre 1/2 y 1 cucharadita de té (unos 5 mI) una vez al día, con el estómago vacío, unos 30 minutos antes del desayuno. Este régimen debe ser seguido durante las 3 semanas anteriores a las tomas de zumo de manzana oácido málico (o usar las otras alternativas mencionadas previamente). Cualquier reacción desagradable durante la limpieza suele desaparecer pasados entre 3 y 6 días. Sin embargo pueden ser minimizadas siguiendo el método de limpieza de usar agua caliente ionizada, y sobre todo manteniendo limpio el colon.
2. Puede que no hayas seguido las instrucciones correctamente. Dejando de hacer alguno de los pasos del procedimiento o alterando las dosificaciones u horario de los mismos, puede que no obtengas plenos resultados. En algunas personas, la purga no funciona a menos que primero se haya hecho una limpieza del intestino largo. La descarga de residuos y gases sofoca la secreción adecuada de bilis y previene que la mezcla de aceite se traslade fácilmente a través del tracto gastrointestinal. El mejor momento para una hidroterapia de colon o un método alternativo es el mismo día de la purga real del hígado.
DOLOR DE CABEZA O NÁUSEAS DURANTE LOS DÍAS SIGUIENTES A LA LIMPIEZA
En la mayoría de casos esto ocurre cuando no se han seguido bien las directrices (ver sección anterior). Sin embargo, en algunas raras ocasiones, las piedras pueden continuar saliendo del hígado después de haber completado la purga. Las toxinas liberadas por estas piedras pueden penetrar en el sistema circulatorio y causar molestias. En tales casos, puede ser necesario tomar ácido málico o zumo de manzana durante 7 días consecutivos, en ayunas, después de finalizada la limpieza, o mientras dure el malestar. Además puede ser necesario repetir la limpieza de colon para asegurar la eliminación de cualquier piedra que pueda haberse liberado con retardo. El “tissue-cieansing method” (agua ionizada) también ayuda a eliminar las toxinas en circulación. Si colocas una pequeña porción de jengibre fresco dentro del termo, el agua ionizada rápidamente hará desaparecer las náuseas.
SI TE SIENTES ENFERM@ DURANTE LA LIMPIEZA:
Si has seguido bien todo el procedimiento y aún así te sientes enferm@ durante la limpieza real, no te alarmes pensando que algo marcha mal. Aunque raramente, a veces ocurre que una persona puede vomitar o sentir náuseas durante la noche. Esto es debido a que la vesícula biliar expulso bilis y piedras con tal fuerza que empuja el aceite de nuevo hacia el estómago. Cuando el aceite entra de nuevo en el estómago, sientes náuseas. En ese momento, puede que sientas la expulsión de piedras. No será un dolor agudo, sólo una ligera contracción.
Durante 1 de mis 12 limpiezas, pasé una noche miserable. Pero a pesar de vomitar casi toda la mezcla de aceite , la limpieza fue tan exitosa como todas las demás que había hecho (el aceite ya había hecho su efecto, es decir, facilitar la liberación de las piedras). Si esto te pasa a ti, recuerda que se trata sólo de una noche de malestar. La recuperación de una cirugía convencional de vesícula conlleva muchos más meses de molestias y sufrimiento aunque sólo sea por el cosido de la cicatriz.
VER: http://www.trans-personal.com/salud/limpiezahigado.htm
“LIMPIEZA HEPATICA Y DE LA VESICULA” (Andreas Moritz)
Una semana antes de iniciar el proceso, y uno o dos días después de finalizado debe hacerse, en ayunas, una limpieza del intestino tomando 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
CAPITULO 4: LA LIMPIEZA HEPATICA
Limpiar el hígado y la vesícula de cálculos biliares es uno de los más importantes y poderosos acercamientos a la mejora de la salud.
Si bien cada limpieza es de gran beneficio aunque sea solo una, será mucho más conveniente realizar varias, por ejemplo una vez por mes ó mes y medio.
La limpieza del hígado requiere 6 días de preparación, seguidos de 16-20 horas de limpieza real. Para sacar los cálculos biliares necesitará lo siguiente:
• Zumo de Manzana natural (peladas, salvo que sean orgánicas) 1 litro por día.
Si te resulta imposible por el costo o por ser engorroso para tu vida cotidiana, puedes tomar en su lugar con los mismos resultados, 1 cucharadita pequeña (2g) de ácido málico disuelto en el agua que bebas durante el día (aproximadamente 2 litros)
• 2 sobres de 25g de Sulfato de Magnesio (“Sal Inglesa”)
• Aceite de oliva, prensado en frío 125 cc. (1/2 vaso)
• Zumo fresco de pomelo (el rosado es mejor) o la combinación de zumo de limón y naranja, también fresco (1/2 vaso)
Si no puedes tolerar el zumo de pomelo, o si tiende a hacerte sentir náuseas, puedes usar zumo de limón y naranja a partes iguales. El efecto es el mismo con el preparado que escojas.
PREPARACIÓN
Bebe 1 litro al día de zumo de manzana durante un período de 6 días. Puedes tomar más de 1 litro si te sienta bien. En su lugar puedes tomar ácido málico como está indicado más arriba.
El ácido málico suaviza los cálculos biliares y hace que su paso a través de los conductos biliares sea fácil. Sólo algunas personas sensibles pueden experimentar hinchamiento y ocasionalmente diarrea durante los primeros días, y si estas dificultades se presentan, tenderán a desaparecer en las siguientes limpiezas.
