Estimados afiliados enviamos el resumen de los temas tratados en la asamblea del pasado sábado:
1- Informe situación docentes casa gardel; el pasaje a ASSE de casa gardel esta encaminado, pasarían todos los funcionarios a excepción de los docentes, para los que se está estudiando la posibilidad de hacer un convenio técnico para brindad el servicio y que los docentes sigan perteneciendo a la DINADE. Se le va a solicitar a las autoridades poder ver el convenio por el sidomtd.
2- liquidación de sueldos, se realizó la consulta con los contadores y la equiparación está bien, lo que sí ocurre es que hay algunas cosas como el presentismo, docencia directa, que no lo estamos cobrando, se realizará el reclamo, (según abogado consultado nos corresponden todas las compensaciones salariales, seguimos haciendo las consultas correspondientes).
3- becas otorgada por la dinade para realizar cursos, se otorgan sin un criterio establecido, en ocasiones por sorteo en otras por designación directa, la asamblea decidió solicitar que todas fueran por sorteo, y priorizar a los docentes en los cursos que tiene que ver con la enseñanza.
4- licencias, cabe aclara que según nos informó M. Brazeiro en personal ya tienen la orden verbal de otorgar 20 días por licencia generada 2012, ya se está intentando considerar esta cantidad de días para un compañero del interior que se jubila y tienen que calcular la licencia generada estos meses, aclaramos esto para que todos tomen la real dimensión de la situación actual. se analizó el tema y se resolvió:
Defender la licencia docente y la aplicación del reglamento docente (cada 6 días de labor se genera 1 de licencia).
5- Reglamentos, hace un par de meses que el expediente esta en la asesoría de los ministros para informe final.(vamos a realizar la consulta a través de un abogado)
6- Solicitar a la dinatra retomar la negociación en ese ámbito, retomando los puntos antes mencionados.
El día lunes se realizó entrevista con un abogado que nos acompañará a las negociación y será nuestro asesor legal y se siguen realizando las consultas salariales con primaria.
MESA REPRESENTATIVA
viernes, 30 de marzo de 2012
Educación en Japon
Japón
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 9
Ciencia: puesto 5
Lectura: puesto 8
Presupuesto en relación a PBI: 3.8% (2010)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 22,3% (2008)
Organización: La educación es obligatoria durante nueve años -correspondiente a los seis años de escuela elemental y los tres de secundaria inferior-, y se imparte gratuitamente a todos los niños de entre seis y 15 años. El año escolar tiene 240 días y suelen tener cerca de ocho horas de clase diarias, salvo los sábados que concurren la mitad de la jornada. Los estudiantes que culminan la enseñanza secundaria inferior tienen derecho a postular a las escuelas secundarias superiores o universidades tecnológicas a través de exámenes de ingreso. La educación superior en Japón incluye Universidades, colegios universitarios y universidades tecnológicas. El ingreso a la Universidad y a los colegios universitarios depende de los resultados en las pruebas de ingreso. El 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que la sociedad japonesa está basada en la "titulocracia", es decir, que la posesión de una determinada titulación es fundamental para ocupar cierta posición social. El ingreso de los maestros japoneses supera el ingreso per cápita del país y su prestigio es equivalente.
Debates: Los especialistas coinciden en que, el exigente sistema educativo japonés influye en la salud mental de la población estudiantil. El suicidio es un grave problema, especialmente entre los jóvenes. Japón tiene la tercera tasa más alta de suicidio entre los países de la OCDE, ha aumentando constantemente desde 1995 y es la segunda causa de muerte en Japón entre los 15 y 24 años. Hay una marcada preocupación por lograr un sistema educativo cada vez más eficiente, ya que los japoneses ven en la educación el camino para la prosperidad. En los últimos años, sin embargo, hubo un fuerte debate y posiciones encontradas sobre qué dirección debía tomar el sistema educativo. En 2002 se estableció un nuevo programa de estudios para reducir el número de horas lectivas y crear un ambiente más relajado. Sin embargo, tras hacer comparaciones con otros países, se evidenció un descenso en el nivel académico de los niños japoneses, lo que ha suscitado exigencias de que se vuelva al viejo sistema y se incrementen las horas lectivas. En el año escolar 2012 se introducirán nuevas directrices para la enseñanza primaria y en el 2013 se hará lo propio con la secundaria.
Resultados de las pruebas Pisa: Los últimos informes evidenciaron una mejoría en las ya buenas posiciones con las que contaba Japón en las tres categorías de evaluación. Sin embargo en el país aún preocupa que sean superados en las tres categorías por sus homólogos de Shanghai. Tanto en matemática, comprensión lectora y ciencias, los resultados obtenidos superan la media de los países de la OCDE, ubicando a Japón en los niveles educativos más altos.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 9
Ciencia: puesto 5
Lectura: puesto 8
Presupuesto en relación a PBI: 3.8% (2010)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 22,3% (2008)
Organización: La educación es obligatoria durante nueve años -correspondiente a los seis años de escuela elemental y los tres de secundaria inferior-, y se imparte gratuitamente a todos los niños de entre seis y 15 años. El año escolar tiene 240 días y suelen tener cerca de ocho horas de clase diarias, salvo los sábados que concurren la mitad de la jornada. Los estudiantes que culminan la enseñanza secundaria inferior tienen derecho a postular a las escuelas secundarias superiores o universidades tecnológicas a través de exámenes de ingreso. La educación superior en Japón incluye Universidades, colegios universitarios y universidades tecnológicas. El ingreso a la Universidad y a los colegios universitarios depende de los resultados en las pruebas de ingreso. El 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que la sociedad japonesa está basada en la "titulocracia", es decir, que la posesión de una determinada titulación es fundamental para ocupar cierta posición social. El ingreso de los maestros japoneses supera el ingreso per cápita del país y su prestigio es equivalente.
Debates: Los especialistas coinciden en que, el exigente sistema educativo japonés influye en la salud mental de la población estudiantil. El suicidio es un grave problema, especialmente entre los jóvenes. Japón tiene la tercera tasa más alta de suicidio entre los países de la OCDE, ha aumentando constantemente desde 1995 y es la segunda causa de muerte en Japón entre los 15 y 24 años. Hay una marcada preocupación por lograr un sistema educativo cada vez más eficiente, ya que los japoneses ven en la educación el camino para la prosperidad. En los últimos años, sin embargo, hubo un fuerte debate y posiciones encontradas sobre qué dirección debía tomar el sistema educativo. En 2002 se estableció un nuevo programa de estudios para reducir el número de horas lectivas y crear un ambiente más relajado. Sin embargo, tras hacer comparaciones con otros países, se evidenció un descenso en el nivel académico de los niños japoneses, lo que ha suscitado exigencias de que se vuelva al viejo sistema y se incrementen las horas lectivas. En el año escolar 2012 se introducirán nuevas directrices para la enseñanza primaria y en el 2013 se hará lo propio con la secundaria.
Resultados de las pruebas Pisa: Los últimos informes evidenciaron una mejoría en las ya buenas posiciones con las que contaba Japón en las tres categorías de evaluación. Sin embargo en el país aún preocupa que sean superados en las tres categorías por sus homólogos de Shanghai. Tanto en matemática, comprensión lectora y ciencias, los resultados obtenidos superan la media de los países de la OCDE, ubicando a Japón en los niveles educativos más altos.
Educación en Corea
Corea del Sur
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 4
Ciencia: puesto 6
Lectura: puesto 2
Presupuesto en relación a PBI: 4,8% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 23, 2% (2008)
Organización: La enseñanza básica y media es gratis y obligatoria. El sistema educativo consiste en seis años de primaria, otros seis de secundaria y de dos a cinco años de educación superior, dividida entre institutos técnicos y universidades. La administración está centralizada y el Ministerio de Educación (MOE) tiene la responsabilidad primordial sobre las políticas y la administración de la educación. Sin embargo, hay municipalización y autonomía de los centros para asignación de recursos y personal.
Las universidades en Corea funcionan bajo límites de inscripción. La selección de cada aspirante es determinada por los expedientes de su secundaria y los resultados de una prueba estandarizada a nivel nacional.
Debates: El sistema recibe críticas por ser elitista, por poner mucha presión sobre los alumnos, por dejar de lado la educación física, por el excesivo individualismo de los estudiantes y la falta de espíritu comunitario, por no promover el pensamiento creativo y estar demasiado centrada en los exámenes y la excesiva competitividad. También se cuestiona la cantidad exacerbada de horas extracurriculares destinadas a actividades de formación. El Comité Presidencial lanzó una reforma en 1995 para modificar ciertos aspectos referentes a la flexibilidad del sistema. El suicidio es un problema que genera gran preocupación; de hecho Corea es el país con más tasas de suicidios del mundo desarrollado y representa la primera causa de muerte entre los menores de 40 años. El fenómeno, que se ha duplicado desde la década de los noventa, es especialmente acuciante entre los estudiantes.
Resultados de las pruebas Pisa: Corea se mantuvo en los primeros puestos en las sucesivas ediciones de las pruebas. Los informes señalan, además, la equidad del sistema educativo, ya que las escuelas tienen un rendimiento promedio muy similar y la relación entre el nivel socioeconómico de los alumnos y su rendimiento escolar es muy débil.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 4
Ciencia: puesto 6
Lectura: puesto 2
Presupuesto en relación a PBI: 4,8% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 23, 2% (2008)
Organización: La enseñanza básica y media es gratis y obligatoria. El sistema educativo consiste en seis años de primaria, otros seis de secundaria y de dos a cinco años de educación superior, dividida entre institutos técnicos y universidades. La administración está centralizada y el Ministerio de Educación (MOE) tiene la responsabilidad primordial sobre las políticas y la administración de la educación. Sin embargo, hay municipalización y autonomía de los centros para asignación de recursos y personal.
Las universidades en Corea funcionan bajo límites de inscripción. La selección de cada aspirante es determinada por los expedientes de su secundaria y los resultados de una prueba estandarizada a nivel nacional.
Debates: El sistema recibe críticas por ser elitista, por poner mucha presión sobre los alumnos, por dejar de lado la educación física, por el excesivo individualismo de los estudiantes y la falta de espíritu comunitario, por no promover el pensamiento creativo y estar demasiado centrada en los exámenes y la excesiva competitividad. También se cuestiona la cantidad exacerbada de horas extracurriculares destinadas a actividades de formación. El Comité Presidencial lanzó una reforma en 1995 para modificar ciertos aspectos referentes a la flexibilidad del sistema. El suicidio es un problema que genera gran preocupación; de hecho Corea es el país con más tasas de suicidios del mundo desarrollado y representa la primera causa de muerte entre los menores de 40 años. El fenómeno, que se ha duplicado desde la década de los noventa, es especialmente acuciante entre los estudiantes.
Resultados de las pruebas Pisa: Corea se mantuvo en los primeros puestos en las sucesivas ediciones de las pruebas. Los informes señalan, además, la equidad del sistema educativo, ya que las escuelas tienen un rendimiento promedio muy similar y la relación entre el nivel socioeconómico de los alumnos y su rendimiento escolar es muy débil.
Educación en España
España
Pruebas PISA 2009
Matemática: puesto 34
Ciencia: puesto 36
Lectura: puesto 33
Presupuesto en relación a PBI: 4.6% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 25,8% (2008)
Organización: La educación primaria dura seis cursos académicos. La educación secundaria obligatoria es gratuita y se extiende cuatro años. El bachillerato se realiza en dos (con cuatro opciones de orientaciones). El sistema universitario español comprende 49 universidades públicas, 14 universidades privadas y 4 universidades de la Iglesia Católica. En primaria se dictan unas 875 horas anuales.Los centros no tienen autonomía. Dependen de la Ley orgánica de Educación (2006), que el gobierno nacional pretende modificar, y de las leyes orgánicas de los gobiernos de las Comunidades Autónomas. La formación docente se extiende por 4 años para Educación Primaria. Para impartir en educación secundaria y bachillerato es necesario tener el título de licenciado, ingeniero o arquitecto, o el de grado equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de postgrado. Los sueldos de los docentes dependen de las Autonomías. El salario bruto anual de los profesores de escuelas infantiles y primaria públicas en España se sitúa entre un mínimo de 29.257 euros y un máximo de 40.826 euros, y los de profesores de educación Secundaria oscilan entre los 33.344 y los 46.692 euros.
Debates: Hay protestas en muchas zonas del país, principalmente en Valencia (donde se habla de Primavera valenciana), por el recorte presupuestal a la educación. Además, hay coincidencia sobre que la educación está en una crisis estructural: resultados educativos malos en los últimos 10 años, producción de profesionales que no se adecuan al sistema productivo español, alta deserción escolar (un 30% de los alumnos no llega a completar la educación secundaria obligatoria). Los docentes sufren el desprestigio profesional; el 45% de ellos padece ansiedad y el 13% sufre depresión clínica. En este marco, el actual gobierno del Partido Popular se plantea reformar la ley educativa, lo que supondría -si se concreta- la novena reforma desde 1975.
Resultados de las pruebas Pisa: España se posiciona por debajo de la media de los países de OCDE. En cuanto a la evolución, se observa en la última prueba una importante recuperación en comprensión lectora (en 2006 obtuvo 461 puntos y en 2009, 481), a pesar de que sigue siendo el aspecto más débil de la educación española. Pero si se comparan los últimos resultados con los de 2000, se observa en este aspecto una caída de 12 puntos (493 obtuvo ese año en comprensión lectora). En matemática y ciencias se observan leves diferencias si se comparan los resultados de la última década.
Pruebas PISA 2009
Matemática: puesto 34
Ciencia: puesto 36
Lectura: puesto 33
Presupuesto en relación a PBI: 4.6% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 25,8% (2008)
Organización: La educación primaria dura seis cursos académicos. La educación secundaria obligatoria es gratuita y se extiende cuatro años. El bachillerato se realiza en dos (con cuatro opciones de orientaciones). El sistema universitario español comprende 49 universidades públicas, 14 universidades privadas y 4 universidades de la Iglesia Católica. En primaria se dictan unas 875 horas anuales.Los centros no tienen autonomía. Dependen de la Ley orgánica de Educación (2006), que el gobierno nacional pretende modificar, y de las leyes orgánicas de los gobiernos de las Comunidades Autónomas. La formación docente se extiende por 4 años para Educación Primaria. Para impartir en educación secundaria y bachillerato es necesario tener el título de licenciado, ingeniero o arquitecto, o el de grado equivalente, además de la formación pedagógica y didáctica de nivel de postgrado. Los sueldos de los docentes dependen de las Autonomías. El salario bruto anual de los profesores de escuelas infantiles y primaria públicas en España se sitúa entre un mínimo de 29.257 euros y un máximo de 40.826 euros, y los de profesores de educación Secundaria oscilan entre los 33.344 y los 46.692 euros.
Debates: Hay protestas en muchas zonas del país, principalmente en Valencia (donde se habla de Primavera valenciana), por el recorte presupuestal a la educación. Además, hay coincidencia sobre que la educación está en una crisis estructural: resultados educativos malos en los últimos 10 años, producción de profesionales que no se adecuan al sistema productivo español, alta deserción escolar (un 30% de los alumnos no llega a completar la educación secundaria obligatoria). Los docentes sufren el desprestigio profesional; el 45% de ellos padece ansiedad y el 13% sufre depresión clínica. En este marco, el actual gobierno del Partido Popular se plantea reformar la ley educativa, lo que supondría -si se concreta- la novena reforma desde 1975.
Resultados de las pruebas Pisa: España se posiciona por debajo de la media de los países de OCDE. En cuanto a la evolución, se observa en la última prueba una importante recuperación en comprensión lectora (en 2006 obtuvo 461 puntos y en 2009, 481), a pesar de que sigue siendo el aspecto más débil de la educación española. Pero si se comparan los últimos resultados con los de 2000, se observa en este aspecto una caída de 12 puntos (493 obtuvo ese año en comprensión lectora). En matemática y ciencias se observan leves diferencias si se comparan los resultados de la última década.
Educación en Finlandia
Finlandia
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 6
Ciencia: puesto 2
Lectura: puesto 3
Presupuesto en relación a PBI: 6,1% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 32,2% (2008)
Organización: La educación escolar y universitaria puede ser gratuita o paga. Es obligatorio asistir a clase entre los 7 y los 16 años. Los 9 años de asistencia se dividen en dos: uno de seis años que correspondería con la primaria, y uno de educación superior de tres. Después se puede ir al bachillerato o a una escuela vocacional (técnica). El calendario escolar es de 190 días. No hay pruebas nacionales. Hay una gran municipalización (descentralización) y autonomía para definir las materias que se dictan. Los docentes tanto de primaria como de secundaria deben tener maestrías para poder enseñar. Los maestros y profesores y la educación, en general, tienen una alta consideración social. Los sueldos son medios, pero los profesores gozan de estatus y disponen de bastante libertad para elegir los libros de texto y los temas que enseñan, lo que permite ir actualizando permanentemente la currícula. La educación se basa más en la confianza que en el control. Se trata a los alumnos de manera individualizada. También hay muy buenas instalaciones edilicias. Por el seguimiento cercano a los alumnos, se detectan antes los problemas de aprendizaje. El sistema de evaluación es continua, lo que genera que los estudiantes crezcan en responsabilidad y asimilen mejor los contenidos.
Debates: El sistema educativo finlandés lleva muchos años consolidado, por lo que existe poco lugar para el debate.
Resultados de las pruebas Pisa: En lo que hace a resultados de las pruebas PISA, en comprensión lectora el país fue 1º y 2º entre el año 2000 y 2006, y en 2009 quedó 3º. En matemática, los últimos resultados los colocaron en la sexta posición, siendo los más bajos de la década. En 2003 y 2006 Finalndia estuvo en el primer lugar (2003 y 2006). En ciencias el desempeño siempre fue parejo: fue 3º en 2000, 1º en las siguientes dos pruebas y 2º en la última.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 6
Ciencia: puesto 2
Lectura: puesto 3
Presupuesto en relación a PBI: 6,1% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 32,2% (2008)
Organización: La educación escolar y universitaria puede ser gratuita o paga. Es obligatorio asistir a clase entre los 7 y los 16 años. Los 9 años de asistencia se dividen en dos: uno de seis años que correspondería con la primaria, y uno de educación superior de tres. Después se puede ir al bachillerato o a una escuela vocacional (técnica). El calendario escolar es de 190 días. No hay pruebas nacionales. Hay una gran municipalización (descentralización) y autonomía para definir las materias que se dictan. Los docentes tanto de primaria como de secundaria deben tener maestrías para poder enseñar. Los maestros y profesores y la educación, en general, tienen una alta consideración social. Los sueldos son medios, pero los profesores gozan de estatus y disponen de bastante libertad para elegir los libros de texto y los temas que enseñan, lo que permite ir actualizando permanentemente la currícula. La educación se basa más en la confianza que en el control. Se trata a los alumnos de manera individualizada. También hay muy buenas instalaciones edilicias. Por el seguimiento cercano a los alumnos, se detectan antes los problemas de aprendizaje. El sistema de evaluación es continua, lo que genera que los estudiantes crezcan en responsabilidad y asimilen mejor los contenidos.
Debates: El sistema educativo finlandés lleva muchos años consolidado, por lo que existe poco lugar para el debate.
Resultados de las pruebas Pisa: En lo que hace a resultados de las pruebas PISA, en comprensión lectora el país fue 1º y 2º entre el año 2000 y 2006, y en 2009 quedó 3º. En matemática, los últimos resultados los colocaron en la sexta posición, siendo los más bajos de la década. En 2003 y 2006 Finalndia estuvo en el primer lugar (2003 y 2006). En ciencias el desempeño siempre fue parejo: fue 3º en 2000, 1º en las siguientes dos pruebas y 2º en la última.
