Redescubrir la vida, por Anthony de Mello

Uno no puede saber lo que es la felicidad hasta que haya dejado los deseos apegos

La felicidad no es opuesto a estar deprimido
Si la diversion el placer es felicidad , entonces si son opuestos
El Tomar conciencia algunos lo hacen enseguida, otros en varios dias otros años
y otros nunca toman conciencia-

Luego de darte cuenta lo lees en los libros religiosos y te sombras como no te habias dado cuenta tanto que lo
habias leido, estaba alli y no lo veias, no lo comprendias.
El trasmitir se hace en un par de minutos, captarlos quizas lleve un rato o una vida, quien sabe depende de cada uno
La cualidad que se puede aportar para entender lo que revoluciono mi vida, muchas personas tambien
han sentido que su vida a revolucionado, pero haciendo un promedio de mil una ha escuchado-
Eso es un promedio bastante bueno.

La cualidad es la Capacidad de Escuchar Eso es todo
Pero no escuchar desde conceptos pre establecidos, de posiciones establecidas de prejuicios
Tampoco es tragar, eso es credulidad, no tomar como un acto de fe"lo dice lo acepto" eso no
Deben cuestionar etc.
Tampoco significa atacar. capaz se sientan tocados, es como decirls a un marxista que el marxismo anda mal, y muchas de las cosas que les voy a decir

Es facil escucharlo? es facil entederlo?S es tan sencillo como para que lo comprenda un
niño de 7 años.

Por que no lo entendi me pregunto hoy? No lo se pero cualquiera hoy puede comprenderlo


Pero cuando vas a dar la Formula que te dara la Felicidad muchos no la querran
muchos diran "Basta no qiero oirlo
Lo primero que debo aceptar es que nuestra vida es un enredo
Muchos creen que al tener trabajo dinero amigos etc su vida esta bien.
Pero nunca te sientes solo, tienes congoja?disfrutas cada minuto?
Te enojas o alteras?
Muchos creen que no alterarnos no es de humanos
Tenemos una teoria que si somos humanos debemos alterarnos
Hay un refran"No enseñes a cantar a un cerdo, no arendera y se enojara si insistes"
Por eso debes dejarlo quieto si no quiere escuchar
Pierdes el tiempo como con el cerdo y se enojara
Tienes miedo por el futuro?
tienes angustias por lo pasado?
Entonces debes asumir o no que tu vida es un enredo
Eso Depende de ti no se trata de discutir


El Secreto lo dijo buda
"El mundo esta lleno de sufrimiento,la raiz del sufrimiento es el deseo"
"La supresion del sufrimiento es la eliminacion del deseo"


Ahora muchos creen que no tener deseos es quedar como vegetal
Ahora Buda no era tan tonto como para decir que no debemos tener deseos.
Pues yo estoy aqui pues tuve deseos de venir de hablar etc.
Hay deseos que no depende mi felicidad que si los obtengo mejor y nada mas
hay otros que si , eso son los apegos me siento mal sino los obtengo

Buda Habla de los deseos de los cuales depende tu felicidad
Y eso mejor traducido con la palabra apegos
Los conflictos, la soledad, el temor, el sufrimiento vienen de los apegos


Estar con alguien, ganar, tener algo, tener aprobacion de los demas
Etc. etc.
Ahora si te dan a elegir:
Dinero o Felicidad
Estar con alguien o felicidad
Tener aprobacion de los demas o Felicidad
Fama o felicidad
Si te dicen mira no tendras ese titulo universitario pero seras inmensamente feliz , seguro si
no lo aceptaras si estas apegado a el.


Muchos no podran elegir la felicidad por ese apego, sabiendo que perderan la felicidad.
Todos somos felices hasta que estamos en busqueda de ese apego
Ejemplo_
Si te tapas un ojo no ves
si te tapas los oidos no escucharas
Si tienes apegos no seras feliz
Ahora No luches contra ello pues lo reforzaras. solo verlo solo comprenderlo seras libre
Ahora muchos dicen no no se puede nadie lo ha logrado, y nadie se detiene a investigar un poco
Tratemos de averiguar NO NO NO
O se la 1era Coa es aceptar que tu vida es un enredo
Y la 2da. Cosa es que nadie quiere salir de esa situacion pues todos eligen
el desear lo que creen les dara la felicidad en vez de elegir la felicidad
Lo ultimo que quiere un enfermo es la cura quiere un alivio
Quiere dinero no quiere no depender del dinero
Quiere que su novia lo quiera, no quiere la libertad de no depender de nadie
Es como dice el siquiatra


Hay un hombre en una letrina de excremento hasta las narices y piden no hagan olas. y si se
lo invita a salir no no no quiero salir solo quiero que no hagan olas
En definitiva
No quiero Felicidad quiero Fama
No quiero Felicidad Quiero sr desdichada pero con el
No quiero Felicidad quiero esa medala de los juegos olimpicos
Uno puede tener dinero tierras ser casado obtener medallas pero no depender sicologicamente
de todo eso, no esta malni el dinero ni el amado sino el apego a eso
Muchos creen que vivir como reyes es trasladarse en coches de lujo, recibir la cortesia y el saludos de todos
aparecer en los titulares de los diarios.
Ellos no viven como reyes viven como esclavos, con puedo de perder todo eso
Vivir como reyes es vivir sin conflictos intrnos sin tensiones sin presiones sin desconcierto
sin congoja, que queda sin todo eso FELICIDAD PURA
La gente se pregunta que hace para ser feliz, y les respondo muchos creen que debes hacer algo para ser feliz
No se puede adquirir la felicidad, por que LA TIENES, solo que la estas obtruyendo
Todos queremos nuestras pequeñas cosas que la sociedad nos dijo nos drian la Felicidad
Se te ha ocurrido alguna vez que aquello que piensas es tu felicidad es tu cadena?
Crees que tu felicidad es Alguien? tus negocios?tus titulo? en donde encuentras tu felicidad?
Creo que alli s tu prision


Ahora estamos enredados y no queremos salir no por que las cosas esten mal en nsotros sino por que tenemos ideas equivocadas
Alguien puso esas ideas , no se trata de buscar culpables solo verlas y ya soy libre



Pero emociones , diversion , placer no son felicidad
La Felicidad es un Estado de desapego
Uno cree que la felicidad es ganar , tener medallas olimpicas, obtener el objeto de deseo-
Muchas culturas entienden que conseguir lo que se quiere es ser Feliz
El no conseguir lo que se quiere consigue la emocion opuesto es el otro extremo delpendulo
La depresion generalmente es no conseguir lo que se quiere
La Felicidad es estar sereno que no se depende de la obtencion del objeto de deseo no se esta apegado
a sus idas y venidas
Una cosa mas cuando mas combates a la depresion mas fuerte se hace, cuanto mas espants al demonio aparecen 7
mas.


