El problema no es lo que te pasa, sino como reaccionas tu frente a lo que te pasa.
No importa lo mucho o poco que hagas, sino "como" lo hagas.
No uses el presente para ninguna fin solo vívelo pues es lo único que existe.

miércoles, 25 de marzo de 2015

Taller Adulto Mayor Piriapolis 2015

Taller Adulto Mayor Piriapolis 2015

Me han pedido compartir una  charla de unos minutos en un taller enfocado a adulto mayores.
Me gusta compartir desde la experiencia y todavía no he experimentado esa edad.
Pero si he aprendido y aprendo de  gente mayor y eso compartiré
Y también compartiré cosas que están mas haya de la edad, pues hay mecanismos y esteriotipos que se repiten sea cual sea la misma.

Desde mi lugar de docente de educación física, me gusta y atrapa lo relacionado a la educación, a lo social, a las emociones y todas esas cosas que aparecen cuando interactuamos con otros y lo compartimos.

El primer síntoma que vamos por el buen camino, no es el resultado sino “La Felicidad” mientras lo transito,

Muchos dirán que dependen de lo que este padeciendo, y he visto la felicidad independientemente de lo que se padece, el discapacitado que era feliz y otros “no podían entender su felicidad estando en esa situación, “Manuel” mi alumno que murió siendo un niño , siempre en una silla, vivió como un emperador, casándose con la compañera mas linda de la escuela , en una ceremonia infantil de amigos, que aguantaba y disfrutaba heroicamente las penitencias que le imponía por sus salidas, que rompian todos los esquemas , el que joven que no podía hablar y cuando lo hizo, dijo a sus padres que era feliz, los  Uruguayos que cayeron en los Andes, no podían creer  el estado en que estaban y la felicidad que les brotaba, sin razón alguna, expresada en el libro ”La sociedad de la Nieve”.

El tema es, no es lo que nos pase sino, lo que pensamos nosotros de lo que nos pase.
Y si indagamos vemos que podemos vivir no tan identificado con esa vocecita en la cabeza, y a darle menos bola.
No rechazándola sino solo “he allí estas”.
“La Queja”
Algunos, se quejan de la vida y esa queja es el dolor, que no significa no pueda expresar mis miedos, mis tristezas, pero  no vivir desde la queja,  siempre voy a descubrir cosas que ameriten quejarse, así, como si vivo alabando, encontrare cosas para alabar, y hay un residuo interno emocional de mi forma de vida, eso queda habitando mi cuerpo.
Es mas algunos llaman personas Toxicas, a las que no solo no les basta con tener residuos tóxicos en si mismo sino que lo vuelcan en otros.

En el accidente de los Andes, no le hablaban al que se quejaba.
Darse cuenta  del mecanismo de la queja, de que lo que busco es energía de terceros, adoptar el Mecanismo de “Pobre de Mi “.
Son los mecanismos y esquema de Control, así como “El Intimador”, “O el cuestionador “ que lo hacen, no por que tenga importancia el intimidar, quejarse , o cuestionar, sino por que es su forma de traer energía para si, detallado en la “novena revelación” un betseller .

Cuando dejo de vivir la vida con la Energía de los demás, pasaré un periodo de abstinencia, duro, pero termino sacando esa energía del mejor lugar y mas genuina, de uno mismo, del interior.

El gusto por vivir

El descubrir, “que cosas me gustan hacer”, (mucho tiempo las desconocía), muchas cosas hice por mis padres o por que tenían reconocimiento, muchos esperan la jubilación, para hacerlas, irse a vivir a Piriapolis jeje etc, y es importante ir y ver dentro de mi que sintoniza, que me encanta,
Vivir la Vida no tanto analizándola sino experimentándola

Dicen que uno es joven mientras tenga “algo para enseñar y algo para aprender

El aprendizaje es  de Toda la vida, el tema que tenemos la creencia de que (debemos saber), tememos fallar, tenemos el valor propio de acuerdo a lo que damos o hacemos, el miedo a la tecnología.

Vivir la vida enfocado en lo que padezco, en la mente, y darse cuenta que mucha cosas puedo cambiar y otras no, tener la sabiduría para captar la diferencia  es un ahorro energético muy grande.