Educación en Singapur
Singapur
Pruebas PISA 2009
Matemática: puesto 2
Ciencia: puesto 4
Lectura: puesto 5
Presupuesto en relación a PBI: 3.3% (2010)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 17,5% (2010)
Organización: Singapur tiene cuatro idiomas oficiales (chino mandarín, malayo, tamil e inglés), pero en el sistema educativo el idioma que rige es el inglés y, en segundo lugar, la lengua materna del alumno. La educación primaria y secundaria tiene una duración de diez años y es obligatoria.La primaria dura seis años, tras la cual los alumnos se someten a una evaluación que determinará el tipo de escuela secundaria a la que podrán asistir. Tras la primera etapa secundaria tienen un nuevo examen que los "canalizará" a nuevas opciones de estudio según su rendimiento. A continuación se encuentra la educación preuniversitaria, conocida como "Junior College", de tres años, tras el que tienen un nuevo examen para poder ingresar a la universidad. El Ministerio de Educación tiene gran injerencia en el diseño, la financiación y el currículum y posee también un rol supervisor en las instituciones privadas. El sistema es extremadamente competitivo y meritocrático. Los maestros tienen un rol de prestigio, gozan de muy buenos sueldos y son evaluados cada año. Los alumnos con peor desempeño acuden a "centros de tutoría", lo que les significa extensas jornadas de clases.
Debates: Una de las principales críticas es el nivel de estrés que tienen que soportar los alumnos no solo del sistema sino de sus propios padres, quienes están imbuidos de una cultura que pone a la educación y al mérito como una de sus máximas prioridades. Los jóvenes son constantemente evaluados y diferenciados por el sistema educativo, que los separa según sus habilidades. Las críticas indican que esto deviene en elitismo académico y produce un sentimiento de inferioridad en los alumnos con peores resultados. Otro de los aspectos señalados es la rigidez del sistema, la excesiva atención a disciplinas como las matemáticas y la falta de estímulo para otras áreas. Se señala, también, que el modelo inhibe la innovación y la creatividad. Los suicidios entre jóvenes han aumentado en los últimos años y se señala que gran parte de ellos están relacionados con la presión derivada de malos desempeños en el sistema educativo.
Resultados de las pruebas Pisa: La educación es una preocupación mayor para este pequeño país (un grupo de estudiantes se encuentran presentes incluso en el reverso del billete de dos dólares de Singapur), cuyo único capital se encuentra en su gente debido a que no tiene recursos naturales e importa casi todo lo que consume, pero que logrado convertirse en un importante centro del comercio mundial. Esta orientación se dejó traslucir en los resultados de las pruebas PISA en 2009, la primera vez en la que Singapur participó. El haber obtenido el segundo puesto en la prueba de matemáticas, demuestra el lugar fundamental que tiene esta disciplina en la educación.
Pruebas PISA 2009
Matemática: puesto 2
Ciencia: puesto 4
Lectura: puesto 5
Presupuesto en relación a PBI: 3.3% (2010)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 17,5% (2010)
Organización: Singapur tiene cuatro idiomas oficiales (chino mandarín, malayo, tamil e inglés), pero en el sistema educativo el idioma que rige es el inglés y, en segundo lugar, la lengua materna del alumno. La educación primaria y secundaria tiene una duración de diez años y es obligatoria.La primaria dura seis años, tras la cual los alumnos se someten a una evaluación que determinará el tipo de escuela secundaria a la que podrán asistir. Tras la primera etapa secundaria tienen un nuevo examen que los "canalizará" a nuevas opciones de estudio según su rendimiento. A continuación se encuentra la educación preuniversitaria, conocida como "Junior College", de tres años, tras el que tienen un nuevo examen para poder ingresar a la universidad. El Ministerio de Educación tiene gran injerencia en el diseño, la financiación y el currículum y posee también un rol supervisor en las instituciones privadas. El sistema es extremadamente competitivo y meritocrático. Los maestros tienen un rol de prestigio, gozan de muy buenos sueldos y son evaluados cada año. Los alumnos con peor desempeño acuden a "centros de tutoría", lo que les significa extensas jornadas de clases.
Debates: Una de las principales críticas es el nivel de estrés que tienen que soportar los alumnos no solo del sistema sino de sus propios padres, quienes están imbuidos de una cultura que pone a la educación y al mérito como una de sus máximas prioridades. Los jóvenes son constantemente evaluados y diferenciados por el sistema educativo, que los separa según sus habilidades. Las críticas indican que esto deviene en elitismo académico y produce un sentimiento de inferioridad en los alumnos con peores resultados. Otro de los aspectos señalados es la rigidez del sistema, la excesiva atención a disciplinas como las matemáticas y la falta de estímulo para otras áreas. Se señala, también, que el modelo inhibe la innovación y la creatividad. Los suicidios entre jóvenes han aumentado en los últimos años y se señala que gran parte de ellos están relacionados con la presión derivada de malos desempeños en el sistema educativo.
Resultados de las pruebas Pisa: La educación es una preocupación mayor para este pequeño país (un grupo de estudiantes se encuentran presentes incluso en el reverso del billete de dos dólares de Singapur), cuyo único capital se encuentra en su gente debido a que no tiene recursos naturales e importa casi todo lo que consume, pero que logrado convertirse en un importante centro del comercio mundial. Esta orientación se dejó traslucir en los resultados de las pruebas PISA en 2009, la primera vez en la que Singapur participó. El haber obtenido el segundo puesto en la prueba de matemáticas, demuestra el lugar fundamental que tiene esta disciplina en la educación.
Educación en Cuba
Cuba
No participa de las pruebas PISA, pero según estudios de la UNESCO se encuentra entre los mejores países de la región en materia educativa.
Presupuesto en relación a PBI: 13,4% (2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 51,9% (2008)
Organización: Primaria y Secundaria básica son obligatorias. La educación es gratuita y busca ser masiva. Eso demanda gran cantidad de maestros, que son terciarios y son bien considerados en la sociedad. El gobierno apunta a que sean licenciados en Educación.
La ideología que se imparte es la socialista y marxista. Sin embargo, cada región puede adecuar la formación docente, la currícula e Incluso modificar la carga horaria. El Estado ofrece varios subsidios para facilitar la asistencia de los alumnos a la escuela. Primaria son seis años. Secundaria básica va de séptimo a noveno. Luego se puede pasar a educación técnica o a bachillerato. La preuniversitaria es el bachillerato y son tres años. El último año se diversifican los contenidos y hay cuatro ramas. Los estudiantes están nucleados en la Federación de Estudiantes Universitarios y luego quedan vinculados al sistema para trabajar en las distintas facultades. La educación terciaria cubana es reconocida sobre todo por su alto nivel de especialización en la salud.
Debates: El gran debate que existe es en torno a los materiales para concurrir a clase. En Cuba tradicionalmente los cuadernos, lápices y materiales de apoyo son proporcionados por el Estado. Sin embargo, el bloqueo económico y la economía cerrada generan en muchos casos la falta de entrega de esos útiles a los alumnos.
Resultados: Un estudio de funcionarios de la UNESCO realizado en la región determinó que Cuba es el líder en educación Primaria. Los escolares cubanos son los que tienen mayor nivel de cumplimiento de estudios y obtuvieron resultados que casi duplican los de los países que más se les acercaron en las pruebas de matemáticas y lenguaje aplicadas por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza en 2004. La isla supera con creces los índices de las escuelas privadas de todas las naciones latinoamericanas.
No participa de las pruebas PISA, pero según estudios de la UNESCO se encuentra entre los mejores países de la región en materia educativa.
Presupuesto en relación a PBI: 13,4% (2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 51,9% (2008)
Organización: Primaria y Secundaria básica son obligatorias. La educación es gratuita y busca ser masiva. Eso demanda gran cantidad de maestros, que son terciarios y son bien considerados en la sociedad. El gobierno apunta a que sean licenciados en Educación.
La ideología que se imparte es la socialista y marxista. Sin embargo, cada región puede adecuar la formación docente, la currícula e Incluso modificar la carga horaria. El Estado ofrece varios subsidios para facilitar la asistencia de los alumnos a la escuela. Primaria son seis años. Secundaria básica va de séptimo a noveno. Luego se puede pasar a educación técnica o a bachillerato. La preuniversitaria es el bachillerato y son tres años. El último año se diversifican los contenidos y hay cuatro ramas. Los estudiantes están nucleados en la Federación de Estudiantes Universitarios y luego quedan vinculados al sistema para trabajar en las distintas facultades. La educación terciaria cubana es reconocida sobre todo por su alto nivel de especialización en la salud.
Debates: El gran debate que existe es en torno a los materiales para concurrir a clase. En Cuba tradicionalmente los cuadernos, lápices y materiales de apoyo son proporcionados por el Estado. Sin embargo, el bloqueo económico y la economía cerrada generan en muchos casos la falta de entrega de esos útiles a los alumnos.
Resultados: Un estudio de funcionarios de la UNESCO realizado en la región determinó que Cuba es el líder en educación Primaria. Los escolares cubanos son los que tienen mayor nivel de cumplimiento de estudios y obtuvieron resultados que casi duplican los de los países que más se les acercaron en las pruebas de matemáticas y lenguaje aplicadas por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Enseñanza en 2004. La isla supera con creces los índices de las escuelas privadas de todas las naciones latinoamericanas.
Educación en Chile
Chile
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 49
Ciencia: puesto 44
Lectura: puesto 44
Presupuesto en relación a PBI: 4,5% (2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 17,7% (2009)
Organización: La Centros de estudio dependen de los municipios. Esto lleva a que las regiones con más recursos tengan más para invertir y distribuir a la educación. Los objetivos y contenidos son comunes para todos, sobre todo en el primer ciclo. En el secuandaria la formación es diferenciada. La primaria tiene ocho años de duración y es obligatoria. Secundaria no lo es y dura cuatro años. Hay universidades autónomas que dependen del Estado y universidades privadas. Todas son pagas y tienen prueba de ingreso.
Debates: La municipalización del sistema es motivo de debate. El nivel terciario presenta limitantes económicas para el ingreso ya que es un sistema pago, lo que deviene en el endeudamiento de los estudiantes. En 2006 y 2011 hubo manifestaciones por este tema. En los últimos cinco meses de 2011 renunciaron dos ministros de Educación por las protestas estudiantiles.
El ingreso a las universidades se efectúa a través de un sistema de selección a nivel nacional llevado a cabo mediante la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Dependiendo de la institución elegida, para el financiamiento de sus estudios el alumno puede optar a becas o créditos con condiciones muy diferentes entre sí. Ahí están la base de las críticas de estudiantes y egresados. Los alumnos de universidades representadas en el Consejo de Rectores pueden postular al Fondo Solidario de Crédito Universitario y el resto de los estudiantes de educación superior al crédito con garantía del Estado.
Resultados de las pruebas Pisa: Chile lidera la región en cuanto a sus resultados. Éstos vienen mejorando desde las pruebas anteriores. Sin embargo, uno de cada tres no tiene las competencias mínimas en lectura y existe una brecha pronunciada entre los estudiantes ricos y los pobres.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 49
Ciencia: puesto 44
Lectura: puesto 44
Presupuesto en relación a PBI: 4,5% (2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 17,7% (2009)
Organización: La Centros de estudio dependen de los municipios. Esto lleva a que las regiones con más recursos tengan más para invertir y distribuir a la educación. Los objetivos y contenidos son comunes para todos, sobre todo en el primer ciclo. En el secuandaria la formación es diferenciada. La primaria tiene ocho años de duración y es obligatoria. Secundaria no lo es y dura cuatro años. Hay universidades autónomas que dependen del Estado y universidades privadas. Todas son pagas y tienen prueba de ingreso.
Debates: La municipalización del sistema es motivo de debate. El nivel terciario presenta limitantes económicas para el ingreso ya que es un sistema pago, lo que deviene en el endeudamiento de los estudiantes. En 2006 y 2011 hubo manifestaciones por este tema. En los últimos cinco meses de 2011 renunciaron dos ministros de Educación por las protestas estudiantiles.
El ingreso a las universidades se efectúa a través de un sistema de selección a nivel nacional llevado a cabo mediante la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Dependiendo de la institución elegida, para el financiamiento de sus estudios el alumno puede optar a becas o créditos con condiciones muy diferentes entre sí. Ahí están la base de las críticas de estudiantes y egresados. Los alumnos de universidades representadas en el Consejo de Rectores pueden postular al Fondo Solidario de Crédito Universitario y el resto de los estudiantes de educación superior al crédito con garantía del Estado.
Resultados de las pruebas Pisa: Chile lidera la región en cuanto a sus resultados. Éstos vienen mejorando desde las pruebas anteriores. Sin embargo, uno de cada tres no tiene las competencias mínimas en lectura y existe una brecha pronunciada entre los estudiantes ricos y los pobres.
Educación en Argentina
Argentina
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 54
Ciencia: puesto 55
Lectura: puesto 58
Presupuesto en relación a PBI: 6% (2009)
Gasto por estudiante (porcentaje del PBI per cápita): 27,1% (2009)
Organización: El sistema de educación argentino posee una oferta pública que va del nivel inicial al universitario. El sistema educativo posee una autonomía relativa, que depende de cada provincia. Las escuelas argentinas son de las que menos carga horaria ofrecen por año entre los países de la OCDE, con 720 horas de clase por año en primaria y 900 horas anuales en el primer tramo de secundaria. Incluso en escuelas de contexto crítico, las cuatro horas diarias de clase incluyen el tiempo destinado al comedor y otras tareas de carácter social, con lo cual el tiempo para la enseñanza curricular es muy limitado. La educación pública es gratuita en todos sus niveles.
Debates: La discusión pasa en la actualidad por el salario de maestros y profesores. En los últimos años, la conflictividad en la educación fue muy elevada. El gobierno y los sindicatos no se ponen de acuerdo y eso llevó a una huelga que dejó sin clases a alumnos de escuelas públicas de 18 provincias. En algunas se extendió durante tres días. Otro asunto es la heterogeneidad en el pago de los profesores, incluso dentro del sector público. En las ciudades más pobres los maestros perciben salarios muy por debajo de la media nacional.
Resultados de las pruebas Pisa: A pesar de que la educación argentina gozó en el pasado del reconocimiento mundial, en la actualidad Argentina se ubica en el puesto 58 en el área de lectura entre los 65 países relevados por las pruebas PISA. En los últimos 10 años, registró un retroceso en puntajes, si bien la medición 2009 arroja un mejor resultado que la realizada en 2006. En las habilidades de lectura, los adolescentes argentinos solo superan a los de Panamá y Perú en la región. En otras disciplinas se encuentra más alto en la tabla –54 en matemática y 55 en ciencias–, pero siempre entre los últimos lugares.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 54
Ciencia: puesto 55
Lectura: puesto 58
Presupuesto en relación a PBI: 6% (2009)
Gasto por estudiante (porcentaje del PBI per cápita): 27,1% (2009)
Organización: El sistema de educación argentino posee una oferta pública que va del nivel inicial al universitario. El sistema educativo posee una autonomía relativa, que depende de cada provincia. Las escuelas argentinas son de las que menos carga horaria ofrecen por año entre los países de la OCDE, con 720 horas de clase por año en primaria y 900 horas anuales en el primer tramo de secundaria. Incluso en escuelas de contexto crítico, las cuatro horas diarias de clase incluyen el tiempo destinado al comedor y otras tareas de carácter social, con lo cual el tiempo para la enseñanza curricular es muy limitado. La educación pública es gratuita en todos sus niveles.
Debates: La discusión pasa en la actualidad por el salario de maestros y profesores. En los últimos años, la conflictividad en la educación fue muy elevada. El gobierno y los sindicatos no se ponen de acuerdo y eso llevó a una huelga que dejó sin clases a alumnos de escuelas públicas de 18 provincias. En algunas se extendió durante tres días. Otro asunto es la heterogeneidad en el pago de los profesores, incluso dentro del sector público. En las ciudades más pobres los maestros perciben salarios muy por debajo de la media nacional.
Resultados de las pruebas Pisa: A pesar de que la educación argentina gozó en el pasado del reconocimiento mundial, en la actualidad Argentina se ubica en el puesto 58 en el área de lectura entre los 65 países relevados por las pruebas PISA. En los últimos 10 años, registró un retroceso en puntajes, si bien la medición 2009 arroja un mejor resultado que la realizada en 2006. En las habilidades de lectura, los adolescentes argentinos solo superan a los de Panamá y Perú en la región. En otras disciplinas se encuentra más alto en la tabla –54 en matemática y 55 en ciencias–, pero siempre entre los últimos lugares.
Educación en Uuruguay
Uruguay
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 47
Ciencia: puesto 48
Lectura: puesto 47
Presupuesto en relación a PBI: 4.4%(2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 10.5% (2006)
Organización: La educación pública es gratuita en todos sus niveles y obligatoria hasta el ciclo básico. La formación primaria dura seis años. La educacióm media está compuesta por un ciclo básico de tres años y un segundo ciclo que se ramifica en Bachillerato Diversificado y Educación Técnica; Educación Técnica; y Educación Técnico Profesional. La educación superior se divide en Terciario Universitario y Terciario no Universitario. El sistema educativo está altamente centralizado, lo que implica que los programas de estudio, las horas de clase, los libros de texto y las contrataciones del personal docente son decididos desde el Estado y aplicados uniformemente a todas las escuelas públicas uruguayas. Los salarios docentes son bajos. Un maestro o profesor con unos 20 años de carrera en la enseñanza gana unos $16.000 por 20 horas semanales. Un docente que recién se recibe cobra unos $10.000 por la misma cantidad de horas.
Debates: numerosos problemas aquejan el ámbito educativo uruguayo. Desde el declive en el aprendizaje de los alumnos y el bajo nivel con el que llegan a las dintintas etapas del sistema educativo (Secundaria le hecha la culpa a Primaria, La Universidad se la adjudica a Secundaria), hasta las deficiencias en la formación docente, la insuficiencia en la cantidad de maestros y profesores y el ausentismo, los bajos salarios y la proliferación de los " docentes taxi". Otro aspecto son los graves problemas edilicios, los cuales han impedido que este año unos 5.500 estudiantes pudieran comenzar las clases en fecha. Por otro lado, los sindicatos de profesores de secundaria defienden la autonomía del sistema y que el Codicen no tenga tanta injerencia en los asuntos educativos, ya que el acuerdo por la educación que firmó el gobierno con la oposición le daría más poder al presidente del Codicen. Se le adjudica al gobierno el darle más importancia a la enseñanza técnica (UTU) que a los bachilleratos. Secundaria recomienda reducir la cantidad de materias, pero los sindicatos se oponen.
Resultados de las pruebas Pisa: Uruguay participó en 2009 por tercera vez en las evaluaciones educativas llevadas a cabo por la OCDE. Los resultados en matemática y ciencias se han mantenido, mientras que en en lectura se registró un leve incremento. Pese a que Uruguay se encuentra lejos del promedio de los países OCDE, rankea segundo en la región por detrás de Chile. Sin embargo, sus resultados están más relacionados con la herencia de un sistema educativo que supo ser exitoso que con logros recientes. De hecho se notifica una situación de estancamiento en los desempeños de los alumnos. En matemática, por ejemplo, el 48% de los estudiantes se encuentran por debajo del umbral de competencia y menos del 3% se ubica los niveles más altos de la escala. Un dato muy importante es la enorme inequidad que se notifica en el sistema educativo, ya que son los alumnos de los contextos más desfavorables los que, en promedio, obtienen menores puntajes. Comparando el caso uruguayo con el chileno, llama la atención que aunque Uruguay cuente con una distribucion del ingreso más igualitaria, la situación se revierta al observar el nivel desigualdad educativa.