Carecer de Apegos significa apartarse de los esfuerzos humanos?
No , nos lanzamos a la batalla pero con serenidad y sin el deseo de obtener el resultado
lo hacemos por lo que entendemos debe ser asi-
Muchos creen que no tener apegos es convertirse en Vegetal
No, tenemos el deseo de ir para aqui y para alla
Pero sin la necesidad de que se den las cosas de determinada manera
Se tiene mucho mas energia cuando no se tiene apegos
Refran Chino
Cuando el arquero dispara sin sacar provecho, posee toda su destreza
Cuando dispara por una botella de bronce ya esta nervioso,
Cuando dispara por un premio de oro se enloquece, se enceguece, ve dos blancos
Su destreza no ha variado pero el premio lo divide


Parte 1 de 7


Parte 2 de 7


Parte 3 de 7


Parte 4 de 7


Parte 5 de 7


Parte 6 de 7



Parte 7 de 7

“Aprendiendo a Jugar y Centro Recreándonos” Sábado 19 de Noviembre - Salto

JORNADA DE RECREACIÓN Y JUEGO
“Aprendiendo a Jugar y Centro Recreándonos”
Sábado 19 de Noviembre - Salto
Mañana:
08: 30 Acreditaciones
09:00 Mesa que Consigna:
• Palabras que motivan la Recreación y al Juego: metodología sensible, pedagogía, ecología segurizante, reflexión- acción
• Jugamos de encuentros y reencuentros
09:30 Talleres
1. Juego: Pedagogía del Juego, del Jugar, escenarios y repertorios.
2. Recreación en la Comunidad, concepciones y metodologías comunes.
12: 30 Almuerzo
Tarde:
14: 00 hs. Se repiten los talleres; los participantes se cruzan!!!!!
17:30 Cierre del plenario y entrega de certificados.
> Lugar y costo a confirmar en pxmos días. Cupos limitados.
* Dirige el Taller:

Centro Recreándonos
Centro de Promoción e Investigación
del Juego, la Recreación y el Trabajo Comunitario

El Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación (ISTLYR) Buenos Aires- Argentina,
Grupo de Estudio de Animación y Lazer (ANIMA) de Río de Janeiro- Brasil,
INDER de Medellín- Colombia.
Objetivos:
• Colaborar con la resignificación del Tiempo libre, como un tiempo donde potenciar nuestro caudal creativo.
• Propugnar porque la Recreación y el Juego se les dé la importancia que tienen en la vida cotidiana de todo ser humano.
• Desarrollar acciones, actividades y programas que tengan que ver con la promoción de la Cultura,la Recreación, el Tiempo Libre y el Juego.
• Promover la sensibilización de entidades públicas y privadas sobres las temáticas en cuestión.
• Acompañar y sostener procesos sociales desde espacios cotidianos como Centros Culturales,Juveniles, Infantiles, etc.
• Desarrollar acciones y programas que promuevan la Convención de los Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
Montevideo-Uruguay centro.recreandonos@gmail.com

Post Grado Educación Física y Deporte Escolar

FEDERACIÓN NACIONAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL URUGUAY

FEDERACIÓN NACIONAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA DEL URUGUAY
Canelones 1164 – Conventuales Montevideo Uruguay Teléfonos 29007648- 29022362


ACTA Nº 14

Fecha: Sábado 29 de octubre
Reunión Comité Ejecutivo
Hora de comienzo: 8:30 horas
Presentes: 1. Leonardo Cedrés
2. Claudio Bonnet
3. Laura Buzo
4. Fabiana Viola
5. Maria Cravea
6. Adolfo Cunha
7. Alfredo Gazzano
8. María A. Cabrera

ORDEN DEL DIA:

1. Informe de Tesorería: Saldo cuenta en BROU: $ 93.713,72
Caja chica: $ 4000
La tesorería se comunicará con algún encargado del SDMTD por la deuda existente y además para acordar un porcentaje de pago del alquiler del local.
Se fija la fecha del 1/1/2012 para comenzar a cobrar la nueva cuota gremial de las APEF´S a la Federación: $10.

2. Elección de nuevas autoridades.

Presidente: María Cravea
Vice-Presidente: Claudio Bonnet
Secretario: Alfredo Gazzano
Tesorera: Fabiana Viola
Vocales: Leonardo Cedrés
María de los Ángeles Cabrera
Rubens Juliani
Suplentes: Adolfo Cunha
Fabián Estavillo
Víctor Rodríguez
Leonardo Cuadrado
Laura Buzó
Emanuel Priario
Viviana Celgas

3. Evaluación del Encuentro y Congreso.

Lo Positivo:
 El lugar, la atención de los funcionarios y el director, la alimentación.
 La buena onda durante todo el campamento.
 La participación docente en las distintas actividades (respeto y compañerismo).
 La renovación de las autoridades.
 Los compañeros nuevos que fueron por primera vez.



 La constancia de algunos colegas que desde hace muchos años concurren a estos eventos.
 El muy buen nivel de los talleristas.

Lo que hay que mejorar:
 Ser más estrictos con los horarios de comienzo de los talleres.
 Los diplomas deberían tener rescrito el nombre del disertante y la carga horaria.
 La presencia de animadores para los menores.
 Buscar más motivación para aumentar el número de participantes.
 Buscar medios de mayor información para llegar al campamento (Internet, mapas, etc.).
 Mejorar el protocolo del congreso; reunión previa del C. E. para planificar mejor las tareas (definir roles: presentador, conductor, moderador, etc.).
 Enviar previo al evento a las autoridades la temática del Congreso. Confirmar su asistencia al mismo.
 Demasiado lejos el lugar.
 No se supo aprovechar correctamente la presencia de la Directora General del CES profesora Pilar Ubilla.
 Negociar mejor el pago de los costos del campamento (pagar por el número exacto de participantes).
 Mejorar la venta de las rifas.
 Acordar previamente los criterios del pago de los traslados (según el valor del pasaje del lugar de procedencia) y el porcentaje (si es el 80% o el 100%).
 Invitar a estudiantes de ISEF al evento.
 Faltaron autoridades del Ministerio y del Sindicato.

4. Objetivos de FENAPEFU a corto y mediano plazo.
 Elaborar carta de presentación con las nuevas autoridades.
 Coordinar entrevistas con: Primaria, ISEF, DINADE, FENAPES y Secundaria (equipo de PAZ)
 Difusión de la información e la Federación: la propuesta es designar 19 referentes departamentales para recibir la información. Este referente deberá tener una base de datos de todos los colegas de su departamento. La secretaría se encargará de depurar el padrón y realizar esta tarea. Se contará con la colaboración del profesor Ignacio Saralegui de Paysandú.
 Elaborar carta de agradecimiento a las autoridades del CES por haber participado del Congreso.
 Citar para próximas reunión del C. E: a los representantes por el orden de egresados en la Comisión Directiva de ISEF, por el tema de la reestructura de la institución.
 Elaborar una ficha de afiliación para las APEF´S.
 Ampliar el número de afiliados a la Federación.

5. Los documentos elaborados en el X Congreso se enviarán a:

 A las distintas asociaciones departamentales.
 A la base de datos de FENAPEFU.
 A la Inspección de Secundaria: sólo el informe de Pintó Deportes.
 A los coordinadores de Primaria y a la Inspectora Graciela Almirón: sólo el informe de Primaria.

6. Propuesta para el próximo Encuentro: Campamento Artigas de la ACJ o Campamento del Parque 17 de Febrero en Colonia.

7. Se fija la próxima reunión del Comité Ejecutivo para el sábado 10 de diciembre.

5º Festival de Aprendizajes en Uruguay

5º Festival de Aprendizajes en Uruguay
17 y 18 de noviembre de 2011
Cabildo de Montevideo


El presente formulario está destinado a los colectivos de aprendientes (personas jóvenes o adultas que transitan o han transitado por experiencias de Educación No Formal) que deseen presentar propuestas educativas para la muestra permanente en el marco del Festival.

Plazo máximo de presentación de propuestas el viernes 4 de noviembre. Se recibirán en Ministerio de Educación y Cultura (Reconquista 535, 6º piso) o en el correo festivaldeaprendizajes@mec.gub.uy

La modalidad de presentación por inscripciones en la presente edición será para la muestra permanente que se inaugurará el jueves 17 de noviembre a las 17:00 hs. y se extenderá hasta las 19:00 hs. aproximadamente. Y luego continuará el día viernes 18 de noviembre de 09:00 a 18:00 hs.
Cada muestra dispondrá de un tiempo previo para el armado. Los materiales de soporte básico de los espacios del Festival serán proporcionados por la organización general (panel, mesa y sillas), quedando por cuenta de los participantes todos los materiales específicos de la propuesta.