La mayor parte de la diarrea es en realidad bilis estancada, liberada por el hígado y la vesícula (indicado por un color marronoso amarillento). El efecto de fermentación del zumo ayuda a ensanchar los conductos biliares. Si de alguna manera esto resulta incomodo, puedes mezclar el zumo de manzana con agua. Bebe el zumo de manzana, o el ácido málico disuelto en agua, poco a poco durante el día, entre comidas (evita beberlo durante, justo antes y dos horas después de las comidas, así como por la noche) Esto debe ser además de tu toma diaria de agua.
Puede ser conveniente enjuagar la boca con bicarbonato o cepillar los dientes varias veces al día para prevenir que el ácido dañe los dientes.
Dieta: durante la semana entera de preparación y limpieza, no tomes comidas o bebidas frías o frescas: enfrían el hígado y como consecuencia reducen la efectividad de la limpieza. Toda la comida o bebida debe ser templada o al menos a temperatura ambiente. Para preparar el hígado para la purga principal, trata de evitar comida de origen animal, productos lácteos y fritos. Aparte de esto, haz las comidas normales, pero evita llenarte.
El mejor momento para hacer la limpieza: La parte principal y final de la limpieza de hígado es mejor que caiga en fin de semana, o si es tu caso en otros dos días consecutivos, cuando no estés bajo presión y disponggas de tiempo suficiente para descansar.
Si tomas alguna medicación: Mientras dure la limpieza de hígado evita tomar cualquier medicación, vitaminas o suplementos que no sean absolutamente necesarios. Es importante no dar trabajo extra al hígado que pueda interferir con el esfuerzo de limpieza.
LA LIMPIEZA: EL 6° DÍA (o 7º u 8º si debiste postergarlo imprevistamente)
Si por la mañana tienes hambre, toma un desayuno ligero, tal como un cereal caliente, la avena es la elección ideal. Evita el azúcar y demás edulcorantes, especias, leche, mantequilla, aceites, yogur, queso, jamón, huevos, frutos secos, repostería, cereales fríos, etc. Puedes tomar frutas o zumos de fruta. Para la comida toma vegetales sencillos hervidos o al vapor con arroz. Repetimos, no comas ninguna proteína, mantequilla o aceite, o corres el riesgo de sufrir malestar durante la limpieza real. No comas ni bebas nada (excepto agua) después de las 14:00 hs., de otro modo puede que no saques ninguna piedra. Sigue el plan horario descrito a continuación para obtener el máximo beneficio de la purga de hígado.
*18:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
Para deshacerte del sabor amargo de la boca puedes tomar unos pocos sorbos de agua o añadir un poco de zumo de limón al preparado para mejorar el sabor. Algunas personas lo beben con una paja para impedir que el líquido toque la lengua y evitar el mal sabor en lo posible. También puede ser de ayuda cepillarse los dientes o enjuagarse la boca con bicarbonato de sodio.
Una de las principales acciones de las sales de Epson es dilatar (ensanchar) los conductos hepáticos, haciendo más fácil que las piedras pasen. Es más, hace salir desperdicios que pueden obstruir la salida de las piedras.
Si no puedes con la Sal Inglesa, en su lugar puedes usar Citrato de Magnesio en las mismas dosis.
*20:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
*21:30 hs: Si hasta ahora no has hecho ninguna evacuación y tampoco has hecho ninguna limpieza de colon en las últimas 24 horas, hazte un enema; esto provocará una serie de evacuaciones.
*21:45 h: Lava meticulosamente los pomelos (o limones y naranjas), exprímelos y desecha la pulpa. Necesitarás 1/2 de vaso de zumo. Vierte el zumo y 1/2 vaso de aceite de oliva en una frasco que puedas cerrar bien. Ciérralo y agítalo con fuerza unas 20 veces para que se unan. Lo ideal seria que tomases esta mezcla a las 22:00 h., pero si sientes que aún necesitas visitar el baño alguna vez más, puedes retrasar este paso 10 o 15 minutos.
*22:00 h: Colócate de pié al lado de tu cama (no te sientes) y bebe la mezcla, si es posible directamente. Algunas personas prefieren tomarlo mediante una paja de plástico. Si es necesario toma un poco de miel entre sorbos, te ayudará a pasarlo. Sin embargo la mayoría de personas no tiene problemas en beberlo directamente. No te tomes más de 5 minutos para esto (sólo las personas mayores o débiles pueden tomarse más tiempo).
ACUÉSTATE ENSEGUIDA!!! Esto es esencial para ayudar a liberar los cálculos biliares Cierra las luces y mantente tendid@ de espaldas con 1-2 almohadas debajo de la cabeza. La cabeza debe estar más alta que el abdomen. Si esta posición te resulta muy incómoda acuéstate sobre tu lado derecho con las rodillas empujando hacia tu cabeza. Mantente acostad@ por al menos 20 minutos y sin hablar. Pon la atención en tu hígado. Puede que sientas las piedras viajando a lo largo de los conductos biliares.
No sentirás ningún dolor puesto que la bilis que es excretada junto con las piedras, mantiene los conductos biliares bien lubrificados (esto es muy diferente de un ataque de vesícula, donde el magnesio y la bilis no están presentes). Duerme.
Si durante la noche sientes necesidad de evacuar, hazlo. Comprueba si ya hay pequeños cálculos (guisantes verdes o de color oscuro) flotando en la taza. Puede que sientas náuseas durante la noche y/o en las primeras horas de la mañana. Esto es principalmente debido a la fuerte emanación de cálculos y tóxicos desde el hígado y la vesícula en las primeras limpiezas. Si fuera tu caso, las náuseas pasarán a medida que avance la mañana.
A La Mañana Siguiente
6:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia, al despertarte, pero no antes de las 6:00 hs., si tienes mucha sed bebe un vaso de agua templada antes de tomar las sales. descansa, lee o medita. Si tienes mucho sueño puedes volver a la cama, aunque es mejor que el cuerpo esté en posición erguida. La mayoría de las personas se encuentran perfectamente y prefieren hacer algún tipo de ejercicio ligero como el Yoga.