Desde donde vivo la vida? desde la carencia,? desde el surco mental que viven por mi? o desde mi silencio, reacciono o doy respuestas?

Vivir las cosas con ojos nuevos no desde la rutina, no desde las etiquetas, o de las impresiones pasadas, si desde  la frescura del presente.

Permitirse las emociones, tristeza, furia,  miedos, sentirlas en sanarse guardarlas tarde o temprano reflotan, de allí el “Resentimiento”, volver a sentir. Dejar de lado las imposiciones de genero, los hombres no lloran las mujeres no se enojan, o tapiarlas con medicamentos dejando la frescura pareciendo autómatas.

Soledad, llenar el vacío con cosas de afuera,  o evitar estar solo por que me salen tanta cosas que rechazo, pero si las acepto tengo el mejor amigo que pueda descubrir que soy yo mismo, donde la felicidad gorgojea por que si nomás.
Lograr esa compañía interna amorosa

La amistad, lo bello de los amigos, que nos damos sin medidas ni cuentas de ahorro, solo por que es hermoso Dar, de la visión del amigo que me aconseja por que no veo lo que el ve, que me ayuda, que crecemos juntos, que es hermoso Dar, y el que haya amigos que acepten recibir cierra el circulo perfecto. Y Dar de acuerdo a las posibilidades de cada uno y aceptar las diferencias.

La actividad física como forma de estar saludable, de canalizar energía, de lo lindo de estar cansado, disfrutamos mejor una silla, la cama, ser conciente de la belleza de la posibilidad de desplazarse de ver de escuchar de degustar, de acariciar.




La premisa de “La función hace el órgano”
La movilidad articular, la fortaleza ósea, la salud cardio vascular, la fuerza muscular. La alegría de lograrlo.

Por eso el juntarse el compartir soluciones a dificultades similares es divino, por eso agradezco la invitación y la posibilidad de escucharlos y compartir estas horas con todos Ustedes.
Gerardo Henig



martes, 24 de marzo de 2015

Escuelas de Finlandia eliminarán las materias y crearán "coprofesorados

Escuelas de Finlandia eliminarán las materias y crearán "coprofesorados"

El sistema educativo nórdico dejará el éxito actual para abordar nuevas formas educativas. Más práctica, menos teoría.


El sistema educativo de Finlandia -uno de los países modelo en el mundo- espera eliminar las asignaturas tal como se conocen hoy para estudiar “temas”, “situaciones” en “eventos”, en lugar de clases de matemáticas o de inglés, o de educación cívica.
El éxito obtenido por ese país -a partir de cambios llevados a cabo 50 años atrás- se basa en la alta implicación de un profesora con muy buenos salarios y formación.
Por ejemplo, una materia podría ser la Unión Europea, y en ella se tendrían que hablar de economía, de historia, o de política, pero en vez de ser temas estancos, se relacionarían los unos con los otros.
Los mayores de 16 años ya están estudiando de esta forma y no tienen que aprender matemáticas o literatura.
Pasi Silander, el jefe del departamento de Desarrollo Educativo de la ciudad de Helsinki explica al medio inglés The Independent que antes se enseñaba contabilidad por una necesidad de mercado laboral.
Pero, ahora, los jóvenes no precisan esa instrucción ya que usan ordenadores que resuelven esos problemas en cuestión de poco tiempo.
La revolución escolar también se va a centrar en erradicar por completo la figura del profesor que da la clase y que no permite a los alumnos participar.
Se va a potenciar que los jóvenes se dividan en grupos y afronten problemas ellos solos, poniéndose de acuerdo y potenciando así sus habilidades comunicativas y de trabajo en grupo, dijo Silander.
Muchos profesores educados a la antigua dudan de que la falta de teoría y el exceso de práctica sean beneficiosos para los alumnos.
También podría conllevar la figura del coprofesorado, es decir dos docentes en el aula explicando un mismo ‘tema’, para enriquecer la clase.
Marjo Kyllonen, el responsable de cambiar la educación en la ciudad de Helsinki, dijo que ya se están pagando bonos a profesores que se adpaten a la nueva modalidad.
Kyllonen revela que para 2020 espera que en todo el país se hayan implementado estas nuevas formas.
Esta nueva concepción está basada en posturas que no son nuevas en realidad.
Ya en los 60 y 70, el filósofo de las ciencias, Michel Foucault llamaba a esta forma de ver el mundo un salto epistemológico.
La concepción capitalista del conocimiento generó las disciplinas como forma de análisis de la realidad. Para el académico francés, el marxismo implicaba un salto epistemológico en el sentido que en su análisis de la realidad involucraba a la economía, a la sociología, a la historia, 