GUÍA PARA PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS

Nombre de las personas que presentan la propuesta


Institución de referencia

Nombre de la propuesta
(Es así como aparecerá nombrada la actividad en el programa del festival, debería ser breve y sugerente)


Teléfono/s de contacto

Correo electrónico de contacto
Breve descripción de la propuesta y de los aprendizajes puestos en juego
Consultas y/o sugerencias

La Educación Física Escola, historia, realidad y su proyección futura.

Documento de Primaria trabajado en el X Congreso de FENAPEFU

Introducción
Desarrollaremos brevemente los momentos más importantes de la Educación Física escolar durante su historia, para detenernos en la realidad de hoy y su proyección futura.
- Congreso Pedagógico Sudamericano de 1882 (los diversos países presentaban proyectos de resolución que luego eran votados por todos los congresales, y el cuerpo de declaraciones promulgado era tomado por cada uno de los países como máximas a tener en cuenta para el diseño y la implementación de sus políticas educativas. En el capítulo V, declaración tercera, la gimnasia se presenta como materia obligatoria a ser enseñada en la escuela primaria).
- En 1903, Alejandro Lamas publica en Montevideo, “Educación Física y Manual de Gimnasia Escolar”. Dirigido a los estudiantes de magisterio que serían los encargados del dictado de las clases de gimnasia.
- En 1905 primer concurso para proveer docentes para el dictado de las primeras clases sistemáticas de gimnasia y juego.
- En 1911 se promulga le ley de creación de la CEEF, que en el artículo 6º de la ley Nº 3798 apartado i dice: “proyectar un plan nacional de EF obligatoria en las escuelas de instrucción primaria y en los establecimientos de instrucción secundaria.
- En 1920 se comienzan a formar, por parte de la CNEF, Maestros de Plazas de Deportes
- En 1923 se resolvió que los profesores de educación física fueran designados y dirigidos por la CNEF, lo que se hizo efectivo a partir de 1924. Los objetivos eran claramente enfocados desde la higiene y la salud.
- El plan de Educación Física Escolar comprendía: ejercicios correctivos, que serán realizados cuatro veces al día en el salón de clase por el maestro. Ejercicios de estímulo de los órganos vitales y del sistema neuro-muscular, que serán desarrollados por el maestro de Educación Física en el recreo o fuera del horario de clase, con dos horas semanales. Y tres horas fuera del horario escolar y sin intervención del personal de la escuela.
- En 1942 se crea la carrera de Profesores de Educación Física.
- Desde esa fecha hasta el año 2007, más allá de la obligatoriedad, la realidad indicó que la atención de los niños/as de las escuelas públicas se ubico en aproximadamente un 40% de los mismos. Siendo distintos organismos los encargados de proveer a los docentes: CNEF, intendencias, ONG, comisiones de fomento, etc.

Realidad actual

A partir del 2007 cuando se declara la obligatoriedad de la Ed. Física escolar cambia la realidad, tanto en la cobertura de los niños/as como en las fuentes laborales creadas para los profesores de Educación Física
Evolución de las escuelas atendidas por Primaria:
2005: 160 escuelas con Educación Física.
2006: 248
2007: 245
2008: 605
2009: 986
2010: 1016
2011. 1016
Evolución del número de Profesores de Educación Física:
2005: 157
2006: 238
2007: 248
2008: 605
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2009: 948
2010: 975
2011: 977 de los cuales 668 son efectivos.
Matrícula de niños atendidos:
En 2006 con una matrícula de niños de 355.186 tenían Educación Física 150.307.
En 2011 con una matrícula de niños de 327.787 tienen Educación Física 308.876
Evolución salarial:
2005: maestro grado 1, 20 hs nominales: 6.054
2006: “ “ “ :6.760
2007: “ “ “ :7.749
2008: “ “ “ :9.125
2009: “ “ “ :10.448
2010: “ “ “ :11.806
2011: “ “ “ :12.862

Acciones que se realizaron para cumplir con la obligatoriedad:
1- Primaria toma la Ed. Física escolar como propia y por primera vez se incluye el programa de Educación Física como parte del Programa General de Primaria.
2- Pasaje de Prof. de Ed. Física del M.T. y D. a Primaria
3- Creación de cargos en Primaria a través del Mides (in familia)
4- Acuerdo entre el M. T. y D. y A.N.E.P. para la creación de una carrera funcional y el área de Ed. Física
5- Creación de 36 cargos de coordinadores de ed. Física

La creación de cargos, el logro de la efectividad y la creación de los coordinadores han posicionado a la Educación Física como un actor de mucha importancia dentro de la dinámica de los centros escolares. La integración al cuerpo docente, así como el ser un referente para la comunidad, incluye un potencial para la Educación Física que si lo sabemos aprovechar, será sin duda de mucha trascendencia para el futuro del área.

Algunos aspectos a resaltar:
1-Proyecto campamentos educativos, 7.000 niños participaran este año y esta previsto que participen 14.000 durante el 2012. Previéndose que todas las escuelas públicas del país tengan oportunidad de tener un campamento durante este quinquenio.
Se desarrollan en espacios privados y en este año accedieron las escuelas Aprender, Comunitarias y Rurales
2- Capacitación para docentes, cursos y talleres propuestos por Coordinación de Ed. Física
3- Materiales didácticos, todas las escuelas recibieron por lo menos un set de ed. Física en los últimos 4 años
4- Encuentros Inter.-escolares, actividades recreativas y deportivas donde participan todos los niños de las clases que intervienen.
5- El Mides aporta 61 set de materiales circenses a un costo de U$ 1000 aproximadamente cada uno

Debilidades actuales

1- No tener profesores efectivos para cubrir la totalidad de los cargos
2- Infraestructura insuficiente y no adecuada. Deben preverse cuando se construya una escuela un espacio para ed. Física
3- Materiales insuficientes, debido al desgaste permanente
4- Falta culminar el acuerdo M.T. y D. y A.N.E.P. en el traspaso de cargos de directores e inspectores. Esto ha complicado la creación del área de ed. Física.
La dependencia de Inspectores de otro organismo no es saludable.
También el hecho que los coordinadores de ed. Física dependan del Inspector Departamental existen diferentes criterios sobre diferentes temas
5- Falta creación de cargos en Jardines y en Escuelas Rurales
6- El rol del coordinador no es con criterio único en todo el país

Aspectos a discutir

1- ¿Cómo debería ser el área de ed. Física en Primaria? Inspector, coordinador, inspector nacional, etc.?
2- ¿Quién va a definir perfiles para las “jerarquías”?
P Á G I N A 5 B O L E T Í N A P E F P A Y

