EL JARDÍN PÚBLICO N°215 "GABRIELA MISTRAL" NECESITA CONTRATAR PROFESOR O PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA QUE TENGA EMPRESA UNIPERSONAL.
DIRECCIÓN: JUAN RAMÓN JIMÉNEZ 3789 A 2 CUADRAS DE JOSÉ PEDRO VARELA Y DÁMASO ANTONIO LARRAÑAGA (EX CENTENARIO) ZONA DEL CILINDRO, TEL: 2508.62.00
miércoles, 29 de febrero de 2012
Analisis Politico, en voz baja
LA COLUMNA DE PEPE PREGUNTÓN
El presidente José Mujica "es la única persona que no tiene precio", pero "el problema es la gente que lo rodea". Llegó "para hacer algunos cambios con la mejor intención", pero "después se dio cuenta que tenía que transar demasiado, y demasiado cerca".
La situación es delicada. Se ha borrado "de un plumazo" todo cuanto había hecho la administración de Tabaré Vázquez, que no fue "del todo buena, ni mucho menos". En el gobierno anterior "predominaban el Partido Socialista y la Vertiente, y tenías que pertenecer a esos sectores" porque de lo contrario "no tenías chance". Hoy predominan en la izquierda "las pasadas de factura". Algunos son "botín de guerra del enfrentamiento" entre Danilo Astori "con el MPP y con Lucía Topolansky".
Hoy en la izquierda "hay como una pequeña burguesía de burócratas bastante mediocres que no quieren volver al 106, a la Playa Ramírez, ni a veranear en Las Toscas, ni bajarse de los coches oficiales y quedarse sin choferes". Vivimos "una lucha descarnada por el poder, pero por el poder en el sentido más bastardo de la palabra". Hay "majugas" que "quieren el poder para defender una situación de privilegio personal o para pasar facturas políticas de antes, de durante y de después de la dictadura".
La izquierda pidió el voto para hacer una cosa y hoy está "gobernando con las leyes de Lacalle". "Es lo que podemos hacer". "Lo que no podemos perder son los principios y estamos perdiendo los principios, porque no nos estamos manejando con ética de izquierda".
Los cargos de gobierno se cubren en la izquierda "según las agencias de colocación, el sector político, sin importar la formación técnica", lo que lleva a que los puestos se reserven para "obsecuentes o mediocres". Hay ministerios donde "se serruchan el piso entre los propios compañeros". Se trabaja en base a la "pésima Ley" de Educación aprobada durante la administración Vázquez. Y "el 80% de la ley no funciona".
Todo esto, y por cierto bastante más, declaró al semanario Voces la directora del Liceo Bauzá, Graciela Bianchi, una frenteamplista independiente que, como muchos militantes de izquierda de a pie, se encuentra "desesperanzada".
Sí, entendió bien. Todos los entrecomillados que usted leyó corresponden a declaraciones de una docente de izquierda, exsecretaria del senador frenteamplista José Germán Araújo. La entrevista fue publicada el jueves 23 y, al menos hasta el momento, las fortísimas afirmaciones no han sido desmentidas por la docente, que asegura que la gente le pide que "no afloje".
Bianchi dice lo que en voz baja muchos dirigentes frenteamplistas admiten, pero nadie se atreve a reconocer en público. Al FA "se le está cayendo todo a pedazos" y hay un riesgo cierto de "perder las elecciones" mientras sus líderes y figuras más connotadas "viven en una nube".
El FA muestra, a siete años de haber alcanzado el gobierno nacional, síntomas de desgaste que a estas alturas resultan inocultables.
La oposición, ¿ha tomado nota? ¿Se está preparando para ofrecer a todos los que confiaron su voto al FA y hoy sienten que erraron el camino una alternativa fuerte, atractiva y ganadora?
elpepepregunton@gmail.com
El presidente José Mujica "es la única persona que no tiene precio", pero "el problema es la gente que lo rodea". Llegó "para hacer algunos cambios con la mejor intención", pero "después se dio cuenta que tenía que transar demasiado, y demasiado cerca".
La situación es delicada. Se ha borrado "de un plumazo" todo cuanto había hecho la administración de Tabaré Vázquez, que no fue "del todo buena, ni mucho menos". En el gobierno anterior "predominaban el Partido Socialista y la Vertiente, y tenías que pertenecer a esos sectores" porque de lo contrario "no tenías chance". Hoy predominan en la izquierda "las pasadas de factura". Algunos son "botín de guerra del enfrentamiento" entre Danilo Astori "con el MPP y con Lucía Topolansky".
Hoy en la izquierda "hay como una pequeña burguesía de burócratas bastante mediocres que no quieren volver al 106, a la Playa Ramírez, ni a veranear en Las Toscas, ni bajarse de los coches oficiales y quedarse sin choferes". Vivimos "una lucha descarnada por el poder, pero por el poder en el sentido más bastardo de la palabra". Hay "majugas" que "quieren el poder para defender una situación de privilegio personal o para pasar facturas políticas de antes, de durante y de después de la dictadura".
La izquierda pidió el voto para hacer una cosa y hoy está "gobernando con las leyes de Lacalle". "Es lo que podemos hacer". "Lo que no podemos perder son los principios y estamos perdiendo los principios, porque no nos estamos manejando con ética de izquierda".
Los cargos de gobierno se cubren en la izquierda "según las agencias de colocación, el sector político, sin importar la formación técnica", lo que lleva a que los puestos se reserven para "obsecuentes o mediocres". Hay ministerios donde "se serruchan el piso entre los propios compañeros". Se trabaja en base a la "pésima Ley" de Educación aprobada durante la administración Vázquez. Y "el 80% de la ley no funciona".
Todo esto, y por cierto bastante más, declaró al semanario Voces la directora del Liceo Bauzá, Graciela Bianchi, una frenteamplista independiente que, como muchos militantes de izquierda de a pie, se encuentra "desesperanzada".
Sí, entendió bien. Todos los entrecomillados que usted leyó corresponden a declaraciones de una docente de izquierda, exsecretaria del senador frenteamplista José Germán Araújo. La entrevista fue publicada el jueves 23 y, al menos hasta el momento, las fortísimas afirmaciones no han sido desmentidas por la docente, que asegura que la gente le pide que "no afloje".
Bianchi dice lo que en voz baja muchos dirigentes frenteamplistas admiten, pero nadie se atreve a reconocer en público. Al FA "se le está cayendo todo a pedazos" y hay un riesgo cierto de "perder las elecciones" mientras sus líderes y figuras más connotadas "viven en una nube".
El FA muestra, a siete años de haber alcanzado el gobierno nacional, síntomas de desgaste que a estas alturas resultan inocultables.
La oposición, ¿ha tomado nota? ¿Se está preparando para ofrecer a todos los que confiaron su voto al FA y hoy sienten que erraron el camino una alternativa fuerte, atractiva y ganadora?
elpepepregunton@gmail.com
jueves, 16 de febrero de 2012
Estado de situación de Contratos-Verano Dinade
Tal como lo prometimos en la reunión mantenida ayer con los representantes de los docentes enviamos unn informe con el estado de situación completo de los contratos de verano...
La situación al momento actual (16 horas del 16 de febrero) es la siguiente:
Total de Contratos (docentes + no docentes): 285
Contratos sin toma de posesión del cargo: 7 (no se presentaron a trabajar)
Contratos "vivos": 278
Contratos No docentes con ingreso en Diciembre:
Total 67
en todos los casos ya cobraron diciembre y enero.
Contratos No docentes con ingreso en Enero:
Total 6
están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana.
Contratos Docentes con ingreso en Diciembre y Sin Acumulación:
Total 91
en todos los casos ya cobraron diciembre y enero.
Contratos Docentes con ingreso en Diciembre y Con Acumulación:
Total 37
25 ya cobraron diciembre y enero
7 están en CGN a la espera de la aprobación de la acumulación
5 están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana.
Contratos Docentes con ingreso en Enero y Sin Acumulación:
Total 23
ya cobraron enero todos
Contratos Docentes con ingreso en Enero y Con Acumulación:
Total 54
29 Cobraron enero
14 están en CGN a la espera de la aprobación de la acumulación
11 están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana
saludos
arq. daniel daners
Director de Infraestructura y Administración General
Ministerio de Turismo y Deporte
Dirección Nacional de Deporte
_____________________________________
tel. (598) 29018211 / telfax. (598) 29009707
Soriano 882
Montevideo-Uruguay
___________________________
La situación al momento actual (16 horas del 16 de febrero) es la siguiente:
Total de Contratos (docentes + no docentes): 285
Contratos sin toma de posesión del cargo: 7 (no se presentaron a trabajar)
Contratos "vivos": 278
Contratos No docentes con ingreso en Diciembre:
Total 67
en todos los casos ya cobraron diciembre y enero.
Contratos No docentes con ingreso en Enero:
Total 6
están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana.
Contratos Docentes con ingreso en Diciembre y Sin Acumulación:
Total 91
en todos los casos ya cobraron diciembre y enero.
Contratos Docentes con ingreso en Diciembre y Con Acumulación:
Total 37
25 ya cobraron diciembre y enero
7 están en CGN a la espera de la aprobación de la acumulación
5 están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana.
Contratos Docentes con ingreso en Enero y Sin Acumulación:
Total 23
ya cobraron enero todos
Contratos Docentes con ingreso en Enero y Con Acumulación:
Total 54
29 Cobraron enero
14 están en CGN a la espera de la aprobación de la acumulación
11 están liquidados, mañana se auditan y (de ser auditados) se pagan mañana
saludos
arq. daniel daners
Director de Infraestructura y Administración General
Ministerio de Turismo y Deporte
Dirección Nacional de Deporte
_____________________________________
tel. (598) 29018211 / telfax. (598) 29009707
Soriano 882
Montevideo-Uruguay
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INFORMACIÓN DE UDELAR-ISEF
INSCRIPCIONES A LICENCIATURA, TECNICATURA Y GUARDAVIDAS:
06 AL 17 DE FEBRERO EN HORARIO DE LA MAÑANA.
PRUEBAS DE INGRESO:
LICENCIATURA - En Paysandú: 1, 2 y 3 de marzo (habilidades gimnásticas, habilidades acuáticas y teoría)
TECNICATURA - Semana del 05 al 09 de marzo
GUARDAVIDA - Semana del 12 al 15 de marzo
1ER SEMESTRE DE CLASES: 12 de marzo al 07 de julio
RECESO Y EXÁMENES: 09 de julio al 04 de agosto
2º SEMESTRE: 06 de agosto al 24 de noviembre
* Planteamos la conformación de una Comisión para trabajar en la elaboración de una propuesta de Festejos de los 25 años de ISEF en Paysandú. Esperamos quiénes tengan interés nos lo hagan saber.
* Desde el CUP se presentó por parte de la UAE un proyecto de apoyo a los docentes en relación a las TIC... :
13/03 al 29/03/2012 (martes y jueves de 18:00 a 19:00) 6 clases de INICIACION EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA) para docentes.
18/04 al 04/05 /2012 (miércoles y viernes - 18:00 a !9:00 h) 6 clases de PROFUNDIZACION EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
También se darán clases a los estudiantes en otros días y horarios.
Se realizarán JORNADAS Y TALLERES DE APOYO A DEMANDA DE LOS DOCENTES, así como ASESORAMIENTO PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. Todo estará informado en la página web del CUP.
CENSO DOCENTE DEL CUP Para contribuir al mejoramiento de la enseñanza en nuestro Centro y orientar la planificación del proyecto, necesitamos conocer más profundamente el perfil de quienes integran el CUP. Con ese objetivo solicitamos a los docentes que completen el formulario que encontrarán en la Zona Virtual CUP (si aún no se han registrado en EVA deben hacerlo para acceder al Censo). Adjuntamos las indicaciones. A través del mismo buscamos conocer la trayectoria educativa y laboral de los docentes, así como el uso que actualmente realizan de las tecnologías de la información y la comunicación, además de sus inquietudes en relación al tema.
Toda esta información nos ayudará a identificar fortalezas y carencias, dando pistas que fundamenten las acciones de nuestra Unidad y de la Institución.
Agradecemos de manera muy especial su colaboración en esta iniciativa.
Unidad de Apoyo a la Enseñanza
Centro Universitario de Paysandú
Licenciatura en Educación Física
El Instituto Superior de Educación Física recibirá inscripciones para cursar la Licenciatura en Educación Física desde mañana 6 al 17 de febrero en su local de Bulevar Artigas y Colón (Estadio Artigas), de lunes a viernes de 8 a 12. En el momento de la inscripción el aspirante deberá firmar el formulario de solicitud para realizar el “Examen de Ingreso” aceptando las condiciones reglamentarias. La prueba de ingreso constará de dos partes: una práctica (de habilidades acústicas, gimnásticas y acuáticas) y una teórica y se efectuarán entre el 27 de febrero y el 3 de marzo. Las descripciones específicas de cada prueba, el material para la prueba teórica y la música para la prueba de habilidades gimnásticas están disponibles en la página web: www.isef.edu.uy.
Tecnicatura en Básquetbol
Para la Tecnicatura en Básquetbol el Instituto Superior de Educación Física dispuso inscripciones desde mañana 6 al 17 de febrero en su local de Bulevar Artigas y Colón (Estadio Artigas), de lunes a viernes de 8 a 12. En el momento de la inscripción el aspirante deberá firmar el formulario de solicitud para realizar el “Examen de Ingreso” aceptando las condiciones reglamentarias. Se llevará adelante una evaluación teórica general de carácter eliminatorio y una prueba técnica de básquetbol que consta de una parte practica de ejecución y una parte escrita. Las pruebas se tomarán entre el 5 y el 10 de marzo. Los aspirantes pueden acceder al material de estudio para la prueba en la web www.isef.edu.uy, en la sección tecnicatura.
DOCUMENTACIÓN REQUERIDA
Para la inscripción a todas las carreras se requiere básicamente: escolaridad (para los estudiantes provenientes de Secundaria, fórmula 69 y para los provenientes de UTU, certificado analítico), Cédula de Identidad (original y fotocopia), Credencial Cívica, Carné de Salud o constancia de que está en trámite, Carné de vacunas y una foto carné actual
de BO L E T I N A P E F P A Y
06 AL 17 DE FEBRERO EN HORARIO DE LA MAÑANA.
PRUEBAS DE INGRESO:
LICENCIATURA - En Paysandú: 1, 2 y 3 de marzo (habilidades gimnásticas, habilidades acuáticas y teoría)
TECNICATURA - Semana del 05 al 09 de marzo
GUARDAVIDA - Semana del 12 al 15 de marzo
1ER SEMESTRE DE CLASES: 12 de marzo al 07 de julio
RECESO Y EXÁMENES: 09 de julio al 04 de agosto
2º SEMESTRE: 06 de agosto al 24 de noviembre
* Planteamos la conformación de una Comisión para trabajar en la elaboración de una propuesta de Festejos de los 25 años de ISEF en Paysandú. Esperamos quiénes tengan interés nos lo hagan saber.