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 47
Ciencia: puesto 48
Lectura: puesto 47
Presupuesto en relación a PBI: 4.4%(2009)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 10.5% (2006)
Organización: La educación pública es gratuita en todos sus niveles y obligatoria hasta el ciclo básico. La formación primaria dura seis años. La educacióm media está compuesta por un ciclo básico de tres años y un segundo ciclo que se ramifica en Bachillerato Diversificado y Educación Técnica; Educación Técnica; y Educación Técnico Profesional. La educación superior se divide en Terciario Universitario y Terciario no Universitario. El sistema educativo está altamente centralizado, lo que implica que los programas de estudio, las horas de clase, los libros de texto y las contrataciones del personal docente son decididos desde el Estado y aplicados uniformemente a todas las escuelas públicas uruguayas. Los salarios docentes son bajos. Un maestro o profesor con unos 20 años de carrera en la enseñanza gana unos $16.000 por 20 horas semanales. Un docente que recién se recibe cobra unos $10.000 por la misma cantidad de horas.
Debates: numerosos problemas aquejan el ámbito educativo uruguayo. Desde el declive en el aprendizaje de los alumnos y el bajo nivel con el que llegan a las dintintas etapas del sistema educativo (Secundaria le hecha la culpa a Primaria, La Universidad se la adjudica a Secundaria), hasta las deficiencias en la formación docente, la insuficiencia en la cantidad de maestros y profesores y el ausentismo, los bajos salarios y la proliferación de los " docentes taxi". Otro aspecto son los graves problemas edilicios, los cuales han impedido que este año unos 5.500 estudiantes pudieran comenzar las clases en fecha. Por otro lado, los sindicatos de profesores de secundaria defienden la autonomía del sistema y que el Codicen no tenga tanta injerencia en los asuntos educativos, ya que el acuerdo por la educación que firmó el gobierno con la oposición le daría más poder al presidente del Codicen. Se le adjudica al gobierno el darle más importancia a la enseñanza técnica (UTU) que a los bachilleratos. Secundaria recomienda reducir la cantidad de materias, pero los sindicatos se oponen.
Resultados de las pruebas Pisa: Uruguay participó en 2009 por tercera vez en las evaluaciones educativas llevadas a cabo por la OCDE. Los resultados en matemática y ciencias se han mantenido, mientras que en en lectura se registró un leve incremento. Pese a que Uruguay se encuentra lejos del promedio de los países OCDE, rankea segundo en la región por detrás de Chile. Sin embargo, sus resultados están más relacionados con la herencia de un sistema educativo que supo ser exitoso que con logros recientes. De hecho se notifica una situación de estancamiento en los desempeños de los alumnos. En matemática, por ejemplo, el 48% de los estudiantes se encuentran por debajo del umbral de competencia y menos del 3% se ubica los niveles más altos de la escala. Un dato muy importante es la enorme inequidad que se notifica en el sistema educativo, ya que son los alumnos de los contextos más desfavorables los que, en promedio, obtienen menores puntajes. Comparando el caso uruguayo con el chileno, llama la atención que aunque Uruguay cuente con una distribucion del ingreso más igualitaria, la situación se revierta al observar el nivel desigualdad educativa.
Educación en Brasil
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 57
Ciencia: puesto 53
Lectura: puesto 53
Presupuesto en relación a PBI: 5,4% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 19,5% (2008)
Organización: La enseñanza primaria (nueve años) es gratuita y obligatoria, desde los 6 a los 14 años. De primero a quinto es la Enseñanza Fundamental y de sexto a noveno la Enseñanza Fundamental II. La primera etapa hay un solo maestro y en la segunda hay un profesor por materia. La enseñanza secundaria consta de tres años y es gratuita, pero no obligatoria. Para acceder a la educación universitaria se debe dar un examen de ingreso. Hay un promedio de 35 aspirantes por cada puesto en la universidad pública.
Debates: El debate sobre la educación se centra concretamente en la aspiración de parte de docentes y grupos políticos de llegar a tener un presupuesto equivalente al 10 % del PBI, lo que supondría duplicar el porcentaje actual. El gobierno tiene la intención de llegar al 7% en un lapso de diez años. Lo que parece una valoración compartida por todos es que hay una gran brecha entre la imposición de Brasil en el mundo como potencia económica y su baja posición en las pruebas PISA (puesto de 53 a 57 en un conjunto de 65 países analizados). El 28% de la población de entre 15 y 64 años (IBOPE, 2009) es analfabeto funcional y el 34% de los alumnos que llegan a 5º de escuela no saben leer.
Resultados de las pruebas Pisa: Brasil logró superar por primera vez los 400 puntos en lectura y ciencias, aunque no en matemáticas. En las tres áreas, Brasil no logró pasar el nivel más básico de comprensión. En Matemáticas, a pesar de haber subido 16 puntos, la media nacional (386 puntos) es todavía 111 puntos más baja que la media de los países de OCDE. En Ciencias, la media brasileña subió 15 puntos y en Lectura 17 unidades. La realidad detrás de los números no es alentadora. En lectura, poco menos de la mitad de los brasileños alcanza el nivel uno, lo que equivale a que esos adolescentes no son analfabetos, pero tienen un grado mínimo de lectura. En matemáticas, el 69% de los estudiantes del país llegaron al nivel 1. En esta edición de los exámenes Pisa, Brasil logró superar a Colombia y Argentina pero todavía está lejos de Uruguay, Chile y México.
Matemática: puesto 57
Ciencia: puesto 53
Lectura: puesto 53
Presupuesto en relación a PBI: 5,4% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 19,5% (2008)
Organización: La enseñanza primaria (nueve años) es gratuita y obligatoria, desde los 6 a los 14 años. De primero a quinto es la Enseñanza Fundamental y de sexto a noveno la Enseñanza Fundamental II. La primera etapa hay un solo maestro y en la segunda hay un profesor por materia. La enseñanza secundaria consta de tres años y es gratuita, pero no obligatoria. Para acceder a la educación universitaria se debe dar un examen de ingreso. Hay un promedio de 35 aspirantes por cada puesto en la universidad pública.
Debates: El debate sobre la educación se centra concretamente en la aspiración de parte de docentes y grupos políticos de llegar a tener un presupuesto equivalente al 10 % del PBI, lo que supondría duplicar el porcentaje actual. El gobierno tiene la intención de llegar al 7% en un lapso de diez años. Lo que parece una valoración compartida por todos es que hay una gran brecha entre la imposición de Brasil en el mundo como potencia económica y su baja posición en las pruebas PISA (puesto de 53 a 57 en un conjunto de 65 países analizados). El 28% de la población de entre 15 y 64 años (IBOPE, 2009) es analfabeto funcional y el 34% de los alumnos que llegan a 5º de escuela no saben leer.
Resultados de las pruebas Pisa: Brasil logró superar por primera vez los 400 puntos en lectura y ciencias, aunque no en matemáticas. En las tres áreas, Brasil no logró pasar el nivel más básico de comprensión. En Matemáticas, a pesar de haber subido 16 puntos, la media nacional (386 puntos) es todavía 111 puntos más baja que la media de los países de OCDE. En Ciencias, la media brasileña subió 15 puntos y en Lectura 17 unidades. La realidad detrás de los números no es alentadora. En lectura, poco menos de la mitad de los brasileños alcanza el nivel uno, lo que equivale a que esos adolescentes no son analfabetos, pero tienen un grado mínimo de lectura. En matemáticas, el 69% de los estudiantes del país llegaron al nivel 1. En esta edición de los exámenes Pisa, Brasil logró superar a Colombia y Argentina pero todavía está lejos de Uruguay, Chile y México.
Educación en EEUU
Pruebas PISA 2009
Matemática: puesto 30
Ciencia: puesto 23
Lectura: puesto 17
Presupuesto en relación a PBI: 5.5%(2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 24.8% (2008)
Organización: La educación pública es gratuita en primaria y secundaria. La primera etapa está compuesta por seis años y la segunda se divide en dos programas tres años: "Junior High School" y "Senior High School". La universidad dura cuatro años y es muy costosa; su cuota de matrícula es la más alta de los países de la OCDE. La enseñanza pública está dividida en distritos escolares y dependiendo de cada uno permiten a las escuelas mayor o menor autonomía. El salario docente es uno de los más bajos de los países de la OCDE (puesto 22 de 27). El sistema pone un especial énfasis en las actividades deportivas y extracurriculares.
Debates: Existe mucha polémica en torno a la ley de educación llamada "No Child Left Behind" (Que ningún niño se quede atrás), aprobada en 2002 durante la presidencia de George W. Bush. La misma establece que las escuelas deben hacer que sus alumnos mejoren las notas de forma progresiva si no quieren perder la financiación que reciben del gobierno federal. Esto generó, según sus críticos, que se ponga acento en la preparación para los exámenes estandarizados de matemáticas y lenguaje y se descuiden otras áreas de conocimiento. El año pasado Barack Obama anunció que se le otorgará exenciones a la ley de educación a los Estados que demuestren un plan viable para elevar sus estándares educativos. Otros aspectos criticados son los recortes presupuestarios, la privatización de la educación pública, el deficiente nivel de los maestros y el gran poder que tienen los sindicatos docentes. Los presupuestos educativos están ligados a la recaudación de impuestos a la propiedad de cada distrito, lo que hace que las zonas más pobres reciban mucho menos dinero por estudiante que las más ricas.
Resultados de las pruebas Pisa: A pesar de que en los resultados de 2009 hubo pequeños avances con respecto a los de 2006, las calificaciones siguen siendo poco positivas para EEUU, ya que la eficacia de su sistema educativo está distanciándose de los de otras naciones desarrolladas. Mientras en las pruebas de lectura y ciencia los resultados estuvieron a la par del promedio de los países de la OCDE, en matemática, en cambio, el resultado fue por debajo de la media. El aspecto más notorio es la gran diferencia en los resultados de los estudiantes de menos ingresos (donde predominan latinos y negros) y los de mayores recursos.
Matemática: puesto 30
Ciencia: puesto 23
Lectura: puesto 17
Presupuesto en relación a PBI: 5.5%(2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): 24.8% (2008)
Organización: La educación pública es gratuita en primaria y secundaria. La primera etapa está compuesta por seis años y la segunda se divide en dos programas tres años: "Junior High School" y "Senior High School". La universidad dura cuatro años y es muy costosa; su cuota de matrícula es la más alta de los países de la OCDE. La enseñanza pública está dividida en distritos escolares y dependiendo de cada uno permiten a las escuelas mayor o menor autonomía. El salario docente es uno de los más bajos de los países de la OCDE (puesto 22 de 27). El sistema pone un especial énfasis en las actividades deportivas y extracurriculares.
Debates: Existe mucha polémica en torno a la ley de educación llamada "No Child Left Behind" (Que ningún niño se quede atrás), aprobada en 2002 durante la presidencia de George W. Bush. La misma establece que las escuelas deben hacer que sus alumnos mejoren las notas de forma progresiva si no quieren perder la financiación que reciben del gobierno federal. Esto generó, según sus críticos, que se ponga acento en la preparación para los exámenes estandarizados de matemáticas y lenguaje y se descuiden otras áreas de conocimiento. El año pasado Barack Obama anunció que se le otorgará exenciones a la ley de educación a los Estados que demuestren un plan viable para elevar sus estándares educativos. Otros aspectos criticados son los recortes presupuestarios, la privatización de la educación pública, el deficiente nivel de los maestros y el gran poder que tienen los sindicatos docentes. Los presupuestos educativos están ligados a la recaudación de impuestos a la propiedad de cada distrito, lo que hace que las zonas más pobres reciban mucho menos dinero por estudiante que las más ricas.
Resultados de las pruebas Pisa: A pesar de que en los resultados de 2009 hubo pequeños avances con respecto a los de 2006, las calificaciones siguen siendo poco positivas para EEUU, ya que la eficacia de su sistema educativo está distanciándose de los de otras naciones desarrolladas. Mientras en las pruebas de lectura y ciencia los resultados estuvieron a la par del promedio de los países de la OCDE, en matemática, en cambio, el resultado fue por debajo de la media. El aspecto más notorio es la gran diferencia en los resultados de los estudiantes de menos ingresos (donde predominan latinos y negros) y los de mayores recursos.
Educación en Canadá
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 10
Ciencia: puesto 8
Lectura: puesto 6
Presupuesto en relación a PBI: 4,8% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): sin datos.
Organización: La educación es una responsabilidad provincial, lo que significa que hay diferencias importantes entre los sistemas educativos de las diferentes provincias. Sin embargo, los estándares son uniformemente altos en todo el país. La primaria dura ocho años y los alumnos comienzan primer grado entre los cinco y los seis. Las educación secundaria se extiende durante cuatro años, a excepción de en Ontario donde dura cinco. Una vez que se finaliza la secundaria, los estudiantes tienen la posibilidad de ingresar a la universidad o cursar estudios de Cégep (siglas en francés para Colegio de Educación General y Vocacional). La escolarización es obligatoria hasta los 17 años en todas las provincias, excepto en Ontario y en New Brunswick, donde lo es hasta los 18.
El año académico se inicia regularmente en septiembre y se termina en mayo de cada año; sin embargo hay casos en los cuales se da la oportunidad de iniciar en enero. Canadá es un país bilingüe (inglés-francés). En Québec todos los alumnos tienen la obligación de asistir a clases en francés , siendo el inglés la segunda lengua.
Debates: En Canadá la diversidad de la sociedad es muy grande e integra un alto porcentaje de población indígena. Existen varias pruebas de que en las escuelas públicas del país las necesidades educativas de los niños indígenas no están siendo cubiertas de manera conveniente. A mitad de siglo XX el sistema educativo los alojaba en "internados". Esto dejó un trágico legado en la educación y el bienestar de esta población. La precaria atención recibida en este tipo de centros tuvo como consecuencia el deterioro de las capacidades de muchos de sus alumnos, lo que generó una dinámica de trauma intergeneracional.
Resultados de las pruebas Pisa: Canadá es uno de los países del mundo con mayor rendimiento académico. Los alumnos canadienses llevan años ocupando los primeros puestos en las áreas académicas evaluadas. Un estudio llevado a cabo a nivel provincial revela que nueve de las diez provincias canadienses registra un nivel superior o igual a la media de la OCDE en escala de lectura combinada. No se dio ningún cambio significativo en los resultados obtenidos por Canadá entre 2000 y 2009. Sin embargo, en 2000 solo un país superó a Canadá en lectura mientras que en 2009 fueron cuatro (lo que apunta a que el rendimiento relativo de Canadá está bajando). Los resultados globales de los alumnos en matemáticas y ciencia también quedaron muy por encima de la media de la OCDE y no presentaron cambios con respecto a los anteriores estudios PISA.
Matemática: puesto 10
Ciencia: puesto 8
Lectura: puesto 6
Presupuesto en relación a PBI: 4,8% (2008)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): sin datos.
Organización: La educación es una responsabilidad provincial, lo que significa que hay diferencias importantes entre los sistemas educativos de las diferentes provincias. Sin embargo, los estándares son uniformemente altos en todo el país. La primaria dura ocho años y los alumnos comienzan primer grado entre los cinco y los seis. Las educación secundaria se extiende durante cuatro años, a excepción de en Ontario donde dura cinco. Una vez que se finaliza la secundaria, los estudiantes tienen la posibilidad de ingresar a la universidad o cursar estudios de Cégep (siglas en francés para Colegio de Educación General y Vocacional). La escolarización es obligatoria hasta los 17 años en todas las provincias, excepto en Ontario y en New Brunswick, donde lo es hasta los 18.
El año académico se inicia regularmente en septiembre y se termina en mayo de cada año; sin embargo hay casos en los cuales se da la oportunidad de iniciar en enero. Canadá es un país bilingüe (inglés-francés). En Québec todos los alumnos tienen la obligación de asistir a clases en francés , siendo el inglés la segunda lengua.
Debates: En Canadá la diversidad de la sociedad es muy grande e integra un alto porcentaje de población indígena. Existen varias pruebas de que en las escuelas públicas del país las necesidades educativas de los niños indígenas no están siendo cubiertas de manera conveniente. A mitad de siglo XX el sistema educativo los alojaba en "internados". Esto dejó un trágico legado en la educación y el bienestar de esta población. La precaria atención recibida en este tipo de centros tuvo como consecuencia el deterioro de las capacidades de muchos de sus alumnos, lo que generó una dinámica de trauma intergeneracional.
Resultados de las pruebas Pisa: Canadá es uno de los países del mundo con mayor rendimiento académico. Los alumnos canadienses llevan años ocupando los primeros puestos en las áreas académicas evaluadas. Un estudio llevado a cabo a nivel provincial revela que nueve de las diez provincias canadienses registra un nivel superior o igual a la media de la OCDE en escala de lectura combinada. No se dio ningún cambio significativo en los resultados obtenidos por Canadá entre 2000 y 2009. Sin embargo, en 2000 solo un país superó a Canadá en lectura mientras que en 2009 fueron cuatro (lo que apunta a que el rendimiento relativo de Canadá está bajando). Los resultados globales de los alumnos en matemáticas y ciencia también quedaron muy por encima de la media de la OCDE y no presentaron cambios con respecto a los anteriores estudios PISA.
Educación en Shangai (China)
Pruebas PISA 2009 (65 países)
Matemática: puesto 1
Ciencia: puesto 1
Lectura: puesto 1
Presupuesto en relación a PBI: 3.3% (2007)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): sin datos
Organización: Hay institutos privados y públicos. En Shanghai existe un sistema educativo distinto al de China continental. En preescolar hay una matrícula de 98%, de 100% en primaria y 97% en secundaria. La educación primaria consta de cinco años, la secundaria básica de cuatro y tres de secundaria superior. Los alumnos tienen clase de lunes a viernes de 8 a 17 y los sábados de 8 a 12. La docencia es una de las profesiones preferidas. El sueldo de los maestros y profesores se compone de 70% salario básico y 30% por desempeño y méritos. Todas las autoridades de educación del gobierno empezaron como maestros y en su mayoría son hoy profesores o directores de escuelas exitosas. Tienen capacitación constante. La carrera es de cinco años. Hay 20 escuelas con 37.000 alumnos en régimen de internado moderno. El currículo se centra en el desarrollo personal del estudiante. Se impulsa mucho la formación internacional (bachillerato bilingüe e intercambios) Desde 1999 tienen un plan de "fortalecimiento de escuelas débiles", por el que arreglan los edificios. Hay una prueba nacional para entrar en Secundaria. Los que tienen mejor puntaje pueden acceder a mejores instituciones, que son las que reciben más dinero del gobierno y las que tienen mejores profesores.
Debates: Los niños migrantes no se adaptan bien al sistema y se están empezando a hacer escuelas para ellos. El sistema de acceder a los mejores liceos según el puntaje obtenido hace que algunos alumnos que no tienen un desempeño brillante no tengan la mejor preparación para entrar a la universidad. La educación se convierte para algunos en un círculo vicioso: como no le va bien en la prueba, va a un liceo no tan bueno y entonces tampoco consigue el puntaje para acceder a las mejores universidades.
Resultados de las pruebas Pisa: Excelente desempeño de los alumnos, que se diferencian de los de China continental. En 2009, el primer año que Shanghai aplicó a las pruebas PISA, fue "la sorpresa" de esa edición. Los expertos afirman que esto se logró porque hay programas, como los de recuperación edilicia o los de eliminar las desigualdades que se vienen aplicando hace veinte años. También favorece la cultura china, porque los alumnos son muy respetuosos, prestan atención y se concentran. Además, entre las actividades extracurriculares que hacen hay varias que potencian el ingenio, algo que incide en la educación formal.