lunes, 23 de marzo de 2015

Llamado a Aspiraciones para docentes de Deporte y Recreación para los Centros Educativos Comunitarios

http://www.utu.edu.uy/utu/resoluciones/2015/marzo/res-502-15_exp-1250-15.pdf


18/03/2015 - Resolución 502/15: Llamado a Aspiraciones para docentes de Deporte y Recreación para los Centros Educativos ComunitariosINSCRIPCIONES: del 19 al 27 de marzo
En Montevideo: en Sección Aspiraciones, Of. 39 de UTU Central, San Salvador N° 1674, de 13:00 a 17:00 horas.
En Maldonado: Campus Regional de Educación Tecnológica Este, sede Polo Educativo Tecnológico Arrayanes, Ruta Interbalnearia
km 102, Maldonado.
Expediente N° 1250/15 - El CETP resuelve: aprobar la realización de un Llamado a Aspiraciones para conformar un registro de aspirantes a desempeñar funciones de docente en el Área de Deporte y Recreación para los Centros Educativos Comunitarios.
Ver Resolución 502/15 (de fecha 18/03/2015)

lunes, 16 de marzo de 2015

MEETING ENTRENAMIENTO FUNCIONAL PREVENCIÓN DE LESIONES PILATES

MEETING
ENTRENAMIENTO FUNCIONAL
PREVENCIÓN DE LESIONES
PILATES
Certificación Internacional Thera-Band

Montevideo, sábado 21 de marzo

CONTENIDOS
Charla: Incidencia biomecánica en las lesiones deportivas
Workshop: Entrenamiento funcional para el corredor
Masterclass: Fisioball
Charla: Flexibilidad para corredores
Workshop: Pilates funcional
Workshop: Flexibilidad funcional
Masterclass: Stretching
Workshop: Prevención de lesiones en volley
Workshop: Entrenamiento muscular excéntrico
Workshop: Ejercicio físico en inestabilidad articular
Workshop: Estabilidad de hombro

Costo: U$S 50 

APOYAN
Autonomía
TheraBand
Fitness Addict
Fundación Fucac

INSCRIPCIONES
deportefisio@gmail.com
Fb FISIO DEPORTE URUGUAY
Fb FISIO DEPORTE

Tengo un sueño,

Tengo un sueño, juntar a aquellos que aman lo que hacen dentro de la profesión,  sea en deporte, educación física, recreación, en definitiva en Educación y hacer un congreso con cursos, charlas , compartiendo experiencias, pero no esa gente que busca reconocimiento a través de lo que hace sino la que disfruta lo que hace tal vez le cueste compartir, expresarse, pues su valor no esta en trasmitir su experiencia positiva sino solo vivir su experiencia positiva.

En Secundaria, si habrá profesores que  viven sus clases con una intensidad contagiosa en sus alumnos, o los Paz que te dan una mano en forma continua, en atletismo Julio Acosta Pio Giosa, Sebastian Allende,  gente que con poca cosa tienen atletas internacionales, que donde esten multiplican el deporte, como lo fue Pio en  San Gregorio.
El Megen Valenzuela, ama el entrenamiento, el desarrollo de sus Guerreros, como les llama, me gusta esos profesionales de Campo no tanto de laboratorio, esos sin nombre famoso y que tampoco quieren serlo, esos que al arrancar las clases se preparan semanas como mi esposa Silvia y luego se llena de alumnos, pero no para campeonar, sino para jugar y por tomar conciencia de la importancia de la actividad física para la salud.

Me encantaría llenar de profesores que lo único que quieren es intercambiar para ir a su comunidad y moverla, que se relacionan desde un todo y no desde una marca o un tiempo o un resultado.