3- ¿Cómo va a tomarse la antigüedad en Primaria para futuros ascensos o no va a ser tenida en cuenta?
4- ¿Debería existir un criterio único para la estructuración de los horarios en la escuela, descanso de 5 minutos?
5- Como podría ser la organización gremial dentro del ámbito de Primaria?
Otros aspectos:
Educación Física Rural
Jardines de infante
Escuelas de tiempo extendido
Pasaje de grado por concurso
ATD
Transformación de cargos de coordinadores
Actividades, recreativas, deportivas, extra horario escolar.
Aspectos acordados.
Tomar este documento base para seguir profundizando en los temas relacionados a Primaria.
• Apoyar y generar acciones para que se cumpla con lo acordado por decreto presidencial en el pasaje de profesores del Ministerio de Turismo y Deporte a la ANEP, así como exigir la creación estructura del área para Primaria.
• Proponer que en aquellos departamentos que no se cubre la totalidad de cargos de profesores, puedan los maestros formados en recreación tomar cargos en forma interina antes que personas no formadas en aspectos pedagógicos.
• Generar una propuesta a nivel país para radicar profesores en el interior, con el objetivo de solucionar la problemática del punto anterior.
• Propiciar un estudio sobre la necesidad de crear un ISEF en departamentos como Rivera o Tacuarembó.
• Realizar una propuesta para que exista un grupo de maestros y profesores por departamento, que sean de Primaria, los que se encargarían de los campamentos educativos del sistema.
• Ante la formulación de nuevos formatos escolares, consideramos necesario que la educación física, sea considerada como parte del horario total de clase. Es decir que debe ser incluida en los horarios de clase junto a los maestros, y en aquellos lugares que existan talleres, también será parte de los mismos. Debiendo existir la posibilidad de que el profesor de la escuela pueda tener horario de clase y de talle, o que se contraten a dos profesores/as.
• Crear cargos para escuelas rurales y jardines. Siendo necesario el estudio de las necesidades, y de los recursos humanos de los que se disponen.
• Proponer una mejora en el salario, de tal forma que de manera progresiva se logre un equilibrio entre las 4 y 6 horas y la media canasta. Apostando a reducir el multi-empleo, a mejorar la calidad de vida, y a mejorar la calidad de la educación.

Casal-Lescano-Periodistas-Futbol.Uruguayos

En torno a que “los de afuera son de palo”

Extractado del Editorial de Noviembre 2011 Revista Nexo Sport (Profesor Arnaldo Gomensoro)

Con motivo de la finalización de la larga negociación por los derechos televisivos de la Clasificación para el Mundial de 2014 entre la Asociación Uruguaya de Futbol y la empresa Tenfield, se llevo a cabo una conferencia de prensa.

En ella el titular de la empresa, Francisco Casal., remato su intervención (que sello la aceptación del cese de algunos privilegios gozados anteriormente) indicando-con visible mal humor- “Que la gente sepa de que los asuntos del fútbol se arreglan entre la gente del fútbol. Y sin ningún tipo de injerencias.

De paso cañazo: tiro por elevación al Ministro Lescano.
Los allí presentes (dirigentes, periodistas, funcionarios, intermediarios, etc.) manifestaron-con un silencio significativo- su no discrepancia con esta forma de pensar.

Examinemos con un poco de detención esta concepción, que afirma que sólo la gente “del fútbol”




puede resolver sobre el deporte. Antes, intentemos precisar que se entiende por “gente del fútbol”.

Parecería que en esta categoría entran los dirigentes, los periodistas, “especializados”, los jugadores y principalmente los exjugadores, los técnicos, los intermediarios, otros operadores comerciales (como por ejemplo el “Pato Celeste”), sus familiares más o menos directos y los “referentes” de las hinchadas y barras bravas. Todos los demás no somos “gente del fútbol” y no deberíamos meternos.

Este pensamiento no es para nada nuevo, sino que se ha sido y es parte de los “códigos” no escritos d el fútbol, expresado en la frase “los de afuera son de palo”, que se le atribuye erróneamente a Obdulio
Varela pero que, sin embargo, la pronunció su amigo Shubert Gambetta.

Si sacamos por un
instante el foco de atención del mundo del fútbol y lo llevamos brevemente al resto de la sociedad, nos encontramos que también hay opiniones más o menos generalizadas que entienden, por ejemplo, que la salud es sólo problema de los médicos, el agro de los rurales, la educación de los educadores, etc.





Inclusive no son pocos los que opinan entre nosotros, que la Educación Física es un tema exclusivo de los Profesores de EF. Un sentir muy presente en el pensamiento uruguayo.

Volviendo al fútbol, hagamos un somero ejercicio de reflexión e intentemos saber qué y quienes hacen posible económicamente gran parte del funcionamiento del complejo engranaje de este deporte.

Tenemos a:

Uno: la mayoría de los clubes tienen sus estadios y canchas en espacios municipales o de organismos estatales nacionales. Ocupan privadamente espacios que son de toda la gente.

Dos: las instituciones deportivas están subvencionadas por el
Estado al estar eximidas de pagar impuestos, como así lo hace el resto de la actividad que se desarrolla en el país.

Como opina la DGI (”si pagamos todos, pagamos menos”), la parte que le correspondería pagar a las instituciones deportivas, se extrae del pago de los impuestos que se le imponen a
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todos los demás ciudadanos y/o empresas.

Tres: una parte importante de la publicidad que exhiben los equipos y espectáculos deportivos proviene del dinero que aportan con ese motivo algunas empresas públicas.

Estas, a su vez, extraen sus ingresos de las facturas que pagamos mensualmente todos los ciudadanos que utilizamos sus servicios.

Cuatro: otra forma sustancial de financiación del fútbol en Uruguay proviene de los famosos derechos televisivos. El dinero que paga la empresa Tenfield por esos derechos proceden del pago que muchos uruguayos hacemos cuando abonamos la cuota del servicio de cable. Especialmente fuera de Montevideo, donde el fútbol viene-en general-incluido en el paquete básico.

Cinco: también buena parte del dinero que hace funcionar al deporte procede del aporte que, por publicidad, hacen empresas comerciales privadas. Como las empresas-en el mundo capitalista- se caracterizan por estar orientadas al lucro, no lo hacen
claramente por su afán caritativo. Por lo tanto, no sacan ese dinero de sus ganancias, sino del sobre precio en la venta de sus productos, el que sale



directamente del bolsillo de sus consumidores. Es decir, de la mayoría de la población.

Seis: los espectáculos deportivos, especialmente ele futbol, presentan últimamente elevados niveles de riesgo de violencia. Por lo que es necesario que el Estado (o sea toda la sociedad) disponga de importantes y permanentes operativos de prevención y mantenimiento de la seguridad pública, con efectivos del Ministerio del Interior pagados por el Presupuesto Nacional-que como se dijo- los pagamos todos los que abonamos el IVA, el IRPF, etc.

Siete: muchos clubes reciben importantes aportes a través de convenios con el MTOP para su infraestructura
(cuyas contrapartes nadie controla) y el MTD,
tanto para viaje como para premios y otras necesidades.

Asimismo, a través del Programa Gol al Futuro, es Estado paga de sus fondos (es decir del de todos) el equipamiento deportivo, la asistencia técnica, la alimentación, el control educativo y de salud, etc., de las divisiones inferiores del fútbol profesional. Todo esto se financia con dinero destinado presupuestalmente a tal fin. Dinero de todos.



B O L E T I N A P E F P A Y

Por eso es que creemos que, luego de este simple repaso, se torna bastante difícil seguir sosteniendo eso que


“(…) los asuntos del fútbol se arreglan entre la gente del fútbol.

Porque al fútbol… lo pagamos todos.