8:00 hs: toma 1 cucharada (12 a 15g) de Sal Inglesa disuelta en 1 vaso de agua tibia.
Ahora puedes tomar un zumo de fruta fresca prensada. Una hora y media más tarde puedes comer una o dos piezas de fruta fresca. Otra hora más tarde puedes comer comida ligera.
Al anochecer o a la mañana siguiente deberías volver a la normalidad y sentir los primeros signos de mejoría. Continúa haciendo comidas lo más ligeras que tu puedas durante los siguientes días. Recuerda que tu hígado y vesícula han pasado por una cirugía mayor, si bien es cierto que sin efectos dañinos.
Resultados que Puedes Esperar
Durante la mañana y quizás horas de la tarde después de la limpieza, tendrás varias evacuaciones acuosas. Inicialmente, éstas consisten en cálculos mezclados con residuos de comida, y después sólo piedras mezcladas con agua. La mayoría de los cálculos son guisantes verdes y/o beige y flotan en la taza debido a que contienen componentes de bilis. Las piedras son de diferentes tonos y pueden ser brillantes y relucientes como gemas. Sólo la bilis del hígado puede ser la causa del color verde. Los cálculos pueden ser de todas las medidas, colores y formas. Las piedras de colores más claros son las más recientemente formadas, mientras que las más oscuras son las más viejas. Algunas son del tamaño de un guisante o más pequeñas, y otras son tan grandes como dos o tres centímetros de diámetro. Puede haber docenas y algunas veces incluso cientos de piedras (de diferentes tonos y tamaños) a la vez. Estate atent@ también con las piedras de tonalidades oscuras y las blancas. Algunas de las oscuras o blancas más grandes pueden haberse hundido al fondo de la taza. Estos son cálculos calcificados que han sido liberadas de la vesícula y contienen sustancias de toxicidad alta con sólo pequeñas cantidades de colesterol. Todas las piedras verdes y amarillentas son blandas como la masilla gracias a la acción del ácido málico.
Trata de hacer una estimación aproximada de cuántas piedras has eliminado. Para curar la bursitis permanentemente, el dolor de espalda, alergias y otros problemas de salud, y para prevenir la aparición de enfermedades, necesitas eliminar todas las piedras. Esto puede requerir al menos 6 limpiezas, las cuales puedes hacer cada dos a tres semanas o a intervalos de un mes (no lo hagas con más frecuencia que esto). Si no puedes hacerlo tan a menudo puedes alargar los intervalos. Lo importante a recordar es que una vez has empezado a limpiar el hígado continúes haciendo limpiezas hasta que no salga ninguna piedra.
El hígado empezará a funcionar más eficientemente después de la primera limpieza y podrás notar mejoras de pronto, algunas veces al cabo de pocas horas. Los dolores disminuirán, incrementarás tu energía y la claridad mental mejorara considerablemente.
Sin embargo, en unos pocos días, las piedras procedentes de la parte posterior del hígado se moverán hacia delante, hacia los dos principales conductos biliares existentes en el hígado, lo que puede ocasionar que alguno de los síntomas previos, de malestar, vuelva a aparecer. En efecto, puedes sentirte decepcionad@ porque la mejoría ha durado tan poco, pero todo esto indica que todavía han quedado piedras atrás, preparadas para salir el la próxima limpieza. No obstante, la reparación del hígado y las reacciones a la limpieza habrán incrementado significativamente, añadiendo una gran cantidad de eficiencia a este tan importante órgano del cuerpo.
Mientras hayan todavía pequeñas piedras moviéndose desde los miles de pequeños conductos biliares hacia los centenares de conductos biliares más grandes, estas pueden combinarse para formar mayores piedras y producir los síntomas ya experimentados con anterioridad, tales como dolor de espalda, de cabeza, de oído, problemas digestivos, hinchamiento, irritabilidad, hambre, etc., aunque serán menos severos de lo que fueron antes. Si una nueva limpieza ya no produce ninguna piedra, lo cual sucede habitualmente después de 6-8 limpiezas (en casos severos pueden necesitarse más de 10-12), puede considerarse que tu hígado está en excelentes condiciones. Aún así, se recomienda, repetir la limpieza del hígado cada seis meses. Cada limpieza le dará un estímulo a tu hígado y cuidará de que ninguna toxina se haya acumulado mientras tanto.
Nunca te hagas una limpieza cuando estés sufriendo una enfermedad aguda, aunque sólo se trata de un simple resfriado. Si sufres de una enfermedad crónica, sin embargo, limpiar tu hígado es la mejor cosa que puedes hacer por ti mismo’.
IMPORTANTE
La limpieza del hígado es uno de los métodos más valiosos para devolver la propia salud. No existen riesgos si se siguen todas y cada una de las directrices de esta pauta. Por favor, tómate las siguientes instrucciones muy seriamente. Hay muchas personas que siguieron la receta de la limpieza de hígado que habían recibido de amigos o a través de Internet, y tuvieron complicaciones innecesarias. Estas personas no conocen suficientemente el procedimiento ni cómo éste actúa y creen que basta con expulsar las piedras del hígado y de la vesícula biliar.
Es probable que en su recorrido algunos cálculos queden retenidos en el colon, éstos pueden ser rápidamente eliminados mediante la toma de Sal Inglesa el 1º o 2º día posterior a la limpieza. Si los cálculos quedan en el colon, pueden causar irritación, infección, dolores de cabeza y molestias abdominales, problemas de tiroides, etc. Estas piedras pueden finalmente convertirse en una fuente de toxemias para el cuerpo.