* Desde el CUP se presentó por parte de la UAE un proyecto de apoyo a los docentes en relación a las TIC... :
13/03 al 29/03/2012 (martes y jueves de 18:00 a 19:00) 6 clases de INICIACION EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA) para docentes.
18/04 al 04/05 /2012 (miércoles y viernes - 18:00 a !9:00 h) 6 clases de PROFUNDIZACION EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
También se darán clases a los estudiantes en otros días y horarios.
Se realizarán JORNADAS Y TALLERES DE APOYO A DEMANDA DE LOS DOCENTES, así como ASESORAMIENTO PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. Todo estará informado en la página web del CUP.
CENSO DOCENTE DEL CUP Para contribuir al mejoramiento de la enseñanza en nuestro Centro y orientar la planificación del proyecto, necesitamos conocer más profundamente el perfil de quienes integran el CUP. Con ese objetivo solicitamos a los docentes que completen el formulario que encontrarán en la Zona Virtual CUP (si aún no se han registrado en EVA deben hacerlo para acceder al Censo). Adjuntamos las indicaciones. A través del mismo buscamos conocer la trayectoria educativa y laboral de los docentes, así como el uso que actualmente realizan de las tecnologías de la información y la comunicación, además de sus inquietudes en relación al tema.
Toda esta información nos ayudará a identificar fortalezas y carencias, dando pistas que fundamenten las acciones de nuestra Unidad y de la Institución.
Agradecemos de manera muy especial su colaboración en esta iniciativa.
Unidad de Apoyo a la Enseñanza
Centro Universitario de Paysandú
Licenciatura en Educación Física
El Instituto Superior de Educación Física recibirá inscripciones para cursar la Licenciatura en Educación Física desde mañana 6 al 17 de febrero en su local de Bulevar Artigas y Colón (Estadio Artigas), de lunes a viernes de 8 a 12. En el momento de la inscripción el aspirante deberá firmar el formulario de solicitud para realizar el “Examen de Ingreso” aceptando las condiciones reglamentarias. La prueba de ingreso constará de dos partes: una práctica (de habilidades acústicas, gimnásticas y acuáticas) y una teórica y se efectuarán entre el 27 de febrero y el 3 de marzo. Las descripciones específicas de cada prueba, el material para la prueba teórica y la música para la prueba de habilidades gimnásticas están disponibles en la página web: www.isef.edu.uy.
Tecnicatura en Básquetbol
Para la Tecnicatura en Básquetbol el Instituto Superior de Educación Física dispuso inscripciones desde mañana 6 al 17 de febrero en su local de Bulevar Artigas y Colón (Estadio Artigas), de lunes a viernes de 8 a 12. En el momento de la inscripción el aspirante deberá firmar el formulario de solicitud para realizar el “Examen de Ingreso” aceptando las condiciones reglamentarias. Se llevará adelante una evaluación teórica general de carácter eliminatorio y una prueba técnica de básquetbol que consta de una parte practica de ejecución y una parte escrita. Las pruebas se tomarán entre el 5 y el 10 de marzo. Los aspirantes pueden acceder al material de estudio para la prueba en la web www.isef.edu.uy, en la sección tecnicatura.
DOCUMENTACIÓN REQUERIDA
Para la inscripción a todas las carreras se requiere básicamente: escolaridad (para los estudiantes provenientes de Secundaria, fórmula 69 y para los provenientes de UTU, certificado analítico), Cédula de Identidad (original y fotocopia), Credencial Cívica, Carné de Salud o constancia de que está en trámite, Carné de vacunas y una foto carné actual
de BO L E T I N A P E F P A Y
Horas deportivas Bachillerato
- Información para PAZ -
De acuerdo a lo comunicado en última Sala Nacional Paz – 2011, se recuerda el procedimiento a seguir y tener en cuenta, referidas a horas deportivas Bachillerato 2012.
Buscando consensos sobre lo realizado en el 2011, se relevo información a través de Inspección de Educación Física,- visitas de Inspección - opinión de Dirección recabadas por los Paz, ratificando a aquellos/as docentes que llevaron a cabo los proyectos presentados, en forma exitosa, y participación en diversas actividades planificadas y concretadas para este ciclo.
Por otra parte, se propone efectuar, con las horas ya determinadas en el presupuesto anterior un llamado a presentación de proyecto para el año 2012, para aquellos liceos que aun no tienen los docentes ratificados.
Las pautas básicas para la confección del proyecto, estarán a la brevedad con un llamado pertinente e informativo al respecto. Se propone como plazo limite de entrega de proyectos, primera quincena de marzo 2012.
de Boletin de docentes de Paysandu
De acuerdo a lo comunicado en última Sala Nacional Paz – 2011, se recuerda el procedimiento a seguir y tener en cuenta, referidas a horas deportivas Bachillerato 2012.
Buscando consensos sobre lo realizado en el 2011, se relevo información a través de Inspección de Educación Física,- visitas de Inspección - opinión de Dirección recabadas por los Paz, ratificando a aquellos/as docentes que llevaron a cabo los proyectos presentados, en forma exitosa, y participación en diversas actividades planificadas y concretadas para este ciclo.
Por otra parte, se propone efectuar, con las horas ya determinadas en el presupuesto anterior un llamado a presentación de proyecto para el año 2012, para aquellos liceos que aun no tienen los docentes ratificados.
Las pautas básicas para la confección del proyecto, estarán a la brevedad con un llamado pertinente e informativo al respecto. Se propone como plazo limite de entrega de proyectos, primera quincena de marzo 2012.
de Boletin de docentes de Paysandu
SIDOM – Sindicato docente Ministerio Turismo y Deporte
En base a los puntos mencionados en el comunicado de prensa, se realizó la reunión con las autoridades de la DINADE, el pasado viernes 3 de febrero, la misma se realizo con presencia de una delegado de COFE. En otro color informamos brevemente lo conversado:
El inicio de la reunión las autoridades plantearon cuál iba a ser el ámbito de la negociación ya que habíamos solicitado una reunión en la DINATRA, la reunión se realizó en buenos términos pero no descartamos la instancia de la DINATRA, la solicitud ya fue atendida, y se va a concretar cuando podamos contar con mayor información, como para no repetir la instancia sin nuevos aportes, en los próximos días nos confirmarán cuándo previa consulta a servicio civil y RRHH de Turismo sobre expediente de reglamentos.
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
Las autoridades plantearon que su interés es llenar este año las vacantes y destrabar el concurso a inspectores para lo cual han contratado un asesor.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
Plantearon la legitimidad de las designaciones, y que el criterio utilizado fue el de respetar a quienes tenían las subrogaciones y lo méritos para tener los cargos, expresando su molestia por el término amiguismo utilizado en el comunicado de prensa, a lo se aclaró que lo que se cuestionaba era el mecanismo en sí mismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
Informaron su intención de solucionarlo también este año.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
Plantearon su interés de negociar sobre este tema, quedamos en bajar la información a los afiliados y llevar una respuesta.
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
Este tema se sigue revisando, desde la mesa hemos solicitamos a los compañeros que no estén cobrando la antigüedad que lo hagan saber; de todos modos realizaremos las consultas ante un contador para asegurarnos que estamos cobrando bien la equiparación con primaria y la antigüedad que no figura en el recibo como tal.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
Este punto refería a los compañeros que trabajan en servicios especiales, por lo que la respuesta de las autoridades fue que en primer lugar hay un cupo de 20 personas que pueden cobrarlo, y debido a que Casa Gardel pasará a Salud Pública no se solicitó ampliar el cupo, primero pasarían los funcionarios no docentes y se está estudiando cómo hacer para que luego pasen los docentes.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
En este punto plantean que hasta que no se destrabe el concurso a inspectores este pasaje no se podrá concretar.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Al llegar a este punto el planteo fue que ellos tienen muy claro que somos docente y cuál es nuestra labor, que esto no está en discusión.
Por Mesa Representativa:
Prof. Danilo Llanes Prof. Ariel Iturate Prof. María Saravia Prof. Silvia Heuguerot Prof. Ana Godoy
El inicio de la reunión las autoridades plantearon cuál iba a ser el ámbito de la negociación ya que habíamos solicitado una reunión en la DINATRA, la reunión se realizó en buenos términos pero no descartamos la instancia de la DINATRA, la solicitud ya fue atendida, y se va a concretar cuando podamos contar con mayor información, como para no repetir la instancia sin nuevos aportes, en los próximos días nos confirmarán cuándo previa consulta a servicio civil y RRHH de Turismo sobre expediente de reglamentos.
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
Las autoridades plantearon que su interés es llenar este año las vacantes y destrabar el concurso a inspectores para lo cual han contratado un asesor.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
Plantearon la legitimidad de las designaciones, y que el criterio utilizado fue el de respetar a quienes tenían las subrogaciones y lo méritos para tener los cargos, expresando su molestia por el término amiguismo utilizado en el comunicado de prensa, a lo se aclaró que lo que se cuestionaba era el mecanismo en sí mismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
Informaron su intención de solucionarlo también este año.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
Plantearon su interés de negociar sobre este tema, quedamos en bajar la información a los afiliados y llevar una respuesta.
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
Este tema se sigue revisando, desde la mesa hemos solicitamos a los compañeros que no estén cobrando la antigüedad que lo hagan saber; de todos modos realizaremos las consultas ante un contador para asegurarnos que estamos cobrando bien la equiparación con primaria y la antigüedad que no figura en el recibo como tal.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
Este punto refería a los compañeros que trabajan en servicios especiales, por lo que la respuesta de las autoridades fue que en primer lugar hay un cupo de 20 personas que pueden cobrarlo, y debido a que Casa Gardel pasará a Salud Pública no se solicitó ampliar el cupo, primero pasarían los funcionarios no docentes y se está estudiando cómo hacer para que luego pasen los docentes.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
En este punto plantean que hasta que no se destrabe el concurso a inspectores este pasaje no se podrá concretar.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Al llegar a este punto el planteo fue que ellos tienen muy claro que somos docente y cuál es nuestra labor, que esto no está en discusión.
Por Mesa Representativa:
Prof. Danilo Llanes Prof. Ariel Iturate Prof. María Saravia Prof. Silvia Heuguerot Prof. Ana Godoy
XI CONGRESO FENAPEFU- DOCUMENTO “PINTO DEPORTE” C.E.S
ANTECEDENTES DE CAMPEONATOS DEPORTIVOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Haciendo un poco de memoria y sin acudir a ninguna documentación histórica, podemos anotar como antecedentes de competencias atlético-deportivas las siguientes:
- Campeonatos Universitarios, cuando Educación Secundaria dependía de la Universidad, aproximadamente en las décadas del 40 y principios del 50.
- JADES (Juegos Atléticos Deportivos Estudiantiles), en la época de la dictadura.
- Campeonatos de “Coordinadora de Deporte”, organismo “por fuera” de la orgánica del CES, en la década del 90.
INTRODUCCION SOBRE “PINTÓ DEPORTE”
A partir del año 2006, por un acuerdo entre el M.T. y D. y el C.E.S., este último comienza a organizar campeonatos liceales con el objetivo de clasificar a los equipos que representarían al país en los Juegos Sudamericanos Escolares. Nace así el Proyecto “Pinto Deporte” (no con ese nombre), el que también incluye categorías que no clasifican para los juegos (éstos son para alumnos de hasta 14 años de edad).
La reglamentación para la participación se da a través de circulares de la Inspección de Ed. Física, siendo obligatoria la participación de cada liceo en por lo menos 2 deportes a partir del año 2009; obligatoriedad que se extiende a los profesores de cada centro educativo.
Se aconseja la utilización de la 3º hora deportiva para la preparación de dicha actividad.
El cronograma seria: Interclases, sub.-zonales o zonales, regionales y Nacionales
Oficio 260/10 del 1º de junio establece para el año 2010 un total de gastos para el proyecto (a través de Memfod) de $6.500.000. También establece dicho oficio que como parte de la descentralización se destinarán partidas para el proyecto en cada centro liceal.
PARA EMPEZAR A EVALUAR
P Á G I N A 3 B O L E T I N A P E F P A Y
A cuenta de más aspectos a ser considerados, y sólo para empezar a discutir, proponemos los siguientes:
ASPECTOS POSITIVOS
- Motivación de los alumnos que participan
- Sentimiento de pertenencia hacia su centro educativo (por ser su representación)
- Motivación hacia el aprendizaje y la superación del deporte
- Socialización con alumnos de otras zonas del país
- Conocimiento de diferentes lugares
ASPECTOS NEGATIVOS
- Atención en tiempo, esfuerzo y dinero hacia un grupo pequeño de alumnos en detrimento de la mayoría de los alumnos
- El trabajo de Inspección y de los Coordinadores se está reduciendo casi exclusivamente a la instrumentación de este proyecto. Los informes de Inspección se realizan también casi exclusivamente en las diferentes instancias de este proyecto.
- Ubica al “Pinto Deporte” en el centro de la Ed. Física liceal, quedando la discusión de los contenidos programáticos, la participación de los Prof. de Ed. Física en otros proyectos del centro, las actividades interdisciplinarias, etc, generalmente relegadas a un segundo plano por falta de tiempo y energía.
- Se trabajan gran cantidad de horas fuera del horario de cada profesor, sin remuneración.
- El Prof. de Ed. Física en el Liceo se convierte en un seleccionador de sus
propios alumnos, quedando la integración y la inclusión en segundo plano.
PROPUESTAS
- Diferenciar la Ed. Física liceal (para todos) de la competencia liceal (para algunos)
- Si se quiere mantener la estructura deportiva de competencia, que se asignen horas específicas con dicho fin, sin perder la 3er hora que debe ser para todo el grupo. Ej.: 8 horas por liceo para torneos, un deporte cada mes y medio o dos, utilizando todo el año.
- Poner a consideración de los Prof. el Proyecto Pintó Deporte (redefinir objetivos) y no solo su instrumentación.
- Búsqueda de recursos específicos para el proyecto Pinto Deporte que permitan
liberar recursos hacia infraestructura deportiva en los liceos, material didáctico
y salario docente.
Dichos recursos podrían buscarse con entes estatales ( ej ANCAP ),
exoneraciones impositivas a empresas de transporte y todas las variables
posibles
Haciendo un poco de memoria y sin acudir a ninguna documentación histórica, podemos anotar como antecedentes de competencias atlético-deportivas las siguientes:
- Campeonatos Universitarios, cuando Educación Secundaria dependía de la Universidad, aproximadamente en las décadas del 40 y principios del 50.
- JADES (Juegos Atléticos Deportivos Estudiantiles), en la época de la dictadura.
- Campeonatos de “Coordinadora de Deporte”, organismo “por fuera” de la orgánica del CES, en la década del 90.