Krishnamurti - Como arreglar el desorden

Como salimos de las perturbaciones? Anthony de Mello

NO te perturba la vida, alguien o una cosa
Tampoco eres Tu el que te perturba
Es solo la Programación Social que tienes
Como lo arreglamos a esa programación? Que hacer? …
NADA, NADA NADA
Deja que siga su curso, Cuanto más quieras arreglarla mas se fortalece
Si la dejas allí sin enfocarte en cambiarte, las perturbaciones se van más, más, más
Tampoco necesita saber de donde vienen, ni quien las causo puede ayudar pero no es necesario.
A vesces las personas estamos tan decididas a cambiar que no cambiamos Nada.
Estamos tan ansiosos tan tenso que empeoramos las cosas
Anthony de Mello

Presentación Camp Raigón para Estudiantes de Enseñanza Media 2011

VALORAR Y APRECIAR LO QUE TENEMOS

Estudiar despues de los 40? Carta abierta

Paysandú, Marzo 21 de 2011.-

Sra.:
Directora General I.S.E.F.
Lic. Maria Cecilia Ruegger
Presente.
Me dirijo a Ud. a través de este medio, haciendo uso de la libertad más maravillosa del ser humano: la expresión, con la finalidad de hacerle conocer inquietudes que surgen luego de una experiencia de vida.
En el mes próximo pasado me presenté como aspirante a ingresar a ISEF, y, fuera de los resultados obtenidos, esta situación me llevó a reflexionar sobre mi propio proyecto de vida y los objetivos de la Educación Física en el marco de los sistemas educativos.
He transitado por diferentes etapas y procesos dentro del área deportiva: desde muy joven ingresé a la actividad futbolística local, desempeñándome en el puesto de portero desde 1974/2001 en varias instituciones locales, concurriendo en octubre del 2002 a Australia a competir en el World Soccer Master Soccer integrando una selección local y últimamente en junio de 2009 a Barcelona, España a un campeonato amateur Copa Costa Dorada fútbol 7 integrando un combinado local siempre como jugador.
En estas oportunidades donde mi rol fue activo desde el protagonismo, me llevaron a la necesidad sentida de transmitir a nuevas generaciones lo que la vivencia me había enriquecido sumado al placer por la actividad deportiva y la maravillosa experiencia social vincular que ella promueve.
Desde ese objetivo, y en respeto absoluto hacia los niños y jóvenes como así también a las familias a las que ellos pertenecen; decidí formarme desde lo pedagógico por lo cual realicé la Tecnicatura Fútbol de ISEF año 2009/2010 (adjunto certificado) habiendo participado en un sinnúmero de cursillos sobre este deporte, Curso Orientador Técnico Modulo 1/2 Organización Fútbol Infantil 2002, curso Entrenador de Fútbol OFI 2do. Nivel 2003/2004.
Paralelamente vengo desempeñando labor docente en el club Estudiantil de nuestra ciudad, la cual tiene continuidad este año.
Todo lo antes expuesto me ha movido a buscar una formación más sólida desde lo disciplinar para logros de mayor potencia en mis alumnos, lo cual fue consecuencia directa de haberme internado en el área de la Didáctica de la Tecnicatura, valorando la implicancia en el desempeño efectivo del rol; fue así que mi meta se transformó en profesorado de Educación Física.
Pero… los años no han pasado en vano, lo que he ganado en experiencia, en reconocer el valor de la formación y la claridad de los objetivos; lo he perdido en la respuesta a determinadas exigencias en evaluaciones de ingreso al sistema.
Por lo cual me pregunto ¿Cuáles son las posibilidades para una persona que supera los 40 años de vida de acceder a una formación terciaria? ¿Dónde reside la equidad, cuando comparamos la aptitud física de jóvenes con otros que ya no lo son?, ¿Qué oportunidades tenemos los “grandes”, cuando por ciertos motivos de la vida (de trabajo, económicos, familiares) no pudimos pensar en hacer carreras universitarias? ¿Que validez tiene el deseo ferviente y la claridad de metas cuando ya no tenemos la habilidad motriz para compararnos con jóvenes de 18 años?
A esta altura reflexiono: cuando hablamos de la importancia de la teoría en coordinación con la práctica, ¿es el Docente el que tiene que ser ejecutor práctico para motivar a sus alumnos, o todo el universo de estrategias demostrativas, tecnológicas y habilidad pedagógica no pueden cooperar en el logro de mediación didáctica hacia nuestros alumnos?
Creo firmemente que las oportunidades de ingresos deberían ser más amplias, donde pudieran valorarse también una selección de méritos que se sumaran a la calificación final, por lo cual las oportunidades serán mas justas; y nuestros niños y jóvenes verán que no importa nuestra edad física sino el empeño, el deseo, y la responsabilidad con la que tomamos los desafíos; respetando y valorando sus derechos, como así también que la educación permanente no es una quimera sino una realidad.
Por todo lo antes expuesto es que fundamento mi solicitud de cupo especial donde mi caso sea considerado y/o al menos pueda, en un futuro, ser beneficio para muchas personas en similares circunstancias que mi persona.
Sin otro particular lo saluda atentamente,



Marcelo Daniel Echeverz Pitetta
C.I 2.612.102.6
Calle Ayuí No, 934
Paysandú

Confiar...Abundancia... y Presente...

Árbol de Jacarandá, Brasil)
Confiar ....., estar agradecidos. Esa es la llave. Mucho se habla hoy en día sobre abundancia y manifestación en este mundo material. Si bien es importante, como parte del equilibrio, poder tener nuestras necesidades básicas cubiertas, no recomendamos permitir que la cuestión de la abundancia nos quite lo más preciado que tenemos: nuestro Presente, Aquí y Ahora.

Si debido a que queremos tener esto o aquello nos vivimos proyectando en un futuro abundante, nos perdemos nuestro mayor tesoro: la Vida plena y simple.

Muchos hemos podido comprobar que lo de la manifestación es real, y que realmente somos co-creadores y podemos atraer lo que deseamos. Pero también a muchos nos ha sucedido que a partir de esto nos hemos proyectado visualizando algo más, y el resultado termina siendo no muy diferente al llano consumismo de hoy en día, el nunca estar satisfechos.


Nos podemos mover al próximo nivel con respecto a esto de la abundancia. Y, como suele suceder con la mayoría de las cosas en los niveles de vibraciones más elevadas, es volver a una gran simpleza, simpleza que va de la mano de una Gran Comprensión más allá de las palabras. CONFIAR, VIVIR AGRADECIDOS, en Conexión con Nosotros Mismos y en Paz con nuestro Presente. De esta forma nunca nos va a faltar nada. En lugar de preocuparnos tal vez por una falta momentánea de abundancia en dinero, podemos enfocarnos en lo abundante que es nuestra vida en otros aspectos: abundancia de Paz, abundancia de Plenitud, abundancia de Amigos-Hermanos con los cuales compartimos tantas bendiciones, abundancia de Salud Plena y Bienestar, abundancia de paisajes hermosos y vivencias llenas de Vida y Amor. Simplemente sentimos esto, sin esfuerzo alguno. Gratitud constante. Y la Gratitud y su vibración van de la mano de la abundancia. Otro aspecto importante de esta simpleza es el Confiar. El Vivir en Entrega a lo que es. Confiar en que siempre a ese nivel se Conoce lo que es mejor para nosotros, de manera mucho más certera que nuestro pequeño ego que desea esto o aquello.

Viviendo de esta forma no nos faltará nada de lo que realmente necesitamos, y viviremos el día sintiéndonos muy livianos, disfrutando lo que hacemos, Aquí, Ahora y Siempre

La soledad y el vacío-Isha

Hay muchos que sienten un vacío interno que no se llena con nada, y se lo atribuyen a la falta del apoyo emocional externo, a que nadie se preocupa por ellos o a la falta del cuidado de otros, o a la falta de la pareja, del amigo, de la familia. En fin, por distintos motivos lo que nos falta recibe toda la culpa

Los que están lejos de su tierra, movidos por necesidades económicas, y no logran enraizarse o sentir la pertenencia, pues su corazón quedó allá, quedó con otros, la familia, lo conocido.

Cualquiera que sea la causa, el sentimiento de soledad aprieta el corazón, cierra la garganta, nos hace meternos para adentro, y vivimos en pánico y angustia, nos sentimos víctimas del desamor.Pero muchas veces también tenemos este sentir aunque estemos rodeados de personas, pero nuestros viejos dolores, nuestras protecciones para no sufrir, y tantas cosas más, nos hacen impermeables a compartir los afectos.