Matemática: puesto 1
Ciencia: puesto 1
Lectura: puesto 1
Presupuesto en relación a PBI: 3.3% (2007)
Gasto por estudiante en secundaria (porcentaje del PBI per cápita): sin datos
Organización: Hay institutos privados y públicos. En Shanghai existe un sistema educativo distinto al de China continental. En preescolar hay una matrícula de 98%, de 100% en primaria y 97% en secundaria. La educación primaria consta de cinco años, la secundaria básica de cuatro y tres de secundaria superior. Los alumnos tienen clase de lunes a viernes de 8 a 17 y los sábados de 8 a 12. La docencia es una de las profesiones preferidas. El sueldo de los maestros y profesores se compone de 70% salario básico y 30% por desempeño y méritos. Todas las autoridades de educación del gobierno empezaron como maestros y en su mayoría son hoy profesores o directores de escuelas exitosas. Tienen capacitación constante. La carrera es de cinco años. Hay 20 escuelas con 37.000 alumnos en régimen de internado moderno. El currículo se centra en el desarrollo personal del estudiante. Se impulsa mucho la formación internacional (bachillerato bilingüe e intercambios) Desde 1999 tienen un plan de "fortalecimiento de escuelas débiles", por el que arreglan los edificios. Hay una prueba nacional para entrar en Secundaria. Los que tienen mejor puntaje pueden acceder a mejores instituciones, que son las que reciben más dinero del gobierno y las que tienen mejores profesores.
Debates: Los niños migrantes no se adaptan bien al sistema y se están empezando a hacer escuelas para ellos. El sistema de acceder a los mejores liceos según el puntaje obtenido hace que algunos alumnos que no tienen un desempeño brillante no tengan la mejor preparación para entrar a la universidad. La educación se convierte para algunos en un círculo vicioso: como no le va bien en la prueba, va a un liceo no tan bueno y entonces tampoco consigue el puntaje para acceder a las mejores universidades.
Resultados de las pruebas Pisa: Excelente desempeño de los alumnos, que se diferencian de los de China continental. En 2009, el primer año que Shanghai aplicó a las pruebas PISA, fue "la sorpresa" de esa edición. Los expertos afirman que esto se logró porque hay programas, como los de recuperación edilicia o los de eliminar las desigualdades que se vienen aplicando hace veinte años. También favorece la cultura china, porque los alumnos son muy respetuosos, prestan atención y se concentran. Además, entre las actividades extracurriculares que hacen hay varias que potencian el ingenio, algo que incide en la educación formal.
Importantes datos Educativos
En esta dirección buenos datos sobre la realidad educativa Nacional e internacional
http://www.elobservador.com.uy/especiales/educacion_2012/index.html
http://www.elobservador.com.uy/especiales/educacion_2012/index.html
martes, 27 de marzo de 2012
Maestro Tabarez y el sistema Kizanaro
Maestro Tabarez: el sistema Kizanaro nos deja ver todo
La FIFA puede que se esté demorando en incorporar elementos tecnológicos para el análisis del juego pero los directores técnicos y diferentes equipos alrededor del mundo están abrazando cualquier avance tecnológico o informático que sirva para mejorar sus rendimientos deportivos.
Recientemente han aplicaciones especializadas en el análisis del juego como Prozone, u Opta que han estado suministrando a clubes de primer nivel sistemas de estudio de las diferentes circunstancias deportivas que se dan a lo largo de un partido de fútbol.
En América del Sur, estos sistemas han alcanzado un nivel superior.
Kizanaro, una empresa uruguaya dedicada a estos sistemas está siendo elogiada en al mundo futbolísticos por la profundidad y amplitud de sus estudios.
"El fútbol ofrece mucho espacio para la innovación a través de productos de alta tecnología” comentó a la BBC, Krikor Attarian, cofundador de la empresa Kizanaro.
Las elecciones de Uruguay y de Colombia han comenzado a utilizar el nuevo sistema de Kizanaro “K-Real Time” que provee de análisis en tiempo real que les da a los directores técnicos la data suficiente para sus charlas de medio tiempo.
"Esto nos permite apoyar y fortalecer nuestras estrategias en la cancha. A veces, nos sorprende el sistema ya que hay veces que vemos cosas nuevas y que se nos habían escapado pero otras, confirma los que sospechábamos”, explica Oscar Tabarez.
"Otras veces, los jugadores vienen a las charla del medio tiempo enojados por la forma en que jugaron pero el sistema nos permite explicarles que no es así y logramos levantarles la moral: ‘mirá, tuvimos cuatro veces más tiros que ellos’, o cosas por el estilo le podemos demostrar. El jugador, en el calor del juego nos e da cuenta de estos detalles. La información objetiva que nos brinda el sistema, es muy útil”.
El sistema está basado en la web también, por lo tanto, los directores técnicos tienen la posibilidad de dar un vistazo desde la banca de suplentes, desde el campo, durante el medio tiempo”.
Tabarez es el primero en recalcar que el éxito de la selección uruguaya no está basado en Kizanaro pero admite, que la data objetiva que recibe del sistema es muy valiosa par su equipo y jugadores.
Tabarez agregó a la BBC:
"Un técnico tiene la obligación de no solo basarse en su buen ojo, también debe permitirse ver todos los detalles del juego con este tipo de sistema. Con estos sistemas, todo se puede ver”
En el Reino Unido, el profesor Bill Gerrard cree que la cercana relación de Kizanaro con los directores técnicos que utilizan su sistema y la apertura de la compañía a tener en cuenta sus sugerencia para mejorar el sistema crea un “sistema abierto” que es clave para permitir el ingreso de nuevas tecnología al fútbol.
"Cuando uno lo piensa, los solo los DT pueden evaluar la efectividad de las acciones de los jugadores pero el sistema ayuda a ver mejor el juego”, expresó Gerrard.
Los Directores Técnicos que utilizan Kizanaro son: Oscar Tabarez, DT de la selección de Uruguay, Gerardo Pelusso, DT del Club Olimpia de Paraguay, Fabian Coito, DT de la selección sub 17 de Uruguay, Diego Aguirre, DT de Al-Rayyan (Qatar) y Jorge Sampaoli, DT de la Universidad de Chile.
La FIFA puede que se esté demorando en incorporar elementos tecnológicos para el análisis del juego pero los directores técnicos y diferentes equipos alrededor del mundo están abrazando cualquier avance tecnológico o informático que sirva para mejorar sus rendimientos deportivos.
Recientemente han aplicaciones especializadas en el análisis del juego como Prozone, u Opta que han estado suministrando a clubes de primer nivel sistemas de estudio de las diferentes circunstancias deportivas que se dan a lo largo de un partido de fútbol.
En América del Sur, estos sistemas han alcanzado un nivel superior.
Kizanaro, una empresa uruguaya dedicada a estos sistemas está siendo elogiada en al mundo futbolísticos por la profundidad y amplitud de sus estudios.
"El fútbol ofrece mucho espacio para la innovación a través de productos de alta tecnología” comentó a la BBC, Krikor Attarian, cofundador de la empresa Kizanaro.
Las elecciones de Uruguay y de Colombia han comenzado a utilizar el nuevo sistema de Kizanaro “K-Real Time” que provee de análisis en tiempo real que les da a los directores técnicos la data suficiente para sus charlas de medio tiempo.
"Esto nos permite apoyar y fortalecer nuestras estrategias en la cancha. A veces, nos sorprende el sistema ya que hay veces que vemos cosas nuevas y que se nos habían escapado pero otras, confirma los que sospechábamos”, explica Oscar Tabarez.
"Otras veces, los jugadores vienen a las charla del medio tiempo enojados por la forma en que jugaron pero el sistema nos permite explicarles que no es así y logramos levantarles la moral: ‘mirá, tuvimos cuatro veces más tiros que ellos’, o cosas por el estilo le podemos demostrar. El jugador, en el calor del juego nos e da cuenta de estos detalles. La información objetiva que nos brinda el sistema, es muy útil”.
El sistema está basado en la web también, por lo tanto, los directores técnicos tienen la posibilidad de dar un vistazo desde la banca de suplentes, desde el campo, durante el medio tiempo”.
Tabarez es el primero en recalcar que el éxito de la selección uruguaya no está basado en Kizanaro pero admite, que la data objetiva que recibe del sistema es muy valiosa par su equipo y jugadores.
Tabarez agregó a la BBC:
"Un técnico tiene la obligación de no solo basarse en su buen ojo, también debe permitirse ver todos los detalles del juego con este tipo de sistema. Con estos sistemas, todo se puede ver”
En el Reino Unido, el profesor Bill Gerrard cree que la cercana relación de Kizanaro con los directores técnicos que utilizan su sistema y la apertura de la compañía a tener en cuenta sus sugerencia para mejorar el sistema crea un “sistema abierto” que es clave para permitir el ingreso de nuevas tecnología al fútbol.
"Cuando uno lo piensa, los solo los DT pueden evaluar la efectividad de las acciones de los jugadores pero el sistema ayuda a ver mejor el juego”, expresó Gerrard.
Los Directores Técnicos que utilizan Kizanaro son: Oscar Tabarez, DT de la selección de Uruguay, Gerardo Pelusso, DT del Club Olimpia de Paraguay, Fabian Coito, DT de la selección sub 17 de Uruguay, Diego Aguirre, DT de Al-Rayyan (Qatar) y Jorge Sampaoli, DT de la Universidad de Chile.
lunes, 26 de marzo de 2012
Eduardo Galeano habló de su último libro: “Los hijos de los días
Eduardo Galeano
El escritor uruguayo Eduardo Galeano habló de su último libro: “Los hijos de los días”. Este nuevo libro “tiene la forma de un calendario. De cada día, nace una historia”. Se trata de 366 textos que, según el propio Galeano, son historias de invisibles que merecen ser contadas. "Los hijos de los días" se presentará los próximos 3 y 16 de abril en el Teatro Solís con entrada gratuita.
¿Por qué este título: Los hijos de los días?
Según los mayas nosotros somos hijos de los días o sea que el tiempo es el que funda el espacio. El tiempo es nuestro papá y nuestra mamá y siendo como somos hijos de los días, lo más natural es que de cada día nazca una historia. Estamos hechos de átomos, pero también de historias.
Dentro de esas historias hay muchas vinculadas a nuestra vida cotidiana. Usted señala: “vivimos en un mundo inseguro”. La particularidad es que plantea que existen diferentes concepciones sobre la inseguridad.
¿A qué se refiere?
Muchos políticos en el mundo entero, no es algo que le pase solo a nuestro país, explotan una suerte de histeria colectiva respecto al tema de la inseguridad. Te enseñan a ver al prójimo como una amenaza y te prohíben verlo como una promesa o sea el prójimo, ese señor, esa señora que anda por ahí, puede robarte, violarte, secuestrarte, engañarte, mentirte, rara vez ofrecerte algo que valga la pena recibir. Creo que eso forma parte de una dictadura universal del miedo. Estamos entrenados para tener miedo de todo y de todos y esta es la coartada que necesita la estructura militar del mundo. Este es un mundo que destina la mitad de sus recursos al arte de matar al prójimo. Los gastos militares que son el nombre artístico de los gastos criminales, necesitan una coartada. Las armas necesitan guerra, como los abrigos necesitan invierno.
Cuando habla de los miedos usted juega con esa palabra para así mencionar a los medios y tiene una historia que es “los miedos de comunicación”.
¿Qué lugar le atribuye a los medios en esos miedos?
A veces los medios actúan como miedos de comunicación, entonces se convierten en miedos de incomunicación. Esto no es verdad para todos, pero sí para algunos medios que en el mundo entero explotan esa suerte de histeria colectiva desatada con el tema de la inseguridad. Mienten, porque la inseguridad no se reduce a la inseguridad que se puede sufrir en las calles. Inseguro es este mundo y lo primero es la inseguridad en el trabajo, que es la más grave de todas y de la que nunca hablan los políticos que explotan el tema de la inseguridad. No hay nada más inseguro que el trabajo. Todos nos preguntamos: y mañana, ¿habrá quién me compre? ¿ volveré al lugar de trabajo donde hoy estuve? ¿habrá ocupado alguien mi lugar?
Ese miedo real a perder el trabajo o a no encontrarlo es la fuente de inseguridad más importante. A la vez inseguro es el mundo, la cantidad de personas que matan los autos en eso que llamamos accidentes de tránsito, en realidad son actos criminales a cuenta de los conductores que sacando permiso de manejar, tienen permiso de matar, o la inseguridad de la mayoría de los niños que nacen en el mundo condenados a morir muy temprano de hambre o de enfermedad curable.
Aparecen las historias de los desaparecidos, pero le menciono una en particular, llamada Plan Cóndor, donde la historia que se cuenta pertenece a Macarena Gelman.
¿Cómo fue para usted conocer a Macarena Gelman?
Empecé por conocer al papá de Macarena (Marcelo) y al abuelo Juan (Gelman) con quién trabajamos juntos en la revista CRISIS en Buenos Aires y que es mi amigo de toda la vida. Son muchos años de amistad o más bien de hermandad. Juan (Gelman) tuvo que irse de Argentina para seguir vivo, en aquellos días que se vivían en Buenos Aires, donde había que irse o esconderse. Entonces yo recibía con mucha frecuencia a su hijo Marcelo e hice de papá por algún tiempo, después lo mataron, y la otra historia es bastante conocida.
La mujer de Marcelo (María Claudia) fue secuestrada en Argentina. Eran acusados del delito de alborotar, delitos de dignidad que tienen que ver con el derecho estudiantil a la protesta. Esos eran los crímenes de chicos como ellos que fueron asesinados muy temprano. A María Claudia la asesinaron en Uruguay, donde ya funcionaba el mercado común de la muerte, que fue el que mejor ha funcionado porque el Mercosur todavía tiene dificultades graves. El mercado de la muerte funcionó muy bien en aquellas horas del terror donde las dictaduras intercambiaban favores. Mandaron a María Claudia embarazada para Uruguay y aquí los militares uruguayos se hicieron cargo de la faena. Esperaron a que pariera, ella pasó sus últimos días, o quizás sus últimos meses en la sede de Bulevar Artigas y Palmar (SID) donde se descubrió la placa en recuerdo de María Claudia y todos los que estuvieron allí.
Me impresionó el contraste por la belleza exterior de ese palacio y los horrores que escondía. Después de parir la mataron y entregaron a su hijo/a a un policía, intercambio de favores. A partir de una búsqueda complicada de Juan (Gelman) y sus amigos, se logró encontrarla y ahora se llama Macarena Gelman. Nos hicimos muy amigos y una vez cenando en casa, me contó esa historia que es parte de las historias de “Los hijos de los días” (libro). Es una historia muy intima, muy privada y le pedí autorización para publicarla. Es una historia rara pero reveladora. Cuenta que cuando todavía no sabía quién era y vivía en otra casa, con otro nombre en ese periodo sufría insomnios continuos, que no la dejaban dormir por las noches porque la perseguía siempre la misma pesadilla. Veía unos señores desconocidos muy armados que la buscaban en el dormitorio donde estaba durmiendo, debajo de la cama, en el ropero y en todas partes y ella se despertaba gritando y angustiadísima.
Durante muchísimo tiempo, toda su infancia tuvo esa pesadilla que la perseguía y ella no sabía porqué, de donde venía. Hasta que conoció su verdadera historia y supo que ella estaba soñando las pesadillas que su madre había vivido mientras la modelaba en el vientre. La madre, una estudiante de apenas 19 años, era perseguida de verdad por otros señores armados hasta los dientes que la encontraron y la mandaron a morir a Uruguay. Macarena estaba en el vientre de esa mujer acosada y perseguida. Desde el vientre padecía la persecución que su madre sufría y después lo soñó y se convirtieron en sus propias pesadillas. Ella soñó lo que su madre había vivido. Es una historia que parece una metáfora de la transmisión, de las penas, de los horrores, y también de otras continuidades que no son todas horribles.
Es un libro que contiene muchas historias de mujeres.
¿Por qué?
También hay muchas historias de mujeres en mis libros anteriores, como “Espejos y Bocas del Tiempo”. Hay muchas historias de los invisibles, y las mujeres todavía son bastante invisibles. Hay historias de negros, de indios, de las culturas ignoradas, de las gentes ignoradas y que merecen ser redescubiertas porque tienen algo que decir y vale la pena escuchar.
En este último libro (Los hijos de los días) hay una historia que me impresionó mucho, y que no la había escrito hasta ahora y es la de Juana Azurduy. Juana fue una heroína de las guerras de independencia. Encabezó la toma del Cerro de Potosí que estaba en manos de los españoles. Ella era la caudilla de un grupo guerrillero que recuperó Potosí de las manos españolas. Después siguió peleando por la Independencia, perdió a sus 7 hijos y a su marido en esa guerra. Finalmente fue enterrada en una fosa común y murió en la pobreza más pobre que se puedan imaginar. Antes había recibido un título militar, fueron las fuerzas independentistas las que le dieron un título que decía en mérito: “a su viril coraje”. Se necesitó mucho tiempo para que una Presidenta argentina (Cristina Fernández) le otorgara el título de Generala por su femenina valentía.
Un integrante de La Real Academia Española señaló como un error utilizar expresiones que recarguen el lenguaje. Era una crítica a la feminización como por ejemplo cuando se utiliza todos y todas.
¿Ud qué piensa al respecto?
Lo trascendente es lo que hay detrás, aunque a veces los contenidos se reflejan en las palabras que los expresan. Me resulta muy rídiculo cuando una mujer se me presenta y me dice soy médico, será médica le contesto.
Hay muchas historias de los pueblos originarios, de la lucha por los recursos naturales, y el rol de las multinacionales. En particular una historia dedicada a la selva amazónica.
Esa historia sobre la Amazonia recuerda que la Texaco, empresa petrolera que derramó veneno durante muchos años, arruinó buena parte de la selva ecuatoriana. Se fue a juicio pero se perdió. Las víctimas de ese atentado a la naturaleza y a las personas de ese lugar no tenían medios económicos, mientras la Texaco contaba con centenares de abogados. Al cabo de años, sin embargo, el pleito se ganó, pero todavía no se puso en práctica porque hay muchas maneras de apelar, y de tirar la pelota para afuera y para eso nunca faltan doctores.
En el libro, tiene una mirada crítica sobre los gobiernos progresistas que aún no han despenalizado el aborto.
El libro toca todos los temas siempre a partir de historias concretas. No es un libro teórico.
Las 366 historias no son sólo latinoamericanas, usted recorre el mundo
Hay muchas historias que merecen ser recuperadas. Luana por ejemplo, fue la primera mujer que firmó sus escritos en tablillas de barro. Ocurrió hace cuatro mil años y decía que escribir era una fiesta. Esa mujer es desconocida. Y vale la pena contar que esa historia existió.
Respecto a la crisis internacional, usted rescata lo que ocurrió en Islandia y el movimiento de los indignados en España
Esta crisis proviene de un círculo muy pequeño de banqueros omnipotentes. Se me ocurrió para esta historia un título siniestro que fue “adopte un banquerito”. Los responsables de la crisis son los que más se han quejado y los que más dinero han recibido. Han sido recompensados por hundir al planeta. Todo ese dinero que se destinó a los que causaron el peor desastre en la historia de la humanidad hubiera alcanzado para dar de comer a los hambrientos del mundo con postre incluido
¿Le resulta una contradicción la existencia del movimiento de los indignados y que al mismo tiempo haya ganado el Partido Popular en España?
La aparición de los indignados, es de lo más lindo que le ha ocurrido al mundo en los últimos tiempos. Creo que lo mejor de la vida es su capacidad de sorpresa. El mejor de mis días es el que todavía no viví. Cada vez que una gitana se me acerca para leerme la mano le pido por favor que le pago para que no me lo lea. No quiero que me digan lo que me va a ocurrir, lo mejor que tiene la vida es la curiosidad y la curiosidad nace de la ignorancia del destino. La explosión de los indignados comenzó en España, y luego se extendió en otras partes. Es una buena noticia la capacidad de indignación. Bien decía mi maestro brasileño Darcy Ribeiro (intelectual brasileño ya fallecido) que el mundo se divide entre los indignos y los indignados y que hay que tomar partido, hay que elegir.
