CURSO
“El abordaje de las habilidades sociales”
Una valija de
experiencias lúdicas, hacia la prosocialidad.
Descripción de la propuesta
Este proyecto de tipo social, se encuadra dentro de la categoría
“Innovación” y “Mejoramiento de los niveles y de la calidad de vida”.
Se basa en la implementación de un curso organizado en 5 talleres (4
específicos y 1 a
manera de conector) para docentes, estudiantes y/o animadores de grupos en
general que estén vinculados a la terea socio educativa o pertenezcan a equipos
de trabajo de diferentes disciplinas.
Se busca implementar espacios alternativos, novedosos y masivamente
participativos, que promuevan cambios culturales progresivos a mediano y largo plazo involucrando a los
diferentes actores que tengan relación con la tarea educativa y así
transferirlo a la vida cotidiana.
Los referidos actores, serán protagonistas del mismo, al aportar sus
experiencias y vincular los nuevos conocimientos a la tarea que vienen
desempeñando.
Introducción
La importancia y potencialidad del desarrollo de acciones que estimulen
la formación ciudadana y la creación de espacios para que los sujetos de la
comunidad actúen como dinamizadores sociales, se demuestra día a día en
múltiples trabajos al respecto, y se reafirma a través de la experiencia
adquirida por este equipo de trabajo en sus respectivas aéreas y lugares de
acción.
La implicancia personal aparece así, como la forma de participación,
organizada, de ciudadanos y ciudadanas, que asumen libremente el compromiso de
cooperar en la solución de los problemas que afectan a la sociedad en su
conjunto y, lo que es fundamental, movidos /as por sentimientos solidarios, de
justicia, y de mejora de la calidad de vida.
Las
habilidades sociales hacen
referencia al conjunto de
estrategias que permiten
interactuar de forma constructiva en los diferentes ámbitos de relación social
de la persona.
Su contenido es variado y va desde
aspectos no verbales como la mirada, los gestos faciales o la postura corporal
hasta otros de carácter verbal tales como los saludos, las expresiones de
cortesía o la conversación, por citar algunos ejemplos.
Y en las actividades grupales que
se propongan son abundantes las situaciones en las que se puede aprender y
poner en práctica distintas habilidades sociales:
·
Pautas no verbales de interacción
positiva con los otros.
Pautas no verbales de interacción
positiva con los otros.
·
Estrategias para iniciar relaciones de
comunicación con los iguales.
·
Habilidades que permitan conjugar la autonomía
personal y el respeto de las obligaciones con los demás.
·
Pautas de uso del diálogo.
·
Mecanismos para la búsqueda de acuerdos.
·
Conductas asertivas.
·
Alternativas a la agresión verbal o física.
·
Estrategias de resolución de conflictos
Por su parte, la prosocialidad se refiere, a las
conductas de carácter interpersonal, con o sin origen en una motivación altruista,
entre cuyos fines está beneficiar de algún modo al otro.
En los grupos en los cuales se
interviene, son muchas las oportunidades para que los alumnos actúen pro
socialmente como las situaciones en las que esta actuación se da de hecho.
Así los integrantes del mismo
muestran actitudes prosociales cuando:
·
Están dispuestos a compartir sus propias ideas.
·
Prestan atención a las ideas aportadas por los demás.
·
Expresan lo que les agrada de sus compañeros.
·
Muestran actitudes empáticas.
·
Acogen en su grupo a otros.
·
Muestran alegría también por los logros ajenos.
·
Exteriorizan sus sentimientos de afecto y de amistad.
·
Manifiestan atención por el bienestar de los compañeros.
·
Brindan ayuda a los demás.
·
Participan de una ética de colaboración.
·
Se muestran dispuestos a cooperar...
La infancia es un periodo crítico para el
aprendizaje de las habilidades sociales (Vallés y Vallés, 1996; pg. 38) y éstas
deben recibir una atención especial en el medio educativo, aunque se da a lo
largo de toda la vida.