INTRODUCCION SOBRE “PINTÓ DEPORTE”
A partir del año 2006, por un acuerdo entre el M.T. y D. y el C.E.S., este último comienza a organizar campeonatos liceales con el objetivo de clasificar a los equipos que representarían al país en los Juegos Sudamericanos Escolares. Nace así el Proyecto “Pinto Deporte” (no con ese nombre), el que también incluye categorías que no clasifican para los juegos (éstos son para alumnos de hasta 14 años de edad).
La reglamentación para la participación se da a través de circulares de la Inspección de Ed. Física, siendo obligatoria la participación de cada liceo en por lo menos 2 deportes a partir del año 2009; obligatoriedad que se extiende a los profesores de cada centro educativo.
Se aconseja la utilización de la 3º hora deportiva para la preparación de dicha actividad.
El cronograma seria: Interclases, sub.-zonales o zonales, regionales y Nacionales
Oficio 260/10 del 1º de junio establece para el año 2010 un total de gastos para el proyecto (a través de Memfod) de $6.500.000. También establece dicho oficio que como parte de la descentralización se destinarán partidas para el proyecto en cada centro liceal.
PARA EMPEZAR A EVALUAR
P Á G I N A 3 B O L E T I N A P E F P A Y
A cuenta de más aspectos a ser considerados, y sólo para empezar a discutir, proponemos los siguientes:
ASPECTOS POSITIVOS
- Motivación de los alumnos que participan
- Sentimiento de pertenencia hacia su centro educativo (por ser su representación)
- Motivación hacia el aprendizaje y la superación del deporte
- Socialización con alumnos de otras zonas del país
- Conocimiento de diferentes lugares
ASPECTOS NEGATIVOS
- Atención en tiempo, esfuerzo y dinero hacia un grupo pequeño de alumnos en detrimento de la mayoría de los alumnos
- El trabajo de Inspección y de los Coordinadores se está reduciendo casi exclusivamente a la instrumentación de este proyecto. Los informes de Inspección se realizan también casi exclusivamente en las diferentes instancias de este proyecto.
- Ubica al “Pinto Deporte” en el centro de la Ed. Física liceal, quedando la discusión de los contenidos programáticos, la participación de los Prof. de Ed. Física en otros proyectos del centro, las actividades interdisciplinarias, etc, generalmente relegadas a un segundo plano por falta de tiempo y energía.
- Se trabajan gran cantidad de horas fuera del horario de cada profesor, sin remuneración.
- El Prof. de Ed. Física en el Liceo se convierte en un seleccionador de sus
propios alumnos, quedando la integración y la inclusión en segundo plano.
PROPUESTAS
- Diferenciar la Ed. Física liceal (para todos) de la competencia liceal (para algunos)
- Si se quiere mantener la estructura deportiva de competencia, que se asignen horas específicas con dicho fin, sin perder la 3er hora que debe ser para todo el grupo. Ej.: 8 horas por liceo para torneos, un deporte cada mes y medio o dos, utilizando todo el año.
- Poner a consideración de los Prof. el Proyecto Pintó Deporte (redefinir objetivos) y no solo su instrumentación.
- Búsqueda de recursos específicos para el proyecto Pinto Deporte que permitan
liberar recursos hacia infraestructura deportiva en los liceos, material didáctico
y salario docente.
Dichos recursos podrían buscarse con entes estatales ( ej ANCAP ),
exoneraciones impositivas a empresas de transporte y todas las variables
posibles
Nanotecnología...podrían detectar un tumor
Equipos contra el cáncer con las dimensiones de una célula
EL PAÍS DE MADRID | M. SALOMONE
Con las mismas piezas de un juguete de construcción se puede hacer el muro de un castillo y las aspas de un helicóptero. Se puede hacer, en realidad, lo que se quiera, siempre que se ensamblen bien los pequeños ladrillos. En ese principio se basa la Nanotecnología.
La diferencia es que los científicos juegan con átomos y moléculas. Con un aliciente extra: se mueven a escalas de millonésimas de milímetro. Sí, millonésimas de milímetros, esa es la escala de la Nanotecnología.
Lo interesante es que en el mundo de los "nanómetros" -técnicamente un nanómetro equivale a la milmillonésima parte de un metro-, la materia se comporta de forma extraña, y a veces esas rarezas pueden aprovecharse para fabricar estructuras con aplicaciones inesperadas.
A ese reto se enfrentan tres proyectos financiados por el Consejo Europeo de Investigación (ERC). Buscan desde un nuevo método para detectar células tumorales hasta paneles solares que transformen luz en electricidad.
El sueño de construir un mundo nuevo a medida, controlando una a una las piezas de la materia más pequeñas que se puedan manipular, tiene ya medio siglo. Pero desarrollar las herramientas necesarias para hacerlo costó décadas, y los científicos aún se llevan sorpresas con el comportamiento de la materia a esas escalas.
En el laboratorio de Montserrat Calleja, en el Instituto de Microelectrónica de Madrid se llevaron una hace unos años. Trataban de medir la rigidez de una bacteria E-coli montándola sobre una "nanopalanca"; esperaban que con la bacteria encima la nanopalanca vibrara menos, que es lo que ocurriría en el mundo macroscópico (una cuerda tensa con un peso encima acaba por detenerse).
Pero la vibración aumentó. "En vez de tirar el experimento a la basura", cuenta Calleja, "el estudiante se preguntó qué pasaba". Tenía que ver con que la nanopalanca y la bacteria, al ser de dimensiones similares, vibraban juntas como un todo.
Descubrirlo supuso un importante avance para un grupo especializado en medir propiedades mecánicas de objetos tan pequeños como las células humanas. Calleja tiene cuatro patentes y creó una empresa, Mecwins, de biosensores nanomecánicos ultrasensibles.
APLICACIONES. Con uno de los proyectos que el ERC financia, este grupo intentará desarrollar sensores de células tumorales basados en sus propiedades mecánicas. "Se ha visto que la rigidez de las células tumorales es distinta de la de las células sanas", explica Calleja.
"Hay marcadores bioquímicos que detectan mutaciones genéticas para distintos tipos de cáncer; ¿podría haber también marcadores biofísicos? ¿Podremos detectar el cáncer en fases muy tempranas midiendo en una muestra de sangre la elasticidad de las células?".
El primer paso es confirmar que efectivamente la rigidez es un parámetro útil para distinguir células tumorales. Para ello el grupo trabajará en colaboración con el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas español accediendo a muestras de su banco de tumores.
Luego habrá que fabricar los nanosensores en sí, nanohilos -funcionan como "nanopalancas"- sobre placas de silicio: "las células en la muestra aterrizan sobre el nanohilo, y el sensor emite una señal que lee un láser", cuenta Calleja. En cada sensor habrá cientos de nanopalancas.
Adrian Bachtold, del Centro de Investigación en Nanociencia y Nanotecnología (CSIC-ICN), en Barcelona, también investiga la vibración de nanoestructuras, en este caso nanotubos de carbono y grafeno, de apenas un átomo de grosor: "Es como escuchar la cuerda de una guitarra". Sólo que el instrumento es tan sensible que basta la interferencia de un átomo para cambiar su melodía. Así lo que se tiene es una técnica ultrasensible para medir masas.
"Es una forma de medir átomos individuales, todo tipo de átomos", explica Bachtold. "Entramos en un nuevo régimen de sensibilidad en la medida de la masa, y el primer objetivo es explorarlo". El grupo entrevé aplicaciones en medicina, biotecnología y ciencia de materiales.
Por otra parte, y más allá de las aplicaciones en medicina, puede que no esté tan lejos el día en que la célula solar embebida en el tejido de una camisa cargue la batería del celular.
Se trabaja hace tiempo en células solares flexibles, basadas en compuestos de carbono. Pero David González, de la Universidad Autónoma de Madrid, quiere mejorar -entre otras cosas- la forma de fabricarlas.
"Lo que se hace ahora es como si para construir una casa tiraras todo el material en un descampado", dice. Su idea es construir la célula solar controlando la colocación de las moléculas. Y su estrategia para hacerlo es copiar la forma en que las moléculas biológicas se auto-organizan.
Igual que las hebras del ADN, contienen la información para ensamblar en el orden correcto las piezas que integran una proteína, González construirá moléculas que sepan emparejarse con otras específicas y así acaben ensamblando, ellas solas, las estructuras deseadas. La técnica se llama "autoensamblaje molecular".
González empleará la misma técnica para hacer, además de células solares plásticas, membranas con poros de dimensiones nanométricas, que permitan extraer, detectar o incluso transformar una especie química para contribuir al desarrollo de procesos limpios y eficientes.
LAS CLAVES
En el universo de lo pequeño
La Nanotecnología es un área de la ciencia dedicada al control y manipulación de la materia a una escala menor que un micrómetro. Un nanómetro equivale a la millonésima parte de un metro.
Sensores de los tumores
Un equipo español trabaja en el desarrollo de "nanosensores" que podrían detectar tumores midiendo el nivel de rigidez de una célula; las tumorales tienen estructuras más rígidas que las normales.
Aplicaciones muy variadas
Las aplicaciones de la Nanotecnología van desde la medicina hasta la industria. Es vista con buenos ojos para generar procesos más eficientes, más limpios y con menores costos económicos.
Imitando a la naturaleza
Otro de los proyectos financiados por el Consejo Europeo de Investigación apunta a crear una estructura que transforme luz en electricidad. Imitaría la forma en que las moléculas biológicas se auto-organizan.
EL PAÍS DE MADRID | M. SALOMONE
Con las mismas piezas de un juguete de construcción se puede hacer el muro de un castillo y las aspas de un helicóptero. Se puede hacer, en realidad, lo que se quiera, siempre que se ensamblen bien los pequeños ladrillos. En ese principio se basa la Nanotecnología.
La diferencia es que los científicos juegan con átomos y moléculas. Con un aliciente extra: se mueven a escalas de millonésimas de milímetro. Sí, millonésimas de milímetros, esa es la escala de la Nanotecnología.
Lo interesante es que en el mundo de los "nanómetros" -técnicamente un nanómetro equivale a la milmillonésima parte de un metro-, la materia se comporta de forma extraña, y a veces esas rarezas pueden aprovecharse para fabricar estructuras con aplicaciones inesperadas.
A ese reto se enfrentan tres proyectos financiados por el Consejo Europeo de Investigación (ERC). Buscan desde un nuevo método para detectar células tumorales hasta paneles solares que transformen luz en electricidad.
El sueño de construir un mundo nuevo a medida, controlando una a una las piezas de la materia más pequeñas que se puedan manipular, tiene ya medio siglo. Pero desarrollar las herramientas necesarias para hacerlo costó décadas, y los científicos aún se llevan sorpresas con el comportamiento de la materia a esas escalas.
En el laboratorio de Montserrat Calleja, en el Instituto de Microelectrónica de Madrid se llevaron una hace unos años. Trataban de medir la rigidez de una bacteria E-coli montándola sobre una "nanopalanca"; esperaban que con la bacteria encima la nanopalanca vibrara menos, que es lo que ocurriría en el mundo macroscópico (una cuerda tensa con un peso encima acaba por detenerse).
Pero la vibración aumentó. "En vez de tirar el experimento a la basura", cuenta Calleja, "el estudiante se preguntó qué pasaba". Tenía que ver con que la nanopalanca y la bacteria, al ser de dimensiones similares, vibraban juntas como un todo.
Descubrirlo supuso un importante avance para un grupo especializado en medir propiedades mecánicas de objetos tan pequeños como las células humanas. Calleja tiene cuatro patentes y creó una empresa, Mecwins, de biosensores nanomecánicos ultrasensibles.
APLICACIONES. Con uno de los proyectos que el ERC financia, este grupo intentará desarrollar sensores de células tumorales basados en sus propiedades mecánicas. "Se ha visto que la rigidez de las células tumorales es distinta de la de las células sanas", explica Calleja.
"Hay marcadores bioquímicos que detectan mutaciones genéticas para distintos tipos de cáncer; ¿podría haber también marcadores biofísicos? ¿Podremos detectar el cáncer en fases muy tempranas midiendo en una muestra de sangre la elasticidad de las células?".
El primer paso es confirmar que efectivamente la rigidez es un parámetro útil para distinguir células tumorales. Para ello el grupo trabajará en colaboración con el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas español accediendo a muestras de su banco de tumores.
Luego habrá que fabricar los nanosensores en sí, nanohilos -funcionan como "nanopalancas"- sobre placas de silicio: "las células en la muestra aterrizan sobre el nanohilo, y el sensor emite una señal que lee un láser", cuenta Calleja. En cada sensor habrá cientos de nanopalancas.
Adrian Bachtold, del Centro de Investigación en Nanociencia y Nanotecnología (CSIC-ICN), en Barcelona, también investiga la vibración de nanoestructuras, en este caso nanotubos de carbono y grafeno, de apenas un átomo de grosor: "Es como escuchar la cuerda de una guitarra". Sólo que el instrumento es tan sensible que basta la interferencia de un átomo para cambiar su melodía. Así lo que se tiene es una técnica ultrasensible para medir masas.
"Es una forma de medir átomos individuales, todo tipo de átomos", explica Bachtold. "Entramos en un nuevo régimen de sensibilidad en la medida de la masa, y el primer objetivo es explorarlo". El grupo entrevé aplicaciones en medicina, biotecnología y ciencia de materiales.
Por otra parte, y más allá de las aplicaciones en medicina, puede que no esté tan lejos el día en que la célula solar embebida en el tejido de una camisa cargue la batería del celular.
Se trabaja hace tiempo en células solares flexibles, basadas en compuestos de carbono. Pero David González, de la Universidad Autónoma de Madrid, quiere mejorar -entre otras cosas- la forma de fabricarlas.
"Lo que se hace ahora es como si para construir una casa tiraras todo el material en un descampado", dice. Su idea es construir la célula solar controlando la colocación de las moléculas. Y su estrategia para hacerlo es copiar la forma en que las moléculas biológicas se auto-organizan.
Igual que las hebras del ADN, contienen la información para ensamblar en el orden correcto las piezas que integran una proteína, González construirá moléculas que sepan emparejarse con otras específicas y así acaben ensamblando, ellas solas, las estructuras deseadas. La técnica se llama "autoensamblaje molecular".
González empleará la misma técnica para hacer, además de células solares plásticas, membranas con poros de dimensiones nanométricas, que permitan extraer, detectar o incluso transformar una especie química para contribuir al desarrollo de procesos limpios y eficientes.
LAS CLAVES
En el universo de lo pequeño
La Nanotecnología es un área de la ciencia dedicada al control y manipulación de la materia a una escala menor que un micrómetro. Un nanómetro equivale a la millonésima parte de un metro.
Sensores de los tumores
Un equipo español trabaja en el desarrollo de "nanosensores" que podrían detectar tumores midiendo el nivel de rigidez de una célula; las tumorales tienen estructuras más rígidas que las normales.