Me acordé mucho de él cuando surgió este movimiento. Muchachos jóvenes que perdieron sus empleos y sus casas por responsabilidad de esos malabarismos financieros que han terminado por despojar a los inocentes de sus bienes. Ellos no fueron los que prestaron préstamos imposibles, no fueron ellos culpables de la burbuja financiera y este disparate que pasó en España de construir y construir y ahora está llena de viviendas deshabitadas y gente sin casa.
El PP ganó la elección, es verdad. La derecha ganó las elecciones, y habrá que luchar para que eso cambie. Esto que pasó en España también habla del desprestigio de fuerzas de izquierda que nacen a la vida política prometiendo cambios radicales, y después terminan repitiendo la historia, en lugar de cambiarla. Mucha gente sobre todos los más jóvenes se sienten defraudados y abandonan la política.
El escritor uruguayo Eduardo Galeano habló de su último libro: “Los hijos de los días”. Este nuevo libro “tiene la forma de un calendario. De cada día, nace una historia”. Se trata de 366 textos que, según el propio Galeano, son historias de invisibles que merecen ser contadas. "Los hijos de los días" se presentará los próximos 3 y 16 de abril en el Teatro Solís con entrada gratuita.
¿Por qué este título: Los hijos de los días?
Según los mayas nosotros somos hijos de los días o sea que el tiempo es el que funda el espacio. El tiempo es nuestro papá y nuestra mamá y siendo como somos hijos de los días, lo más natural es que de cada día nazca una historia. Estamos hechos de átomos, pero también de historias.
Dentro de esas historias hay muchas vinculadas a nuestra vida cotidiana. Usted señala: “vivimos en un mundo inseguro”. La particularidad es que plantea que existen diferentes concepciones sobre la inseguridad.
¿A qué se refiere?
Muchos políticos en el mundo entero, no es algo que le pase solo a nuestro país, explotan una suerte de histeria colectiva respecto al tema de la inseguridad. Te enseñan a ver al prójimo como una amenaza y te prohíben verlo como una promesa o sea el prójimo, ese señor, esa señora que anda por ahí, puede robarte, violarte, secuestrarte, engañarte, mentirte, rara vez ofrecerte algo que valga la pena recibir. Creo que eso forma parte de una dictadura universal del miedo. Estamos entrenados para tener miedo de todo y de todos y esta es la coartada que necesita la estructura militar del mundo. Este es un mundo que destina la mitad de sus recursos al arte de matar al prójimo. Los gastos militares que son el nombre artístico de los gastos criminales, necesitan una coartada. Las armas necesitan guerra, como los abrigos necesitan invierno.
Cuando habla de los miedos usted juega con esa palabra para así mencionar a los medios y tiene una historia que es “los miedos de comunicación”.
¿Qué lugar le atribuye a los medios en esos miedos?
A veces los medios actúan como miedos de comunicación, entonces se convierten en miedos de incomunicación. Esto no es verdad para todos, pero sí para algunos medios que en el mundo entero explotan esa suerte de histeria colectiva desatada con el tema de la inseguridad. Mienten, porque la inseguridad no se reduce a la inseguridad que se puede sufrir en las calles. Inseguro es este mundo y lo primero es la inseguridad en el trabajo, que es la más grave de todas y de la que nunca hablan los políticos que explotan el tema de la inseguridad. No hay nada más inseguro que el trabajo. Todos nos preguntamos: y mañana, ¿habrá quién me compre? ¿ volveré al lugar de trabajo donde hoy estuve? ¿habrá ocupado alguien mi lugar?
Ese miedo real a perder el trabajo o a no encontrarlo es la fuente de inseguridad más importante. A la vez inseguro es el mundo, la cantidad de personas que matan los autos en eso que llamamos accidentes de tránsito, en realidad son actos criminales a cuenta de los conductores que sacando permiso de manejar, tienen permiso de matar, o la inseguridad de la mayoría de los niños que nacen en el mundo condenados a morir muy temprano de hambre o de enfermedad curable.
Aparecen las historias de los desaparecidos, pero le menciono una en particular, llamada Plan Cóndor, donde la historia que se cuenta pertenece a Macarena Gelman.
¿Cómo fue para usted conocer a Macarena Gelman?
Empecé por conocer al papá de Macarena (Marcelo) y al abuelo Juan (Gelman) con quién trabajamos juntos en la revista CRISIS en Buenos Aires y que es mi amigo de toda la vida. Son muchos años de amistad o más bien de hermandad. Juan (Gelman) tuvo que irse de Argentina para seguir vivo, en aquellos días que se vivían en Buenos Aires, donde había que irse o esconderse. Entonces yo recibía con mucha frecuencia a su hijo Marcelo e hice de papá por algún tiempo, después lo mataron, y la otra historia es bastante conocida.
La mujer de Marcelo (María Claudia) fue secuestrada en Argentina. Eran acusados del delito de alborotar, delitos de dignidad que tienen que ver con el derecho estudiantil a la protesta. Esos eran los crímenes de chicos como ellos que fueron asesinados muy temprano. A María Claudia la asesinaron en Uruguay, donde ya funcionaba el mercado común de la muerte, que fue el que mejor ha funcionado porque el Mercosur todavía tiene dificultades graves. El mercado de la muerte funcionó muy bien en aquellas horas del terror donde las dictaduras intercambiaban favores. Mandaron a María Claudia embarazada para Uruguay y aquí los militares uruguayos se hicieron cargo de la faena. Esperaron a que pariera, ella pasó sus últimos días, o quizás sus últimos meses en la sede de Bulevar Artigas y Palmar (SID) donde se descubrió la placa en recuerdo de María Claudia y todos los que estuvieron allí.
Me impresionó el contraste por la belleza exterior de ese palacio y los horrores que escondía. Después de parir la mataron y entregaron a su hijo/a a un policía, intercambio de favores. A partir de una búsqueda complicada de Juan (Gelman) y sus amigos, se logró encontrarla y ahora se llama Macarena Gelman. Nos hicimos muy amigos y una vez cenando en casa, me contó esa historia que es parte de las historias de “Los hijos de los días” (libro). Es una historia muy intima, muy privada y le pedí autorización para publicarla. Es una historia rara pero reveladora. Cuenta que cuando todavía no sabía quién era y vivía en otra casa, con otro nombre en ese periodo sufría insomnios continuos, que no la dejaban dormir por las noches porque la perseguía siempre la misma pesadilla. Veía unos señores desconocidos muy armados que la buscaban en el dormitorio donde estaba durmiendo, debajo de la cama, en el ropero y en todas partes y ella se despertaba gritando y angustiadísima.
Durante muchísimo tiempo, toda su infancia tuvo esa pesadilla que la perseguía y ella no sabía porqué, de donde venía. Hasta que conoció su verdadera historia y supo que ella estaba soñando las pesadillas que su madre había vivido mientras la modelaba en el vientre. La madre, una estudiante de apenas 19 años, era perseguida de verdad por otros señores armados hasta los dientes que la encontraron y la mandaron a morir a Uruguay. Macarena estaba en el vientre de esa mujer acosada y perseguida. Desde el vientre padecía la persecución que su madre sufría y después lo soñó y se convirtieron en sus propias pesadillas. Ella soñó lo que su madre había vivido. Es una historia que parece una metáfora de la transmisión, de las penas, de los horrores, y también de otras continuidades que no son todas horribles.
Es un libro que contiene muchas historias de mujeres.
¿Por qué?
También hay muchas historias de mujeres en mis libros anteriores, como “Espejos y Bocas del Tiempo”. Hay muchas historias de los invisibles, y las mujeres todavía son bastante invisibles. Hay historias de negros, de indios, de las culturas ignoradas, de las gentes ignoradas y que merecen ser redescubiertas porque tienen algo que decir y vale la pena escuchar.
En este último libro (Los hijos de los días) hay una historia que me impresionó mucho, y que no la había escrito hasta ahora y es la de Juana Azurduy. Juana fue una heroína de las guerras de independencia. Encabezó la toma del Cerro de Potosí que estaba en manos de los españoles. Ella era la caudilla de un grupo guerrillero que recuperó Potosí de las manos españolas. Después siguió peleando por la Independencia, perdió a sus 7 hijos y a su marido en esa guerra. Finalmente fue enterrada en una fosa común y murió en la pobreza más pobre que se puedan imaginar. Antes había recibido un título militar, fueron las fuerzas independentistas las que le dieron un título que decía en mérito: “a su viril coraje”. Se necesitó mucho tiempo para que una Presidenta argentina (Cristina Fernández) le otorgara el título de Generala por su femenina valentía.
Un integrante de La Real Academia Española señaló como un error utilizar expresiones que recarguen el lenguaje. Era una crítica a la feminización como por ejemplo cuando se utiliza todos y todas.
¿Ud qué piensa al respecto?
Lo trascendente es lo que hay detrás, aunque a veces los contenidos se reflejan en las palabras que los expresan. Me resulta muy rídiculo cuando una mujer se me presenta y me dice soy médico, será médica le contesto.
Hay muchas historias de los pueblos originarios, de la lucha por los recursos naturales, y el rol de las multinacionales. En particular una historia dedicada a la selva amazónica.
Esa historia sobre la Amazonia recuerda que la Texaco, empresa petrolera que derramó veneno durante muchos años, arruinó buena parte de la selva ecuatoriana. Se fue a juicio pero se perdió. Las víctimas de ese atentado a la naturaleza y a las personas de ese lugar no tenían medios económicos, mientras la Texaco contaba con centenares de abogados. Al cabo de años, sin embargo, el pleito se ganó, pero todavía no se puso en práctica porque hay muchas maneras de apelar, y de tirar la pelota para afuera y para eso nunca faltan doctores.
En el libro, tiene una mirada crítica sobre los gobiernos progresistas que aún no han despenalizado el aborto.
El libro toca todos los temas siempre a partir de historias concretas. No es un libro teórico.
Las 366 historias no son sólo latinoamericanas, usted recorre el mundo
Hay muchas historias que merecen ser recuperadas. Luana por ejemplo, fue la primera mujer que firmó sus escritos en tablillas de barro. Ocurrió hace cuatro mil años y decía que escribir era una fiesta. Esa mujer es desconocida. Y vale la pena contar que esa historia existió.
Respecto a la crisis internacional, usted rescata lo que ocurrió en Islandia y el movimiento de los indignados en España
Esta crisis proviene de un círculo muy pequeño de banqueros omnipotentes. Se me ocurrió para esta historia un título siniestro que fue “adopte un banquerito”. Los responsables de la crisis son los que más se han quejado y los que más dinero han recibido. Han sido recompensados por hundir al planeta. Todo ese dinero que se destinó a los que causaron el peor desastre en la historia de la humanidad hubiera alcanzado para dar de comer a los hambrientos del mundo con postre incluido
¿Le resulta una contradicción la existencia del movimiento de los indignados y que al mismo tiempo haya ganado el Partido Popular en España?
La aparición de los indignados, es de lo más lindo que le ha ocurrido al mundo en los últimos tiempos. Creo que lo mejor de la vida es su capacidad de sorpresa. El mejor de mis días es el que todavía no viví. Cada vez que una gitana se me acerca para leerme la mano le pido por favor que le pago para que no me lo lea. No quiero que me digan lo que me va a ocurrir, lo mejor que tiene la vida es la curiosidad y la curiosidad nace de la ignorancia del destino. La explosión de los indignados comenzó en España, y luego se extendió en otras partes. Es una buena noticia la capacidad de indignación. Bien decía mi maestro brasileño Darcy Ribeiro (intelectual brasileño ya fallecido) que el mundo se divide entre los indignos y los indignados y que hay que tomar partido, hay que elegir.
Me acordé mucho de él cuando surgió este movimiento. Muchachos jóvenes que perdieron sus empleos y sus casas por responsabilidad de esos malabarismos financieros que han terminado por despojar a los inocentes de sus bienes. Ellos no fueron los que prestaron préstamos imposibles, no fueron ellos culpables de la burbuja financiera y este disparate que pasó en España de construir y construir y ahora está llena de viviendas deshabitadas y gente sin casa.
El PP ganó la elección, es verdad. La derecha ganó las elecciones, y habrá que luchar para que eso cambie. Esto que pasó en España también habla del desprestigio de fuerzas de izquierda que nacen a la vida política prometiendo cambios radicales, y después terminan repitiendo la historia, en lugar de cambiarla. Mucha gente sobre todos los más jóvenes se sienten defraudados y abandonan la política.
sábado, 24 de marzo de 2012
FIFA exige vender cerveza en los estadios del Mundial Brasil 2014
Josep Blatter
La FIFA deberá negociar la venta de alcohol en los estadios durante el Mundial de 2014 con cada uno de los 12 estados brasileños sedes del torneo, dijeron legisladores tras reunirse con el gobierno el martes para destrabar la votación de la ley que regulará la Copa del Mundo.
Las partes resolvieron retirar del proyecto de ley un artículo aprobado inicialmente que liberaba de forma general y expresa la venta de cerveza en los estadios, prohibida por normas brasileñas.
La FIFA exige la comercialización de cerveza durante la Copa, en virtud del compromiso con la cervecera Budweiser, uno de sus patrocinadores.
“Va a prevalecer el texto original y vamos a retirar con una enmienda el artículo del relator (del proyecto) que libera las bebidas. Según el gobierno, eso preserva el acuerdo con la FIFA”, señaló el diputado Henrique Alves tras un encuentro con el ministro de Deportes, Aldo Rebelo.
El texto que será reformado, y que fue aprobado en primera instancia hace unas semanas en comisión legislativa, creaba vacíos legales y corría el riesgo de ser rechazado en el Congreso, debido a la oposición de algunos aliados del gobierno a la venta de alcohol en los estadios.
El acuerdo de este martes entre el gobierno y líderes del oficialismo despeja la aprobación de la Ley General de la Copa en la Cámara baja, antes de ir al Senado y ser sancionada por la presidenta Dilma Rousseff.
En la FIFA “van a tener que negociar con los estados que prohíben. Mandar el mensaje a la Asamblea (de cada sede) y suspender” la veda a la venta de cerveza, dijo el diputado oficialista Vicente Candido, relator del proyecto aprobado en comisión.
Sin embargo, el gobierno estima que la nueva versión del texto se ciñe al marco jurídico y permite destrabar la votación de la Ley General sin afectar los compromisos asumidos por Brasil con el máximo organismo del fútbol sobre la venta de cerveza.
“Las garantías fueron ofrecidas por el gobierno brasileño, mas los gobernadores de los estados que van a ser sedes también firmaron esas garantías”, resaltó el ministro Rebelo.
En ese sentido, el diputado oficialista Jilmar Tatto también consideró que la decisión de excluir la liberación del consumo en los estadios no impedirá que las sedes del campeonato se ajusten a las obligaciones con la FIFA.
“Vamos a ayudar a esos estados a hacer que se cumpla el acuerdo con la FIFA”, Federación Internacional de Fútbol Asociado, indicó.
Además del tema del alcohol, la norma limita a 300.000 las entradas a precios reducidos, y da garantías a la entidad del fútbol para los derechos de transmisión.
“Cuando el gobierno federal regionaliza la discusión, o sea, sugiere que la FIFA negocie con cada estado, está, por lo menos, excluyéndose” de la discusión, cuando la “Ley general de la Copa es el contrato entre el país sede y la FIFA”, cuestionó Wágner Vilaron, columnista especializado del diario Estado de Sao Paulo.
“El texto tendría que haber sido ratificado en 2007 y estamos en 2012″, se quejó en pasados días el secretario general de la FIFA, Jerome Valcke, antes de desatar una gran controversia por unas declaraciones según las cuales Brasil “necesitaba una patada en el culo” para acelerar los preparativos de la Copa.
El viernes, el presidente de la FIFA, Joseph Blatter, se reunió en Brasilia con Rousseff para bajar las tensiones generadas por esos comentarios, y recibió la garantía de que Brasil cumplirá con sus acuerdos en torno al Mundial.
La FIFA deberá negociar la venta de alcohol en los estadios durante el Mundial de 2014 con cada uno de los 12 estados brasileños sedes del torneo, dijeron legisladores tras reunirse con el gobierno el martes para destrabar la votación de la ley que regulará la Copa del Mundo.
Las partes resolvieron retirar del proyecto de ley un artículo aprobado inicialmente que liberaba de forma general y expresa la venta de cerveza en los estadios, prohibida por normas brasileñas.
La FIFA exige la comercialización de cerveza durante la Copa, en virtud del compromiso con la cervecera Budweiser, uno de sus patrocinadores.
“Va a prevalecer el texto original y vamos a retirar con una enmienda el artículo del relator (del proyecto) que libera las bebidas. Según el gobierno, eso preserva el acuerdo con la FIFA”, señaló el diputado Henrique Alves tras un encuentro con el ministro de Deportes, Aldo Rebelo.
El texto que será reformado, y que fue aprobado en primera instancia hace unas semanas en comisión legislativa, creaba vacíos legales y corría el riesgo de ser rechazado en el Congreso, debido a la oposición de algunos aliados del gobierno a la venta de alcohol en los estadios.
El acuerdo de este martes entre el gobierno y líderes del oficialismo despeja la aprobación de la Ley General de la Copa en la Cámara baja, antes de ir al Senado y ser sancionada por la presidenta Dilma Rousseff.
En la FIFA “van a tener que negociar con los estados que prohíben. Mandar el mensaje a la Asamblea (de cada sede) y suspender” la veda a la venta de cerveza, dijo el diputado oficialista Vicente Candido, relator del proyecto aprobado en comisión.
Sin embargo, el gobierno estima que la nueva versión del texto se ciñe al marco jurídico y permite destrabar la votación de la Ley General sin afectar los compromisos asumidos por Brasil con el máximo organismo del fútbol sobre la venta de cerveza.
“Las garantías fueron ofrecidas por el gobierno brasileño, mas los gobernadores de los estados que van a ser sedes también firmaron esas garantías”, resaltó el ministro Rebelo.
En ese sentido, el diputado oficialista Jilmar Tatto también consideró que la decisión de excluir la liberación del consumo en los estadios no impedirá que las sedes del campeonato se ajusten a las obligaciones con la FIFA.
“Vamos a ayudar a esos estados a hacer que se cumpla el acuerdo con la FIFA”, Federación Internacional de Fútbol Asociado, indicó.
Además del tema del alcohol, la norma limita a 300.000 las entradas a precios reducidos, y da garantías a la entidad del fútbol para los derechos de transmisión.
“Cuando el gobierno federal regionaliza la discusión, o sea, sugiere que la FIFA negocie con cada estado, está, por lo menos, excluyéndose” de la discusión, cuando la “Ley general de la Copa es el contrato entre el país sede y la FIFA”, cuestionó Wágner Vilaron, columnista especializado del diario Estado de Sao Paulo.
“El texto tendría que haber sido ratificado en 2007 y estamos en 2012″, se quejó en pasados días el secretario general de la FIFA, Jerome Valcke, antes de desatar una gran controversia por unas declaraciones según las cuales Brasil “necesitaba una patada en el culo” para acelerar los preparativos de la Copa.
El viernes, el presidente de la FIFA, Joseph Blatter, se reunió en Brasilia con Rousseff para bajar las tensiones generadas por esos comentarios, y recibió la garantía de que Brasil cumplirá con sus acuerdos en torno al Mundial.
La celeste sub 17 femenina es mundialista por primera vez
23.03.2012 | 19.52
La selección uruguaya venció a la escuadra argentina con cuatro goles de Yamila Badell y calificó al mundial de Azerbaiyán 2012. Este viernes, la selección sub 17 femenina de Uruguay venció a Argentina 4-1 en la ronda final del Sudamericano que se desarrolla en Bolivia, y logró una clasificación histórica para el Mundial de Azerbaiyán.