Pero si deseamos promover de forma sistemática, en nuestros grupos de trabajo, tanto el desarrollo de habilidades sociales, en general, como de la prosocialidad, en particular, se hace necesario poner los medios para que los participantes aprendan estas habilidades sociales y se sientan motivados, por otra parte, para actuar pro socialmente.
Sin duda, el buen desarrollo de los
juegos, actividades y métodos de cooperación dentro de los grupos depende, en
gran medida, de que los alumnos posean las habilidades sociales necesarias para
participar en ellos de forma constructiva y de que muestren actitudes
vinculadas a la prosocialidad. Pero a la vez que participan en contextos
cooperativos, los alumnos pueden ampliar y diversificar tanto las habilidades
sociales como las conductas prosociales.
Tal
vez a partir de ahí nos demos cuenta de que el clima que se genera en los
grupos, que permite el aprendizaje de habilidades sociales y que hace posible
la prosocialidad se resume, muchas veces, en esas pequeñas y a la vez grandes
cosas como son un gesto, un comentario de satisfacción, una sonrisa, una
muestra de sensibilidad hacia lo que interesa a los integrantes, una buena
disposición para la alegría o un modo de actuación personal, coherente con las
actitudes que se tratan de promover.
Sin
embargo, tampoco podemos olvidar que la educación orientada hacia la prosocialidad
no se da por sí misma, sino que tiene que estar también prevista y programada,
ha de ser sistemática y requiere de un esfuerzo de actuación coherente con los
parámetros educativos que guían la propuesta curricular del docente.
Objetivos generales del curso
Que los participantes logren a través de diferentes talleres lúdicos,
incorporar herramientas y conocimientos teórico –
práctico, técnico – metodológicos, fortaleciendo sus habilidades sociales, complementando su
formación Integral y enfrentar de forma exitosa los desafíos que plantea la
sociedad actual en un espacio de discusión y reflexión abierto y flexible y con
transferencia concreta al aula.
Objetivos específicos
· Descubrir aptitudes personales,
elevando la autoestima y fortaleciendo vínculos grupales.
·
Que
las herramientas y conocimientos adquiridos les permitan planificar y ejecutar
pequeños proyectos en sus lugares de
acción.
Premisas
®
La
didáctica de estas habilidades encaradas desde un enfoque lúdico.
®
El
juego como motor de nuestras vidas
®
Actividades
con alto porcentaje práctico, con un aterrizaje teórico de lo abordado.
®
Propuesta
de evaluación al final de cada módulo.
®
Todos
los contenidos abordados aspiran a tener una íntima relación con la vida
cotidiana.
Destinatarios
El curso está destinado a docentes, estudiantes y/o animadores de grupos
en general que estén vinculados a la terea socio educativa o pertenezcan a
equipos de trabajo de diferentes disciplinas.
(Maestras/os, Prof. y Licenciadas/os en Educación Física, Profesoras/es
de enseñanza media, UTU, Udelar, Estudiantes de ISEF, IFD, Educación social, y
carrera afines, Centros CAIF, Hogar de niños y adolescentes INAU, OSC, personal
que ocupan mandos medios en diferentes instituciones, entre otros.
Talleres, Talleristas y duración
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Día
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Taller
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Tallerista/s
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Sábado 4
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La
participación, una herramienta para…
|
Prof. Julio Ramírez
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Sábado 11
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Mágica
MENTE…
todo por
aquí, todo por allá
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ASC. Sebastián Peñaranda
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Sábado 18
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Sexualidad…
“toda acción comunica; toda comunicación educa”
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Ed. Sexual Fabiana Steciuk
Lic. Mario Laguarda
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Sábado 25
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Deportes
para todos… “te invito a jugar”
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Lic. Federico Saredo
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Todos los sábados
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Juegos y
mas juegos… acciones para despertar “el querer aprender”
|
Prof. Roger Silva
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Cada taller tendrá una duración de 7
hs (3 en la mañana y 4 en la tarde), en el horario de 9:00 a
12:00 y de 14:00 a 18:00 Hs. aproximadamente.