Me encantaría esos cursos como cuando invite a Botejara a Salto, pues lo vi en un congreso donde masivamente lo seguían y hablaba de campeonar pero con “todos”, con un lenguaje sin rebusque, sin términos, que son puestos para elevar al disertante, mas que intentar comunicar algo.

El trabajo que hace Emilia y Jose en Bella Unión, en Natación, en handball, cuando visito las escuelas 52 de Piriapolis las profes Monica y Ana Laura para organizar encuentros siempre estan dando y dando a sus alumnos o el Nico en el colegio siempre rodeado de gurises que ni te atienden, no por descortés sino que toda su totalidad esta con sus niños.
Los trabajos en equipo del Colegio de Educación Integral de Mafalda, donde Olga con su ojo clínico se rodeaba de docentes que querían y querían.
Esos directores de Dinade con inmensas infraestructuras que el gobierno anterior restauró y levantó, gestionan y llevan adelante con escasos recursos, el director Municipal Zona Oeste de deportes de Maldonado, que te contesta al toque siempre con una solución, y tanta gente que quisiera compartir intercambiar crecer haciéndolo

De aquellos profesores que no exigen vestimentas adecuadas para respetar canones estructurados sino que sugieren y crean conciencia de los beneficios de una cosa u otra.
Reunir todos esos profesores que el contacto con sus alumnos es desde el corazón, donde la humildad de haber visto toda la humanidad dentro de  cada uno, les hace dejar de lado la necesidad de juzgar a los otros, y no caer en la fácil de decir” esto no se hace mas o Yo se mas” (para caer en el cajón de los buenos)-

No precisan ningún plan integrado del deporte , donde estén lo están integrando, comentando facilitando, compartiendo, estén o donde estén, su alma y pasión es integrarse complementarse.
Esa gente de ISEF que busca y rebusca para integrar el conocimiento a la experiencia y no el conocimiento, de master y posgrado solo para poder acceder a mejores puestos
Estar completamente a corazón abierto  y no desde el esquema donde se llena al alumno de patrones, más culturales que necesarios.


Me gustaría y sueño con algún día hacerlo
Que se haga no dando contenidos desde el laboratorio sino planteando interrogantes la gente de campo y a partir de ellos, el que quiera dar y Compartir se prenda-
Lo auspiciara nuestro órgano rector, las empresas, las Intendencias? el ministerio de Salud tendría que ser el  remolque, con Fonasa a cuesta
Yo creo que si, si te interesa o tienes alguna idea escríbeme

chelohenig@gmail.com

viernes, 13 de marzo de 2015

CURSO TECNICO FITNES Y FONDO Y MEDIO FONDO

ÚLTIMOS DÍAS DE INSCRIPCIONES!!! COMIENZO DE ETAPA VIRTUAL - 20 DE MARZO PRIMER PRESENCIAL - 11 Y 12 DE ABRIL (MONTEVIDEO) 18 Y 19 DE ABRIL (RIVERA) http://imef.edu.uy/enedif2015