Aplicaciones muy variadas
Las aplicaciones de la Nanotecnología van desde la medicina hasta la industria. Es vista con buenos ojos para generar procesos más eficientes, más limpios y con menores costos económicos.
Imitando a la naturaleza
Otro de los proyectos financiados por el Consejo Europeo de Investigación apunta a crear una estructura que transforme luz en electricidad. Imitaría la forma en que las moléculas biológicas se auto-organizan.
Informe de Delegada General de FIEP en Uruguay
ESTIMADOS/AS COLEGAS
Al retomar contacto en el nuevo año, les deseamos éxito en el plano personal, profesional y especialmente en el desarrollo humano y aprendizajes que alcancen los/as beneficiarios de nuestra labor docente.
Recordamos la información sobre el 7° Congreso Europeo de la FIEP "Todos juntos por la Educación Física"
El mismo tendrá lugar en Barcelona del 7 al 9 de junio de 2012.: Ojalá podamos contar con colegas uruguayos/as en el importante evento.
En el sitio webb del congreso encontrarán toda la información:
www.fiep2012barcelona.com
Agrego a continuación la presentación del evento.
Esperando sea de su interés, les saludo cordialmente,
--
Prof. Mirta Brazeiro
Delegada General de FIEP en Uruguay
Les invitamos a participar del 28º Congreso Internacional de FIEP - Enero 2013 en Foz de Iguazú, Brasil y en el 7° Congreso Europeo de FIEP- 7 al 9 JUN 2012 en Barcelona, España.
Por consultas y sugerencias: cursos@fiepuruguay.org
Les esperamos
Estimad@s amigos y amigas,
Con estas líneas me gustaría invitaros a participar en el 7º Congreso Europeo de la Fédération Internationale d'Education Physique (FIEP) que tendrá lugar en Barcelona del 7 al 9 de junio de 2012. Como presidente de FIEP Catalunya, es un honor y un orgullo poder encabezar este reto para nuestra organización.
Como bien sabéis, Barcelona es una ciudad cosmopolita, moderna, turística y acogedora que se ha convertido en unos de los destinos preferidos para la celebración de acontecimientos culturales, artísticos, sociales y científicos. Además, su localización estratégica hacen de Barcelona la sede idónea para acoger el 7th FIEP European Congress.
Estamos preparando un programa renovador, actual y novedoso. Pretendemos abordar, de una forma original y creativa la perspectiva del impacto real de la Educación Física y del Deporte en nuestra sociedad.
La imagen del congreso, unas manos unidas, creando redes, con fuerza, funcionando como una pieza, un equipo, es la base de un "castell", símbolo de identidad de Catalunya y patrimonio Inmaterial de la Humanidad, simboliza para nosotros la necesidad de unir esfuerzos, la de trabajar juntos para conseguir metas importantes.
Sólo desde planteamientos de compromiso, redes y trabajo en equipo seremos capaces de generar cambios e impactos significativos. La educación emocional; el papel de los medios de comunicación; la creación de redes y proyectos de colaboración institucional; el compromiso, la solidaridad y el servicio a la comunidad; las nuevas tecnologías; el papel de la formación y el desarrollo profesional, etc, son elementos que no pueden ser estudiados de forma aislada y los queremos tratar de forma holística e integradora en el marco de un acontecimiento científico-académico internacional de este nivel.
Por otra parte, coincidiendo con la organización de esta edición del FIEP European Congress tenemos el placer de informaros que nacerá el 1r Congrés Català de l'Educació Física i de l'Esport que, con carácter bianual, pretenderá convertirse en un momento de intercambio y reflexión a nivel nacional de primer orden.
El programa del Congreso será concretado en breve durante los próximos meses y esperamos que os pueda resultar atractivo y de interés, de manera que podamos contar con vuestras aportaciones y/o presencia y así poderos saludar personalmente.
Ph. D. Enric M. Sebastiani
7th European Congress Chairman
FIEP Catalunya President
Al retomar contacto en el nuevo año, les deseamos éxito en el plano personal, profesional y especialmente en el desarrollo humano y aprendizajes que alcancen los/as beneficiarios de nuestra labor docente.
Recordamos la información sobre el 7° Congreso Europeo de la FIEP "Todos juntos por la Educación Física"
El mismo tendrá lugar en Barcelona del 7 al 9 de junio de 2012.: Ojalá podamos contar con colegas uruguayos/as en el importante evento.
En el sitio webb del congreso encontrarán toda la información:
www.fiep2012barcelona.com
Agrego a continuación la presentación del evento.
Esperando sea de su interés, les saludo cordialmente,
--
Prof. Mirta Brazeiro
Delegada General de FIEP en Uruguay
Les invitamos a participar del 28º Congreso Internacional de FIEP - Enero 2013 en Foz de Iguazú, Brasil y en el 7° Congreso Europeo de FIEP- 7 al 9 JUN 2012 en Barcelona, España.
Por consultas y sugerencias: cursos@fiepuruguay.org
Les esperamos
Estimad@s amigos y amigas,
Con estas líneas me gustaría invitaros a participar en el 7º Congreso Europeo de la Fédération Internationale d'Education Physique (FIEP) que tendrá lugar en Barcelona del 7 al 9 de junio de 2012. Como presidente de FIEP Catalunya, es un honor y un orgullo poder encabezar este reto para nuestra organización.
Como bien sabéis, Barcelona es una ciudad cosmopolita, moderna, turística y acogedora que se ha convertido en unos de los destinos preferidos para la celebración de acontecimientos culturales, artísticos, sociales y científicos. Además, su localización estratégica hacen de Barcelona la sede idónea para acoger el 7th FIEP European Congress.
Estamos preparando un programa renovador, actual y novedoso. Pretendemos abordar, de una forma original y creativa la perspectiva del impacto real de la Educación Física y del Deporte en nuestra sociedad.
La imagen del congreso, unas manos unidas, creando redes, con fuerza, funcionando como una pieza, un equipo, es la base de un "castell", símbolo de identidad de Catalunya y patrimonio Inmaterial de la Humanidad, simboliza para nosotros la necesidad de unir esfuerzos, la de trabajar juntos para conseguir metas importantes.
Sólo desde planteamientos de compromiso, redes y trabajo en equipo seremos capaces de generar cambios e impactos significativos. La educación emocional; el papel de los medios de comunicación; la creación de redes y proyectos de colaboración institucional; el compromiso, la solidaridad y el servicio a la comunidad; las nuevas tecnologías; el papel de la formación y el desarrollo profesional, etc, son elementos que no pueden ser estudiados de forma aislada y los queremos tratar de forma holística e integradora en el marco de un acontecimiento científico-académico internacional de este nivel.
Por otra parte, coincidiendo con la organización de esta edición del FIEP European Congress tenemos el placer de informaros que nacerá el 1r Congrés Català de l'Educació Física i de l'Esport que, con carácter bianual, pretenderá convertirse en un momento de intercambio y reflexión a nivel nacional de primer orden.
El programa del Congreso será concretado en breve durante los próximos meses y esperamos que os pueda resultar atractivo y de interés, de manera que podamos contar con vuestras aportaciones y/o presencia y así poderos saludar personalmente.
Ph. D. Enric M. Sebastiani
7th European Congress Chairman
FIEP Catalunya President
miércoles, 15 de febrero de 2012
"El modelo antiguo de profesor no funciona; el alumno explica mejor"
Eric Mazur.
El investigador y profesor de Física de Harvard hace 27 años, Eric Mazur, estuvo esta semana en Montevideo invitado por las cuatro facultades de Ingeniería del país (de la República, Católica, ORT y UM), para dictar un seminario sobre su innovador sistema de enseñanza a 100 profesores uruguayos universitarios y de secundaria del área de la física y la matemática. Las universidades uruguayas planean enviar este año a un grupo de 20 profesores a Harvard para profundizar en el método de enseñanza de Mazur.
Pilar Besada
-Estuvo reunido con 100 profesores uruguayos del área de la física y la ingeniería. ¿Qué impresión tuvo?
-Los problemas no son muy diferentes en Uruguay que en Estados Unidos, o Europa o Asia. Por supuesto que hay pequeñas variaciones, pero la idea básica de cómo hacemos que los alumnos aprendan mejor, es la misma. Aquí en Uruguay los profesores se mostraron preocupados sobre la retención de los alumnos, de cuántos se quedan en la educación terciaria. Otra cosa que encontré que es poco frecuente es el hecho de que aquí no hay examen de ingreso a las universidades. En la mayoría de los países que visito hay un examen de ingreso a las universidades, y hay un proceso de selección. Aquí no hay absolutamente ningún proceso de selección, con lo cual terminas con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, y eso puede explicar parte del problema de la retención.
-¿Qué cree que se debe hacer para mejorar los aprendizajes?
-Tener un compromiso activo. Todos sabemos que uno no aprende solamente escuchando. No aprendes a tocar el piano por ir a un concierto, no entrenas para una maratón mirándola por la televisión. Creo que este antiguo modelo del profesor simplemente entregando información a los estudiantes no funciona. Tienes que estar comprometido activamente.
-¿Cuál es su método?
-Parto de la base de que la educación es un proceso de dos pasos. El primer paso es el proceso de transferir información. El segundo paso, como alumno, es darle sentido a esa información, tener ese momento de: "Ajá, ahora lo entiendo". Normalmente en la clase tomas notas, pero no tienes el tiempo para reflexionar sobre la información y su significado, y no tienes muchos "momentos ajá". El proceso de asimilación de la información, en el modelo estándar de enseñanza, sucede afuera del aula. Lo cual es ridículo, porque esa es la parte difícil.
-¿Cómo aplica ese modelo en sus clases?
-Le pido a los alumnos que hagan las tareas antes de la clase. Normalmente las tareas vienen después, pero en mi clase vienen antes. Al comienzo de la clase hablo durante unos cuatro o cinco minutos, luego les hago una pregunta y les doy un minuto y medio para que piensen la respuesta. Trato de hacer las preguntas como para que la mitad de la clase obtenga la respuesta correcta. Y luego les digo: "Ahora traten de convencer al compañero que está al lado suyo de por qué esa es la respuesta correcta".
-¿Qué beneficios tiene ese proceso?
-El que da la explicación se beneficia porque uno realmente aprende cuando tiene que enseñar. Y otra de las claves de este método es que el alumno explica mejor que el profesor. Porque el alumno, que recién comprendió el problema, todavía sabe cuáles son las dificultades para entenderlo, mientras que el profesor lo aprendió hace 20 años. Muchas veces los profesores dan explicaciones y los alumnos no saben de qué le están hablando. Cuanto más sabes de una disciplina, enseñar no se vuelve más fácil sino más difícil.
-¿Qué resultados obtiene con este sistema?
-A los dos minutos, el 80 o 90% de los alumnos entendieron el problema. Durante esos dos minutos hay un caos absoluto en la clase, imagínate 100 personas hablando al mismo tiempo. Pero luego ves un gran aumento de las respuestas correctas. Y luego hago otra pregunta, otra y otra vez. Y trato de focalizar las preguntas en los temas donde los alumnos tienen dificultades.
-¿Cómo llegó a este sistema de enseñanza?
-Desde la pura frustración. Descubrí que mis alumnos no estaban aprendiendo en mis cursos. Tenía muy buenas evaluaciones y los estudiantes les iba muy bien en los exámenes. Entonces pensé que era un buen profesor. Pero un año descubrí que a pesar de todo que los alumnos no habían logrado dominar lo básico. Mis estudiantes estaban simplemente memorizando lo que enseñaba.
-Ha visitado decenas de países mostrando este modelo, ¿qué necesidades le manifiestan los docentes del mundo?
-Los problemas en todas partes del mundo son del mismo tipo: que nos focalizamos en los contenidos en lugar de destrezas. Y también cada vez más gente nota que hay una falta de personas entrenadas en ciencia, matemática y tecnología, y vivimos en una sociedad que está dominada por la ciencia, la matemática y la tecnología. Entonces tener una población que está avanzando por la ciencia y la tecnología pero que no la comprende, es un problema.
-¿Qué impresión tuvo de los profesores uruguayos?
-Una cosa que noté cuando hablé con profesores de liceo y con profesores universitarios, es que unos se culpan a otros. La universidad le echa la culpa a los liceos y los liceos a las universidades.
Creo que debemos mirar lo que cada uno hace, y el tema es que todos debemos cambiar.
"No sé si PISA mide cosas que importan"
-¿Qué opina sobre las pruebas educativas PISA de la OCDE?.
-Tengo sentimientos encontrados, porque no estoy convencido de que las preguntas realmente pongan a prueba el tipo de cosas que importan. De todos modos, me parece genial que Estados Unidos no esté en los primeros lugares, porque quiere decir que nos tomaremos la educación más seriamente y haremos cosas al respecto. Pero me pregunto a mí mismo cuán importantes son los problemas a resolver que se plantean en PISA, y si es cierto que los alumnos de Finlandia son tanto mejores que los de Estados Unidos. Yo no estoy tan seguro.
-¿Qué cree que habría que cambiar en su país?
-Creo que es muy importante valorar la profesión del educador. Quizás es la profesión más importante, porque está encargada de formar a la próxima generación, es una inversión a futuro. Pero en la mayoría de las sociedades, Estados Unidos incluido, no recompensa a la carrera de educador. Muchos profesores muchas eligen la carrera porque no tienen otra opción
El País Digital
El investigador y profesor de Física de Harvard hace 27 años, Eric Mazur, estuvo esta semana en Montevideo invitado por las cuatro facultades de Ingeniería del país (de la República, Católica, ORT y UM), para dictar un seminario sobre su innovador sistema de enseñanza a 100 profesores uruguayos universitarios y de secundaria del área de la física y la matemática. Las universidades uruguayas planean enviar este año a un grupo de 20 profesores a Harvard para profundizar en el método de enseñanza de Mazur.
Pilar Besada
-Estuvo reunido con 100 profesores uruguayos del área de la física y la ingeniería. ¿Qué impresión tuvo?
-Los problemas no son muy diferentes en Uruguay que en Estados Unidos, o Europa o Asia. Por supuesto que hay pequeñas variaciones, pero la idea básica de cómo hacemos que los alumnos aprendan mejor, es la misma. Aquí en Uruguay los profesores se mostraron preocupados sobre la retención de los alumnos, de cuántos se quedan en la educación terciaria. Otra cosa que encontré que es poco frecuente es el hecho de que aquí no hay examen de ingreso a las universidades. En la mayoría de los países que visito hay un examen de ingreso a las universidades, y hay un proceso de selección. Aquí no hay absolutamente ningún proceso de selección, con lo cual terminas con un grupo de estudiantes muy heterogéneo, y eso puede explicar parte del problema de la retención.
-¿Qué cree que se debe hacer para mejorar los aprendizajes?
-Tener un compromiso activo. Todos sabemos que uno no aprende solamente escuchando. No aprendes a tocar el piano por ir a un concierto, no entrenas para una maratón mirándola por la televisión. Creo que este antiguo modelo del profesor simplemente entregando información a los estudiantes no funciona. Tienes que estar comprometido activamente.