Así no podemos recibir, no podemos detectar lo que viene hacia nosotros, lo que nos quieren dar, pues ese sentir cierra las puertas. Otras veces estamos tan aferrados al pasado, a castigarnos por lo que no hicimos o lo que nos salió mal, o tenemos tantos resentimientos que son como una coraza de acero que ya no nos permite ni acercarnos, ni sentir más que eso: el viejo sentir de reproche, de rencor, por algo que ya sucedió y por lo que cerramos las puertas a la vida y a las nuevas vivencias compartidas. Generalmente no nos damos cuenta de que, a los únicos que el resentimiento realmente lastima, es a nosotros mismos.

Tenemos una tendencia automática que a veces se transforma en adicción, y esto es el sufrir. Mi invitación es a descubrir algo que está esperando a ser despertado en vos, está dentro, en tu corazón, por el mero hecho de que sos humano. Y este camino te lleva a vivir en amor-conciencia. Cuando expandimos el amor incondicional en nosotros, deshaciéndonos de los miedos y del bagaje que nos agobia y separa, la soledad es un sentir que no existe.

Uno comienza a abrirse a recibir, pues uno se está diciendo sí a si mismo, a la vida, estando presente en cada momento con lo que es, en lugar de estar ausente, agobiado por aquello que fué y encapsulado por el miedo a que se vuelva a repetir.
La conciencia jamás está sola. Tu puedes ver a un niño y él juega solo, imaginando cosas, sintiéndose completo dentro de si mismo en cada momento. NO piensa—sería más feliz si tuviera más amigos—.Ellos no piensan así. Solo crean su propio entretenimiento.

Todo aquello que necesitas está dentro tuyo. La conciencia jamás está sola, porque se está amando a sí misma. Disfruta de sí misma y vive completa dentro de sí.

¿Qué sucedería – y esta es mi invitación para esta semana en este encuentro – qué sucedería si cada vez que sentís que te falta algo, y que dirijís la mirada, el sentir o la percepción hacia afuera a buscarlo, paso seguido a no encontrarlo, paso seguido a sentirte pesado, sin ganas, triste, sin fuerzas, desalentado o como sea, como si hubiera un gran bagaje que pesa cada día más, qué sucedería si te enfocaras en apreciar las cositas más pequeñas que te rodean, apreciar, aunque no tenga sentido, la florcita diminuta que casi pisaste y que en su pequeñez goza de una perfección de líneas, de formas, hasta de aroma que es de maravillarse? ¿Y si aprecias al niño jugando, al perro custodiando su hueso, a la mamá que alza su bebé, a la pareja que camina sosteniéndose en un abrazo como si no existiera nada más en el mundo, a la nube que está por tapar al sol, al sonido de tráfico tan ruidoso que casi podría ser una sinfónica desafinada, y así, todo lo miras con apreciación? Notarás que algo en tu pecho, en lugar de apretarse, se empieza a abrir, y hasta en algún momento, tal vez te encuentres con una sonrisa que se esboza de dentro hacia afuera. El apreciar es como decir sí a todo, y tal vez, sólo tal vez, hasta notes que comienzas a emanar ese sí y a atraer la atención de otros que vibran en esa sintonía. Pero sin expectativas, sin hacerlo para conseguir, sino para vivir el momento con otro sentir, con otro color. Aprecia tu hoy. Y escucha, escúchate profundo dentro y verás cómo la soledad y el vacío han quedado atrás.

ISHA, autora de “¿POR QUÉ CAMINAR SI PUEDES VOLAR?”

APRENDÍ-Donald Walsch

He vivido lo suficiente para saber que la mayoría de las cosas por las que me preocupaba nunca sucedieron, la mayoría de las cosas por las que me sentí mal resultaron ser para mejor, y que la mayoría de las cosas que anhelaba se mantuvieran igual, no podían mantenerse igual aún si lo querían, porque el cambio es el Proceso de la Vida Misma
Neale Donald Walsch

FOTOS ACTO 100 AÑOS CNEF- SALTO

Jueves 18 de Agosto
FINALES DE HANDBALL ESCOLAR Desde las 8 hs.

• PALABRAS DE BIENVENIDA

• ENTRADA DE BANDERAS

• HIMNO NACIONAL

• PALABRAS INSPECTOR PRIMARIA- Maestro Edgardo Lagzague

• PALABRAS De AUTORIDADES DINADE Ent. C.Pazos.

• RECONOCIMIENTOS A FUNCIONARIOS CON MOTIVO DE LOS 100 AÑOSDE LA CNEF, CON ENTREGAS DE MEDALLAS ALUSIVAS.
o ENTREGA DE MEDALLAS FUNCIONARIOS DE SERVICIO

o ENTREGA DE MEDALLAS PROFESORES

o ENTREGA DE MEDALLAS EX FUNCIONARIOS

NUMEROS ARTÍSTICOS

o Coreografía Aldeas Infantiles y Jardín 115
o Coreografía Grupo" Tugua"
o Escuelas de Danza Ibirapita “Estampa Litoraleña Una Chamarrita un aire de Gato y Un Chotis”
o Instituto Superior De Educación Física ISEF, Adagio Mano a Mano, Serie Acrobática,

• Entrega de Premios a Escuelas ganadoras
Del campeonato de Handball con alumnos de escuelas del departamento:
En 5 sedes:
o Juventus, Crandon, Ma. Aux., 131,119, 81 y 15
o Bernasconi: Escuelas: 10, 92, 98, 120 y 127
o Plaza dos Naciones, Escuelas: 64, 78, 112 y Salesiano
o Plaza Nro. 1 Escuelas: 2, 3, 9, 99,105 y 121
o Plaza de Constitución Escuelas 7 y 100

• AGRADECIMIENTOS
• CIERRE
• Brindis (se invita a autoridades a ver un material audio visual)