En realidad lo mejor es la hidroterapia de colon profesional.
SI NO SE PRODUCEN SUFICIENTES RESULTADOS:
Algunas veces, aunque pocas, la limpieza de hígado no produce los resultados esperados. Las razones principales son las siguientes:
1. Es probable que los conductos biliares de tu hígado tengan una severa congestión debido a que las piedras tienen una estructura muy densa, lo cual ha impedido que el ácido málico las suavizara suficientemente durante el primer intento de limpieza. En algunas personas puede tardar hasta 2-3 limpiezas antes de que las piedras empiecen a salir.
Chanca Piedra, también conocida como rompepiedras, puede ayudar a preparar tu hígado y vesícula para una más eficiente salida de piedras, especialmente si son piedras calcificadas en la vesícula. Toma 20 gotas de extracto de Chanca Piedra en un vaso de agua, tres veces al da durante al menos las 2-3 semanas anteriores a tu próxima limpieza.
Las hierbas Genciana China y Bupleurum, ayudan a dividir/desintegrar las piedras y pueden así preparar tu hígado para una limpieza exitosa. Estas hierbas son preparadas como tintura. Comúnmente son más conocidas como Chinese Bitters y se pueden adquirir a través de Prime Hea/th Products (ver lista de suministradores). La dosificación correcta para esta tintura es entre 1/2 y 1 cucharadita de té (unos 5 mI) una vez al día, con el estómago vacío, unos 30 minutos antes del desayuno. Este régimen debe ser seguido durante las 3 semanas anteriores a las tomas de zumo de manzana oácido málico (o usar las otras alternativas mencionadas previamente). Cualquier reacción desagradable durante la limpieza suele desaparecer pasados entre 3 y 6 días. Sin embargo pueden ser minimizadas siguiendo el método de limpieza de usar agua caliente ionizada, y sobre todo manteniendo limpio el colon.
2. Puede que no hayas seguido las instrucciones correctamente. Dejando de hacer alguno de los pasos del procedimiento o alterando las dosificaciones u horario de los mismos, puede que no obtengas plenos resultados. En algunas personas, la purga no funciona a menos que primero se haya hecho una limpieza del intestino largo. La descarga de residuos y gases sofoca la secreción adecuada de bilis y previene que la mezcla de aceite se traslade fácilmente a través del tracto gastrointestinal. El mejor momento para una hidroterapia de colon o un método alternativo es el mismo día de la purga real del hígado.
DOLOR DE CABEZA O NÁUSEAS DURANTE LOS DÍAS SIGUIENTES A LA LIMPIEZA
En la mayoría de casos esto ocurre cuando no se han seguido bien las directrices (ver sección anterior). Sin embargo, en algunas raras ocasiones, las piedras pueden continuar saliendo del hígado después de haber completado la purga. Las toxinas liberadas por estas piedras pueden penetrar en el sistema circulatorio y causar molestias. En tales casos, puede ser necesario tomar ácido málico o zumo de manzana durante 7 días consecutivos, en ayunas, después de finalizada la limpieza, o mientras dure el malestar. Además puede ser necesario repetir la limpieza de colon para asegurar la eliminación de cualquier piedra que pueda haberse liberado con retardo. El “tissue-cieansing method” (agua ionizada) también ayuda a eliminar las toxinas en circulación. Si colocas una pequeña porción de jengibre fresco dentro del termo, el agua ionizada rápidamente hará desaparecer las náuseas.
SI TE SIENTES ENFERM@ DURANTE LA LIMPIEZA:
Si has seguido bien todo el procedimiento y aún así te sientes enferm@ durante la limpieza real, no te alarmes pensando que algo marcha mal. Aunque raramente, a veces ocurre que una persona puede vomitar o sentir náuseas durante la noche. Esto es debido a que la vesícula biliar expulso bilis y piedras con tal fuerza que empuja el aceite de nuevo hacia el estómago. Cuando el aceite entra de nuevo en el estómago, sientes náuseas. En ese momento, puede que sientas la expulsión de piedras. No será un dolor agudo, sólo una ligera contracción.
Durante 1 de mis 12 limpiezas, pasé una noche miserable. Pero a pesar de vomitar casi toda la mezcla de aceite , la limpieza fue tan exitosa como todas las demás que había hecho (el aceite ya había hecho su efecto, es decir, facilitar la liberación de las piedras). Si esto te pasa a ti, recuerda que se trata sólo de una noche de malestar. La recuperación de una cirugía convencional de vesícula conlleva muchos más meses de molestias y sufrimiento aunque sólo sea por el cosido de la cicatriz.
VER: http://www.trans-personal.com/salud/limpiezahigado.htm
jueves, 25 de marzo de 2010
+ COBROS CONCURSOS FALLOS PRIMARIA MINISTERIO
PAGOS DE ORGANISMOS DEL ESTADO ANTES DE TURISMO
* Secundaria, esta pagando en los cajeros
* Parecería Ministerio lo haría el viernes (mañana)
FALLO DE CONCURSO QUE HABILITA NUEVOS LLAMADOS
Según parece, sugerirían al tribunal de lo contencioso administrativo anular concurso
Que realizaron a inspectores de ministerio.
Preguntas?
¿El nuevo concurso tendrá solo la posibilidad aquellos que estaban en este concurso?
¿ los cargos a concursar serán solo los que en aquel momento estaban disponible o se le sumaran las jubilaciones o traslados que se han ido dando en colonia Artigas Paysandu Maldonado etc etc.?
Si aparecen esos cargos no se deberán llamar también a los directores que ya tengan la antigüedad solicitada?