-¿Cuál es su método?
-Parto de la base de que la educación es un proceso de dos pasos. El primer paso es el proceso de transferir información. El segundo paso, como alumno, es darle sentido a esa información, tener ese momento de: "Ajá, ahora lo entiendo". Normalmente en la clase tomas notas, pero no tienes el tiempo para reflexionar sobre la información y su significado, y no tienes muchos "momentos ajá". El proceso de asimilación de la información, en el modelo estándar de enseñanza, sucede afuera del aula. Lo cual es ridículo, porque esa es la parte difícil.
-¿Cómo aplica ese modelo en sus clases?
-Le pido a los alumnos que hagan las tareas antes de la clase. Normalmente las tareas vienen después, pero en mi clase vienen antes. Al comienzo de la clase hablo durante unos cuatro o cinco minutos, luego les hago una pregunta y les doy un minuto y medio para que piensen la respuesta. Trato de hacer las preguntas como para que la mitad de la clase obtenga la respuesta correcta. Y luego les digo: "Ahora traten de convencer al compañero que está al lado suyo de por qué esa es la respuesta correcta".
-¿Qué beneficios tiene ese proceso?
-El que da la explicación se beneficia porque uno realmente aprende cuando tiene que enseñar. Y otra de las claves de este método es que el alumno explica mejor que el profesor. Porque el alumno, que recién comprendió el problema, todavía sabe cuáles son las dificultades para entenderlo, mientras que el profesor lo aprendió hace 20 años. Muchas veces los profesores dan explicaciones y los alumnos no saben de qué le están hablando. Cuanto más sabes de una disciplina, enseñar no se vuelve más fácil sino más difícil.
-¿Qué resultados obtiene con este sistema?
-A los dos minutos, el 80 o 90% de los alumnos entendieron el problema. Durante esos dos minutos hay un caos absoluto en la clase, imagínate 100 personas hablando al mismo tiempo. Pero luego ves un gran aumento de las respuestas correctas. Y luego hago otra pregunta, otra y otra vez. Y trato de focalizar las preguntas en los temas donde los alumnos tienen dificultades.
-¿Cómo llegó a este sistema de enseñanza?
-Desde la pura frustración. Descubrí que mis alumnos no estaban aprendiendo en mis cursos. Tenía muy buenas evaluaciones y los estudiantes les iba muy bien en los exámenes. Entonces pensé que era un buen profesor. Pero un año descubrí que a pesar de todo que los alumnos no habían logrado dominar lo básico. Mis estudiantes estaban simplemente memorizando lo que enseñaba.
-Ha visitado decenas de países mostrando este modelo, ¿qué necesidades le manifiestan los docentes del mundo?
-Los problemas en todas partes del mundo son del mismo tipo: que nos focalizamos en los contenidos en lugar de destrezas. Y también cada vez más gente nota que hay una falta de personas entrenadas en ciencia, matemática y tecnología, y vivimos en una sociedad que está dominada por la ciencia, la matemática y la tecnología. Entonces tener una población que está avanzando por la ciencia y la tecnología pero que no la comprende, es un problema.
-¿Qué impresión tuvo de los profesores uruguayos?
-Una cosa que noté cuando hablé con profesores de liceo y con profesores universitarios, es que unos se culpan a otros. La universidad le echa la culpa a los liceos y los liceos a las universidades.
Creo que debemos mirar lo que cada uno hace, y el tema es que todos debemos cambiar.
"No sé si PISA mide cosas que importan"
-¿Qué opina sobre las pruebas educativas PISA de la OCDE?.
-Tengo sentimientos encontrados, porque no estoy convencido de que las preguntas realmente pongan a prueba el tipo de cosas que importan. De todos modos, me parece genial que Estados Unidos no esté en los primeros lugares, porque quiere decir que nos tomaremos la educación más seriamente y haremos cosas al respecto. Pero me pregunto a mí mismo cuán importantes son los problemas a resolver que se plantean en PISA, y si es cierto que los alumnos de Finlandia son tanto mejores que los de Estados Unidos. Yo no estoy tan seguro.
-¿Qué cree que habría que cambiar en su país?
-Creo que es muy importante valorar la profesión del educador. Quizás es la profesión más importante, porque está encargada de formar a la próxima generación, es una inversión a futuro. Pero en la mayoría de las sociedades, Estados Unidos incluido, no recompensa a la carrera de educador. Muchos profesores muchas eligen la carrera porque no tienen otra opción
El País Digital
martes, 14 de febrero de 2012
Alejandro Valenzuela comparte su análisis
Al amigo de durazno que junto al Gato Gazano, colacho Ramirez, Carlos Damico,Adriana Demichelis, Maria Rosa Merlo, Veronica Berton, Pocho Brunel, Antonio Belochi, Raul Rodroguez Mauricio Rivas cumplió el pasado 8 de febrero 26 años de recibido como profesor, a quien admiramos Alejandro (Megen) que trabaja con el técnico Fossati hace mucho tiempo comparte su análisis
LO GRANDE DEL FUTBOL, QUE A DIFERENCIA DE CASI TODAS LAS COSAS QUE SE HAGA SE TIENE UNA RESPUESTA O UN RESULTADO ESPERADO, EN EL FUTBOL ES IMPREDECIBLE.
JUGAMOS CONTRA EL MISMO RIVAL CON UNA DIFERENCIA DE 20 DIAS, EN LOS 2 JUEGOS REMATAMOS LAS MISMAS VECES, LOS MISMOS PASES, MISMO SISTEMA, ETC. EN UNO GANAMOS 4-1 EL OTRO PERDIMOS 0-1,
SE CORRIO MAS EN EL QUE SE PERDIO (GOL RIVAL 85' ) Y AUN MAS EN EL 2DO TIEMPO Q EN EL 1ERO, LOS TIEMPOS DE RECUPERACION (QUE INFLUYE CON LOS ARBITROS, ARBITROS EUROPEOS MENOS PAUSA, SOLO EL RIVAL QUEMABA TIEMPO) TAMBIEN MUESTRAN QUE EL EQUIPO NUESTRO QUISO GANAR, PAUSAS CORTAS , EL EMPATE ERA IR PERDIENDO ( A LO MEJOR MUY APURADOS, ANSIOSOS)
SOLO 3 JUG. NO CORRIERON LO ESPAERADO LOS ULTIMOS 20' (KHALFAN, 4 DIAS SIN ENTRENAR 2 SEMANAS SOLO JUGANDO X LESION DE PUBIS) WESAM (PREVISTO, LUEGO DE 20 DIAS DE DESCANSO X MATRIMONIO UNA SEMANA MAS LESIONADO X ACCIDENTE, ERA LOGICO) Y NIANG (ENTRO A LOS 53' , EXTRANAMENTE NO CORRIO NI SE EXIGIO) VIENE DE COPA DE AFRICA.
Hacer click en imagen para ver con mas claridad
LO GRANDE DEL FUTBOL, QUE A DIFERENCIA DE CASI TODAS LAS COSAS QUE SE HAGA SE TIENE UNA RESPUESTA O UN RESULTADO ESPERADO, EN EL FUTBOL ES IMPREDECIBLE.
JUGAMOS CONTRA EL MISMO RIVAL CON UNA DIFERENCIA DE 20 DIAS, EN LOS 2 JUEGOS REMATAMOS LAS MISMAS VECES, LOS MISMOS PASES, MISMO SISTEMA, ETC. EN UNO GANAMOS 4-1 EL OTRO PERDIMOS 0-1,
SE CORRIO MAS EN EL QUE SE PERDIO (GOL RIVAL 85' ) Y AUN MAS EN EL 2DO TIEMPO Q EN EL 1ERO, LOS TIEMPOS DE RECUPERACION (QUE INFLUYE CON LOS ARBITROS, ARBITROS EUROPEOS MENOS PAUSA, SOLO EL RIVAL QUEMABA TIEMPO) TAMBIEN MUESTRAN QUE EL EQUIPO NUESTRO QUISO GANAR, PAUSAS CORTAS , EL EMPATE ERA IR PERDIENDO ( A LO MEJOR MUY APURADOS, ANSIOSOS)
SOLO 3 JUG. NO CORRIERON LO ESPAERADO LOS ULTIMOS 20' (KHALFAN, 4 DIAS SIN ENTRENAR 2 SEMANAS SOLO JUGANDO X LESION DE PUBIS) WESAM (PREVISTO, LUEGO DE 20 DIAS DE DESCANSO X MATRIMONIO UNA SEMANA MAS LESIONADO X ACCIDENTE, ERA LOGICO) Y NIANG (ENTRO A LOS 53' , EXTRANAMENTE NO CORRIO NI SE EXIGIO) VIENE DE COPA DE AFRICA.
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Sindicato docente Ministerio de Turismo y Deportes
Estimados
en el dia de mañana miercoles a la hora 14:00 los compañeros docentes contratados para el servicio de verano decidieron concentrarse frente al Ministerio de Turismo y Deporte a causa de las continuas promesas incumplidas de los cobros salariales correspondientes a diciembre y enero. Recordamos que los profesores presupuestados no realizamos paro pero si exhortamos a acompañar esta medida.
saludos para todos Mesa Representativa
Hoy estuvimos en liquidaciones y estan trabajando sobre nuestro aumento, posiblemente paguen el viernes. Mañana nos entrevistaremos con uno de los abogados propuestos para asesorarnos.
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Ademas recibo esta comunicación
Montevideo, 14 de febrero 2012.
Colegas:
En el día de hoy, me comunica el Director de Infraestructura Arq. Daniel Daners, que mañana se efectuará el pago de los haberes a los docentes contratados del Programa de Verano 2012. Los cheques estarán en la DINADE para ser retirados por los docentes.
Me solicitaron enviar la comunicación del pago, ya que no lograron comunicarse con los compañeros que están integrando la mesa del sindicato.
Un saludo para tod@s
Profa. Mónica Acosta.
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Seria bueno saber que se paga? si diciembre o enero también
Gerardo Henig
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Otro Tema
A funcionarios No docentes le entregaran camisas y uniformes
dato comunicado por División docente del Ministerio.
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Aclaración
Antes la información que brindé, el Director de Infraestructura y Administración General, arq. Daniel Daners, me comenta:
Gerardo, el mes de diciembre fue pagado en su totalidad a todos los contratados.
Mañana se entregará el cheque correspondiente al mes de enero por lo que se quedará al día. Lamentamos la situación que no se ha generado por imprevisión ni por voluntad de la Dinade sino por trabas en el proceso de contratación que debemos resolver para el próximo año.
Saludos, arq. Daniel Daners
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Según tengo entendido este año hubo cambios en cuanto a quienes realizaban los contratos, creo bajo la consigna de la "ventanilla única de ingresos al estado"
y obviamente la burocracia y sobre todo con nuevos procedimientos son los responsables de que se enlentescan estos resoluciones, que sin dudas preocupan y desordenan a los bolsillos de los profesores, pero lo importante es la sensibilidad y responsabilidad de las autoridades por mejorar la situación
Abrazo Gerardo Henig
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en el dia de mañana miercoles a la hora 14:00 los compañeros docentes contratados para el servicio de verano decidieron concentrarse frente al Ministerio de Turismo y Deporte a causa de las continuas promesas incumplidas de los cobros salariales correspondientes a diciembre y enero. Recordamos que los profesores presupuestados no realizamos paro pero si exhortamos a acompañar esta medida.
saludos para todos Mesa Representativa
Hoy estuvimos en liquidaciones y estan trabajando sobre nuestro aumento, posiblemente paguen el viernes. Mañana nos entrevistaremos con uno de los abogados propuestos para asesorarnos.
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Ademas recibo esta comunicación
Montevideo, 14 de febrero 2012.
Colegas:
En el día de hoy, me comunica el Director de Infraestructura Arq. Daniel Daners, que mañana se efectuará el pago de los haberes a los docentes contratados del Programa de Verano 2012. Los cheques estarán en la DINADE para ser retirados por los docentes.
Me solicitaron enviar la comunicación del pago, ya que no lograron comunicarse con los compañeros que están integrando la mesa del sindicato.
Un saludo para tod@s
Profa. Mónica Acosta.
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Seria bueno saber que se paga? si diciembre o enero también
Gerardo Henig
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Otro Tema
A funcionarios No docentes le entregaran camisas y uniformes
dato comunicado por División docente del Ministerio.
'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Aclaración
Antes la información que brindé, el Director de Infraestructura y Administración General, arq. Daniel Daners, me comenta:
Gerardo, el mes de diciembre fue pagado en su totalidad a todos los contratados.
Mañana se entregará el cheque correspondiente al mes de enero por lo que se quedará al día. Lamentamos la situación que no se ha generado por imprevisión ni por voluntad de la Dinade sino por trabas en el proceso de contratación que debemos resolver para el próximo año.
Saludos, arq. Daniel Daners
''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
Según tengo entendido este año hubo cambios en cuanto a quienes realizaban los contratos, creo bajo la consigna de la "ventanilla única de ingresos al estado"
y obviamente la burocracia y sobre todo con nuevos procedimientos son los responsables de que se enlentescan estos resoluciones, que sin dudas preocupan y desordenan a los bolsillos de los profesores, pero lo importante es la sensibilidad y responsabilidad de las autoridades por mejorar la situación
Abrazo Gerardo Henig
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jueves, 9 de febrero de 2012
Reunion mesa representativa sindicato docente y autoridades dinade
En base a los puntos mencionados en el comunicado de prensa, se realizó la reunión con las autoridades de la DINADE, el pasado viernes 3 de febrero, la misma se realizo con presencia de una delegado de COFE.En otro color informamos brevemente lo conversado:
El inicio de la reunión las autoridades plantearon cuál iba a ser el ámbito de la negociación ya que habíamos solicitado una reunión en la DINATRA, la reunión se realizó en buenos términos pero no descartamos la instancia de la DINATRA, la solicitud ya fue atendida, y se va a concretar cuando podamos contar con mayor información, como para no repetir la instancia sin nuevos aportes, en los próximos días nos confirmarán cuándo previa consulta a servicio civil y RRHH de Turismo sobre expediente de reglamentos.
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
Las autoridades plantearon que su interés es llenar este año las vacantes y destrabar el concurso a inspectores para lo cual han contratado un asesor.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
Plantearon la legitimidad de las designaciones, y que el criterio utilizado fue el de respetar a quienes tenían las subrogaciones y lo méritos para tener los cargos, expresando su molestia por el término amiguismo utilizado en el comunicado de prensa, a lo se aclaró que lo que se cuestionaba era el mecanismo en sí mismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
Informaron su intención de solucionarlo también este año.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
Plantearon su interés de negociar sobre este tema, quedamos en bajar la información a los afiliados y llevar una respuesta.