PARA VER LAS FOTOS CON MAYOR CLARIDAD HACER CLIKC EN ELLAS
CRONOGRAMA


PREPARANDO EL ACTO







AUTORIDADES EN EL ACTO




ESCOLARES MIRANDO PRESENTACION DE LOS 100 AÑOS CNEF



INSPECTOR DE PRIMARIA HACIENDO USO DE LA PALABRA




PROFESORES DINADE RECIBIENDO MEDALLAS









FUNCIONARIOS DE SERVICIO DINADE





EXk FUNCIONARIOS, INSPECTORE Y DOCENTES de DINADE





ESCUELA 131 CON SU PREMIO
"EL PEPE QUERIDO" SU PROFE



PARTICIPANTES DE OLIMPIADAS ESPECIALES EN GRECIA
CON SUS MEDALLAS



GRUPO TUGUA DE NIÑOS ESPECIALES ,ENTREGAN OBSEQUIO
A LA PLAZA DE DEPORTES





PRESIDENTA DE JUNTA DEPARTAMENTAL ENTREGA PREMIOS





ISEF HACIENDO SU PRESENTACION






ESCUELA 127 DE GERMAN CON SU PREMIO





ESCUELA 99 DE MARCOS RECIBIENDO SU TROFEO






INSPECTOR LAXAGUE ENTREGA PREMIOS





ENCUENTRO DE AMIGOS




PROF. SARALEGUI Y SU GRUPO DE ALUMNOS ISEF





ALDEAS INFANTILES Y SU COREOGRAFIA




GRUPO NIÑOS ESPECIALES "TUGUA" BAILANDO





ESCUELA DE DANZAS IBIRAPITA





BRINDIS CON PROFESORES DE PRIMARIA






DIRECTORES DE CENTRO DE PAYSANDU Y EX INSPECTOR DE SALTO G. PUENTES





DIRECTIVA AJUPENSAL




REFERENTES SOCIALES SOCAT, MIDES, FORMACION DOCENTE




LAS PROFESORAS DE DINADE Y G. ALVAREZ DE PRIMARIA



Agradecimientos:
• Utu,
• Escuelas de adminstracion
• Liceos, en especial liceos 2, 3 y 5
• Inspección de Primaria
• Formación docente
• Universidad de la Republica
• Directores de Escuelas departamentales
• CTM
• MTOP
• Federación Atletismo
• Tugua
• Aserradero Campora
• Arenera Bisio
• Barraca Cohelo
• Heladería Alfrédito
• Autoservicio Ñandú
• Supermercado Zunini
• Citricola Salteña Caputo
• Arcor
• Anda
• Liga de Baby futbol
• Junta Departamental
• IMS Deportes, Cultura, Servicios Publicos Alumbrado Carpinteria Parques y Jardines Corralon
• Asse
• Centro Medico
• Socat
• Mides
• Carpintería Nolla
• Club Remeros
• Vecinos, profesores
• Diario el Pueblo, diario Cambio, Diario la prensa, Radio Arapey, Radio Salto, Unotv
• Comisión de apoyo a la Plaza: Prof. José Luis Masci, Arq. Jose Gómez, Norberto Sagnol, Francisco Colinet, Eduardo Duran, Jussara, Carlotita Pissaco
Brindis
• El Revoltijo
• Ajupensal
• Anda
• Barraca Aguiñagalde
• Higienor
• Heladería Alfredito

Deepak Chopra Como libero las emociones negativas

clinica taller Natacion

VIII ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA

11 12 y 13 de noviembre 2011




BASES PARA LA PRESENTACION DE PROPUESTAS


Las propuestas deberán ser de tipo:

 Taller (vivenciales y/o de discusión)
 Muestras y exposiciones
 Ponencias


Las mismas podrán ser presentadas por:

 Estudiantes, egresados y docentes del Instituto Superior de Educación Física
(I.S.E.F.-UdelaR) y/o del Instituto Universitario Asociación Cristiana de
Jóvenes.
 Personas vinculadas a la Educación Física, el Deporte y la Recreación.


SE PODRAN REALIZAR EN FORMA GRUPAL O EN FORMA INDIVIDUAL. DEBERÁN CONTAR CON UNA DURACIÓN ENTRE 0:30Hr. MÍNIMO Y 2:30Hr. MÁXIMO-




CONDICIONES DE PRESENTACIÓN

Trabajos:

 Deberá enviar un resumen de no más de 400 palabras; letra tamaño 12.
 Plazo de entrega del mismo será el Lunes 31 de Octubre del corriente
año. En dicha propuesta deberán
detallarse: objetivos, temas, contenidos, desarrollo, actividades y espacio requerido.
 En caso de necesitar materiales especiales se deberá indicar si los mismos se
pedirán a la organización o no.
 Especificar para cuántas personas aproximadamente se piensa dirigir la
propuesta.
 Se deberán adjuntar a la propuesta el/los currículos de el/los presentador/es.
 El/los responsable/s tendrán que enviar su propuesta a:
 eneef.uruguay@gmail.com o dirigirse al I.S.E.F. de Montevideo (Parque Batlle
S/n, tel.: 480 01 02) y depositar su propuesta en el buzón que se encuentra en
la entrada de la institución dirigida al CEEF.



CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE TRABAJOS

 Importancia del tema a abordar
 Se priorizarán los talleres que aborden el tema del ENEEF (no es excluyente)
 Grado de novedad de la propuesta
 Precisión y claridad con que están definidos los objetivos
 Adecuación de la estrategia a los objetivos planteados
 Recursos solicitados


Los encargados de la comisión serán quienes elijan los talleres y/o
muestras.

AJEDREZ ESCOLAR DEL MERCOSUR

III EDICIÓN AJEDREZ ESCOLAR DEL MERCOSUR

COPA BICENTENARIO DEL PARAGUAY

UNIÓN DE PARLAMENTARIOS SUDAMERICANOS
Y DEL MERCOSUR
Comisión de Educación Física y Deportes
Prof. Javier Ferrari
Coordinador General

Presente:

Informe de Actividades

En el Presente año hemos organizado:

* - Campeonato Nacional SUB 12 y SUB 14 En Masculino y Femenino
* - Clasificatorio Paraguayo para los Juegos Escolares del ODESUR
*- Campeonato Universitario de Universidades Nacionales
*- Olimpiadas Estudiantiles Copa Nasser 2011
*- Campeonatos Universitarios de Universidades Privadas
*- Enviaremos 4 ajedrecistas al Mundial infanto Juvenil de ajedrez en Brasil
*- Enviaremos 2 Ajedrecista al Sudamericano Escolar en Bogota Colombia

Sabemos de las dificultades que tenemos para desarrollar proyectos por falta de recursos económicos dentro de la Comisión de Educación Física y Deporte, de la Unión de Parlamentarios Sudamericanos y del Mercosur, pero con alma y vida ponemos fuerzas y esperanzas en cada evento que organizamos para un final feliz.

Estamos abocados en la Organización de la Tercera Edición de la Copa Escolar del Mercosur de Ajedrez en Ciudad del Este los días 5 y 6 de Noviembre.

De la Copa Escolar del MERCOSUR, participaran Brasileros, Argentinos y Paraguayos, en vista que no tenemos conocimientos, ni contactos con nuestros pares de URUGUAY, y si puede acercarles nuestra cordial invitación les estaremos muy Agradecidos.

Un pedido de apoyar nuestro evento con una DECLARATIVA DE INTERÉS, será de gran valor para aumentar nuestras expectativas de éxito. Así como lo hizo el año Pasado oportunidad en que se realizo en la Ciudad de Puerto Rico Argentina en su II Edición.


Adjunto Folder e invitación

Mis Cordiales Saludos esperando en el año 2012 podamos desarrollar importantes eventos nacionales e Internacionales

Profesor José W. Pérez Ferloni
Delegado de la Comisión de Educación Física y
Deportes, perteneciente a la Unión de Parlamentarios de
Sudamérica y del Mercosur ( Paraguay )
DIRECCIONES DE CONTACTO E INSCRIPCIÓN :



Contatos BRASIL: profpedroxadrez@gmail.com (45) 9908-8182 PROF. PEDRO

Contacto PARAGUAY ferlonichess@hotmail.com 0981-884723 Prof. José Ferloni
Contacto ARGENTINA ernivo@gmail.com 03743-15416379 Prof. Erni Vogel

prótesis de miembros inferiores de forma gratuita.

Las personas con bajos recursos podrán acceder a prótesis de miembros inferiores de forma gratuita.

Por favor difundir.

Saludos cordiales

Mtra. Eliana Quintela Kowss
Encargada de Políticas Diferenciales
Intendencia de Maldoando
42234492

EL ENCUENTRO NACIONAL DE GIMNASIA. LOS ESPERAMOS EN PAYSANDU.

EL ENCUENTRO NACIONAL DE GIMNASIA.

LOS ESPERAMOS EN PAYSANDU.
ORGANIZAN

PROFESORES DE GIMNASIA ARTISTICA

Y SECRETARIA DE DEPORTES.

Anthony De Mello - Despierta - Cómo orar pt 1

2-Anthony De Mello-Cómo AMAR (2 de 4)

3-Anthony De Mello-Cómo ORAR (3 de 4)

Despieta 4de4 Anthony De Mello "Subtitulado" DESPIERTA Como Ser Real

5TA. EDICIÒN DE LA RE-CORRECAMINATA DEL RINCON, EL SABADO 22 DE OCTUBRE

EL COMPLEJO RURAL OESTE, LOS INVITA A LA 5TA. EDICIÒN DE LA RE-CORRECAMINATA DEL RINCON, EL SABADO
22 DE OCTUBRE, CON PARTIDA A LAS 17HS.
HAY DOS CIRCUITOS UNO DE 4,5 KM Y 9 KM, LA DE 4,5 SE DIVIDE EN FLIAR: PADRES E HIJOS EN EDAD ESCOLAR Y OPCIÒN B: DAMAS Y VARONES LIBRE.