Metodología de
trabajo:
Se trabajara en base a una propuesta de metodología participativa, cuyo
eje central será la estrategia lúdica, donde la construcción compartida de
nuevos conocimientos y habilidades es colectiva. El principal desafío de esta
propuesta educativa es contribuir explícitamente en la renovación del enseñar y
aprender, proponiendo una concepción de formación centrada en la persona,
autónoma, crítica, creativa y en interacción solidaria y cooperativa con otros.
Inversión a realizar
La inversión total del curso
asciende a $u 1400 por los 5 talleres
Cupos
El cupo mínimo para la realización del curso
es de 15 participantes y un máximo de 50.
Lugar
El curso se
desarrollará en la ciudad de Paysandú, en diferentes lugares, debido a su
estructura que plantea la combinación de actividades prácticas al aire libre
como en espacios cerrados y actividades teóricas.
Certificación
Se otorgará
certificado de participación y asistencia para aquellos participantes que hayan
completado el 80% del curso.
Contenidos específicos de los talleres
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Día
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Taller
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Tallerista/s
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Sábado 4
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La participación, una herramienta para…
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Prof. Julio Ramírez
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·
Concepto,
A Participar se aprende participando
·
Liderazgo
/ Grupo. Implicancia/Compromiso.
·
Comunicación
para la resolución de conflictos.
·
Fundamentación
/ Antecedentes/Características.
·
Diferentes
Escenarios: Aprendizaje- Convivencia- Toma de Decisiones.
·
Lugares
y niveles de Participación
·
Estrategias
Alternativas de Promoción de la Participación ; JUEGOS COOPERATIVOS
Curriculum
abreviado del tallerista
Julio Ramírez
Profesor de Educación Física
Docente en cursos de Liderazgo Juvenil (ACJ, CPH,
Cardijn, Pro Joven) Docente de ISEF
(Juego y Recreación - Práctica Docente No Formal)
Responsable Departamental de
Participación en CES en liceos rurales y urbanos.
Director de las Plazas de Deportes en Quebracho y Paysandú ciudad Director Coordinador de Educación Física de
CEIP
Publicaciones en: “Campamento
con Niños y jóvenes asmáticos” y “Los
centros poblados del Interior juegan y se divierten”.
Capacitación en Educación para
la Salud.
Participación un herramienta para los aprendizajes CES.
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Día
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Taller
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Tallerista/s
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Sábado 11
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Mágica MENTE…
todo por aquí, todo por allá
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ASC. Sebastián Peñaranda
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·
Control
de la atención, ¿donde está nuestro foco?
·
El
oportunismo de situaciones para sostener la atención
·
La
comunicación desde todos los sentidos
·
La
imaginación hecha realidad, navegando la expresión
·
De
la persona a la personalidad, lo que soy y puedo ser
·
Herramientas
mágicas y la posibilidad del el asombro
·
El
desenvolvimiento frente a los demás
·
El cuerpo habla: la tristeza, la alegría, el enojo
·
Manejo de la voz
Curriculum
abreviado del tallerista
Sebastián Peñaranda
Actor, mago y clown
Director de Programa y animador en “Campamentos Educativos” ANEP. Sedes SER y TANGRAM.
Director de Programa y animador en “Campamentos Educativos” ANEP. Sedes SER y TANGRAM.
Participo de la Experiencia
“Acreditación de saberes en Campamentos educativos" año 2014
Brindó varios talleres de Clown, Teatro, Expresión Corporal y Magia en diferentes instituciones públicas y privadas en Uruguay y argentina
Representante uruguayo en el Festival Internacional de Magia Infantiles 2015- Santiago del Estero - Argentina.
Brindó varios talleres de Clown, Teatro, Expresión Corporal y Magia en diferentes instituciones públicas y privadas en Uruguay y argentina
Representante uruguayo en el Festival Internacional de Magia Infantiles 2015- Santiago del Estero - Argentina.