Tecnicatura 2015

MFyF2015


sábado, 7 de marzo de 2015

Educación Física para un niño

Los jesuitas eliminan las asignaturas, exámenes y horarios de sus colegios



Barcelona, 5 mar (EFE).- Los colegios de jesuitas de Cataluña, en los que estudian más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos.
Los jesuitas, que en Cataluña cuentan con ocho colegios, han diseñado un nuevo modelo pedagógico en el que han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en quinto de primaria y primero de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.
"Con el actual modelo de enseñanza tradicional, los alumnos se están aburriendo y están desconectando del sistema, sobre todo a partir de sexto de primaria", ha explicado el director general de la Fundación Jesuitas Educación (FJE) de Cataluña, Xavier Aragay.
El nuevo modelo incluye la creación de una nueva etapa intermedia entre la primaria y la secundaria, que la conforman los cursos quinto y sexto de primaria y primero y segundo de ESO.
Para llevar a cabo el proyecto, que lleva por nombre "Horizonte 2020", los jesuitas han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías.
En los tres colegios que están experimentando esta novedad han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60.
Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo.
"No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados", ha explicado Aragay, que, en los seis primeros meses de experimentación, ya ha constatado que "el método funciona" y ha reanimado a los estudiantes.
"Transformar la educación es posible", ha remarcado el director general, que reconoce que el cambio es "radical" y que dos de cada tres de los 1.500 profesores de sus escuelas ha estado a favor.
Según Aragay, "en la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica", cosa que se soluciona con este método, "que también palía unos currículos excesivos que nunca se imparten completos".
Antes de implementarlo, los jesuitas recogieron 56.000 ideas de alumnos, padres y madres y profesores para mejorar la educación.
"Educar no es sólo transmitir conocimientos", ha señalado el director general adjunto de la FJE, Josep Menéndez.
El proyecto impulsa "las inteligencias múltiples y sacar todo el potencial" de los alumnos y que hagan las actividades de aprendizaje según sus capacidades.
"Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar", ha argumentado Aragay.
Los alumnos comienzan la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finalizan con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos.
Las asignaturas han sido sustituidas por proyectos. "Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía", ha detallado Menéndez, y si hay que aprender raíces cuadradas para llevar a cabo otro proyecto, los alumnos pueden acudir a las unidades didácticas.
"Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica", ha defendido Aragay.
Los proyectos, en los que también se implican padres y madres, se realizan un 33 % en catalán, un 33 % en castellano y un 33 % en inglés.
Aunque no hay asignaturas, para cumplir con lo establecido legalmente también ponen notas, pero puntúan primero las competencias de cada alumno y luego, mediante un algoritmo, las transforman en notas por materias para que consten en el expediente.
Según Aragay, en los seis meses de experiencia han encontrado casos de alumnos que "antes se inventaban que tenían fiebre para no acudir a clase y ahora quieren venir aunque tengan fiebre".
Con esta nueva pedagogía, que también aplican a los más pequeños de P3 y P4, "en vez de mirar el BOE o el DOGC, miramos la cara de los niños y les ayudamos a desarrollar su proyecto vital, a descubrir sus talentos, a encontrar sentido a lo que hacen, a lo que quieren conseguir, a saber interpretar, a reflexionar, a cuestionar. Junto con la familia e internet, intentamos construir personas".

viernes, 6 de marzo de 2015

creación de la Secretaría Nacional de Deportes (SND) adscrita a Presidencia




Copiamos de

 NEXO Sport la edición de marzo de 2015, cuya editorial es

 "Frente a una nueva organización, las preguntas de siempre"

Editoriales

Editorial de marzo de 2015: Frente a una nueva organización, las preguntas de siempre.

Todo parece estar quedando pronto  para el comienzo de un tercer  período de gobierno del FA en marzo próximo. Con la creación de la Secretaría Nacional de Deportes (SND) adscrita a  Presidencia parece instalarse en el Uruguay, una nueva dimensión, de mayor jerarquía, del deporte en todas sus manifestaciones, así como también una idea de gestión más directa, rápida y seguramente más eficaz.

La creación de esta forma administrativa por otra parte y según  declaraciones del Prof. Fernando Cáceres, está concebida para transformarse gradualmente en un ministerio. También esta idea nos parece estratégica e innovadora, pues se asigna valor al proceso de desarrollo, a la adaptación paulatina de un organismo público que irá creciendo en autonomía e independencia funcional administrativa y financiera. Se irá armando en función de las necesidades y emergentes que se detecten en el transcurso del propio camino.

Parece por tanto muy importante la sensibilidad con la que se vaya acercando esta gestión a las necesidades reales de los ámbitos en que se desarrolle.  La participación e involucramiento recíproco de autoridades y actores adquiere entonces una gran  trascendencia en la construcción de políticas y en la elaboración de proyectos concretos y realizables.

Los anuncios parecen entonces ser promisorios. El profesor Fernando Cáceres ha demostrado –como lo hiciera en su primera conducción de la DINADE- una actitud de gobierno abierta, receptiva y participativa  hacia las necesidades de la Educación  Física  así como hacia el Deporte en su concepto macro.