Nunca antes un combinado femenino representó al país en un campeonato mundial.
El certamen mundialista se desarrollará en Azerbaiyán entre los días 22 de setiembre y 13 de octubre.
Las celestes, invictas en los seis partidos que disputaron en el torneo continental, consiguieron anticipadamente su clasificación al Mundial de Azerbaiyán a una fecha de la ronda final.
Bajo la dirección de Graciela Rebollo, este domingo, las jóvenes futbolistas uruguayas enfrentarán a Brasil para definir el título.
La primera fase, se disputó en las ciudades de Sucre y Santa Cruz.
Uruguay venció 7-2 a Ecuador, 2-1 a Bolivia, 1-0 a Argentina y a Perú 3-2. En la ronda final superó el miércoles a Colombia 2-1 y el viernes a Argentina 4-1.
El 25 de marzo, en la última fecha de la ronda final, jugarán Colombia-Argentina y Uruguay-Brasil.
Los cuatro goles del partido ante Argentina fueron convertidos por habilidosa Yamila Badell, y que llegó a nueve tantos y es una de las goleadoras del torneo.
Yamila es la hija del ex futbolista Gustavo Badell, recio zaguero de extensa carrera en distintos equipos de Uruguay (Huracán Buceo, Central Español, Deportivo Colonia, Fénix, Bella Vista y Nacional), y en Paraguay, Chile y Ecuador.
El combinado uruguayo que dirige Rebollo, lo integran Anabel Ubal, Nicole Arámbulo (Colón), Karen Acosta (Paysandú), Carina Felipe (Nacional), Ximena Velazco (Colón), Yamila Del Puerto (Cerro), Keisy Silveira (Nacional), Agustina Arámbulo (Colón), Cinthia González (Colón), María Birizamberri (Bella Vista), Yamila Badell (Colón), Valentina Rodríguez (Colón), Jemina Rolfo, Stephanie Techera (Nacional), Gisella Dell’Oca (Colón), Valentina Saavedra, Romina Chavez (Colón), Antonella Larrica (Colón), Lucía Cappelletti (Nacional) y Alejandra Bonilla (Nacional).
La selección uruguaya venció a la escuadra argentina con cuatro goles de Yamila Badell y calificó al mundial de Azerbaiyán 2012. Este viernes, la selección sub 17 femenina de Uruguay venció a Argentina 4-1 en la ronda final del Sudamericano que se desarrolla en Bolivia, y logró una clasificación histórica para el Mundial de Azerbaiyán.
Nunca antes un combinado femenino representó al país en un campeonato mundial.
El certamen mundialista se desarrollará en Azerbaiyán entre los días 22 de setiembre y 13 de octubre.
Las celestes, invictas en los seis partidos que disputaron en el torneo continental, consiguieron anticipadamente su clasificación al Mundial de Azerbaiyán a una fecha de la ronda final.
Bajo la dirección de Graciela Rebollo, este domingo, las jóvenes futbolistas uruguayas enfrentarán a Brasil para definir el título.
La primera fase, se disputó en las ciudades de Sucre y Santa Cruz.
Uruguay venció 7-2 a Ecuador, 2-1 a Bolivia, 1-0 a Argentina y a Perú 3-2. En la ronda final superó el miércoles a Colombia 2-1 y el viernes a Argentina 4-1.
El 25 de marzo, en la última fecha de la ronda final, jugarán Colombia-Argentina y Uruguay-Brasil.
Los cuatro goles del partido ante Argentina fueron convertidos por habilidosa Yamila Badell, y que llegó a nueve tantos y es una de las goleadoras del torneo.
Yamila es la hija del ex futbolista Gustavo Badell, recio zaguero de extensa carrera en distintos equipos de Uruguay (Huracán Buceo, Central Español, Deportivo Colonia, Fénix, Bella Vista y Nacional), y en Paraguay, Chile y Ecuador.
El combinado uruguayo que dirige Rebollo, lo integran Anabel Ubal, Nicole Arámbulo (Colón), Karen Acosta (Paysandú), Carina Felipe (Nacional), Ximena Velazco (Colón), Yamila Del Puerto (Cerro), Keisy Silveira (Nacional), Agustina Arámbulo (Colón), Cinthia González (Colón), María Birizamberri (Bella Vista), Yamila Badell (Colón), Valentina Rodríguez (Colón), Jemina Rolfo, Stephanie Techera (Nacional), Gisella Dell’Oca (Colón), Valentina Saavedra, Romina Chavez (Colón), Antonella Larrica (Colón), Lucía Cappelletti (Nacional) y Alejandra Bonilla (Nacional).
Raúl Castro: "Nuestro peor enemigo no es el imperialismo"
(Extractos del discurso de Raúl Castro Ruz ante la Asamblea Nacional del Poder Popular, el 1° de agosto de 2011).
"Ahora me referiré a un doloroso incidente causado por errores en la aplicación de la política de cuadros y en la relación con la religión que motivaron la sustitución injusta de una compañera del cargo que desempeñaba con buenos resultados. Al abordar esta cuestión públicamente persigo el objetivo de reparar esa injusticia y de paso presentarles un ejemplo elocuente del daño que ocasionan a las personas y a la propia Revolución conceptos obsoletos, por demás contrarios a la legalidad, todavía enraizados en la mentalidad de no pocos dirigentes.
"La citada compañera, de quien me reservo la identidad, no en aras del secretismo inútil, sino del respeto a su privacidad, es de origen humilde, casada y madre de dos hijos, los dos y ella misma militantes del Partido; con una destacada trayectoria laboral, y fue víctima de la mentalidad imperante, en distintos niveles del Partido y el Estado, por profesar creencias religiosas y acudir algunos domingos al culto en su iglesia local.
"Se consideró deshonesto que ella, como militante del Partido y cuadro administrativo, no hubiese informado de su religiosidad, algo que por otra parte no estaba obligada a hacer (…). Entonces se enmascaró la decisión de sacarla del cargo esgrimiendo el pretexto de que aunque tenía magníficos resultados no se vislumbraban posibilidades de promoción y por tanto debía ceder su puesto a otro compañero. (…)
Todo esto sucedió en febrero del presente año, ella comenzó a trabajar en otra entidad, perdiendo el 40 por ciento de su ingreso salarial, siguió militando en el Partido y se resignó en silencio al dolor de la injusticia cometida, hasta que decidió el 17 de abril remitir una queja al Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, tras lo cual se realizó un proceso investigativo que corroboró sus planteamientos.
"Ahora bien, de qué nos sirve esta amarga experiencia y el daño ocasionado a una familia cubana por actitudes basadas en una mentalidad arcaica, alimentada por la simulación y el oportunismo. Más de una vez he expresado que nuestro peor enemigo no es el imperialismo ni mucho menos sus asalariados en suelo patrio, sino nuestros propios errores. En consecuencia, hay que revisar toda esta visión estrecha y excluyente, de manera definitiva, y ajustarla a la realidad que emana de los acuerdos del 4° Congreso en 1991 que modificaron la interpretación de los estatutos que limitaba el ingreso a la organización de los revolucionarios creyentes. (…)
"En las palabras finales de antes de ayer a los miembros del Comité Central, al tocar este tema y plantearles la sugerencia de que estas palabras fueran dichas aquí, en la forma que se ha hecho, recordaba que esa compañera nació en el mes de enero de 1953. Recordé seguidamente que ese fue el año del ataque al Moncada y les dije a los miembros del Comité Central: "Yo no fui al Moncada para eso" (Aplausos).
"De la misma forma, recordábamos que el 30 de julio (de 2011), día de la reunión mencionada, se cumplían 54 años del asesinato de Frank País y de su fiel acompañante Raúl Pujol. Yo conocí a Frank en México, lo volví a ver en la Sierra, no recuerdo haber conocido un alma tan pura como esa, tan valiente, tan revolucionaria, tan noble y modesta, y dirigiéndome a uno de los responsables de esa injusticia que cometieron, le dije: `Frank creía en Dios y practicaba su religión, que yo sepa nunca dejó de hacerlo`.
"¿Qué hubieran hecho ustedes con Frank País?".
El País Digital
"Ahora me referiré a un doloroso incidente causado por errores en la aplicación de la política de cuadros y en la relación con la religión que motivaron la sustitución injusta de una compañera del cargo que desempeñaba con buenos resultados. Al abordar esta cuestión públicamente persigo el objetivo de reparar esa injusticia y de paso presentarles un ejemplo elocuente del daño que ocasionan a las personas y a la propia Revolución conceptos obsoletos, por demás contrarios a la legalidad, todavía enraizados en la mentalidad de no pocos dirigentes.
"La citada compañera, de quien me reservo la identidad, no en aras del secretismo inútil, sino del respeto a su privacidad, es de origen humilde, casada y madre de dos hijos, los dos y ella misma militantes del Partido; con una destacada trayectoria laboral, y fue víctima de la mentalidad imperante, en distintos niveles del Partido y el Estado, por profesar creencias religiosas y acudir algunos domingos al culto en su iglesia local.
"Se consideró deshonesto que ella, como militante del Partido y cuadro administrativo, no hubiese informado de su religiosidad, algo que por otra parte no estaba obligada a hacer (…). Entonces se enmascaró la decisión de sacarla del cargo esgrimiendo el pretexto de que aunque tenía magníficos resultados no se vislumbraban posibilidades de promoción y por tanto debía ceder su puesto a otro compañero. (…)
Todo esto sucedió en febrero del presente año, ella comenzó a trabajar en otra entidad, perdiendo el 40 por ciento de su ingreso salarial, siguió militando en el Partido y se resignó en silencio al dolor de la injusticia cometida, hasta que decidió el 17 de abril remitir una queja al Presidente de los Consejos de Estado y de Ministros, tras lo cual se realizó un proceso investigativo que corroboró sus planteamientos.
"Ahora bien, de qué nos sirve esta amarga experiencia y el daño ocasionado a una familia cubana por actitudes basadas en una mentalidad arcaica, alimentada por la simulación y el oportunismo. Más de una vez he expresado que nuestro peor enemigo no es el imperialismo ni mucho menos sus asalariados en suelo patrio, sino nuestros propios errores. En consecuencia, hay que revisar toda esta visión estrecha y excluyente, de manera definitiva, y ajustarla a la realidad que emana de los acuerdos del 4° Congreso en 1991 que modificaron la interpretación de los estatutos que limitaba el ingreso a la organización de los revolucionarios creyentes. (…)
"En las palabras finales de antes de ayer a los miembros del Comité Central, al tocar este tema y plantearles la sugerencia de que estas palabras fueran dichas aquí, en la forma que se ha hecho, recordaba que esa compañera nació en el mes de enero de 1953. Recordé seguidamente que ese fue el año del ataque al Moncada y les dije a los miembros del Comité Central: "Yo no fui al Moncada para eso" (Aplausos).
"De la misma forma, recordábamos que el 30 de julio (de 2011), día de la reunión mencionada, se cumplían 54 años del asesinato de Frank País y de su fiel acompañante Raúl Pujol. Yo conocí a Frank en México, lo volví a ver en la Sierra, no recuerdo haber conocido un alma tan pura como esa, tan valiente, tan revolucionaria, tan noble y modesta, y dirigiéndome a uno de los responsables de esa injusticia que cometieron, le dije: `Frank creía en Dios y practicaba su religión, que yo sepa nunca dejó de hacerlo`.
"¿Qué hubieran hecho ustedes con Frank País?".
El País Digital
jueves, 22 de marzo de 2012
Evaluación por competencias¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO?
Material elaborado por asistentes a curso, Educar por competencias
¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO?
“Es una recopilación del trabajo que realiza el estudiante, la cual
provee evidencia de la adquisición de conocimientos,
razonamiento clínico, actitudes, habilidades y crecimiento
profesional a través de un proceso de auto reflexión a lo
largo de un período de tiempo
Todo el desarrollo en el links siguiente
http://www.dem.fmed.edu.uy/BCC/Formacion-Docente/TALLER7.pdf
¿QUÉ ES EL PORTAFOLIO?
“Es una recopilación del trabajo que realiza el estudiante, la cual
provee evidencia de la adquisición de conocimientos,
razonamiento clínico, actitudes, habilidades y crecimiento
profesional a través de un proceso de auto reflexión a lo
largo de un período de tiempo
Todo el desarrollo en el links siguiente
http://www.dem.fmed.edu.uy/BCC/Formacion-Docente/TALLER7.pdf
Las inscripciones de Uruguay Trabaja
Estimados y estimadas:
Proximamente realizaremos las inscripciones para el Programa Uruguay Trabaja.
El mismo se trata de un programa socioeducativo-laboral dirigido a
personas en situación de vulnerabilidad social que se propone mediante
estrategias socio-educativas la inclusión social.
El programa se ejecuta a través de convenios con Organizaciones de la
Sociedad Civil.
.
LES RECORDAMOS QUE PARA PARTICIPAR HAY QUE;
- Tener de 18 a 64 años de edad
- Encontrarse en situacion de vulnerabilidad social
- No haber terminado 3er año de liceo o UTU
- No haber trabajado en un periodo de dos años (con aportes a BPS). En
caso de que se haya aportado por un trabajo en los dos ultimos años no
debe haber sido por un periodo mayor a 90 JORNALES.
- No haber participado nunca de Uruguay Trabaja o Trabajo por Uruguay.
(En caso de que alguien haya participado por un periodo menor a tres
meses se puede volver a inscribir.)
Las inscripciones de Uruguay Trabaja 2012 se llevaran a cabo desde el
martes 10 de abril al viernes 13 de abril en el horario de 8.30 hs a
14.30 hs.
Una vez realizada la inscripcion se realiza sorteo publico donde se
sortean titulares y suplentes. En caso de que alguna persona sorteada
no cumpla con algun requisito no podra participar de el programa y en
ese caso se acudira a los suplentes, en el orden que hayan sido
sorteados.
Por este mismo medio, le estamos enviando en archivo adjunto el
listado de instituciones donde se realizaran las inscripciones y un
diptico de difusion del programa.
Sin mas,
Saluda atte.
Lic. Sabrina Rossi.
Proximamente realizaremos las inscripciones para el Programa Uruguay Trabaja.
El mismo se trata de un programa socioeducativo-laboral dirigido a
personas en situación de vulnerabilidad social que se propone mediante
estrategias socio-educativas la inclusión social.
El programa se ejecuta a través de convenios con Organizaciones de la
Sociedad Civil.
.
LES RECORDAMOS QUE PARA PARTICIPAR HAY QUE;
- Tener de 18 a 64 años de edad
- Encontrarse en situacion de vulnerabilidad social
- No haber terminado 3er año de liceo o UTU
- No haber trabajado en un periodo de dos años (con aportes a BPS). En
caso de que se haya aportado por un trabajo en los dos ultimos años no
debe haber sido por un periodo mayor a 90 JORNALES.
- No haber participado nunca de Uruguay Trabaja o Trabajo por Uruguay.
(En caso de que alguien haya participado por un periodo menor a tres
meses se puede volver a inscribir.)
Las inscripciones de Uruguay Trabaja 2012 se llevaran a cabo desde el
martes 10 de abril al viernes 13 de abril en el horario de 8.30 hs a
14.30 hs.
Una vez realizada la inscripcion se realiza sorteo publico donde se
sortean titulares y suplentes. En caso de que alguna persona sorteada
no cumpla con algun requisito no podra participar de el programa y en
ese caso se acudira a los suplentes, en el orden que hayan sido
sorteados.
Por este mismo medio, le estamos enviando en archivo adjunto el
listado de instituciones donde se realizaran las inscripciones y un
diptico de difusion del programa.
Sin mas,
Saluda atte.
Lic. Sabrina Rossi.
Rugby Curso Nivel 1 URU-IRB
La Unión de Rugby del Uruguay abre inscripción a un nuevo Curso Nivel 1 URU-IRB, Introducción al Referato, a realizarse, los días viernes 23 de marzo y sábado 24 de marzo y la participación en el Encuentro Infantil URU del domingo 25 de marzo.
Es requisito para poder ser inscriptos “Referee de Club” por las Instituciones , a competencias organizadas por la URU en el año 2012, haber realizado este Curso, en esta oportunidad o en años anteriores. Es una excelente oportunidad para todas aquellos personas que gustan del rugby, de estar actualizados, participar y colaborar con el rugby y para varios, el inicio de una carrera en este deporte, en el arbitraje, de carácter nacional e internacional.
Cada delegado (Club/Colegio) debe inscribir a los participantes de su institución a alicia@uru.org.uy; en esta oportunidad, este Curso, no tiene costo alguno; no duden en realizar las consultas que entiendan necesarias.
PROGRAMA.
En todos los casos la presentación e inicio será puntual.
Viernes 23/3, 1er módulo. Sede a confirmar ( en Montevideo); presentación 18.45 e inicio 19 hs., finalizando 22 horas.
Sábado 24/3, 2º módulo. En Carrasco Polo Club; presentación 9 hs, inicio 9.15 hs., finalizando 12.15 hs.
Domingo 25/3. (Opcional). Encuentro Infantil oficial URU en Carrasco Polo Club; presentación 9.15 hs, inicio 9.45 hs. y finalización 12.30 hs.
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN - Nivel 1 Introducción al Referato URU- IRB
• Entregar diploma del Test www.irbrugbyready.com
• Entregar diploma del Test www.irblaws.com
• Presencia 100% del curso teórico - práctico dictado por Educadores URU - IRB ( Santiago Slinger;Gustavo Gerbasi; Fabian Mota).
La entrega de los diplomas de irbrugbyready y de irblaws, podrá ser entregado con posterioridad a finalizar el curso ( hasta el 15.4.2012 en la URU, Sra. Alicia Toledo)
Saludos y a las órdenes,
Area REFERATO y REGLAMENTACIONES
UNION DE RUGBY DEL URUGUAY
Es requisito para poder ser inscriptos “Referee de Club” por las Instituciones , a competencias organizadas por la URU en el año 2012, haber realizado este Curso, en esta oportunidad o en años anteriores. Es una excelente oportunidad para todas aquellos personas que gustan del rugby, de estar actualizados, participar y colaborar con el rugby y para varios, el inicio de una carrera en este deporte, en el arbitraje, de carácter nacional e internacional.
Cada delegado (Club/Colegio) debe inscribir a los participantes de su institución a alicia@uru.org.uy; en esta oportunidad, este Curso, no tiene costo alguno; no duden en realizar las consultas que entiendan necesarias.
PROGRAMA.
En todos los casos la presentación e inicio será puntual.
Viernes 23/3, 1er módulo. Sede a confirmar ( en Montevideo); presentación 18.45 e inicio 19 hs., finalizando 22 horas.
Sábado 24/3, 2º módulo. En Carrasco Polo Club; presentación 9 hs, inicio 9.15 hs., finalizando 12.15 hs.
Domingo 25/3. (Opcional). Encuentro Infantil oficial URU en Carrasco Polo Club; presentación 9.15 hs, inicio 9.45 hs. y finalización 12.30 hs.
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN - Nivel 1 Introducción al Referato URU- IRB
• Entregar diploma del Test www.irbrugbyready.com
• Entregar diploma del Test www.irblaws.com
• Presencia 100% del curso teórico - práctico dictado por Educadores URU - IRB ( Santiago Slinger;Gustavo Gerbasi; Fabian Mota).
La entrega de los diplomas de irbrugbyready y de irblaws, podrá ser entregado con posterioridad a finalizar el curso ( hasta el 15.4.2012 en la URU, Sra. Alicia Toledo)
Saludos y a las órdenes,
Area REFERATO y REGLAMENTACIONES
UNION DE RUGBY DEL URUGUAY
viernes, 16 de marzo de 2012
Sinddicato docente Ministerio Turismo y Deporte
stimados colegas
Atendiendo lo solicitado por compañeros del interior cambiamos la ASAMBLEA GENERAL para el dia sabado 24 de Marzo a las 10 horas en conventuales. Esperamos contar con muchos asociados ya que pondremos en discusion una propuesta sobre el tema licencias.