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Día
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Taller
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Tallerista/s
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Sábado 18
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Sexualidad…
“toda acción comunica;
toda comunicación educa”
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Ed. Sexual Fabiana Steciuk
Lic. Mario Laguarda
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Curriculum
abreviado de los Talleristas
Fabiana Steciuk
Educadora Sexual (SUS).
Profesora de danza clásica y
flamenco.
Directora de Programa en “Campamentos Educativos” ANEP. Sedes
SER y TANGRAM.
Operador Social en programa INJU-IMPULSA.
Coordinadora de actividades recreativas
y eventos de gran importancia, tanto públicos como privados.
Mario Laguarda
Licenciado en Educación Física.
Educador Sexual (SEXUR).
Cursando Maestría en Actividad Física
y Salud.
Docente de UDELAR - ISEF Paysandú
asignaturas “Género y Deporte”, “Sexología” y “Pedagogía de la Educación Física ”.
Animador en “Campamentos Educativo”
SER y TANGRAM
Operador Social en programa
INJU-IMPULSA.
Escritor. Autor de libros: “Mis
verdades actuales”, “Alas de inmortalidad” e “Inclina tu mirada”.
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Día
|
Taller
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Tallerista/s
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Sábado 25
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Deportes para todos… “te invito a jugar”
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Lic. Federico Saredo
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·
Concepciones
de Deporte. Educativo, Recreativo, Inclusivo, Participativo.
·
Pedagogización
y contextualización del deporte a sus participantes.
·
Tensiones
y distancias entre Lúdica-Juego-Deporte.
·
Adaptaciones
metodológicas y sus consideraciones más importantes para su abordaje. Juegos
deportivos y de resolución múltiple.
·
Sensibilización
y metodología Lúdica. Arbitraje educativo.
·
Prácticas
deportivas no convencionales y/o alternativas (Kikimbol, kinbol, Tchoukball,
Frisbee, Goalball.)
·
Prácticas
deportivas convencionales modificadas (vóley trapo, vóley gigante,
cronogol, cestoball, futbolcope.)
Curriculum
abreviado del tallerista
Federico
Saredo
Licenciado en Educación Física
Máster en Actividad Física y Salud.
Universidad del Atlántico. Estudiante avanzado.
Especialización en Nutrición y
Dietética aplicada al Deporte. Universidad Miguel de Cervantes.
Técnico Guardavidas Udelar-ISEF
Perfeccionamiento en preparación física y deportiva,
nivel 1, Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales.
Docente de UdelaR-ISEF Paysandú
asignatura “Juego y Recreación”, “Juegos Tradicionales”, “Practica Docente I”,
“Formación Deportiva” (2013-14).
Docente de Tecnicatura en Recreación.
UTU-Paysandú, asignaturas “Lo lúdico en el Tiempo Libre y Ocio”, “Práctica
Deportiva”.
Docente CEIP 2005-2014
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Día
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Taller
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Tallerista/s
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Todos los sábados
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Juegos y mas juegos… acciones para despertar “el querer aprender”
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Prof. Roger Silva
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·
Permiso para jugar y equivocarnos en el juego
·
De la vivencia a la experiencia
·
Potencial
educativo
·
Del
juego dirigido al juego libre
·
Juego
dirigido y juego libre…. la combinación perfecta
·
De la escuela a la vida y viceversa
·
¿Que
aporta el juego a los actores?
·
Actitud
docente… siempre
·
El
juego motor de nuestras vidas
Curriculum
abreviado del tallerista
Roger Silva
Profesor de Educación Física
Docente de UDELAR - ISEF Paysandú asignatura “Juego y
recreación”, “Vida en la naturaleza”
Director general de las sedes de “Campamento educativos” Sede
Tangram (Termas de Guaviyú) y SER Paysandú
Vinculado dese hace años al área del juego, el tiempo libe y
la recreación en diferentes instituciones educativas y OSC.
Coordinador de actividades recreativas masivas en eventos de
gran importancia y proyectos socio culturales, tanto públicos como privados.