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
Este tema se sigue revisando, desde la mesa hemos solicitamos a los compañeros que no estén cobrando la antigüedad que lo hagan saber; de todos modos realizaremos las consultas ante un contador para asegurarnos que estamos cobrando bien la equiparación con primaria y la antigüedad que no figura en el recibo como tal.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
Este punto refería a los compañeros que trabajan en servicios especiales, por lo que la respuesta de las autoridades fue que en primer lugar hay un cupo de 20 personas que pueden cobrarlo, y debido a que Casa Gardel pasará a Salud Pública no se solicitó ampliar el cupo, primero pasarían los funcionarios no docentes y se está estudiando cómo hacer para que luego pasen los docentes.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
En este punto plantean que hasta que no se destrabe el concurso a inspectores este pasaje no se podrá concretar.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Al llegar a este punto el planteo fue que ellos tienen muy claro que somos docente y cuál es nuestra labor, que esto no está en discusión.
Mesa Representativa
El inicio de la reunión las autoridades plantearon cuál iba a ser el ámbito de la negociación ya que habíamos solicitado una reunión en la DINATRA, la reunión se realizó en buenos términos pero no descartamos la instancia de la DINATRA, la solicitud ya fue atendida, y se va a concretar cuando podamos contar con mayor información, como para no repetir la instancia sin nuevos aportes, en los próximos días nos confirmarán cuándo previa consulta a servicio civil y RRHH de Turismo sobre expediente de reglamentos.
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
Las autoridades plantearon que su interés es llenar este año las vacantes y destrabar el concurso a inspectores para lo cual han contratado un asesor.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
Plantearon la legitimidad de las designaciones, y que el criterio utilizado fue el de respetar a quienes tenían las subrogaciones y lo méritos para tener los cargos, expresando su molestia por el término amiguismo utilizado en el comunicado de prensa, a lo se aclaró que lo que se cuestionaba era el mecanismo en sí mismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
Informaron su intención de solucionarlo también este año.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
Plantearon su interés de negociar sobre este tema, quedamos en bajar la información a los afiliados y llevar una respuesta.
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
Este tema se sigue revisando, desde la mesa hemos solicitamos a los compañeros que no estén cobrando la antigüedad que lo hagan saber; de todos modos realizaremos las consultas ante un contador para asegurarnos que estamos cobrando bien la equiparación con primaria y la antigüedad que no figura en el recibo como tal.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
Este punto refería a los compañeros que trabajan en servicios especiales, por lo que la respuesta de las autoridades fue que en primer lugar hay un cupo de 20 personas que pueden cobrarlo, y debido a que Casa Gardel pasará a Salud Pública no se solicitó ampliar el cupo, primero pasarían los funcionarios no docentes y se está estudiando cómo hacer para que luego pasen los docentes.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
En este punto plantean que hasta que no se destrabe el concurso a inspectores este pasaje no se podrá concretar.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Al llegar a este punto el planteo fue que ellos tienen muy claro que somos docente y cuál es nuestra labor, que esto no está en discusión.
Mesa Representativa
jueves, 2 de febrero de 2012
SIDOM – Sindicato docente Ministerio Turismo y Deporte
Informamos a los medios de prensa con el fin de difundir, la actual situación de los docentes de la Dirección Nacional de Deporte – Ministerio de Turismo y Deporte.
Los docentes de la DINADE hemos visto en los últimos años como se fueron perdiendo condiciones laborales y oportunidades de crecimiento, viendo afectados nuestros derechos como trabajadores, desde la pérdida de posibilidad de acceder a ascensos
hasta la pérdida de la licencia docente que hoy se nos plantea, la situación es crítica, por lo decidimos denunciarlo ante la prensa para su difusión.
NUESTRAS REIVINDICACIONES:
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir
las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la
educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Por todas estas reivindicaciones los docentes de la DINADE;
A) Estamos trabajando a reglamento; lo cual significa: realizar únicamente las tareas esenciales de cada cargo, no participando en ninguna actividad fuera del horario laboral, ni en la organización de actividades especiales, como
competencias deportivas, actividades masivas, paseos, etc, en tanto no sean atendidos nuestros reclamos.
B) Convocar a las autoridades a negociar ante la DINATRA con presencia de COFE.
C) Hoy buscamos la negociación pero estamos movilizados y dispuestos a intensificar nuestras medidas de lucha en defensa de nuestros derechos.
A este conflicto que se viene desatando con los docentes presupuestados, se le suma el actual conflicto que tienen los docentes contratados por el verano, para la enseñanza de natación, el día martes comenzaron un paro por el no pago de
salarios a quienes fueron contratados a partir del 5 de diciembre y aún no cobraron los salarios deese mes y no tienen fecha clara de pago.
Por Mesa Representativa:
Prof. Danilo Llanes Prof. Ariel Iturate Prof. María Saravia Prof. Silvia Heuguerto Prof. Ana Godoy
P.D.
Hoy llamaron de la DINADE para convocar a la mesa representativa del sindicato a una reunión con las autoridades, el día de mañana viernes a las 14 hs.
Ana
Los docentes de la DINADE hemos visto en los últimos años como se fueron perdiendo condiciones laborales y oportunidades de crecimiento, viendo afectados nuestros derechos como trabajadores, desde la pérdida de posibilidad de acceder a ascensos
hasta la pérdida de la licencia docente que hoy se nos plantea, la situación es crítica, por lo decidimos denunciarlo ante la prensa para su difusión.
NUESTRAS REIVINDICACIONES:
A) Que se respete la carrera funcional, con derecho a ascensos e ingresos al organismo de nuevos docentes para cubrir
las vacantes que hoy están sin llenar, generando que en algunas plazas de deporte el número de docentes sea insuficiente para atender a la población.
B) No a las encargaturas asignadas sin concurso, en los últimos meses se han otorgado cargos de gestión sin llamado a concurso, este mecanismo no garantiza que los cargos sean otorgados a quiénes tengan mayor capacidad para realizar la tarea y favorece el amiguismo.
C) En todo el país hay compañeros haciendo asumiendo tareas de responsabilidad sin que se les pague la subrogación del cargo, solicitamos se regularice la situación.
D) Que se respete nuestro reglamento docente y a la licencia docente, como todos los docentes nuestro régimen de licencias se rige por reglamentación docente atendiendo las exigencias del cargo, hoy no se está respetando nuestra calidad docente y se propone eliminar la licencia aduciendo a motivos económicos
E) Pago de la antigüedad a los docentes que la generaron, hay docentes que no están cobrando su antigüedad producto de desprolijidades administrativas y burocracia que no permite resolver temas menores, como es el saber a quién le corresponde cobrar su antigüedad.
F) Asignación de las compensaciones por trabajo con población especial, hay desigualdad en el pago de compensaciones a personas que realizan la misma tarea, algunos cobran y otros no por la tarea diferenciada.
G) En el 2009, por un compromiso político se pasaron 150 docentes de la DINADE a primaria, este pasaje prometía que pasarían también directores e inspectores, esto no se ha concertado.
H) Reafirmación de nuestra pertenencia al escalafón J, las sucesivas decisiones traslucen la intención de desconocer la calidad docente de quienes nos desempeñamos en las plazas de deportes, desconociendo la importancia de la
educación no formal y el rol que ella cumple en nuestra sociedad, desde la enseñanza de valores para una convivencia, una vida saludable, y la inclusión de todos y todas que son prioritarias en la sociedad que vivimos.
Por todas estas reivindicaciones los docentes de la DINADE;
A) Estamos trabajando a reglamento; lo cual significa: realizar únicamente las tareas esenciales de cada cargo, no participando en ninguna actividad fuera del horario laboral, ni en la organización de actividades especiales, como
competencias deportivas, actividades masivas, paseos, etc, en tanto no sean atendidos nuestros reclamos.
B) Convocar a las autoridades a negociar ante la DINATRA con presencia de COFE.
C) Hoy buscamos la negociación pero estamos movilizados y dispuestos a intensificar nuestras medidas de lucha en defensa de nuestros derechos.
A este conflicto que se viene desatando con los docentes presupuestados, se le suma el actual conflicto que tienen los docentes contratados por el verano, para la enseñanza de natación, el día martes comenzaron un paro por el no pago de
salarios a quienes fueron contratados a partir del 5 de diciembre y aún no cobraron los salarios deese mes y no tienen fecha clara de pago.
Por Mesa Representativa:
Prof. Danilo Llanes Prof. Ariel Iturate Prof. María Saravia Prof. Silvia Heuguerto Prof. Ana Godoy
P.D.
Hoy llamaron de la DINADE para convocar a la mesa representativa del sindicato a una reunión con las autoridades, el día de mañana viernes a las 14 hs.
Ana
miércoles, 1 de febrero de 2012
martes, 31 de enero de 2012
Al maestro Tabárez con cariño
De
El País Deportivo
Lunes frío y nublado en París. El viaje a la Plaza de Fontenoy, en pleno corazón de la capital francesa, fue breve.
Al llegar frente al imponente predio de la Unesco (sobre la Avenida de Saxe), Tabárez tuvo su primera emoción. El enorme edificio modernista ("la estrella de los tres brazos") impresionó al entrenador Celeste, que llegó junto a la delegación que partió desde la embajada uruguaya.
No eran las 11.00 de la mañana, hora prevista para la premiación, y ya Tabárez ingresaba, escoltado por un numeroso número de compatriotas, a la Unesco. Lucía impecable. Traje azul, camisa blanca, corbata celeste.
Estaba ansioso, y era obvio, vivía intensamente, con emoción, el momento cumbre de su premiación. Hasta que llegó el turno, subió al estrado, y habló a la numerosa audiencia después de recibir el diploma como "Campeón del Deporte".
"Estoy particularmente feliz y emocionado de esta distinción", dijo tras recibir el diploma de manos de la directora general de la Unesco, Irina Bokova.
Tabárez, que apadrinó programas de integración social a través del fútbol, indicó que la distinción de la Agencia de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) puede servir para impulsar algunos de ellos. "Estoy encantado de que la Unesco se pueda sumar a que estos programas avancen y que ponga su prestigio internacional y su experiencia en ellos".
El entrenador repasó algunos de los proyectos que impulsa en su país, destinados a que el máximo posible de niños practiquen el fútbol y se impregnen de sus valores.
En ese sentido, Tabárez destacó "el esfuerzo personal, el planteamiento de desafíos y su superación, el ejercicio de la voluntad, la resistencia a las frustraciones y el desarrollo del sentido deportivo, que se traduce en el saber ganar y perder".
Tabárez también indicó que hay aspectos físicos, importantes en un país como Uruguay donde, dijo, hay un creciente problema de obesidad y sedentarismo. "El objetivo es que el fútbol sea en Uruguay un vehículo de incidencia social intencionada a través de la práctica de niños y adolescentes".
Tabárez se mostró sumamente agradecido de recibir el premio "como uruguayo" y "como hombre de fútbol, como representante de un país y de su cultura e identidad" donde "la vida no se entiende sin el fútbol" pese a no ser una nación de gran población ni riqueza", indicó el entrenador.
Tabárez indicó que "no es un premio más", y agregó: "Sin quitarle una pizca de reconocimiento a los otros, es especial, por lo que significa la Unesco y por ser el representante de un país, de una cultura", señaló.
Tabárez sostuvo que "este premio escapa a los resultados, es algo más amplio. Durante una carrera se gana y pierde, pero no hay que dejarse engañar por esos dos embusteros que son la victoria y la derrota y hay que mantener cierta forma de ser pese a las circunstancias".
Tabárez destacó el cambio operado en el fútbol uruguayo, considerado durante años como representante de un juego duro y malintencionado. "La impotencia por no conseguir los resultados dio lugar a prácticas que no tienen que ver con el juego limpio. Lo asumimos (...) Lo único que podíamos hacer era callarnos y trabajar en el otro sentido y lo venimos haciendo", indicó Tabárez, que recordó que Uruguay ganó el premio del juego limpio en la última Copa América de Argentina.
Al acto, concurrieron representantes diplomáticos y miembros de la comunidad uruguaya en Francia, entre ellos alumnos del Liceo Uruguay-Francia, que recibieron camisetas de la selección por parte de Tabárez y del capitán Diego Lugano.
El capitán fue el representante de "todos los muchachos de la selección", y su presencia fue un punto alto en la premiación.
El acto lo cerró Omar Mesa, embajador uruguayo ante este organismo de las Naciones Unidas. "En nombre del gobierno uruguayo, gracias a la Unesco por este reconocimiento a Tabárez. Es un docente, un maestro, y eso significa tener fe en el Hombre", destacó.
Tabárez se emocionó. Sonrió y agradeció tanto elogio. Todos lo aplaudieron. Fue un mimo: al Maestro con cariño.
Las cifras
partidos dirigió Tabárez a la selección uruguaya en sus dos períodos como director técnico de la misma.
52
victorias suma Tabárez al frente de Uruguay. No pierde desde el 29.05.11. Cayó 2-1 con Alemania.
3
premios recibió Tabárez este año: Mejor de América de El País, Mejor DT de selecciones (Iffhs) y Unesco.
El capitán se confesó con el "Pájaro" Canzani
El encuentro estaba acordado desde el mismo momento que la Unesco anunció el premio a Tabárez.
"Lo espero en París", le dijo el capitán Celeste Diego Lugano cuando se comunicó y felicitó telefónicamente al entrenador de la selección uruguaya.
Ayer, en París, Lugano se estrechó en un abrazo con el maestro. Estuvo con él en la ceremonia de premiación, pero después se fue "volando" al entrenamiento del París Saint Germain.
Y lo que son las cosas, el capitán Celeste se encontró con "Pájaro" Canzani, el cantautor uruguayo que reside en París, compositor del tema musical de la Copa América Uruguay 1995.
Canzani le dijo: "un gustazo Diego", y Lugano respondió: "Nooo... el gusto es mío ¡¿sabés cómo canté aquel tema de la Copa América?!", y hubo risas.
Lugano elogió al maestro: "Tabárez ha sido la persona que transformó la manera de vivir y sentir el deporte en nuestro país. El maestro es una persona con convicciones muy firmes y claras, que las mantiene sea cual sea el momento deportivo y ese sentir, ese espíritu ha hecho piel en quienes hoy integramos la selección", indicó el capitán.
Directora de la Unesco conocía su trayectoria
La búlgara Irina Bokova es la directora general de la Unesco, y fue la encargada de otorgarle el diploma a Tabárez en un acto por demás emotivo. Bokova, elegante y sonriente, subió al escenario ante una salva de aplausos y cuando se encontró frente al micrófono giró su mirada hacia donde estaba ubicado el maestro Tabárez.
Bokova, en perfecto español, definió al orientador de la selección sin preámbulos, y con amplio conocimiento de la trayectoria de Tabárez.
"Es uno de los grandes estrategas del fútbol moderno, un ganador. Tabárez es un ejemplo de disciplina, perseverancia, espíritu, pero también de sensibilidad social, un artesano del éxito de Uruguay en todos los terrenos del mundo", indicó Bokova.