COORDINADORES DE PRIMARIA
Con este destrabe de este concurso se habilitaría el pasaje de inspectores y directores a primaria, acordado entre esos organismos, como ya se hizo con 150m profesores.
Se dice para octubre se estaría llamando a concurso de efectividad a coordinadores de primaria.
PASAJE DE PLAZAS A INTENDENCIA
Y? Según programa de FA esto se haría, plazos ¿ lento, lento, cada pueblo un paisano diferente, un intendente diferente, y esto se sabe recién en julio cuando asuman los nuevos.
Habrá intendentes que se la jueguen con plazas y área y otros continúen improvisando.
* Secundaria, esta pagando en los cajeros
* Parecería Ministerio lo haría el viernes (mañana)
FALLO DE CONCURSO QUE HABILITA NUEVOS LLAMADOS
Según parece, sugerirían al tribunal de lo contencioso administrativo anular concurso
Que realizaron a inspectores de ministerio.
Preguntas?
¿El nuevo concurso tendrá solo la posibilidad aquellos que estaban en este concurso?
¿ los cargos a concursar serán solo los que en aquel momento estaban disponible o se le sumaran las jubilaciones o traslados que se han ido dando en colonia Artigas Paysandu Maldonado etc etc.?
Si aparecen esos cargos no se deberán llamar también a los directores que ya tengan la antigüedad solicitada?
COORDINADORES DE PRIMARIA
Con este destrabe de este concurso se habilitaría el pasaje de inspectores y directores a primaria, acordado entre esos organismos, como ya se hizo con 150m profesores.
Se dice para octubre se estaría llamando a concurso de efectividad a coordinadores de primaria.
PASAJE DE PLAZAS A INTENDENCIA
Y? Según programa de FA esto se haría, plazos ¿ lento, lento, cada pueblo un paisano diferente, un intendente diferente, y esto se sabe recién en julio cuando asuman los nuevos.
Habrá intendentes que se la jueguen con plazas y área y otros continúen improvisando.
+ Sindicato Docente del Ministerio de Turismo y Deporte.
Sindicato Docente del Ministerio de Turismo y Deporte.
CONVOCAMOS A ASAMBLEA NACIONAL EL SÁBADO 10 DE ABRIL, HORA: 9.30.
LUGAR: CONVENTUALES (CANELONES 1164, ESQUINA ZELMAR MICHELLINI)
Nos reunimos el miércoles 17/3 en carácter de mesa ampliada. Contamos con la participación de varios docentes de distintas dependencias que manifestaron diversos temas de interés para ser tratados en la próxima asamblea nacional del 10 de abril.
Algunos de los temas propuestos son:
1. Políticas del MTyD para este período de gobierno
2. Apoyo a las plazas de deportes
3. Licencias
5. Liquidaciones
6. Vacantes
7. Reglamento de elección de puestos de trabajo.
8. Pasaje de directores e inspectores a Primaria
9. Equiparación salarial con ANEP. (ENVIAMOS INFORMACIÓN ABAJO PARA DESPEJAR DUDAS DE EQUIPARACIÓN CON MAESTROS)
Solicitamos una reunión con el Director Esc. Lionel de Melo para presentar la mesa y hablar de algunos temas como ser:
• Políticas de la DINADE
• Visión País
• Criterios para la reorganización 2010 que esta proponiendo la Sub. Dirección Tecnica de Montevideo referente a los RRHH .(destinar más supervisores y directores de centro a los departamentos de Enseñanza y Servicios Especiales)
• Elección de Puestos de Trabajo y Ranking.
• Designación de docentes para las Comisiones de trabajo.
• Proyectos de Presidencia que pasan a la DINADE.
ASUNTO:
Cambio de denominación del cargo Jefe de Servicio y rectificación de la asimilación presupuestal. (Escalafón docente del Ministerio de Deporte y Juventud).
Ley Nº 16.170, artículo Nº 344 (28 de diciembre de 1990): “Habilítase en el Ministerio de Educación y Cultura una partida de N$ 420.000.000 (nuevos pesos cuatrocientos veinte millones) a efectos que la unidad ejecutora 013, "Comisión Nacional de Educación Física", adecue las remuneraciones de sus funcionarios docentes a la tabla de sueldos establecida en el artículo 26 de la presente ley, equiparándolas a las de sus similares de Educación Primaria (Administración Nacional de Educación Pública), previo informe de la Contaduría General de la Nación. Los referidos docentes tendrán derecho a percibir el beneficio establecido en el artículo 12 de la Ley Nº 15.809, de 8 de abril de 1986, modificativas y concordantes, computando su antigüedad una vez efectuada la adecuación.”
Decreto 249/91 (6/6/91)
Ministerio de Educación y Cultura. Ministerio de Economía y Finanzas.
VISTO: Lo establecido por el artículo 344 de la ley Nº 16170 de 28 de diciembre de 1990.