Mesa Representativa
Atendiendo lo solicitado por compañeros del interior cambiamos la ASAMBLEA GENERAL para el dia sabado 24 de Marzo a las 10 horas en conventuales. Esperamos contar con muchos asociados ya que pondremos en discusion una propuesta sobre el tema licencias.
Mesa Representativa
Bachillerato de UTU dedicado al deporte
Nuevo bachillerato de UTU dedicado al deporte ya tiene sus primero 400 alumnos
15.03.2012
MONTEVIDEO, 15 Mar (UYPRESS) – UTU presentó ayer el nuevo Bachillerato Tecnológico con orientación deporte con una duración de tres años y que permitirá una rápida inserción laboral.
Más de 400 jóvenes, con ciclo básico aprobado, comenzaron este año a cursar el nuevo bachillerato tecnológico con orientación deportiva. La formación dura tres años donde el primer año es de nivelación, el segundo de fundamentación deportiva y el tercero de especialización.
El certificado que obtendrán es de “ayudante técnico” y le permitirá un inmediato desempeño laboral o también podrá continuar estudios terciarios.
15.03.2012
MONTEVIDEO, 15 Mar (UYPRESS) – UTU presentó ayer el nuevo Bachillerato Tecnológico con orientación deporte con una duración de tres años y que permitirá una rápida inserción laboral.
Más de 400 jóvenes, con ciclo básico aprobado, comenzaron este año a cursar el nuevo bachillerato tecnológico con orientación deportiva. La formación dura tres años donde el primer año es de nivelación, el segundo de fundamentación deportiva y el tercero de especialización.
El certificado que obtendrán es de “ayudante técnico” y le permitirá un inmediato desempeño laboral o también podrá continuar estudios terciarios.
miércoles, 14 de marzo de 2012
Video de 1944, Flexibilidad
Un vídeo Impresionante de 1944, fue recuperado, digitalizado y coloreado. Una coreografía fantástica, de la película "Ritmo de Broadway". Actúan las hermanas Ross...
http://sorisomail.com/email/34321/a-flexibilidahttp://www.blogger.com/img/blank.gifde-das-irmas-ross.html
http://sorisomail.com/email/34321/a-flexibilidahttp://www.blogger.com/img/blank.gifde-das-irmas-ross.html
22 de marzo ASAMBLEASindicato Docente Ministerio de Turismo y Deporte
CONVOCAMOS A ASAMBLEA; próximo jueves 22 de marzo a las 19:30hs en
Conventuales, realizaremos asamblea de caracter nacional para tomar
posición frente a la propuesta de las autoridades de quitar la
licencia docente.
A los compañeros del interior que asistán se les reintegrará el
importe del transporte, solicitamos discutir el tema en cada localidad
y cada plaza para ir tomando postura.
Mesa Representativa
Conventuales, realizaremos asamblea de caracter nacional para tomar
posición frente a la propuesta de las autoridades de quitar la
licencia docente.
A los compañeros del interior que asistán se les reintegrará el
importe del transporte, solicitamos discutir el tema en cada localidad
y cada plaza para ir tomando postura.
Mesa Representativa
martes, 13 de marzo de 2012
LLAMADO A CONCURSO ABIERTO
LLAMADO A CONCURSO ABIERTO
Instituto Superior de Educación Física
Sede Paysandú
008100-003904-11 Coordinador Regional Noroeste 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
TECNICATURA EN DEPORTES – OPCIÓN BASQUETBOL
008100-003074-11 Bases de la Evaluación Deportiva, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 8 hs. sem, semestral
008100-003103-11 Evaluación Específica de la Disciplina, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 8 hs. sem, semestral
008100-003138-11 Técnica del Deporte II 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 12 hs. sem, anual
008100-003445-11 Práctica Profesional Coordinador Básquetbol, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 10 hs., sem, anual
008100-003453-11 Reglamento de Básquetbol, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 6 hs., sem, semestral
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISICA
008100-003111-11 Fútbol, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 16 hs. sem., anual
008100-003170-11 Educación Rítmico Musical, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 12 hs. sem., anual
008100-003189-11 Motricidad y Aprendizaje, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 12 hs. sem., anual
008100-003197-11 Handball, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 16 hs. sem., anual
CURSO DE GUARDAVIDAS
008100-003496-11 Prácticas y Estrategias de Rescate, 1 cargo interino Esc. G, Gº 1, 20 hs., sem., por 4 meses
008100-003509-11 Técnica de Salvamento Acuático, 1 cargo interino Esc. G, Gº 1, 20 hs., sem., por 4 meses
008100-003760-11 Dinámica Costera 1 cargo interino, Esc G, Gº 2, 5 hs semanales por 4 meses
Sede Maldonado
008100-003904-11 Coordinador Regional Este 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA -
003260-000618-11 Handball 1 cargo interino, Esc. G, G 1, 16 h semanales, anual
003260-000626-11 Gimnasia 1 cargo interino, Esc. G, G 1, 14 h semanales, anual
003260-000634-11 Basquetbol 1 cargo interino, Esc. G, G 2, 16 h semanales, anual
003260-000642-11 Educación Física en Secundaria 1 cargo interino, Esc. G, G 2, 5 h semanales, semestral
003260-000650-11 Recreación y Turismo 1 cargo interino, Esc. G, Gº2 5 hs, semestral
Sede Montevideo
008100-003904-11 Coordinador Regional 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
008200-001992-11 Cinesiología 1 cargo interino, Esc G G° 2, 6 hs semanales anual
TECNICATURA EN DEPORTES – OPCIÓN FÚTBOL
008300-000087-11 Técnica del Deporte Fútbol II, 1 cargo interino, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
008300-000079-11 Técnica del Deporte Fútbol I, 1 cargo, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
008300-000108-11 Introducción Específica a la Práctica de Fútbol, 1 cargo, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
Periodo de inscripciones: INICIO – lunes 12 de marzo de 2012
FINALIZACIÓN – viernes 23 de marzo de 2012
INFORMACIÓN –
WEB - www.isef.edu.uy (Requisitos y Bases) Correo – concursos@isef.edu.uy
Sede Montevideo Oficina de Concursos – Parque Batlle y Ordoñez s/n
Teléfono – 24800102 int. 222
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 9:00 a 13:00 horas
Sede Paysandú Secretaría de Isef – Estadio Municipal
Teléfono – 47226733
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 18:00 horas
Sede Maldonado Administración de Isef – Campus Municipal
Teléfono – 44236595
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 9:00 a 13:00 horas
Instituto Superior de Educación Física
Sede Paysandú
008100-003904-11 Coordinador Regional Noroeste 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
TECNICATURA EN DEPORTES – OPCIÓN BASQUETBOL
008100-003074-11 Bases de la Evaluación Deportiva, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 8 hs. sem, semestral
008100-003103-11 Evaluación Específica de la Disciplina, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 8 hs. sem, semestral
008100-003138-11 Técnica del Deporte II 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 12 hs. sem, anual
008100-003445-11 Práctica Profesional Coordinador Básquetbol, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 10 hs., sem, anual
008100-003453-11 Reglamento de Básquetbol, 1 cargo interino Esc. G, Gº 2, 6 hs., sem, semestral
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISICA
008100-003111-11 Fútbol, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 16 hs. sem., anual
008100-003170-11 Educación Rítmico Musical, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 12 hs. sem., anual
008100-003189-11 Motricidad y Aprendizaje, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 12 hs. sem., anual
008100-003197-11 Handball, 1 cargo interino, Esc. G, Gº 1, 16 hs. sem., anual
CURSO DE GUARDAVIDAS
008100-003496-11 Prácticas y Estrategias de Rescate, 1 cargo interino Esc. G, Gº 1, 20 hs., sem., por 4 meses
008100-003509-11 Técnica de Salvamento Acuático, 1 cargo interino Esc. G, Gº 1, 20 hs., sem., por 4 meses
008100-003760-11 Dinámica Costera 1 cargo interino, Esc G, Gº 2, 5 hs semanales por 4 meses
Sede Maldonado
008100-003904-11 Coordinador Regional Este 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA -
003260-000618-11 Handball 1 cargo interino, Esc. G, G 1, 16 h semanales, anual
003260-000626-11 Gimnasia 1 cargo interino, Esc. G, G 1, 14 h semanales, anual
003260-000634-11 Basquetbol 1 cargo interino, Esc. G, G 2, 16 h semanales, anual
003260-000642-11 Educación Física en Secundaria 1 cargo interino, Esc. G, G 2, 5 h semanales, semestral
003260-000650-11 Recreación y Turismo 1 cargo interino, Esc. G, Gº2 5 hs, semestral
Sede Montevideo
008100-003904-11 Coordinador Regional 1 cargo interino, Esc. G, Gº 3, 30 hs. sem, anual
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
008200-001992-11 Cinesiología 1 cargo interino, Esc G G° 2, 6 hs semanales anual
TECNICATURA EN DEPORTES – OPCIÓN FÚTBOL
008300-000087-11 Técnica del Deporte Fútbol II, 1 cargo interino, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
008300-000079-11 Técnica del Deporte Fútbol I, 1 cargo, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
008300-000108-11 Introducción Específica a la Práctica de Fútbol, 1 cargo, Esc. G G° 1, 12 hs semanales anual
Periodo de inscripciones: INICIO – lunes 12 de marzo de 2012
FINALIZACIÓN – viernes 23 de marzo de 2012
INFORMACIÓN –
WEB - www.isef.edu.uy (Requisitos y Bases) Correo – concursos@isef.edu.uy
Sede Montevideo Oficina de Concursos – Parque Batlle y Ordoñez s/n
Teléfono – 24800102 int. 222
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 9:00 a 13:00 horas
Sede Paysandú Secretaría de Isef – Estadio Municipal
Teléfono – 47226733
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 8:00 a 12:00 y de 13:00 a 18:00 horas
Sede Maldonado Administración de Isef – Campus Municipal
Teléfono – 44236595
Horario de informes y recepción de carpetas de lunes a viernes de 9:00 a 13:00 horas
LLAMADO A ASPIRANTES PARA LA PROVISION INTERINA A CARGOS DOCENTES
BASES ESPECÍFICAS
LLAMADO A ASPIRANTES PARA LA PROVISION INTERINA A CARGOS DOCENTES
DENOMINACION y CARACTERISTICAS DEL CARGO –
Licenciatura en Educación Física – Montevideo
Licenciatura en Educación Física – Paysandú
Licenciatura en Educación Física – Maldonado
Tecnicatura en Deportes – Opción Basquetbol Paysandú
Tecnicatura en Deportes – Opción Fútbol Montevideo
Curso de Guardavidas – Paysandú
CANTIDAD DE CARGOS – 1 (uno) en cada Asignatura
TIPO DE LLAMADO – Abierto a todos aquellos interesados que cumplan con los requisitos y presenten la documentación establecida en estas bases.
CONDICIONES DE PROVISION DEL CARGO – Interina. El cuadro homologado por el Consejo Delegado Académico de la Udelar tendrá una vigencia de un año y será a partir de la toma de posesión del aspirante designado.
REQUISITOS
El Aspirante a las asignaturas de GRADO 1, deberá presentar:
• Relación de méritos por triplicado foliada
• Carpeta de méritos, única, con fotocopias de la documentación solicitada foliada
• Firmar declaración jurada por la entrega de la carpeta de méritos fotocopiada
• Nota escrita en la que planteará los motivos que lo llevan a presentarse en el cargo
• CD conteniendo relación de méritos
El Aspirante a las asignaturas de GRADO 2 deberá presentar:
• Relación de méritos por triplicado foliada
• Carpeta de méritos, única, con fotocopias de la documentación solicitada foliada
• Firmar declaración jurada por la entrega de la carpeta de méritos fotocopiada
• Trabajo académico por triplicado enfocado a la Asignatura a la que aspira, el abordaje tendrá en cuenta el plan de estudios vigente, los programas y sus objetivos.
• CD conteniendo relación de méritos y trabajo académico
TRABAJO ACADÉMICO Aspectos formales: mínimo 3 y máximo de 5 páginas (sin contar carátula y bibliografía utilizada), hoja A4, letra Times New Roman tamaño 12, interlineado espacio y medio, márgenes a 2,5.
Las inscripciones se aceptarán solamente si cumple con los requisitos establecidos
DOCUMENTOS QUE DEBEN ACOMPAÑAR LA SOLICITUD DE INSCRIPCION:
a.- Relación de Méritos (currículo escrito), foliado, conteniendo la documentación probatoria de los antecedentes, servirá de guía para la carpeta de méritos y se ordenará siguiendo el orden de las bases generales aprobadas por la Comisión Directiva del ISEF, que se adjuntan.
Se deberá caratular la Relación de Méritos con nombre completo, asignatura a la que se presenta, centro del ISEF al que aspira y fecha.
b.- Carpeta de méritos (fotocopias de documentos que prueban el currículo), foliado, se presentarán los certificados de los antecedentes que se enumeraron en la Relación de Méritos, siguiendo el orden establecido en Bases Generales aprobadas por Comisión Directiva del ISEF.
Al momento de la Inscripción cada postulante firmará una declaración jurada dónde expresará que los documentos entregados son copias de los ORIGINALES, sin necesidad de presentar los mismos.
c.- Cédula de identidad vigente (original y copia). Cuando no asista el interesado deberá presentarse poder otorgado por Escribano Público.
d.- Ficha médica o carné de salud vigente (original y copia) o constancia de su tramitación.
e.- Títulos, diplomas, certificados y constancias de formación (original y copia)
constancia de actuación docente :
1 - cargos docentes desempeñados en ISEF (documento expedido por Sección Personal o Dirección de Carrera)
2 - cargos docentes de características similares al cargo objeto del llamado, desempeñados en otros centros de enseñanza (certificado por la Dirección del Centro o por el Departamento o Sección Personal correspondiente).
SE DETALLAN LOS ITEMS QUE INTEGRAN LAS BASES GENERALES aprobadas por Comisión Directiva del ISEF
a.- Títulos universitarios – en caso de presentar títulos expedidos en el extranjero deben estar revalidados en la Universidad de la República.
b.- enseñanza
c.- labor de investigación
d.- actividad académica
e.- actividad profesional
f.- tarea de extensión
g.- actualización profesional y/o docente
h.- participación en cogobierno, Comisiones Centrales, Asesoras, Académicas, etc.
i.- otros méritos o antecedentes que mantengan relación con la asignatura.
Comisión Asesora – La Comisión Asesora evaluará los méritos y expresará sus fundamentos en forma cualitativa sobre las virtudes de los aspirantes, respecto de si mismo y también comparativamente con el resto y siempre teniendo en cuenta los conceptos establecidos en las respectivas bases como méritos a ponderar.
De existir más de un postulante que a juicio de la Comisión Asesora reúna méritos suficientes para ocupar el cargo se propondrá al Consejo Delegado Académico, la aprobación de una lista ordenada de prelación, que tendrá vigencia de un año.
RETIRO DE DOCUMENTACIÓN:
Toda la documentación presentada por los postulantes podrá ser retirada a partir de los 30 días después de la homologación del fallo por parte del Consejo Ejecutivo Delegado y hasta 60 días después de esa fecha.
Una vez caducado este plazo se procederá a su expurgo, por lo que solicitamos retirarla en tiempo y forma.
LLAMADO A ASPIRANTES PARA LA PROVISION INTERINA A CARGOS DOCENTES
DENOMINACION y CARACTERISTICAS DEL CARGO –
Licenciatura en Educación Física – Montevideo
Licenciatura en Educación Física – Paysandú
Licenciatura en Educación Física – Maldonado
Tecnicatura en Deportes – Opción Basquetbol Paysandú
Tecnicatura en Deportes – Opción Fútbol Montevideo
Curso de Guardavidas – Paysandú
CANTIDAD DE CARGOS – 1 (uno) en cada Asignatura
TIPO DE LLAMADO – Abierto a todos aquellos interesados que cumplan con los requisitos y presenten la documentación establecida en estas bases.
CONDICIONES DE PROVISION DEL CARGO – Interina. El cuadro homologado por el Consejo Delegado Académico de la Udelar tendrá una vigencia de un año y será a partir de la toma de posesión del aspirante designado.
REQUISITOS
El Aspirante a las asignaturas de GRADO 1, deberá presentar:
• Relación de méritos por triplicado foliada
• Carpeta de méritos, única, con fotocopias de la documentación solicitada foliada
• Firmar declaración jurada por la entrega de la carpeta de méritos fotocopiada
• Nota escrita en la que planteará los motivos que lo llevan a presentarse en el cargo
• CD conteniendo relación de méritos
El Aspirante a las asignaturas de GRADO 2 deberá presentar:
• Relación de méritos por triplicado foliada
• Carpeta de méritos, única, con fotocopias de la documentación solicitada foliada
• Firmar declaración jurada por la entrega de la carpeta de méritos fotocopiada
• Trabajo académico por triplicado enfocado a la Asignatura a la que aspira, el abordaje tendrá en cuenta el plan de estudios vigente, los programas y sus objetivos.
• CD conteniendo relación de méritos y trabajo académico
TRABAJO ACADÉMICO Aspectos formales: mínimo 3 y máximo de 5 páginas (sin contar carátula y bibliografía utilizada), hoja A4, letra Times New Roman tamaño 12, interlineado espacio y medio, márgenes a 2,5.
Las inscripciones se aceptarán solamente si cumple con los requisitos establecidos
DOCUMENTOS QUE DEBEN ACOMPAÑAR LA SOLICITUD DE INSCRIPCION:
a.- Relación de Méritos (currículo escrito), foliado, conteniendo la documentación probatoria de los antecedentes, servirá de guía para la carpeta de méritos y se ordenará siguiendo el orden de las bases generales aprobadas por la Comisión Directiva del ISEF, que se adjuntan.
Se deberá caratular la Relación de Méritos con nombre completo, asignatura a la que se presenta, centro del ISEF al que aspira y fecha.
b.- Carpeta de méritos (fotocopias de documentos que prueban el currículo), foliado, se presentarán los certificados de los antecedentes que se enumeraron en la Relación de Méritos, siguiendo el orden establecido en Bases Generales aprobadas por Comisión Directiva del ISEF.
Al momento de la Inscripción cada postulante firmará una declaración jurada dónde expresará que los documentos entregados son copias de los ORIGINALES, sin necesidad de presentar los mismos.
c.- Cédula de identidad vigente (original y copia). Cuando no asista el interesado deberá presentarse poder otorgado por Escribano Público.
d.- Ficha médica o carné de salud vigente (original y copia) o constancia de su tramitación.
e.- Títulos, diplomas, certificados y constancias de formación (original y copia)
constancia de actuación docente :
1 - cargos docentes desempeñados en ISEF (documento expedido por Sección Personal o Dirección de Carrera)
2 - cargos docentes de características similares al cargo objeto del llamado, desempeñados en otros centros de enseñanza (certificado por la Dirección del Centro o por el Departamento o Sección Personal correspondiente).
SE DETALLAN LOS ITEMS QUE INTEGRAN LAS BASES GENERALES aprobadas por Comisión Directiva del ISEF
a.- Títulos universitarios – en caso de presentar títulos expedidos en el extranjero deben estar revalidados en la Universidad de la República.
b.- enseñanza
c.- labor de investigación
d.- actividad académica
e.- actividad profesional
f.- tarea de extensión
g.- actualización profesional y/o docente
h.- participación en cogobierno, Comisiones Centrales, Asesoras, Académicas, etc.
i.- otros méritos o antecedentes que mantengan relación con la asignatura.