La búlgara también habló de Montevideo y de alguno de sus barrios.
El seleccionador uruguayo sumó su nombre a los de otras grandes figuras del deporte en el palmarés de este galardón de la Unesco, como el ex futbolista Pelé, el piloto alemán de Fórmula 1 Michael Schumacher, el campeón olímpico francés de judo David Douillet o el mito ucraniano del salto con pértiga, Sergey Bubka.
El País Deportivo
Lunes frío y nublado en París. El viaje a la Plaza de Fontenoy, en pleno corazón de la capital francesa, fue breve.
Al llegar frente al imponente predio de la Unesco (sobre la Avenida de Saxe), Tabárez tuvo su primera emoción. El enorme edificio modernista ("la estrella de los tres brazos") impresionó al entrenador Celeste, que llegó junto a la delegación que partió desde la embajada uruguaya.
No eran las 11.00 de la mañana, hora prevista para la premiación, y ya Tabárez ingresaba, escoltado por un numeroso número de compatriotas, a la Unesco. Lucía impecable. Traje azul, camisa blanca, corbata celeste.
Estaba ansioso, y era obvio, vivía intensamente, con emoción, el momento cumbre de su premiación. Hasta que llegó el turno, subió al estrado, y habló a la numerosa audiencia después de recibir el diploma como "Campeón del Deporte".
"Estoy particularmente feliz y emocionado de esta distinción", dijo tras recibir el diploma de manos de la directora general de la Unesco, Irina Bokova.
Tabárez, que apadrinó programas de integración social a través del fútbol, indicó que la distinción de la Agencia de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) puede servir para impulsar algunos de ellos. "Estoy encantado de que la Unesco se pueda sumar a que estos programas avancen y que ponga su prestigio internacional y su experiencia en ellos".
El entrenador repasó algunos de los proyectos que impulsa en su país, destinados a que el máximo posible de niños practiquen el fútbol y se impregnen de sus valores.
En ese sentido, Tabárez destacó "el esfuerzo personal, el planteamiento de desafíos y su superación, el ejercicio de la voluntad, la resistencia a las frustraciones y el desarrollo del sentido deportivo, que se traduce en el saber ganar y perder".
Tabárez también indicó que hay aspectos físicos, importantes en un país como Uruguay donde, dijo, hay un creciente problema de obesidad y sedentarismo. "El objetivo es que el fútbol sea en Uruguay un vehículo de incidencia social intencionada a través de la práctica de niños y adolescentes".
Tabárez se mostró sumamente agradecido de recibir el premio "como uruguayo" y "como hombre de fútbol, como representante de un país y de su cultura e identidad" donde "la vida no se entiende sin el fútbol" pese a no ser una nación de gran población ni riqueza", indicó el entrenador.
Tabárez indicó que "no es un premio más", y agregó: "Sin quitarle una pizca de reconocimiento a los otros, es especial, por lo que significa la Unesco y por ser el representante de un país, de una cultura", señaló.
Tabárez sostuvo que "este premio escapa a los resultados, es algo más amplio. Durante una carrera se gana y pierde, pero no hay que dejarse engañar por esos dos embusteros que son la victoria y la derrota y hay que mantener cierta forma de ser pese a las circunstancias".
Tabárez destacó el cambio operado en el fútbol uruguayo, considerado durante años como representante de un juego duro y malintencionado. "La impotencia por no conseguir los resultados dio lugar a prácticas que no tienen que ver con el juego limpio. Lo asumimos (...) Lo único que podíamos hacer era callarnos y trabajar en el otro sentido y lo venimos haciendo", indicó Tabárez, que recordó que Uruguay ganó el premio del juego limpio en la última Copa América de Argentina.
Al acto, concurrieron representantes diplomáticos y miembros de la comunidad uruguaya en Francia, entre ellos alumnos del Liceo Uruguay-Francia, que recibieron camisetas de la selección por parte de Tabárez y del capitán Diego Lugano.
El capitán fue el representante de "todos los muchachos de la selección", y su presencia fue un punto alto en la premiación.
El acto lo cerró Omar Mesa, embajador uruguayo ante este organismo de las Naciones Unidas. "En nombre del gobierno uruguayo, gracias a la Unesco por este reconocimiento a Tabárez. Es un docente, un maestro, y eso significa tener fe en el Hombre", destacó.
Tabárez se emocionó. Sonrió y agradeció tanto elogio. Todos lo aplaudieron. Fue un mimo: al Maestro con cariño.
Las cifras
partidos dirigió Tabárez a la selección uruguaya en sus dos períodos como director técnico de la misma.
52
victorias suma Tabárez al frente de Uruguay. No pierde desde el 29.05.11. Cayó 2-1 con Alemania.
3
premios recibió Tabárez este año: Mejor de América de El País, Mejor DT de selecciones (Iffhs) y Unesco.
El capitán se confesó con el "Pájaro" Canzani
El encuentro estaba acordado desde el mismo momento que la Unesco anunció el premio a Tabárez.
"Lo espero en París", le dijo el capitán Celeste Diego Lugano cuando se comunicó y felicitó telefónicamente al entrenador de la selección uruguaya.
Ayer, en París, Lugano se estrechó en un abrazo con el maestro. Estuvo con él en la ceremonia de premiación, pero después se fue "volando" al entrenamiento del París Saint Germain.
Y lo que son las cosas, el capitán Celeste se encontró con "Pájaro" Canzani, el cantautor uruguayo que reside en París, compositor del tema musical de la Copa América Uruguay 1995.
Canzani le dijo: "un gustazo Diego", y Lugano respondió: "Nooo... el gusto es mío ¡¿sabés cómo canté aquel tema de la Copa América?!", y hubo risas.
Lugano elogió al maestro: "Tabárez ha sido la persona que transformó la manera de vivir y sentir el deporte en nuestro país. El maestro es una persona con convicciones muy firmes y claras, que las mantiene sea cual sea el momento deportivo y ese sentir, ese espíritu ha hecho piel en quienes hoy integramos la selección", indicó el capitán.
Directora de la Unesco conocía su trayectoria
La búlgara Irina Bokova es la directora general de la Unesco, y fue la encargada de otorgarle el diploma a Tabárez en un acto por demás emotivo. Bokova, elegante y sonriente, subió al escenario ante una salva de aplausos y cuando se encontró frente al micrófono giró su mirada hacia donde estaba ubicado el maestro Tabárez.
Bokova, en perfecto español, definió al orientador de la selección sin preámbulos, y con amplio conocimiento de la trayectoria de Tabárez.
"Es uno de los grandes estrategas del fútbol moderno, un ganador. Tabárez es un ejemplo de disciplina, perseverancia, espíritu, pero también de sensibilidad social, un artesano del éxito de Uruguay en todos los terrenos del mundo", indicó Bokova.
La búlgara también habló de Montevideo y de alguno de sus barrios.
El seleccionador uruguayo sumó su nombre a los de otras grandes figuras del deporte en el palmarés de este galardón de la Unesco, como el ex futbolista Pelé, el piloto alemán de Fórmula 1 Michael Schumacher, el campeón olímpico francés de judo David Douillet o el mito ucraniano del salto con pértiga, Sergey Bubka.
lunes, 30 de enero de 2012
"sí o sí" ley Nacional de Deporte.
De la Diaria
Las promesas
Lescano aseguró que este año "sí o sí" salen las leyes de Turismo y de Deporte.
Los ministros Héctor Lescano (Turismo y Deporte), Eduardo Brenta (Trabajo y Seguridad Social) y Daniel Olesker (Desarrollo Social) adelantaron en diálogo con la diaria cuáles son las prioridades de sus carteras para este año, que presentarán el lunes en la estancia de Anchorena durante el primer Consejo de Ministros de 2012. Para entonces también aguardan con expectativa la concreción de los cambios en el equipo de gobierno anunciados por José Mujica.
Desde que asumió como ministro de Turismo y Deporte en la pasada administración, Lescano planteó la necesidad de una Ley Nacional de Deporte, pero su concreción se ha postergado hasta ahora. "La propuesta es la creación de un Sistema Nacional de Deporte que articule muchas iniciativas que hoy están dispersas y actualice muchas normas del deporte", recordó Lescano en diálogo con la diaria. Esto implicaría, detalló, el traslado de las plazas de deportes a modelos de gestión local o a la actualización de normas vinculadas al dopaje en este ámbito.
"Forma parte de las prioridades que este año se cumplen o se cumplen", sostuvo ayer. La afirmación también vale para una Ley Marco de Turismo que signifique la consolidación de instrumentos legales para su desarrollo. En materia legal, también señaló que la aspiración es que este año esté aprobado el proyecto que regula las transferencias en el deporte, que ya está a estudio en el Parlamento. Lescano destacó que es prioridad la preparación para los Juegos Olímpicos Londres 2012 y la "infraestructura sociocomunitaria", que significa la construcción de gimnasios y el cerramiento de piscinas "como punto de encuentro e inclusión social".
Las promesas
Lescano aseguró que este año "sí o sí" salen las leyes de Turismo y de Deporte.
Los ministros Héctor Lescano (Turismo y Deporte), Eduardo Brenta (Trabajo y Seguridad Social) y Daniel Olesker (Desarrollo Social) adelantaron en diálogo con la diaria cuáles son las prioridades de sus carteras para este año, que presentarán el lunes en la estancia de Anchorena durante el primer Consejo de Ministros de 2012. Para entonces también aguardan con expectativa la concreción de los cambios en el equipo de gobierno anunciados por José Mujica.
Desde que asumió como ministro de Turismo y Deporte en la pasada administración, Lescano planteó la necesidad de una Ley Nacional de Deporte, pero su concreción se ha postergado hasta ahora. "La propuesta es la creación de un Sistema Nacional de Deporte que articule muchas iniciativas que hoy están dispersas y actualice muchas normas del deporte", recordó Lescano en diálogo con la diaria. Esto implicaría, detalló, el traslado de las plazas de deportes a modelos de gestión local o a la actualización de normas vinculadas al dopaje en este ámbito.
"Forma parte de las prioridades que este año se cumplen o se cumplen", sostuvo ayer. La afirmación también vale para una Ley Marco de Turismo que signifique la consolidación de instrumentos legales para su desarrollo. En materia legal, también señaló que la aspiración es que este año esté aprobado el proyecto que regula las transferencias en el deporte, que ya está a estudio en el Parlamento. Lescano destacó que es prioridad la preparación para los Juegos Olímpicos Londres 2012 y la "infraestructura sociocomunitaria", que significa la construcción de gimnasios y el cerramiento de piscinas "como punto de encuentro e inclusión social".
Plaza de deportes, articulo en diario El Pais
Que Pasa
Mover el esqueleto
Entre la cogestión y el vandalismo, y con infraestructura muy dispar, las plazas de deportes sortean obstáculos para brindar un buen servicio. Ahora con mejor presupuesto, el ministerio planea equipararlas para 2014.
¿Te interesa esta noticia?
Paula Barquet
Nadia tiene patines nuevos y eso la pone contenta. A los tumbos, pero sin caer al suelo en ningún momento, recorre el perímetro de la cancha de básquetbol de la Plaza de Deportes N°2. Da vueltas para un lado y para el otro; patina por la diagonal imaginaria, se detiene en el centro y gira sobre sí misma: la cancha es toda suya.
Su niñera dice que "normalmente viene mucha gente" y que no sabe por qué no ha sido así en estos días de enero. La realidad es que la N°2, en General Flores y Juan José de Amézaga, está vacía. Y eso que abarca Aguada, Goes, La Comercial y Villa Muñoz.
La falta de gente quizá responda a que en esta época del año, tal como reconoce la niñera que se define asidua de la plaza, "cuando más actividad necesitás, no hay nada". En la puerta de la sala de dirección un cartel que anuncia "cerrado" el 24, 25 y 31 de diciembre y el 1° de enero. Pero además de omitir el servicio en esos feriados, otro cartel advierte "martes cerrado: solo canchas exteriores". Un tercero avisa: "esta semana: lunes, miércoles y viernes cerradas las instalaciones".
Pero, además, el aspecto del sector que sí está abierto deja mucho que desear. Miguel, de siete años, junto a su hermano y su primo, suben la improvisada escalera del tobogán -constituida de trozos de piedra laja encimados-, se sientan en la chapa y se lanzan por la pendiente para finalmente aterrizar (sin perder la sonrisa) en un arenero lleno de ladrillos sueltos y restos de obra.
A Miguel no le parece peligroso. Es hasta más divertido quedarse los tres conversando entre los escombros. Pareciera que alguien hubiera vaciado una volqueta entera allí, contra un rincón de la descuidada plaza N°2.
No tan lejos de allí, en el Cerrito de la Victoria, 25 niños patalean en la recién inaugurada piscina de la plaza N°4. Los carteles en la puerta de la dirección son bastante distintos: "Se viene verano en movimiento. Horarios amplios. Inscripción a la piscina. Bono colaboración servicio de verano 2009-2010 según cantidad de integrantes del núcleo familiar (va de 250 a 450 pesos) Requisitos: vacunación, CI, certificado médico".
Hubo serias dificultades para la puesta a punto de la piscina. La apertura estaba prevista para el 20 de diciembre, pero OSE no habilitaba los hidrantes y no conseguían quién la llenara. Finalmente Bomberos acudió al rescate y se logró comenzar la actividad el 7 de enero.
Un colorido "Bienvenidos" y cuerdas con guirnaldas decoran la piscina. Está todo dispuesto: hay profesores de educación física y guardavidas, hay flotadores, tablas y otros accesorios para estar seguros en el agua; hay padres y madres observando con orgullo y emoción.
Allí, cada verano, cientos de niños aprenden a nadar o recuerdan cómo hacerlo. Sus sonrisas parecen más justificadas que la de Miguel y los demás niños de la plaza N°2.
EVITAR ESCOMBROS. Todas las plazas tienen alguna carencia. El denominador común es la falta de empleados administrativos, docentes o guardavidas, y la necesidad de conseguir recursos aparte de los que otorga el Ministerio de Turismo y Deporte. En definitiva, la buena o mala suerte de las 114 que hay en Uruguay -16 en Montevideo- depende principalmente de un factor: el apoyo de la comunidad.
En realidad, la gestión y el mantenimiento es competencia de la Dirección Nacional de Deporte (Dinade), pero la falta de recursos allí históricamente llevó a que se organizaran comisiones de apoyo barriales para tener la plaza a gusto de sus usuarios. Algunas comisiones han adquirido personalidad jurídica, logrando que el ministerio les derivara recursos de modo de gestionar por sí mismas la ejecución de obras y mejoras. Otras comisiones han recibido apoyo económico de organizaciones no gubernamentales.
Por eso la realidad de las plazas es tan dispar. El arquitecto Daniel Daners, director de Infraestructura y Administración General de Dinade, en diálogo con Qué Pasa repasó el estado de las plazas una a una, sobre todo las de Montevideo.