CONSIDERANDO: I) Que la referida norma habilitó una partida de N$ 420:000.000 (nuevos pesos cuatrocientos veinte millones), a valores de enero de 1990 a efectos de adecuar las remuneraciones de los funcionarios docentes de la Comisión Nacional de Educación Física. –
II) Que la Comisión Nacional de Educación Física promueve una equivalencia entre la estructura de sus cargos y funciones docentes y las existentes en el Consejo de Educación Primaria de la Administración Nacional de Educación Pública.-
ATENTO: A lo informado por la Contaduría General de la Nación. –
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
DECRETA
Artículo 1º.- A efectos de la aplicación de lo dispuesto por el artículo 344 de la ley Nº 16170 de 28 de diciembre de 1990, los cargos y funciones de la Comisión Nacional de Educación Física se asimilarán con los del Consejo de Educación Primaria de acuerdo a la siguiente relaciónD:
Comisión Nacional de Educación Física Administración Nacional de Educación Pública (Consejo de Educación Primaria)
Denominación Denominación
Director Técnico 40 hs. Inspector Técnico 40 hs
Subdirector Técnico 40 hs. Subinspector Técnico 40 hs
Director de Departamento 40 hs. Inspector Regional 40 hs
Subdirector de Departamento 40 hs Inspector Departamental 40 hs
Inspector 40 hs Inspector Supervisor 40 hs
Jefe de Servicio 40 hs Coordinador Ap. Doc. Educ. Física 40 hs
Profesor 40 hs Maestro con cargo 40 hs
Profesor 30 hs Maestro con cargo 30 hs
Inspector Jefe 40 hs Coordinador Ap. Doc. Educ. Física 40 hs
Instructor I 40 hs Maestro con cargo 40 hs
Instructor I 30 hs Maestro con cargo 30 hs
Instructor II 30 hs 90% Maestro con cargo 30 hs
Instructor II 20 hs 72% Maestro con cargo 30 hs
Instructor III 20 hs 80% Unidad Básica Docente
Artículo 2º.- Las diferencias de retribuciones que surjan por aplicación del artículo precedente, se liquidarán proporcionalmente para todos los cargos y funciones de acuerdo al monto de la partida respectiva. GUILLERMO GARCÍA COSTA LACALLE HERRERA
ESTA LEY SE MODIFICÓ EN LA EQUIPARACIÓN DE LOS JEFES DE SERVICIO A DIRECTOR DE CENTROS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS.
PROYECTO DE LEY
SECCION I
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Apruébase la Rendición de Cuentas y Balance de Ejecución
Presupuestal correspondiente al Ejercicio 2007.
Artículo 222.-
Transfórmase en el Inciso 09 “Ministerio de Turismo y Deporte”,
Unidad Ejecutora 002 “Dirección Nacional de Deporte”, la denominación de los
cargos de “Jefe de Servicio”, Escalafón J “Docente de otros organismos” en
“Director de Centro Deportivo Recreativo”, los que estarán equiparados al cargo
de “Director de Escuela de Tiempo completo Nivel C/2 turnos (40 horas)”, de
acuerdo a lo dispuesto por el artículo 344 de la Ley Nº 16.170, de 28 de diciembre de 1990.
Adjuntamos la Unidad Temática de Deportes del Programa del Frente Amplio.
Los esperamos para trabajar juntos construyendo..
Mesa Ejecutiva del SIDOMTD.
CONVOCAMOS A ASAMBLEA NACIONAL EL SÁBADO 10 DE ABRIL, HORA: 9.30.
LUGAR: CONVENTUALES (CANELONES 1164, ESQUINA ZELMAR MICHELLINI)
Nos reunimos el miércoles 17/3 en carácter de mesa ampliada. Contamos con la participación de varios docentes de distintas dependencias que manifestaron diversos temas de interés para ser tratados en la próxima asamblea nacional del 10 de abril.
Algunos de los temas propuestos son:
1. Políticas del MTyD para este período de gobierno
2. Apoyo a las plazas de deportes
3. Licencias
5. Liquidaciones
6. Vacantes
7. Reglamento de elección de puestos de trabajo.
8. Pasaje de directores e inspectores a Primaria
9. Equiparación salarial con ANEP. (ENVIAMOS INFORMACIÓN ABAJO PARA DESPEJAR DUDAS DE EQUIPARACIÓN CON MAESTROS)
Solicitamos una reunión con el Director Esc. Lionel de Melo para presentar la mesa y hablar de algunos temas como ser:
• Políticas de la DINADE
• Visión País
• Criterios para la reorganización 2010 que esta proponiendo la Sub. Dirección Tecnica de Montevideo referente a los RRHH .(destinar más supervisores y directores de centro a los departamentos de Enseñanza y Servicios Especiales)
• Elección de Puestos de Trabajo y Ranking.
• Designación de docentes para las Comisiones de trabajo.
• Proyectos de Presidencia que pasan a la DINADE.
ASUNTO:
Cambio de denominación del cargo Jefe de Servicio y rectificación de la asimilación presupuestal. (Escalafón docente del Ministerio de Deporte y Juventud).
Ley Nº 16.170, artículo Nº 344 (28 de diciembre de 1990): “Habilítase en el Ministerio de Educación y Cultura una partida de N$ 420.000.000 (nuevos pesos cuatrocientos veinte millones) a efectos que la unidad ejecutora 013, "Comisión Nacional de Educación Física", adecue las remuneraciones de sus funcionarios docentes a la tabla de sueldos establecida en el artículo 26 de la presente ley, equiparándolas a las de sus similares de Educación Primaria (Administración Nacional de Educación Pública), previo informe de la Contaduría General de la Nación. Los referidos docentes tendrán derecho a percibir el beneficio establecido en el artículo 12 de la Ley Nº 15.809, de 8 de abril de 1986, modificativas y concordantes, computando su antigüedad una vez efectuada la adecuación.”
Decreto 249/91 (6/6/91)
Ministerio de Educación y Cultura. Ministerio de Economía y Finanzas.
VISTO: Lo establecido por el artículo 344 de la ley Nº 16170 de 28 de diciembre de 1990.