Comisión Asesora – La Comisión Asesora evaluará los méritos y expresará sus fundamentos en forma cualitativa sobre las virtudes de los aspirantes, respecto de si mismo y también comparativamente con el resto y siempre teniendo en cuenta los conceptos establecidos en las respectivas bases como méritos a ponderar.
De existir más de un postulante que a juicio de la Comisión Asesora reúna méritos suficientes para ocupar el cargo se propondrá al Consejo Delegado Académico, la aprobación de una lista ordenada de prelación, que tendrá vigencia de un año.
RETIRO DE DOCUMENTACIÓN:
Toda la documentación presentada por los postulantes podrá ser retirada a partir de los 30 días después de la homologación del fallo por parte del Consejo Ejecutivo Delegado y hasta 60 días después de esa fecha.
Una vez caducado este plazo se procederá a su expurgo, por lo que solicitamos retirarla en tiempo y forma.
viernes, 2 de marzo de 2012
jueves, 1 de marzo de 2012
Las Redes están hartas de la estructura del FA
Mensaje. Militantes por Internet piden renovar la coalición
Las Redes Frenteamplistas parecen estar hartas de la estructura rígida de la coalición de izquierda. Exigen que en las internas haya múltiples candidaturas. Plantean la renovación y "refundar" el movimiento.
"¡Al Frente Amplio le falta transparencia! ¡Lo sé yo, aquél, el vecino que vive en esa esquina: en el FA se terminaron los consensos por la lucha de poder!", gritó Fernando Fernández, un militante de izquierda que participó en la nochecita del lunes de un encuentro de las Redes Frenteamplistas en el comité 26 de julio del barrio Villa Dolores. En la asamblea del movimiento que se convoca por Internet y demostró en las elecciones de 2009 un poder de respuesta impactante, participaron unas 80 personas. Resolvieron allí reclamarle a la coalición de izquierda "más democracia" en las elecciones internas del próximo 27 de mayo y, para ello, habilitar la participación de todos los candidatos que quieran competir. En caso de no ser escuchados piensan organizar movilizaciones de protesta, según lo establece una declaración acordada.
Los representantes de las Redes tuvieron que hacer la asamblea del lunes en la vereda del comité de la Coordinadora "M", en la esquina de la calle 2 de Mayo donde el repecho corta con la calle Bado.
Tenían la misión de debatir una posición común ante la cuarta elección interna del FA, la que transmitieron ayer al Frente Líber Seregni (FLS) y lo harán, en breve, al Movimiento de Participación Popular (MPP), en reuniones solicitadas por los sectores.
Durante más de dos horas de debate -que presenció El País- hubo críticas muy duras a la estructura del partido de gobierno y reclamos de cambio. Se escucharon planteos incluso para refundar el movimiento frenteamplista. Algún desprevenido que no haya reparado en las pintadas y banderas del FA, o en las alusiones permanentes de pertenencia a la izquierda, atribuiría los encendidos discursos a férreos opositores.
Fernández llegó un poco tarde y se quedó parado hasta que le tocó hablar. Alto, de lentes y con un buzo colgado sobre los hombros, llamó la atención con sus exclamaciones notoriamente altas. "Es un error pensar que estamos luchando contra la estructura del FA, porque la estructura ya cayó, no existe. La estructura está allá, en Cambadu (NdeR: la coalición de izquierda celebró su 41° aniversario en los salones de Cambadu, con escasa concurrencia de militantes) ¡Caducó!", siguió el alterado militante, mientras el resto de los asambleístas miraba sin mueca alguna de desaprobación.
DUMA. Las intervenciones en la noche tibiecita del lunes eran milimétricamente medidas por un Ipad, la computadora portátil popularizada por la empresa Apple. Allí se cronometraban cinco rigurosos minutos para cada orador.
Jaime Secco, de pelo peinado hacia atrás, bigote y libro en mano, dijo que la elección interna no es acorde si el objetivo es "democratizar".
"Es más fácil para un bolchevique entrar a la Duma (Parlamento ruso) que para un frenteamplista ser candidato a la interna", ironizó.
"Burgos, del barrio Peñarol", como se presentó un veterano ubicado en primera fila, pidió a sus colegas de las Redes hacer algo para combatir la "riña" entre los sectores de la coalición. Lo que existe hasta ahora, aseguró, es un "culto al personalismo (...) consecuencia del vaciamiento del intercambio y propuestas". A juicio de Burgos, el futuro presidente del FA no puede pertenecer a un sector (`sectorizado`, como dicen en la jerga frenteamplista").
Maxi Olaverry tiene 22 años y es una de las caras más visibles de las Redes. Estudia Ciencias Políticas e integra el Proyecto Miramar, uno de los primeros grupos que conforman el movimiento virtual de militantes de izquierda. A él lo contactaron el MPP y FLS para escuchar la postura de las Redes. Cuando habla lo escuchan todos, incluso los que peinan canas. El lunes, Olaverry intervino casi al final de la asamblea en Villa Dolores. Dijo que renovar el presidente del FA no arregla nada pero puede ser "un punto de inflexión" en los reclamos de las Redes. El joven militante reclamó no dar apoyo a candidaturas que pertenezcan al statu quo o que son producto del consenso.
La senadora Lucía Topolansky (MPP) ha dicho que preferiría dejar abierta la posibilidad de múltiples candidaturas para la interna, mientras el sector más grande de la coalición discute a qué figura impulsar. Los comunistas, en cambio, trabajan para encontrar un candidato de consenso y así evitar la puja en los comicios.
Otro de los jóvenes visibles en la participación es Federico Graña. Alto, también de lentes y de pelo enrulado, planteó en la asamblea de las Redes "refundar el movimiento". A su juicio, ello debería hacerse desde lo que ya existe, porque los sectores no son el único mal ni los únicos responsables de los males actuales. Graña se acordó de las críticas lanzadas por Esteban Valenti al asesor del Ministerio de Economía, Alejandro Zavala, impulsado por algunas porciones de la izquierda para ser candidato a la Presidencia del FA. "Pedir galones es una tranca conservadora", disparó el militante.
La primera lanza quebrada a favor de la estructura actual del partido de gobierno estuvo a cargo de Eduardo Gravina, otro de los veteranos asistentes a la asamblea de las Redes. Con bigote generoso y camisa a cuadros de manga corta, pidió no "olvidar" que con el esquema actual la fuerza política de izquierda ganó la Intendencia de Montevideo y llegó a la Presidencia "para cambiar este país". Ello, sin embargo, no oculta el "proceso de deterioro" de la coalición y la "pérdida de unidad y fraternidad".
Alfredo García, el periodista que dirige el semanario "Voces", también intervino el lunes en la asamblea. En sus cinco minutos reflexionó que las Redes son producto del "golpe" a la estructura frentista que significó el resultado negativo de las departamentales de mayo de 2010, cuando la disconformidad se vistió de voto en blanco (13%) y la intendenta de Montevideo, Ana Olivera (Partido Comunista), obtuvo 45% de los sufragios para ganar. Desde su punto de vista, la representación en los organismos de conducción política en la izquierda "caducó hace tiempo".
Al final, un joven identificado como "César", mocionó para que las Redes se expresen en caso de no encontrar eco a sus reclamos en las autoridades del FA. Sin voces en contra, planteó ir a la puerta del Plenario Nacional del FA el próximo 17 de marzo y, con las manos atadas de los asistentes, portar carteles de protesta.
El País Digital
Las Redes Frenteamplistas parecen estar hartas de la estructura rígida de la coalición de izquierda. Exigen que en las internas haya múltiples candidaturas. Plantean la renovación y "refundar" el movimiento.
"¡Al Frente Amplio le falta transparencia! ¡Lo sé yo, aquél, el vecino que vive en esa esquina: en el FA se terminaron los consensos por la lucha de poder!", gritó Fernando Fernández, un militante de izquierda que participó en la nochecita del lunes de un encuentro de las Redes Frenteamplistas en el comité 26 de julio del barrio Villa Dolores. En la asamblea del movimiento que se convoca por Internet y demostró en las elecciones de 2009 un poder de respuesta impactante, participaron unas 80 personas. Resolvieron allí reclamarle a la coalición de izquierda "más democracia" en las elecciones internas del próximo 27 de mayo y, para ello, habilitar la participación de todos los candidatos que quieran competir. En caso de no ser escuchados piensan organizar movilizaciones de protesta, según lo establece una declaración acordada.
Los representantes de las Redes tuvieron que hacer la asamblea del lunes en la vereda del comité de la Coordinadora "M", en la esquina de la calle 2 de Mayo donde el repecho corta con la calle Bado.
Tenían la misión de debatir una posición común ante la cuarta elección interna del FA, la que transmitieron ayer al Frente Líber Seregni (FLS) y lo harán, en breve, al Movimiento de Participación Popular (MPP), en reuniones solicitadas por los sectores.
Durante más de dos horas de debate -que presenció El País- hubo críticas muy duras a la estructura del partido de gobierno y reclamos de cambio. Se escucharon planteos incluso para refundar el movimiento frenteamplista. Algún desprevenido que no haya reparado en las pintadas y banderas del FA, o en las alusiones permanentes de pertenencia a la izquierda, atribuiría los encendidos discursos a férreos opositores.
Fernández llegó un poco tarde y se quedó parado hasta que le tocó hablar. Alto, de lentes y con un buzo colgado sobre los hombros, llamó la atención con sus exclamaciones notoriamente altas. "Es un error pensar que estamos luchando contra la estructura del FA, porque la estructura ya cayó, no existe. La estructura está allá, en Cambadu (NdeR: la coalición de izquierda celebró su 41° aniversario en los salones de Cambadu, con escasa concurrencia de militantes) ¡Caducó!", siguió el alterado militante, mientras el resto de los asambleístas miraba sin mueca alguna de desaprobación.
DUMA. Las intervenciones en la noche tibiecita del lunes eran milimétricamente medidas por un Ipad, la computadora portátil popularizada por la empresa Apple. Allí se cronometraban cinco rigurosos minutos para cada orador.
Jaime Secco, de pelo peinado hacia atrás, bigote y libro en mano, dijo que la elección interna no es acorde si el objetivo es "democratizar".
"Es más fácil para un bolchevique entrar a la Duma (Parlamento ruso) que para un frenteamplista ser candidato a la interna", ironizó.
"Burgos, del barrio Peñarol", como se presentó un veterano ubicado en primera fila, pidió a sus colegas de las Redes hacer algo para combatir la "riña" entre los sectores de la coalición. Lo que existe hasta ahora, aseguró, es un "culto al personalismo (...) consecuencia del vaciamiento del intercambio y propuestas". A juicio de Burgos, el futuro presidente del FA no puede pertenecer a un sector (`sectorizado`, como dicen en la jerga frenteamplista").
Maxi Olaverry tiene 22 años y es una de las caras más visibles de las Redes. Estudia Ciencias Políticas e integra el Proyecto Miramar, uno de los primeros grupos que conforman el movimiento virtual de militantes de izquierda. A él lo contactaron el MPP y FLS para escuchar la postura de las Redes. Cuando habla lo escuchan todos, incluso los que peinan canas. El lunes, Olaverry intervino casi al final de la asamblea en Villa Dolores. Dijo que renovar el presidente del FA no arregla nada pero puede ser "un punto de inflexión" en los reclamos de las Redes. El joven militante reclamó no dar apoyo a candidaturas que pertenezcan al statu quo o que son producto del consenso.
La senadora Lucía Topolansky (MPP) ha dicho que preferiría dejar abierta la posibilidad de múltiples candidaturas para la interna, mientras el sector más grande de la coalición discute a qué figura impulsar. Los comunistas, en cambio, trabajan para encontrar un candidato de consenso y así evitar la puja en los comicios.
Otro de los jóvenes visibles en la participación es Federico Graña. Alto, también de lentes y de pelo enrulado, planteó en la asamblea de las Redes "refundar el movimiento". A su juicio, ello debería hacerse desde lo que ya existe, porque los sectores no son el único mal ni los únicos responsables de los males actuales. Graña se acordó de las críticas lanzadas por Esteban Valenti al asesor del Ministerio de Economía, Alejandro Zavala, impulsado por algunas porciones de la izquierda para ser candidato a la Presidencia del FA. "Pedir galones es una tranca conservadora", disparó el militante.
La primera lanza quebrada a favor de la estructura actual del partido de gobierno estuvo a cargo de Eduardo Gravina, otro de los veteranos asistentes a la asamblea de las Redes. Con bigote generoso y camisa a cuadros de manga corta, pidió no "olvidar" que con el esquema actual la fuerza política de izquierda ganó la Intendencia de Montevideo y llegó a la Presidencia "para cambiar este país". Ello, sin embargo, no oculta el "proceso de deterioro" de la coalición y la "pérdida de unidad y fraternidad".
Alfredo García, el periodista que dirige el semanario "Voces", también intervino el lunes en la asamblea. En sus cinco minutos reflexionó que las Redes son producto del "golpe" a la estructura frentista que significó el resultado negativo de las departamentales de mayo de 2010, cuando la disconformidad se vistió de voto en blanco (13%) y la intendenta de Montevideo, Ana Olivera (Partido Comunista), obtuvo 45% de los sufragios para ganar. Desde su punto de vista, la representación en los organismos de conducción política en la izquierda "caducó hace tiempo".
Al final, un joven identificado como "César", mocionó para que las Redes se expresen en caso de no encontrar eco a sus reclamos en las autoridades del FA. Sin voces en contra, planteó ir a la puerta del Plenario Nacional del FA el próximo 17 de marzo y, con las manos atadas de los asistentes, portar carteles de protesta.
El País Digital
Informe del sindicato, detalles del cobro equiparacion , 25 años etc
Estimados colegas
En el día de hoy concurrimos Ana Godoy y Danilo Llanes a reunirnos con los contadores del Ministerio para verificar los aumentos y la equiparación con Primaria. El día antes habíamos estados en liquidaciones de Anep retirando las tablas de sueldo e informándonos de beneficios y compensaciones que cobran los maestros. Luego de controlar los sueldos de maestros y profesores pudimos comprobar que lo que cobra un maestro de Anep 30 horas grado 1 es igual que un profesor de la Dinade de 30 horas grado 1 ($U 17.185). Aclaramos cuanto es el sueldo porque hay algunos profesores que están reclamando con un abogado diferencia en la equiparación. Mañana quedamos de reunirnos con la Abogada que lleva este caso porque esta manejando unos sueldos diferentes a los que manejamos nosotros y los contadores del ministerio. Quedamos de pedir por escrito en Anep el detalle de lo que cobra cada uno y reunirnos nuevamente ya que existe algunas mínimas diferencias en algunos ítems.
Los profesores pasan de grado cada 4 años. Desde el año 2007 no se esta pagando el cambio de grado por una normativa nueva que hay que adecuar, es decir que si un profesor paso de grado en el año 2008 siguió cobrando lo mismo, aunque el Ministerio esta generando una deuda con cada uno de ellos que en breve pagara.
Los contadores reconocieron que no se esta pagando el porcentaje por los 25 años de trabajo en la Dinade, a partir de Marzo esto se arregla y comienzan a pagarlo, lo atrasado va a demorar un poco mas porque como el dinero adeudado no es de este año hay que solicitarla, pero seguro que se cobra.
Los que cumplieron 25 años de trabajo con los años reconocidos en otros organismos públicos todavía no esta claro si les corresponde o no. El expediente estaba en Fiscalia de Gobierno y ya esta en Recursos Humanos del Ministerio, hay que esperar unos días que llegue a la Dinade. (la semana que viene vamos intentar acceder al expediente).
También reclamamos un porcentaje que pago primaria (según Ademu), que es de 1,12 que corresponde al crecimiento del PBI en el año pasado, que se debe de enero del 2011 a enero de 2012. Quedaron de averiguar si en realidad se pago este porcentaje.
Recibimos ayer un comunicado urgente del Departamento de Natación en donde se nos informa que las piscinas de Montevideo y Canelones permanecerán abiertas en el mes de marzo y que los docentes presupuestados que fueron trasladados hacia estas plazas deberían permanecer en ese destino hasta el 24 de Marzo. Adjuntamos comunicado.
Esta directiva fue tomada a pesar del informe negativo del departamento de natación, sin considerar si estaban dadas o no las condiciones para seguir las clases, esta improvisación sobre la extención del servicio llega tarde y sin consultar a quienes luego tenemos que hacernos responsables del servicio.
Por tal motivo convocamos a asamblea urgente el día de mañana viernes 2 de marzo a las 19 hs en Conventuales, a fin de tomar postura sobre esta nueva directiva. solicitamos enviar al menos un reperesentante por plaza, que pueda llevar la cituación real de la plaza frente a esta directiva.
Mesa Representativa
En el día de hoy concurrimos Ana Godoy y Danilo Llanes a reunirnos con los contadores del Ministerio para verificar los aumentos y la equiparación con Primaria. El día antes habíamos estados en liquidaciones de Anep retirando las tablas de sueldo e informándonos de beneficios y compensaciones que cobran los maestros. Luego de controlar los sueldos de maestros y profesores pudimos comprobar que lo que cobra un maestro de Anep 30 horas grado 1 es igual que un profesor de la Dinade de 30 horas grado 1 ($U 17.185). Aclaramos cuanto es el sueldo porque hay algunos profesores que están reclamando con un abogado diferencia en la equiparación. Mañana quedamos de reunirnos con la Abogada que lleva este caso porque esta manejando unos sueldos diferentes a los que manejamos nosotros y los contadores del ministerio. Quedamos de pedir por escrito en Anep el detalle de lo que cobra cada uno y reunirnos nuevamente ya que existe algunas mínimas diferencias en algunos ítems.
Los profesores pasan de grado cada 4 años. Desde el año 2007 no se esta pagando el cambio de grado por una normativa nueva que hay que adecuar, es decir que si un profesor paso de grado en el año 2008 siguió cobrando lo mismo, aunque el Ministerio esta generando una deuda con cada uno de ellos que en breve pagara.
Los contadores reconocieron que no se esta pagando el porcentaje por los 25 años de trabajo en la Dinade, a partir de Marzo esto se arregla y comienzan a pagarlo, lo atrasado va a demorar un poco mas porque como el dinero adeudado no es de este año hay que solicitarla, pero seguro que se cobra.
Los que cumplieron 25 años de trabajo con los años reconocidos en otros organismos públicos todavía no esta claro si les corresponde o no. El expediente estaba en Fiscalia de Gobierno y ya esta en Recursos Humanos del Ministerio, hay que esperar unos días que llegue a la Dinade. (la semana que viene vamos intentar acceder al expediente).
También reclamamos un porcentaje que pago primaria (según Ademu), que es de 1,12 que corresponde al crecimiento del PBI en el año pasado, que se debe de enero del 2011 a enero de 2012. Quedaron de averiguar si en realidad se pago este porcentaje.
Recibimos ayer un comunicado urgente del Departamento de Natación en donde se nos informa que las piscinas de Montevideo y Canelones permanecerán abiertas en el mes de marzo y que los docentes presupuestados que fueron trasladados hacia estas plazas deberían permanecer en ese destino hasta el 24 de Marzo. Adjuntamos comunicado.
Esta directiva fue tomada a pesar del informe negativo del departamento de natación, sin considerar si estaban dadas o no las condiciones para seguir las clases, esta improvisación sobre la extención del servicio llega tarde y sin consultar a quienes luego tenemos que hacernos responsables del servicio.
Por tal motivo convocamos a asamblea urgente el día de mañana viernes 2 de marzo a las 19 hs en Conventuales, a fin de tomar postura sobre esta nueva directiva. solicitamos enviar al menos un reperesentante por plaza, que pueda llevar la cituación real de la plaza frente a esta directiva.
Mesa Representativa
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