Daners considera que se ha logrado "un mínimo de mantenimiento" en todas ellas. Aún así, identifica las que están "más rezagadas": la N° 1 (Ciudad Vieja) , N°2 (Aguada), N°9 (Peñarol) y N°12 (Brazo Oriental). En el otro extremo de esa escala señala la N°4 (Cerrito), N°5 (Unión), N°7 (Paso Molino) y N°8 (Piedras Blancas). Estas cuatro tienen piscina, un elemento que, más en verano, hace la diferencia.
"Ya quisiéramos tener piscinas en todos lados, pero no podemos construir lo que no podremos sostener", alega Daners. Y la limitación tiene más que ver con el uso y el cuidado, que con el símbolo de pesos. Antes de construir una piscina, las autoridades de Dinade deben cersiorarse de que habrá vecinos responsables a cargo. Pedidos hay, pero para este período no está previsto construir ninguna más.
ENEMIGO PÚBLICO. "La mejor plaza de deportes no es la que mejor se mantiene, sino la que menos se estropea", afirma Daners, y agrega: "a veces tenemos situaciones de vandalismo permanente contra las que es difícil luchar. Otras veces la comunidad hace suya la plaza, la cuida...".
Al igual que tantos sitios y servicios públicos, las plazas de deportes han sido escenarios recurrentes de robos y saqueos. En la N°8, de Piedras Blancas, era tradición extraer cualquier cosa -bebederos, alambres, tachos de basura- y venderlos en la feria. La N°4, ahora modélica, soportó épocas de varios saqueos en pocos días: dejaban la plaza sin cables de luz, sin bombas de agua, sin nada. En alguna plaza, recuerda Daners, se llegó a encontrar un caballo y un carro de recolección tirados en la piscina, con la correspondiente contaminación del agua.
Según el jerarca, el costo económico de estos sucesos no es tan alto como la desmotivación que causa al colectivo el hecho de suspender el funcionamiento cuando faltan elementos esenciales.
La tentación al vandalismo o el miedo a que suceda algo llevó a que en la N°4, de Cerrito, este verano fijaran al suelo con cemento un escritorio de uso administrativo, para evitar que apareciera en el agua.
Los incidentes hoy no llegan a tanto porque la seguridad se ha ido fortaleciendo. Hasta hace poco había vigilancia 24 horas solo en las plazas con piscina; ahora está previsto en el presupuesto de Dinade que todas las plazas de Montevideo y Canelones, ya sea por Coraceros, servicio 222 o empresas privadas, tengan ese servicio que antes corría por cuenta de las comisiones que podían reunir el dinero.
plazas demodé. "Este es un presupuesto histórico, que sigue la línea del gobierno anterior. Hasta 2008, hacía 20 años que no se invertía en plazas de deporte", asegura Daners.
Entre 2009 y 2010, en convenio con el Ministerio de Transporte y Obras Públicas, se invirtieron 32 millones de pesos en el recapado de canchas en gran parte del país. Además se cerraron y climatizaron seis piscinas -y está previsto hacer lo mismo con otras seis- y se comenzó la construcción de 10 gimnasios nuevos.
Pero las ideas del equipo de Dinade son más ambiciosas. En 2008, tras diagnosticar que el "esquema general" que regía en las plazas era "el mismo que hace 100 años", definieron un modelo al que llamaron "Plazas del siglo XXI" y que ha cosechado elogios a nivel internacional. Se trata, más que de un lugar para ejercitarse, de un verdadero centro de actividades ciudadanas (ver recuadro).
El modelo se instalará en las plazas N°5, 7 y 11, porque son "de las más potentes", según Daners. "No podemos darle esa cobertura a todas, porque cada una requiere una inversión de un millón de dólares. Pero creemos que ese es el camino". Se estima que a mediados de 2011 estarán prontas las tres elegidas.
Además, con los 180 millones de pesos previstos en el presupuesto para mejorar la infraestructura de las plazas, la Dinade promete que al final del período se equipararán las realidades: no serán todas plazas del siglo XXI, pero sí serán similares a la N°4.
"Muchas veces vas atrás de los problemas. Para este quinquenio la idea es, en vez de correr de atrás, mantener lo que tenemos", dice el jerarca. Algo así como cambiar areneros con escombros por piscinas que dicen "bienvenidos".
114
plazas de deportes hay en todo el país; 16 están en Montevideo. Unas 40 tienen piscina, seis climatizadas.
32
millones de pesos se invirtieron entre 2009 y 2010 solo en el recapado de canchas exteriores.
45.000
personas participan de las actividades del Plan de Verano y utilizan piscinas públicas en todo el país.
Plazas por centros cívicos
En 2008 el equipo de la Dirección Nacional de Deportes realizó un diagnóstico de las plazas de deportes y concluyó que el modelo había quedado viejo: el esquema de cancha, plaza de juegos y eventual piscina databa de 100 años atrás. Se propusieron, entonces, implantar "plazas del siglo XXI". Lo explica Daniel Daners, director de Infraestructura y Administración General: "la plaza no debe ser solo de deportes, sino más bien un centro cívico: tener más equipamiento para recreación y ocio, un ciber, una biblioteca, quizá una policlínica o un centro MEC. Con locales a concesión se podría alcanzar más sustentabilidad, y al tener todos esos servicios optimizar recursos en seguridad y atención a la salud". En principio el modelo se aplicará en tres plazas: la N°5, la N°7 y la N°11.
Mover el esqueleto
Entre la cogestión y el vandalismo, y con infraestructura muy dispar, las plazas de deportes sortean obstáculos para brindar un buen servicio. Ahora con mejor presupuesto, el ministerio planea equipararlas para 2014.
¿Te interesa esta noticia?
Paula Barquet
Nadia tiene patines nuevos y eso la pone contenta. A los tumbos, pero sin caer al suelo en ningún momento, recorre el perímetro de la cancha de básquetbol de la Plaza de Deportes N°2. Da vueltas para un lado y para el otro; patina por la diagonal imaginaria, se detiene en el centro y gira sobre sí misma: la cancha es toda suya.
Su niñera dice que "normalmente viene mucha gente" y que no sabe por qué no ha sido así en estos días de enero. La realidad es que la N°2, en General Flores y Juan José de Amézaga, está vacía. Y eso que abarca Aguada, Goes, La Comercial y Villa Muñoz.
La falta de gente quizá responda a que en esta época del año, tal como reconoce la niñera que se define asidua de la plaza, "cuando más actividad necesitás, no hay nada". En la puerta de la sala de dirección un cartel que anuncia "cerrado" el 24, 25 y 31 de diciembre y el 1° de enero. Pero además de omitir el servicio en esos feriados, otro cartel advierte "martes cerrado: solo canchas exteriores". Un tercero avisa: "esta semana: lunes, miércoles y viernes cerradas las instalaciones".
Pero, además, el aspecto del sector que sí está abierto deja mucho que desear. Miguel, de siete años, junto a su hermano y su primo, suben la improvisada escalera del tobogán -constituida de trozos de piedra laja encimados-, se sientan en la chapa y se lanzan por la pendiente para finalmente aterrizar (sin perder la sonrisa) en un arenero lleno de ladrillos sueltos y restos de obra.
A Miguel no le parece peligroso. Es hasta más divertido quedarse los tres conversando entre los escombros. Pareciera que alguien hubiera vaciado una volqueta entera allí, contra un rincón de la descuidada plaza N°2.
No tan lejos de allí, en el Cerrito de la Victoria, 25 niños patalean en la recién inaugurada piscina de la plaza N°4. Los carteles en la puerta de la dirección son bastante distintos: "Se viene verano en movimiento. Horarios amplios. Inscripción a la piscina. Bono colaboración servicio de verano 2009-2010 según cantidad de integrantes del núcleo familiar (va de 250 a 450 pesos) Requisitos: vacunación, CI, certificado médico".
Hubo serias dificultades para la puesta a punto de la piscina. La apertura estaba prevista para el 20 de diciembre, pero OSE no habilitaba los hidrantes y no conseguían quién la llenara. Finalmente Bomberos acudió al rescate y se logró comenzar la actividad el 7 de enero.
Un colorido "Bienvenidos" y cuerdas con guirnaldas decoran la piscina. Está todo dispuesto: hay profesores de educación física y guardavidas, hay flotadores, tablas y otros accesorios para estar seguros en el agua; hay padres y madres observando con orgullo y emoción.
Allí, cada verano, cientos de niños aprenden a nadar o recuerdan cómo hacerlo. Sus sonrisas parecen más justificadas que la de Miguel y los demás niños de la plaza N°2.
EVITAR ESCOMBROS. Todas las plazas tienen alguna carencia. El denominador común es la falta de empleados administrativos, docentes o guardavidas, y la necesidad de conseguir recursos aparte de los que otorga el Ministerio de Turismo y Deporte. En definitiva, la buena o mala suerte de las 114 que hay en Uruguay -16 en Montevideo- depende principalmente de un factor: el apoyo de la comunidad.
En realidad, la gestión y el mantenimiento es competencia de la Dirección Nacional de Deporte (Dinade), pero la falta de recursos allí históricamente llevó a que se organizaran comisiones de apoyo barriales para tener la plaza a gusto de sus usuarios. Algunas comisiones han adquirido personalidad jurídica, logrando que el ministerio les derivara recursos de modo de gestionar por sí mismas la ejecución de obras y mejoras. Otras comisiones han recibido apoyo económico de organizaciones no gubernamentales.
Por eso la realidad de las plazas es tan dispar. El arquitecto Daniel Daners, director de Infraestructura y Administración General de Dinade, en diálogo con Qué Pasa repasó el estado de las plazas una a una, sobre todo las de Montevideo.
Daners considera que se ha logrado "un mínimo de mantenimiento" en todas ellas. Aún así, identifica las que están "más rezagadas": la N° 1 (Ciudad Vieja) , N°2 (Aguada), N°9 (Peñarol) y N°12 (Brazo Oriental). En el otro extremo de esa escala señala la N°4 (Cerrito), N°5 (Unión), N°7 (Paso Molino) y N°8 (Piedras Blancas). Estas cuatro tienen piscina, un elemento que, más en verano, hace la diferencia.
"Ya quisiéramos tener piscinas en todos lados, pero no podemos construir lo que no podremos sostener", alega Daners. Y la limitación tiene más que ver con el uso y el cuidado, que con el símbolo de pesos. Antes de construir una piscina, las autoridades de Dinade deben cersiorarse de que habrá vecinos responsables a cargo. Pedidos hay, pero para este período no está previsto construir ninguna más.
ENEMIGO PÚBLICO. "La mejor plaza de deportes no es la que mejor se mantiene, sino la que menos se estropea", afirma Daners, y agrega: "a veces tenemos situaciones de vandalismo permanente contra las que es difícil luchar. Otras veces la comunidad hace suya la plaza, la cuida...".
Al igual que tantos sitios y servicios públicos, las plazas de deportes han sido escenarios recurrentes de robos y saqueos. En la N°8, de Piedras Blancas, era tradición extraer cualquier cosa -bebederos, alambres, tachos de basura- y venderlos en la feria. La N°4, ahora modélica, soportó épocas de varios saqueos en pocos días: dejaban la plaza sin cables de luz, sin bombas de agua, sin nada. En alguna plaza, recuerda Daners, se llegó a encontrar un caballo y un carro de recolección tirados en la piscina, con la correspondiente contaminación del agua.
Según el jerarca, el costo económico de estos sucesos no es tan alto como la desmotivación que causa al colectivo el hecho de suspender el funcionamiento cuando faltan elementos esenciales.
La tentación al vandalismo o el miedo a que suceda algo llevó a que en la N°4, de Cerrito, este verano fijaran al suelo con cemento un escritorio de uso administrativo, para evitar que apareciera en el agua.
Los incidentes hoy no llegan a tanto porque la seguridad se ha ido fortaleciendo. Hasta hace poco había vigilancia 24 horas solo en las plazas con piscina; ahora está previsto en el presupuesto de Dinade que todas las plazas de Montevideo y Canelones, ya sea por Coraceros, servicio 222 o empresas privadas, tengan ese servicio que antes corría por cuenta de las comisiones que podían reunir el dinero.
plazas demodé. "Este es un presupuesto histórico, que sigue la línea del gobierno anterior. Hasta 2008, hacía 20 años que no se invertía en plazas de deporte", asegura Daners.
Entre 2009 y 2010, en convenio con el Ministerio de Transporte y Obras Públicas, se invirtieron 32 millones de pesos en el recapado de canchas en gran parte del país. Además se cerraron y climatizaron seis piscinas -y está previsto hacer lo mismo con otras seis- y se comenzó la construcción de 10 gimnasios nuevos.
Pero las ideas del equipo de Dinade son más ambiciosas. En 2008, tras diagnosticar que el "esquema general" que regía en las plazas era "el mismo que hace 100 años", definieron un modelo al que llamaron "Plazas del siglo XXI" y que ha cosechado elogios a nivel internacional. Se trata, más que de un lugar para ejercitarse, de un verdadero centro de actividades ciudadanas (ver recuadro).
El modelo se instalará en las plazas N°5, 7 y 11, porque son "de las más potentes", según Daners. "No podemos darle esa cobertura a todas, porque cada una requiere una inversión de un millón de dólares. Pero creemos que ese es el camino". Se estima que a mediados de 2011 estarán prontas las tres elegidas.
Además, con los 180 millones de pesos previstos en el presupuesto para mejorar la infraestructura de las plazas, la Dinade promete que al final del período se equipararán las realidades: no serán todas plazas del siglo XXI, pero sí serán similares a la N°4.
"Muchas veces vas atrás de los problemas. Para este quinquenio la idea es, en vez de correr de atrás, mantener lo que tenemos", dice el jerarca. Algo así como cambiar areneros con escombros por piscinas que dicen "bienvenidos".
114
plazas de deportes hay en todo el país; 16 están en Montevideo. Unas 40 tienen piscina, seis climatizadas.
32
millones de pesos se invirtieron entre 2009 y 2010 solo en el recapado de canchas exteriores.
45.000
personas participan de las actividades del Plan de Verano y utilizan piscinas públicas en todo el país.
Plazas por centros cívicos
En 2008 el equipo de la Dirección Nacional de Deportes realizó un diagnóstico de las plazas de deportes y concluyó que el modelo había quedado viejo: el esquema de cancha, plaza de juegos y eventual piscina databa de 100 años atrás. Se propusieron, entonces, implantar "plazas del siglo XXI". Lo explica Daniel Daners, director de Infraestructura y Administración General: "la plaza no debe ser solo de deportes, sino más bien un centro cívico: tener más equipamiento para recreación y ocio, un ciber, una biblioteca, quizá una policlínica o un centro MEC. Con locales a concesión se podría alcanzar más sustentabilidad, y al tener todos esos servicios optimizar recursos en seguridad y atención a la salud". En principio el modelo se aplicará en tres plazas: la N°5, la N°7 y la N°11.
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