CONSIDERANDO: I) Que la referida norma habilitó una partida de N$ 420:000.000 (nuevos pesos cuatrocientos veinte millones), a valores de enero de 1990 a efectos de adecuar las remuneraciones de los funcionarios docentes de la Comisión Nacional de Educación Física. –
II) Que la Comisión Nacional de Educación Física promueve una equivalencia entre la estructura de sus cargos y funciones docentes y las existentes en el Consejo de Educación Primaria de la Administración Nacional de Educación Pública.-
ATENTO: A lo informado por la Contaduría General de la Nación. –
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
DECRETA
Artículo 1º.- A efectos de la aplicación de lo dispuesto por el artículo 344 de la ley Nº 16170 de 28 de diciembre de 1990, los cargos y funciones de la Comisión Nacional de Educación Física se asimilarán con los del Consejo de Educación Primaria de acuerdo a la siguiente relaciónD:
Comisión Nacional de Educación Física Administración Nacional de Educación Pública (Consejo de Educación Primaria)
Denominación Denominación
Director Técnico 40 hs. Inspector Técnico 40 hs
Subdirector Técnico 40 hs. Subinspector Técnico 40 hs
Director de Departamento 40 hs. Inspector Regional 40 hs
Subdirector de Departamento 40 hs Inspector Departamental 40 hs
Inspector 40 hs Inspector Supervisor 40 hs
Jefe de Servicio 40 hs Coordinador Ap. Doc. Educ. Física 40 hs
Profesor 40 hs Maestro con cargo 40 hs
Profesor 30 hs Maestro con cargo 30 hs
Inspector Jefe 40 hs Coordinador Ap. Doc. Educ. Física 40 hs
Instructor I 40 hs Maestro con cargo 40 hs
Instructor I 30 hs Maestro con cargo 30 hs
Instructor II 30 hs 90% Maestro con cargo 30 hs
Instructor II 20 hs 72% Maestro con cargo 30 hs
Instructor III 20 hs 80% Unidad Básica Docente
Artículo 2º.- Las diferencias de retribuciones que surjan por aplicación del artículo precedente, se liquidarán proporcionalmente para todos los cargos y funciones de acuerdo al monto de la partida respectiva. GUILLERMO GARCÍA COSTA LACALLE HERRERA
ESTA LEY SE MODIFICÓ EN LA EQUIPARACIÓN DE LOS JEFES DE SERVICIO A DIRECTOR DE CENTROS DEPORTIVOS Y RECREATIVOS.
PROYECTO DE LEY
SECCION I
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Apruébase la Rendición de Cuentas y Balance de Ejecución
Presupuestal correspondiente al Ejercicio 2007.
Artículo 222.-
Transfórmase en el Inciso 09 “Ministerio de Turismo y Deporte”,
Unidad Ejecutora 002 “Dirección Nacional de Deporte”, la denominación de los
cargos de “Jefe de Servicio”, Escalafón J “Docente de otros organismos” en
“Director de Centro Deportivo Recreativo”, los que estarán equiparados al cargo
de “Director de Escuela de Tiempo completo Nivel C/2 turnos (40 horas)”, de
acuerdo a lo dispuesto por el artículo 344 de la Ley Nº 16.170, de 28 de diciembre de 1990.
Adjuntamos la Unidad Temática de Deportes del Programa del Frente Amplio.
Los esperamos para trabajar juntos construyendo..
Mesa Ejecutiva del SIDOMTD.
+Edición del Curso Latinoamericano a Distancia sobre Animación Sociocultural
3ª
:
Metodología de intervención socioeducativa desde la perspectiva
de la Pedagogía y la Animación Sociocultural
27 de Abril a 12 de Junio de 2010
En el marco de los 30 años del Foro Juvenil
Coordinan: Foro Juvenil - Recreándonos
Colaboran:
· Grupo Anima- Univ. Federal de Río de Janeiro
· Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
· Sinergianet [1]
Apoyan:
· Grupo de Pesquisa "Anima": Lazer, Animação - Cultural e Estudos Culturais/UFRJ- Brasil
· Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires- Argentina
· RIA Red Iberoamericana de Animación Sociocultural
· SIPS
Presentación
Asistimos en los últimos años a un empuje de las prácticas de Animación Sociocultural en toda Ibero América donde aparecen distintos actores y experiencias que hacen que cada vez más haya individuos que quieran acceder a estos espacios profesionales.
Son numerosas las personas que optan por técnicas y estrategias de animación para desarrollarlas en sus espacios de intervención profesional, así como también organizaciones sociales que dentro de sus políticas organizacionales instituyen la animación como programa.
En tanto esto creemos necesario que para desarrollar modelos innovadores y contextualizados con nuestro presente en el marco descrito es necesario articular la Animación Sociocultural con la Pedagogía Social de forma de ampliar el encuadre de investigación- acción en la realidad social.
Como aporte a dicho proceso ofrecemos un Curso Iberoamericano a Distancia de Pedagogía y Animación Sociocultural, el mismo procura ofrecer los conocimientos y las metodologías básicas de estas disciplinas, centrado especialmente en la praxis.
Se busca que los participantes queden con elementos suficientes para comprender y actuar en y desde la Animación Sociocultural en el marco de una pedagogía específica y aplicada.
Conocimiento y competencias buscadas:
Los técnicos formados estarán capacitados para realizar las siguientes acciones, definidas como competencias transversales para las mismas:
· Lograr que los participantes puedan adquirir elementos sobre pedagogía y animación sociocultural contextualizados con las corrientes y tendencias que hoy se desarrollan en Latinoamérica y España.
· Lograr que los participantes adquieran elementos de gestión para el desarrollo de intervenciones y prácticas socioeducativas y comunitarias.
· Detectar las necesidades de intervención en colectivos y grupos de las instituciones y de la propia comunidad.
· Dirigir y ejecutar programas, acciones y actividades de carácter educativo, cultural y de recreación.
· Localizar y generar recursos para el desenvolvimiento de la intervención programada.
· Visión estratégica para la planificación.
· Podrán desde el análisis académico contemporáneo adquirir una visión ética y política del desarrollo de los sujetos y las comunidades en función del cumplimiento y conquista de sus derechos.