Se perfilan decisiones sobre las que ya habría consenso, que impactarán directamente en el alcance de las competencias de este organismo como es el traslado de la gestión de las màs de un centenar de Plazas de Deportes a la órbita de los municipios de todo el país, que descomprimirá las obligaciones de la nueva SND y acercará más la actividad comunitaria a los usuarios dentro de su contexto singular, a una mejor toma de decisiones para cada dependencia. Una vieja idea de descentralización que finalmente podría concretarse en este periodo y que daría una eficaz autonomía a las intendencias, lejos de un hasta ahora gobierno a distancia dificultoso y costoso.

Esta reorganización completará un proceso que se iniciara con el traspaso de la gestión de la Educación Física a Secundaria, Primaria y UTU, generando por un lado un organismo más pequeño, menos burocrático, más concentrado en lo roles específicos de conducción y creación de políticas de alcance nacional.  

Las recientes declaraciones del Dr. Etchandy referidas al apoyo estatal hacia el deporte federado, parecen dar los primeros indicios de un ligero pero trascendente cambio en el  rol del Estado dentro de  la organización deportiva nacional. Una visión, si bien aún declarativa, estaría marcando un  rumbo no tan automático en las ayudas financieras estatales a las organizaciones deportivas, a las que  podría exigirse contrapartidas en consonancia con los objetivos del Plan Nacional Integrado de Deporte y con los ejes programáticos de la fuerza política.

Esta nueva administración contará en este sentido con un diagnóstico bastante completo proveniente de este documento de amplia convocatoria al momento de su creación,  que constituye sin embargo un documento abierto, sujeto a nuevos aportes. Marca un rumbo y  establece líneas de acción estratégicas concretas sobre las que debe mantenerse una  mirada de Estado.

Se abre con esta nueva inserción institucional del Deporte también una cantidad de desafíos e incertidumbres. Interrogantes que se abren en función de las atribuciones que recaen en cada uno de los organismos que tendrán ahora  competencia directa y descentralizada  en la organización, administración,  lineamientos programáticos, recursos humanos etc. en las áreas de la educación sistemática, o en el deporte comunitario de alcance nacional,  etc..

¿De qué modo podrá articularse todas estas instancias? ¿Estarán dentro de las competencias legítimas de la SND?

La coordinación  interinstitucional o interministerial estará seguramente facilitada, de manera de no superponer iniciativas vinculadas al deporte por cualquier dependencia ministerial que considere al deporte un recurso de aplicación fácil para políticas de desarrollo desarticuladas (y muchas veces superpuestas) con las implementadas ya por la actual DINADE. 

¿Se establecerán cometidos específicos propios e intransferibles para  la SND?¿Se estimulará el trabajo por proyectos bien fundamentados, siguiendo protocolos de presentación e instrumentación?¿Podrán evaluarse los proyectos especiales en curso y discernir sin presiones sectoriales, cuáles de éstos son valiosos y positivos y cuáles deberían ser rediseñados?
¿Un cambio de perspectiva en las políticas de intervención podría al mismo tiempo crear nuevas instancias que involucren un cambio en el perfil de los recursos humanos?
¿Podrían los Institutos de formación docente adecuarse a estas necesidades? 

En fin, estas son algunas de las miradas preguntonas que pueden tenerse dentro del vasto dominio que posibilita en estos días el Deporte en sentido amplio. Disparadoras tal vez de tantas otras que quedan pendientes

Más allá de las interrogantes que se adelantan, con las expectación, ansiedad y curiosidad características de  cualquier nuevo  amanecer, saludamos con afecto, damos como siempre nuestro apoyo crítico  y deseamos la más exitosa de las gestiones a los nuevos responsables de conducir esta renovada oportunidad de gestión.

EH

jueves, 5 de marzo de 2015

"UN NIÑO DE 4 AÑOS NECESITA JUGAR, NO IR A LA ESCUELA"


"UN NIÑO DE 4 AÑOS NECESITA JUGAR, NO IR A LA ESCUELA"
Sus alumnos son los que empiezan la escuela más tarde (a los siete años), los que menos horas de clase tienen, de los que menos deberes hacen… Y aún así, sus resultados escolares están entre los mejores del mundo. El fracaso escolar y la repetición de curso prácticamente no existen en Finlandia, cuyo sistema educativo ha centrado la atención internacional por su buena posición en el informe Pisa, la macroevaluación de la OCDE que mide los conocimientos de los estudiantes de quince años en el mundo.