EN CORREO ADJUNTO VA AFICHE, MAPA DE RUTA E INVITACIÒN.

LES PEDIMOS COMO GRAN FAVOR NOS AYUDEN A DIFUNDIR ENTRE VUESTROS CONTACTOS YA QUE NO PUDIMOS HACER VOLANTES (..$) Y POCOS AFICHES.

MUCHAS GRACIAS, UN GRAN SALUDO.

PROF. MARTA MACHADO
DTRA. CRO

TELF. CONTACTO

23121898 - CRO
099565049 - MI CEL.

CURSO-TALLER DE INICIACIÓN DEPORTIVA AL HANDBALL

PAYSANDÚ-URUGUAY

SÁBADO 5 DE NOVIEMBRE.

GIMNASIO DE PAY CAP

Teórico-Practico

Lugares Limitados

DISERTANTE: Prof. Leonardo Puñales Bonilla

Entrenador de Selección Uruguaya Femenina. PANAMERICANO 2011

Licenciado en EF, ISEF 1998

Posgrado en Preparación Física en 2001. Entrenador de Handball desde 1998

Profesor de edad inicial y escolar desde 1998, Colegio del Sur.

Entrenador de equipos femeninos de Club LAYVA

Entrenador de Selecciones Nacionales Formativas desde año 2000

Entrenador de Selección Mayor Femenina desde año 2007

Profesor del IUACJ desde 2005, Handball y Ed. Física Inicial

Antecedentes deportivos a nivel internacional:

Años 2002, 2008 y 2010 clasificación a mundiales femeninos sub 20.

Año 2010, bronce en juegos Odesur y clasificación para juegos Panamericanos 2011.

Año 2011, clasificación a mundial categoría mayor.

A disputar Juegos Panamericanos y Mundial 2011.

TEMAS:

1) LA INICIACIÓN DEPORTIVA

2) DEPORTES COLECTIVOS DE COOPERACIÓN – OPOSICIÓN

3) EL HANDBALL COMO DEPORTE

4) ANÁLISIS DEL JUEGO

5) ASPECTOS REGLAMENTARIOS Y METODOLÓGICOS

6) LA ENSEÑANZA DE LA TÁCTICA Y LA TÉCNICA

7) EL MINI HANDBALL

8) LAS ACCIONES TÉCNICO - TÁCTICAS INDIVIDUALES RELEVANTES A NIVEL DE LA INICIACIÓN

· Las acciones técnico - tácticas individuales en ataque.

· Las acciones técnico - tácticas individuales en defensa.

9) LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS COLECTIVOS OFENSIVOS.

10) LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS COLECTIVOS DEFENSIVOS.

11) EL GOLERO

üCOSTOS:

Estudiantes $ 250.- / Profesionales $ 350. LUGARES LIMITADOS

üINFORMES E INSCRIPCIONES:

--

Prof. Ent. Marcelo Cabillón Castro

Email: profcabi@gmail.com

Cel: 099723268

Nuevos modelos pedagógicos para la educación

Pablo Anzalone Secretario general del Partido por la Victoria del Pueblo- Frente Amplio

Múltiples debates se cruzan hoy sobre el tema de la educación. El éxito y el fracaso educativo, la calidad, la inclusión social, la relación recursos/resultados, los acuerdos interpartidarios y un amplio etcétera, muestran un debate todavía confuso y fragmentado.

Para la izquierda no se trata solo de gestionar bien el sistema educativo sino de producir cambios profundos en el tipo de educación que brindamos y recibimos.

La democratización de la educación incluye sin duda la extensión de su cobertura a las grandes mayorías no solo en preescolar y escolar sino también a nivel secundario y terciario.

Pero no puede soslayarse un elemento clave: el modelo pedagógico y lo que subyace al mismo, el sistema de relaciones de poder entronizadas en el proceso educativo. Por eso insistimos con la participación protagónica de los estudiantes en el funcionamiento del centro educativo por un lado y en el propio acto educativo por otro. Enfatizamos asimismo el rol docente fundamental de las familias y la comunidad, que puede cultivarse, burilarse, con capacitación, para que fortalezca la educación institucional a través, por ejemplo, de los Consejos de Participación que prevé la ley de educación. Al mismo tiempo ¿cómo hablar del tema sin incluir la educación no institucionalizada, no formal, comunitaria? Reconocer esos saberes y potenciar su rol en la educación, no es un hecho menor. No solo como un hecho societario inevitable sino como campo de tensiones donde las prácticas emancipadoras, solidarias, saludables, ecológicas, se enfrentan con dispositivos de fragmentación social que siguen operando, como la violencia doméstica, las agresiones en el fútbol, la opresión de género, la discriminación por opción sexual o color de la piel, el miedo y la inseguridad. La concepción de "sujetos pedagógicos" de la educadora argentina Adriana Puiggros es útil para pensar estos procesos.

Cambiar el modelo pedagógico incluye las relaciones que se generan dentro del salón de clase. Los estudiantes son participantes del acto de conocer y no simples depositarios del conocimiento volcado por el docente. La "educación bancaria" que cuestionaba Paulo Freire, persiste ampliamente en las modalidades tradicionales de enseñar y aprender.

¿Podemos creer que estos diseños pedagógicos no tienen nada que ver con la falta de interés, de entusiasmo, de estímulos con que niños y jóvenes transitan por el sistema educativo? ¿Será que no tienen ningún vínculo con el "malestar docente" o con la calidad de la educación?

Los formatos educativos tradicionales deben ser interpelados en cuestiones básicas como la forma de ordenar los tiempos, la disposición de los espacios, los mecanismos y contenidos de la participación de estudiantes, familia y comunidad.

Múltiples ejemplos de heterodoxias ilustran esta idea fuerza. Sin ir más lejos el programa de Maestros Rurales con la enseñanza multigrado compartiendo el mismo espacio físico, con áreas temáticas comunes entre niños de edades y conocimientos distintos. Un vínculo con el medio social donde, como decía Julio Castro, la escuela es la casa de todo el pueblo y son alumnos de la escuela todos los habitantes del territorio. O el programa de Maestros Comunitarios donde la familia es el aliado pedagógico directo del maestro y el escenario del acto educativo es la comunidad.

La distribución del tiempo curricular en una parte obligatoria y otra elegible por los estudiantes, es una forma de potenciar desarrollos individuales distintos, con saberes diversos donde inciden los diferentes tipos de inteligencia de los niños.

La integración pedagógica entre docentes y familias, con temas trabajados en paralelo y jornadas compartidas entre padres y estudiantes, es un espacio fecundo. Las relaciones entre pares o entre pares asimétricos (unos estudiantes enseñan a otros) son importantes, en el plano pedagógico, para lograr los objetivos de autonomía y desarrollo individual y para motivar un rol activo y creativo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Ejemplo de ello es el programa "Compromiso Educativo" que incluye como "referentes pares" a estudiantes de nivel terciario que apoyan a estudiantes secundarios generando espacios juveniles.

La formación de promotores escolares o juveniles de salud (Dengue, merienda saludable, adicciones, salud sexual y reproductiva, etc.) incorpora dentro del aprendizaje la elaboración y puesta en práctica de un proyecto de educación para la salud entre sus pares, familias y comunidad.

La praxis que articula aprendizajes teóricos y prácticas es una de las claves de modelos pedagógicos innovadores.

Falta hablar más de todo esto en los debates sobre educación.