Carga horaria:
Carga horaria total estimada 60 horas desarrolladas en siete semanas
El participante se compromete a destinar un mínimo de 9 horas por semana.
Modalidad del curso:
Se propone que el curso sea teórico-práctico, con modalidad asincrónica, con algunos momentos en línea en tiempo real.
Todas las semanas se montará un dispositivo en línea (chat o web conferencia) las cuales serán de participación voluntaria no obligatoria. Algunas serán reuniones grupales (web conferencia) y otras de carácter individual (chat) como consultorio para dudas e intercambio alumnos-tutores.
Contenido
Módulo 0: Expectativas y conocimientos previos sobre le tema
Modulo 1: Animación Sociocultural y Pedagogía Social
Módulo 2: Educación y Herramientas Educativas
Módulo 3: Pedagogía y Cultura
Módulo 4: Grupo y Colectivos
Modulo 5: Metodologías de Animación Sociocultural
Modulo 6: El Animador
Costo de la Matrícula y Forma de Pago
El costo de la matrícula es de U$S 120 (ciento veinte dólares americanos) hasta el 15 de abril 2010 y U$S 150.oo (dólares americanos ciento cincuenta)del 16.4 hasta el comienzo del curso.
Los socios de la RIA tendrán un descuento del 20% del valor de la matrícula, así como aquellos que se presenten en grupos.
El registro supone envío de la ficha de registro completada por el interesado y el pago se hará previo al curso por WU a datos que comunicarán los organizadores.
:
Metodología de intervención socioeducativa desde la perspectiva
de la Pedagogía y la Animación Sociocultural
27 de Abril a 12 de Junio de 2010
En el marco de los 30 años del Foro Juvenil
Coordinan: Foro Juvenil - Recreándonos
Colaboran:
· Grupo Anima- Univ. Federal de Río de Janeiro
· Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
· Sinergianet [1]
Apoyan:
· Grupo de Pesquisa "Anima": Lazer, Animação - Cultural e Estudos Culturais/UFRJ- Brasil
· Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires- Argentina
· RIA Red Iberoamericana de Animación Sociocultural
· SIPS
Presentación
Asistimos en los últimos años a un empuje de las prácticas de Animación Sociocultural en toda Ibero América donde aparecen distintos actores y experiencias que hacen que cada vez más haya individuos que quieran acceder a estos espacios profesionales.
Son numerosas las personas que optan por técnicas y estrategias de animación para desarrollarlas en sus espacios de intervención profesional, así como también organizaciones sociales que dentro de sus políticas organizacionales instituyen la animación como programa.
En tanto esto creemos necesario que para desarrollar modelos innovadores y contextualizados con nuestro presente en el marco descrito es necesario articular la Animación Sociocultural con la Pedagogía Social de forma de ampliar el encuadre de investigación- acción en la realidad social.
Como aporte a dicho proceso ofrecemos un Curso Iberoamericano a Distancia de Pedagogía y Animación Sociocultural, el mismo procura ofrecer los conocimientos y las metodologías básicas de estas disciplinas, centrado especialmente en la praxis.
Se busca que los participantes queden con elementos suficientes para comprender y actuar en y desde la Animación Sociocultural en el marco de una pedagogía específica y aplicada.
Conocimiento y competencias buscadas:
Los técnicos formados estarán capacitados para realizar las siguientes acciones, definidas como competencias transversales para las mismas:
· Lograr que los participantes puedan adquirir elementos sobre pedagogía y animación sociocultural contextualizados con las corrientes y tendencias que hoy se desarrollan en Latinoamérica y España.
· Lograr que los participantes adquieran elementos de gestión para el desarrollo de intervenciones y prácticas socioeducativas y comunitarias.
· Detectar las necesidades de intervención en colectivos y grupos de las instituciones y de la propia comunidad.
· Dirigir y ejecutar programas, acciones y actividades de carácter educativo, cultural y de recreación.
· Localizar y generar recursos para el desenvolvimiento de la intervención programada.
· Visión estratégica para la planificación.
· Podrán desde el análisis académico contemporáneo adquirir una visión ética y política del desarrollo de los sujetos y las comunidades en función del cumplimiento y conquista de sus derechos.
Carga horaria:
Carga horaria total estimada 60 horas desarrolladas en siete semanas
El participante se compromete a destinar un mínimo de 9 horas por semana.
Modalidad del curso:
Se propone que el curso sea teórico-práctico, con modalidad asincrónica, con algunos momentos en línea en tiempo real.
Todas las semanas se montará un dispositivo en línea (chat o web conferencia) las cuales serán de participación voluntaria no obligatoria. Algunas serán reuniones grupales (web conferencia) y otras de carácter individual (chat) como consultorio para dudas e intercambio alumnos-tutores.
Contenido
Módulo 0: Expectativas y conocimientos previos sobre le tema
Modulo 1: Animación Sociocultural y Pedagogía Social
Módulo 2: Educación y Herramientas Educativas
Módulo 3: Pedagogía y Cultura
Módulo 4: Grupo y Colectivos
Modulo 5: Metodologías de Animación Sociocultural
Modulo 6: El Animador
Costo de la Matrícula y Forma de Pago
El costo de la matrícula es de U$S 120 (ciento veinte dólares americanos) hasta el 15 de abril 2010 y U$S 150.oo (dólares americanos ciento cincuenta)del 16.4 hasta el comienzo del curso.
Los socios de la RIA tendrán un descuento del 20% del valor de la matrícula, así como aquellos que se presenten en grupos.
El registro supone envío de la ficha de registro completada por el interesado y el pago se hará previo al curso por WU a datos que comunicarán los organizadores.
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