Docente de primaria y secundaria hasta 2011.
Por informes e inscripciones
Contactos:
Prof. De ed. Física Julio Ramírez – 099729598
Prof. De ed. Física Roger Silva – 099726524
Educadora sexual (SUS) Fabiana Steciuk – 098756413
ASC/Actor y Mago
Sebastián Peñaranda – 099330365
Lic. en Ed. Física Mario Laguarda – 099536155
Lic. en Ed. Física Federico Saredo – 099491323
Bibliografía consultada
·
VARGAS Laura, (1984), “Técnicas
participativas para la
Educación Popular ” Humanitas, Bs. Aires
·
BONETTI J. Pablo, (2004) Articulo “Los
juegos y los cuerpos”, Mirando la participación en la educación. Segunda
jornada de capacitación sobre los derechos de la adolescencia.
·
ANDER – EGG, E. (1990) “Metodología
y práctica de la animación sociocultural” Humanitas, Bs. Aires
·
Cámara de Turismo Paysandú. (1996).
Apuntes “Seminario de capacitación en organización de actividades recreativas”
·
Secretaría de Deportes / Dirección de
Promoción Social (2006). Extracto de informe Programa “Faroles”.
·
OMEÑACA Raúl, PUYUELO Ernesto, RUIZ Jesús
Vicente, (2001). “Explorar, jugar,
cooperar”. Bases teóricas y unidades didácticas para la educación física
abordadas desde las actividades, juegos y métodos de cooperación. Editorial
Paidotribo. Barcelona – España.
EDUCACCIÓN… ¿Qué es?
Es un equipo de docentes e idóneos
vinculados a la educación en general, a
la animación sociocultural, el juego, el tiempo libre, campamentos y la recreación.
Lo componen profesionales dedicados a
áreas específicas como el teatro, la magia, la participación, la sexualidad, el
deporte para todos, el juego, el tiempo libre y la recreación.
En tal sentido nos hemos constituido
como una comunidad de aprendizaje, motivados por la incesante búsqueda de generar propuestas educativas innovadoras y
participativas, cuyo eje central es el juego y las acciones lúdicas, lo que ha
hecho que acumulemos un sinfín de experiencias que queremos compartir.
Actualmente nos encontramos abocados
a realizar una propuesta de curso que acordamos en llamar…
“El abordaje de las
habilidades sociales”
Una valija de experiencias lúdicas, hacia la prosocialidad.
Ante tantas frases que estigmatizan y
no permiten visualizar un horizonte más lejano como son: “crisis
de valores”, “exclusión”, “violencia en
todos sus sentidos”, “de eso no se habla”, “los alumnos no tienen interés, “no
se logra motivarlos”, “tengo escasas herramientas””no puedo”, etc., es que pretendemos - como ya lo mencionamos -,
compartir nuestra experiencia en relación a propuestas que se encaminan hacia
el desarrollo de dichas habilidades en el entendido de que han sido aplicadas
de forma exitosa y creemos oportuno que otros docentes, o animadores grupales
puedan acceder a las mismas.
Consideramos a su vez que el hecho de
“educar”, nos plantea el inminente
desafío de ponernos en “acción“,
razón por la cual nos aventuramos a realizar esta propuesta.
Planteamos de esta manera un abordaje
diferente a lo tradicional, a través de una metodología participativa que
permita a los participantes ser protagonistas de sus propios aprendizajes,
destacando como premisas fundamentales, el buen humor, la apertura, la
comunicación, la toma de decisiones, el soy capaz, entre otras, estrechamente
vinculado al accionar en la vida cotidiana.
Al mismo lo integran
Prof. De ed. Física Julio Ramírez
Prof. De ed. Física Roger Silva
Educadora sexual (SUS) Fabiana Steciuk
ASC/Actor y Mago Sebastián Peñaranda
Lic. en Ed. Física Mario Laguarda
Lic. en Ed. Física Federico Saredo
